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Influencia de las TIC en el Proceso Educativo Institución Educativa Román Gómez

INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ MARINILLA

MARÍA DEL PILAR GÓMEZ TORRES MARÍA QUINTERO CASTAÑO MARIA VICTORIA CEPEDA VELEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ MARINILLA 2014

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Influencia de las TIC en el Proceso Educativo Institución Educativa Román Gómez

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA En este apartado se desarrollará la definición a partir del cual se va a realizar la investigación, partiendo del diagnóstico de la muestra y el estudio de elementos primordiales como la motivación por el aprendizaje con las TIC, su uso adecuado e integración en la práctica pedagógica. En los estudiantes de la Institución Educativa Román Gómez de Marinilla se presenta desinterés y descuido en las labores y compromisos académicos, los niños y niñas no cumplen a cabalidad con los trabajos extra clase que pide el docente para que sean realizados en casa, son impuntuales con la entrega y presentan tareas incompletas, con poca profundización y dedicación, también es mínima la interiorización que hacen en casa de los contenidos que se abordan en clase. Lo anterior, ha repercutido en el bajo nivel académico de los estudiantes, estando la gran mayoría en un nivel promedio básico y muy pocos en alto, pero sin pasar al nivel superior, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen un ritmo de aprendizaje normal, y que podrían rendir más académicamente si se lo propusieran. Durante el tiempo que no están en el colegio, permanecen en sus casas largas horas escuchando música, viendo televisión, navegando por internet, haciendo uso del Chat, o recreándose por medio de los videojuegos y otros similares en línea, excediendo su uso en las redes sociales (Facebook, Twitter, skype entre otros). Muchos de ellos no tienen ningún control por parte de los padres, ya que permanecen solos o en compañía de otras personas externas a la familia. En el aula, los temas preferidos de conversación son acerca de los programas de televisión, como la telenovela o la película de moda, los reallity y videos juegos, les gusta caracterizar a los personajes que conocen por medio de las tecnologías de información y comunicación que tienen disponibles en el hogar. Las consecuencias más comunes por este abuso son: 2


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1. Los niños están ensimismados y pendientes de lo que está ocurriendo en la pantalla de la televisión, el computador y la radio, por lo tanto no atienden a sus deberes académicos, están perdiendo interés por otras actividades que antes realizaban con gusto: el deporte, la lectura, las caminatas, el compartir con amigos entre otros. 3. Los niños presentan trastornos del sueño, muchas veces producidos porque no pueden dejar de pensar en el juego, trasnochan y luego no prestan atención a las clases del colegio, ni tampoco rinden en el trabajo de clase. 4. No respetan los horarios habituales de comida o estudio, pretenden comer cualquier cosa delante de la pantalla en lugar de sentarse en la mesa e intentan hacer la tarea sin apagar el computador. 5. En la institución se ha observado, durante los descansos ciertos niveles de intolerancia y juegos violentos. 6. Tienen muchas falencias en la escritura, omiten letras, sustituyen palabras, escriben en carro y cometen constantemente errores ortográficos, aun escribiéndoles en el tablero (en su mayoría), algunos estudiantes no manejan el renglón, dejan espacios sin necesidad, no tienen definida la dirección y estructura de las letras, al colorear se salen del dibujo, se les dificulta redactar con coherencia y su lectura es deficiente, en algunos estudiantes aún es silábica y difícilmente comprenden los contenidos. Los métodos de enseñanza tradicionales presentes aún en las aulas, están dejando rastros de desmotivación, aprendizaje a corto plazo, aburrimiento, frustraciones y grandes dificultades en los estudiantes, es por eso que desde esta investigación se pretende buscar una manera más eficaz, dinámica, llamativa y didáctica para construir conocimiento; en este sentido1 Cuban afirma que los enfoques tradicionales en la 1

Cuban, L (2001)

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enseñanza, como dependencia en los libros de texto, instrucción masiva, conferencias y pruebas de respuesta múltiple, están obsoletas en la era de la información y continuar con estos métodos obstaculiza el proceso que se desea implementar desde la escuela. Los maestros deben tener en cuenta que el interés de nuestros niños es aprender de una forma dinámica, activa, con espacios donde tengan la posibilidad de construir, armar, opinar, interactuar, proceso que puede llevarse a cabo a través del uso de las TIC. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede afirmar que es muy importante determinar ¿Qué influencia tienen las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo de los niños y niñas de la institución educativa Román Gómez del municipio de Marinilla? Brindar a nuestros estudiantes la posibilidad de construir conocimiento y fortalecer su proceso de aprendizaje, mediar desde el aula escolar el uso de las TIC para que se convierta en una herramienta que facilite a los niños y niñas procesos de aprendizaje formativos, no que sean una mala influencia sobre ellos, darle un uso y direccionamiento adecuado a las tecnologías de información y comunicación por medio del abordaje de la educación en tecnología e informática como una de las áreas fundamentales del currículo de la educación básica y media que contribuye a la formación integral de los estudiantes e integrar las tecnologías de información y comunicación a las prácticas pedagógicas, para hacer ver al alumno que a través de este medio tecnológico puede afianzar y ampliar sus conocimientos en favor de un proceso adecuado de formación académica, son las pretensiones del proyecto. En la actualidad es imposible hablar de futuro sin pensar en el tema arrollador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, considerado por economistas, historiadores y sociólogos como la revolución del siglo 2, pero que en verdad ha tenido sus orígenes desde la prehistoria; son las TIC, el resultado de muchos años de 2

(Castells 2001a)

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evolución y transformación de los medios buscando siempre colmar la ansiedad del hombre por las nuevas tendencias que facilitan la comunicación. Estos recursos han transformado paulatinamente los estilos de vida dentro de las familias, la forma de enseñar en las escuelas, las relaciones interpersonales, la visión del mundo en su contexto socioeconómico, cultural y político. Las nuevas tecnologías están por doquier, las encontramos en la fábrica, los supermercados, hospitales, hogares, las instituciones educativas y representan, en la mayoría de los casos, la oportunidad perfecta para realizar las tareas y trabajos de una manera sencilla y rápida. Las funciones que cumplen estos artefactos tecnológicos van desde lo más sencillo como guardar información y tenerla disponible por tiempo indefinido, divertirse en los momentos de ocio y esparcimiento, consultar temas de interés en segundos hasta las que hace poco tiempo eran consideradas las más complejas e imposibles como conectarse e interactuar con personas de cualquier parte del mundo o controlar aviones sin necesidad de la intervención de un piloto. Todo esto está modificando no solo los estilos de vida de las personas, sino también la forma como se están comunicando e interrelacionando. La realidad actual sobre el uso de la tecnología en nuestro medio social, nos presenta un panorama poco afortunado y desfavorable para la formación de nuestros niños, si tenemos en cuenta que desde muy pequeños mantienen gran parte del día solos en casa y tienen a su disposición, celulares, tablet, computadores portátiles, videocámaras, play station, mientras sus padres deben mantener gran parte del tiempo fuera por situaciones laborales; el exceso de esta tecnología les está inculcando la idea de lo fácil, rápido y divertido que socialmente a largo tiempo trae consecuencias como: distracción, irrespeto, intolerancia, egoísmo, consumismo extremo, conductas que hacen daño en el desarrollo cognitivo de nuestros niños y repercuten directamente en los procesos de aprendizaje. De acuerdo con nuestra experiencia como docentes, podemos afirmar que las nuevas tecnologías en manos de los pequeños, se han convertido en una herramienta 5


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poderosa para descubrir talentos, despertar la imaginación, motivar hacia la adquisición del conocimiento de una manera más dinámica e interactiva, haciendo del aprendizaje una experiencia satisfactoria y enriquecedora, las tecnologías de la información, ofrecen la posibilidad de estimular el progreso tanto de los alumnos como de los profesores, pero solo si son utilizadas de forma apropiada, es por esto que debemos cuidarnos de caer en su uso exagerado y desmedido, porque puede destruir y esclavizar. Nuestra Institución Educativa, cuenta con 130 computadores en una sala de sistemas, lo que permite un trabajo personalizado; allí cada individuo puede avanzar a su propio ritmo de aprendizaje, además es posible aprovechar que el computador en este momento, es la herramienta de mayor motivación para el estudiante. Igualmente se cuenta con acceso a internet y la posibilidad de instalar algunos software que se puedan necesitar. El presente proyecto pretende realizarse con estudiantes de la Institución Educativa Román Gómez, la muestra utilizada será de 170 estudiantes, (niños y niñas). Sus edades oscilan entre los 8 y 14 años de edad, provienen de familias nucleares, en su mayoría, entre las minorías están familias monoparentales y consanguíneas; su estrato socioeconómico y nivel del sisben varía entre 2 y 3. Los padres y madres que trabajan se desempeñan como confeccionistas, conductores, mecánicos o en oficios varios. Para la ejecución del proyecto se cuenta con los docentes del grado cuarto, el apoyo de la Coordinadora del programa Computadores para Educar, el Rector y la Coordinadora Académica de la institución, quienes harán seguimiento al desarrollo de la propuesta. El proyecto se realizará durante el transcurso del año escolar 2014, con proyección hasta el 2016.

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2. JUSTIFICACIÓN En este apartado se expondrán los motivos por los cuales se considera importante el presente proyecto para el sistema educativo, el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje, los maestros, los estudiantes. Hoy en día las Instituciones deben utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera pertinente, para así proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para acceder al conocimiento y estar a la vanguardia del siglo XXI, éstas brindan un medio interactivo de aprendizaje, donde el docente y el estudiante deben involucrarse. Actualmente todas estas herramientas se han convertido en un punto clave para el quehacer educativo. Con el gran apogeo del uso del internet, de las redes sociales tales como Facebook, Twitter, entre otras, que son usadas continuamente, se han logrado grandes beneficios como acortar distancias y mantener informado al ser humano de lo que pasa en la actualidad; el problema radica en el uso excesivo de estas formas de socialización virtual alrededor del mundo y se ven casos a diario de jóvenes que son adictos a éstas. A pesar de que los estudiantes están también inmersos en un medio inundado por los avances tecnológicos, que les brinda la oportunidad de tener fácil acceso a una gran diversidad de tecnologías de información y comunicación, es necesario conocer desde la labor docente la influencia que tienen las tecnologías de información y comunicación en el proceso educativo de los niños y niñas de la institución educativa Román Gómez del municipio de Marinilla, para fortalecer el proceso de formación integral del estudiante sobre el manejo adecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), facilitándoles el acceso a los recursos informáticos de una manera pedagógica y didáctica, esto les brindará la

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oportunidad de explorar fuentes multimediales, para ampliar la información sobre diversas temáticas necesarias en el proceso de aprendizaje escolar3. Con la realización de este proyecto se contribuye con una de las exigencias que se hace por parte del Plan Decenal de Educación4, la cual consiste en el manejo adecuado de los diferentes medios de comunicación, de ahí la importancia de que las instituciones educativas aborden la educación en tecnología e informática como una de las áreas fundamentales del currículo de la educación básica y media, para que los estudiantes estén actualizados y preparados para los nuevos cambios de paradigma. Pretende reconocer la importancia que tiene la educación virtual como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de básica primaria, desde el desarrollo de actividades presenciales por medio de la funcionalidad; de las tecnologías de información y comunicación en la construcción colectiva de aprendizajes significativos, como herramientas mediadoras que facilitan y ayudan a la construcción del aprendizaje en vez de entorpecerlo. El proyecto se apoya en diferentes aportes que han realizado algunos estudiosos sobre las TIC y su impacto en la educación, entre los que encontramos a (GarcíaValcárcel Muñoz-Repiso & Tejedor Tejedor, 2010), (Baena Jiménez, 2010), (Hernández Requena, 2008), (Sáenz López, 2010), quienes a través de sus experiencias han logrado demostrar que las metodologías activas son el punto de partida para recuperar el norte de la educación y las TIC son útiles para el aprendizaje y el desarrollo de valores si se integran en un adecuado contexto educativo. Para los maestros este proyecto es importante porque les permite visualizar un panorama distinto desde su práctica pedagógica y les ofrece la posibilidad de establecer un paralelo entre los resultados de la enseñanza con métodos tradicionales y 3

Facundo D. Angel H. 2006

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Referenciado del Plan Decenal de Educación 2006 - 2016

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activos, enriqueciendo así su quehacer docente, a la vez, brinda la oportunidad a los estudiantes de mejorar su rendimiento y alcanzar la preparación adecuada para iniciar sus estudios de secundaria, por medio de una propuesta que integre las TIC en las diferentes tareas escolares que serán vivenciadas y compartidas en el entorno escolar y en sus hogares, fortaleciendo los procesos cognitivos, afectivos y comunicativos.

3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo General Establecer la influencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso educativo de los estudiantes del grado cuarto de la básica primaria de la I.E Román Gómez de Marinilla. 3.2 Objetivos Específicos 3.2.1 Realizar un diagnóstico que indague los usos más frecuentes que los estudiantes hacen de las tecnologías de información y comunicación desde sus casas. 3.2.2 Comprobar si los conocimientos adquiridos con las TIC favorecen el aprendizaje y aportan a la formación académica de los estudiantes de la Institución Educativa Román Gómez. 3.2.3 Identificar como el uso dado a las TIC en el aula de clase, influye en el aprendizaje y la motivación de los estudiantes. 3.2.4 Formular estrategias que promuevan el manejo adecuado de las tecnologías de información y comunicación, como aporte al proceso educativo y formativo de los estudiantes.

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4. MARCO REFERENCIAL 4.1 Antecedentes El rastreo bibliográfico realizado en la web con el fin único de profundizar en el tema de la influencia de las TIC en el proceso educativo, ha permitido dar cuenta de algunos trabajos realizados, los cuales servirán de base para el presente

proyecto de

investigación: a. Título: Modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje Autor: Stefany Hernández Requena Resumen: Se parte del concepto constructivismo donde es la construcción del conocimiento es su mayor preocupación de estudio, teniendo en cuenta que cada persona, en nuestro caso el estudiante, interactúa en su propio contexto donde cuenta con innumerables herramientas que lo sumergen en un mundo de posibilidades para crear, innovar, expresar sus pensamientos, inquietudes y deseos, además permite controlar su propio ritmo de aprendizaje. Año: 2008

b. Título: Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente Autor: José Manuel Sáenz López Resumen: La inmersión de las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el ámbito educativo, requiere que los docentes quienes dirigen el proceso de enseñanza, tengan además del excelente nivel de formación y manejo de las herramientas, una actitud positiva hacia el desarrollo de las actividades. Año: 2010

c. Título: Las TIC un nuevo recurso para el aula. 10


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Autor: Juan Jesús Baena Jiménez Resumen: En la época actual donde se le está apostado a la dotación de recursos para los centros educativos realizando grandes inversiones, se hace indispensable apostarle a la formación docente permitiendo al educador pasar de ser un trasmisor de conocimientos a ser un filtrador o guía del proceso mediante las TIC. Año: 2010

d. Título: Buenas prácticas en integración de las TIC en educación de Andalucía: dos casos de estudio. Autor: Ángel Boza Carreño y María de la O Toscano Cruz Resumen:

Este

trabajo muestra

resultados parciales

del Proyecto

de

Investigación de Excelencia “Buenas prácticas en integración de TIC en centros de Educación Primaria y Secundaria de Andalucía” (P07-HUM-03035), financiado por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa. Se trata de un estudio de casos múltiple, del que presentamos aquí dos casos de centros de Educación Primaria, en los que se han utilizado diversas estrategias cualitativas (entrevistas abiertas,

observaciones

participantes,

análisis

documental,

registros

audiovisuales…), que pretende describir e interpretar buenas prácticas en integración de TIC. Más que conclusiones determinantes ofrece un retrato rico, multidimensional y optimista, también crítico, del impacto de la introducción masiva de las TIC en la educación. Además son un buen pretexto para reflexionar sobre la educación. Año: 2011 4.2 Marco legal El proyecto está enmarcado dentro de las normas jurídicas y legales que describen cómo en la actualidad las TIC deben hacer parte del proceso de enseñanzaaprendizaje, es así, como desde la UNESCO se ha incorporado políticas educativas 11


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que desde temprana edad involucren al niño con las tecnologías en el contexto nacional; en Colombia esta política está enmarcada en la Constitución Nacional de 1991 que en su artículo 67, establece que “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”… Así mismo la Ley 115 de 19945, tiene dentro de sus fines educativos en su artículo 5 numeral 13, “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”. La Ley General de Educación en su artículo 20 establece como objetivos generales en sus literales a, b y c,” a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; con respecto a las áreas obligatorias y fundamentales”, el artículo 23 de la

Ley General de Educación

contempla para el logro de los objetivos de la básica, como una de las áreas obligatorias de conocimiento y de formación, la tecnología e informática. La ley, 1341 del 30 de junio de 2009, en su artículo 6 define que: “Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, vídeo e imágenes.” La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la

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Ley General de Educación (1994)

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Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social. Es por esto que el propósito del proyecto, además de establecer la influencia de las TIC en el proceso educativo de los estudiantes, es potencializar de manera significativa esta oportunidad que tienen los niños y niñas para fortalecer los aprendizajes, se plantea una propuesta que permita desde las diferentes áreas del conocimiento y especialmente mediante la asignatura de Tecnología e informática, realizar actividades de lectura, escritura, matemáticas, artística, entre otras, apoyadas en las Tecnologías de la Comunicación con el fin de promover cambios en la estructura de enseñanza aprendizaje y apoyadas en recursos multimediales, procesadores de textos, reproductores de sonido entre otros. 4.3 Marco de Investigación Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación han entrado a jugar un papel importante en la vida de las personas en los inicios del siglo XXI y es necesario prepararse para el cambio. Las instituciones Educativas no pueden ser ajenas a esta situación. Desde el enfoque constructivista se plantea el “aprender a aprender” el objeto de conocimiento y hallar las alternativas de solución adecuadas a las diferentes problemáticas presentadas. El uso de las TIC con objetivos educativos ha creado amplias posibilidades de formación, situación que nos lleva a analizar y comprender que el entorno escolar debe ser transformado, pasando de un sistema donde la transmisión de contenidos es lo más importante a otro sistema donde se construye el conocimiento a partir de saberes previos enriquecidos por vivencias propias (realidad que lo rodea). 6El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de

6

Jonassen 1991

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aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contexto”. Para abordar el tema de las TIC en la educación se debe partir del reconocimiento de la realidad que viven los niños y jóvenes, en las comunidades donde la transformación no solo les compete a ellos sino a todas las personas con las cuales interactúan; los maestros y padres de familia quienes acompañan directamente el proceso educativo, han sido formadas en otra época, han vivido procesos de aprendizaje totalmente diferentes que no van de la mano con la revolución digital, y por naturaleza tienden a transmitir lo que les han enseñado, razón por la cual es indispensable realizar una labor de capacitación y reflexión sobre la importancia de las TIC en el proceso de aprendizaje, ya que existen aún muchos miedos frente al tema y esto obstaculiza el proceso que se desea implementar desde la escuela. Las TIC ofrecen opciones para lograr que el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos creativos que les permiten afianzar lo que aprenden al mismo tiempo que se divierten (Hernández Requena, 2008) (p. 27). Con respecto a la actitud del maestro frente al uso de las tecnologías de la Información y la comunicación, Boza et al7 (2010), asegura que nos encontramos con múltiples hipótesis no articuladas entre sí, aportadas por diversos autores, sin base epistemológica que trata de explicar las razones por las que continúa produciéndose la resistencia del entorno escolar a la integración tecnológica. Algunas de estas hipótesis se refieren a la inmadurez de la tecnología, la ausencia de esfuerzos concertados, la incapacidad cognitiva y actitudinal de los profesores mayores para adaptarse a los nuevos tiempos, la ausencia de equipamiento y materiales adecuados, el antagonismo entre los modelos tradicionales escolares presentes en la actualidad y los nuevos modelos didácticos centrados en el aprendizaje.

7

Boza et al (2010)

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Es importante anotar que para que las TIC tengan verdadero impacto en el aprendizaje de nuestros estudiantes y en el cambio de actitud de los maestros y padres de familia, es necesario que quien lidere estas acciones defina los criterios y estrategias a utilizar tanto dentro del aula como fuera de ella y el modelo educativo a seguir, para esto debe tener en cuenta las condiciones del recurso necesarias para su uso, sus características y el manejo del mismo, así como su pertinencia y congruencia con los objetivos del curso.8 , Capítulo 2, p.2).

6. DISEÑO METODOLÓGICO La propuesta se desarrollará a través de unas orientaciones generales

que

ayudan al entendimiento y desarrollo del proyecto como, video conferencia, talleres, entrevistas, concursos y trabajo en grupo con los 170 estudiantes seleccionados. La metodología será de tipo mixta, pues considera las características del paradigma tanto cuantitativo

como

cualitativo. Se diseñaron instrumentos de tipo

transversal, ya que se recogen diversas informaciones de las áreas del conocimiento. Es válido resaltar que es de tipo cualitativo ya que se caracteriza por orientar y enfocar el proyecto desde la observación de experiencias vividas en grupo, se hacen registros narrativos (sistematización de experiencias). También se tiene en cuenta el modelo cuantitativo ya que se trabaja con base en estadísticas aplicadas a una población específica en la que se pretende determinar cómo influye en el aprendizaje la implementación y uso de las TIC como estrategia metodológica y didáctica. Para recolectar la información y realizar el diagnóstico se utilizará el cuestionario el cual será trabajado por cada estudiante y elaborado por las docentes encargadas, la observación directa de las docentes a los estudiantes implicados y el registro en el diario de campo (blog).

8

Tomado de LEN Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas – 2 (2) http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/librov2.html

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Para llevar a cabo el proyecto, se hace necesario iniciar con la aplicación de una encuesta a los estudiantes que permita definir a cuáles tecnologías tienen acceso fuera de la institución y así mismo, medir la frecuencia con que las usan, luego planear y desarrollar actividades desde las diferentes áreas del conocimiento y en especial por medio del abordaje de la educación en Tecnología e informática como una de las áreas fundamentales del currículo de la educación Básica, para dar uso y direccionamiento adecuado a las nuevas tecnologías, enriqueciendo así el proceso de formación integral de los estudiantes. Por último medir a partir de indicadores de calidad, el impacto de las TIC en los procesos dentro del aula, para definir si en realidad esos procesos académicos y conductuales han tenido o no cambios en la vida de los estudiantes y por ende en la vida escolar y familiar.

Población Beneficiada La población está conformada por 1.100 estudiantes de la básica primaria de la Institución Educativa Román Gómez, distribuidos en los grupos de preescolar hasta quinto grado. Ellos serán directa y/o indirectamente los beneficiados con el proyecto, el cual será transversal a todas las áreas del conocimiento, tal como se puede evidenciar en el cronograma de actividades. 9

“Este colegio desde su fundación viene formando la niñez y la juventud de

Marinilla, fiel a sus consignas heráldicas, la hermandad, el servicio, la cultura, el progreso y el valor, como expresa su himno son y continuarán siendo guías imprescindibles de la Institución”. Igualmente el proyecto está directamente relacionado con la misión de la institución, la cual declara que:

10

“Se implementa un currículo integrado y

contextualizado a través de procesos académicos, axiológicos, ambientales y 1.

Tomado del PEI de la Institución

2.

Misión de la institución

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productivos, desde la investigación, la innovación, el emprendimiento y la utilización de los avances tecnológicos; mediante un trabajo organizado y de participación”.

La institución está ubicada en la zona Urbana del municipio de Marinilla muy cerca de la autopista Medellín-Bogotá. Su infraestructura es una casa antigua donde antes funcionaba el hospital de Marinilla y el mantenimiento está a cargo del municipio.

Muestra El proyecto se aplicará a 170 estudiantes del grado 4º de la básica primaria con los cuales se pretende mejorar los procesos académicos por medio de la implementación de las TIC en diferentes asignaturas. La muestra escogida es mixta, sus edades están comprendidas entre los 8 y 14 años, pertenecen a un nivel socio cultural medio bajo y en su gran mayoría su núcleo familiar está bien conformado. El grupo de estudiantes se caracteriza por ser dinámico, alegre, nivel de responsabilidad medio y con poco acompañamiento familiar. En lo referente a la parte académica se puede percibir que los niños presentan dificultad en la lectura comprensiva, cometen omisiones y sustitución de letras e inclusive de algunas palabras, no tienen una caligrafía definida y se les dificulta responder preguntas literales y de inferencia. Los niños presentan falencias en la producción de textos orales y escritos, no siguen instrucciones, ni patrones dados. A menudo fracasan en prestar atención a detalles o demuestran ser poco cuidadosos en tareas escolares, trabajos u otras actividades. Tienen dificultad para centrar la atención y organizar tareas o juegos, pareciera no escuchar lo que se les dice. Evitan o rechazan con disgusto las obligaciones (como tareas escolares u hogareñas) que le demanden esfuerzo mental, se distraen con facilidad ante estímulos 17


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extrínsecos, tienen poco sentido de pertenencia por sus herramientas escolares

y

personales. Falta compromiso y hábitos de estudio, no existe una constancia y disciplina de trabajo. Haciendo referencia a las habilidades matemáticas, en el cálculo mental, se les dificulta reconocer el valor posicional, por lo tanto no realizan su correcta lectura, no comprenden la operación a seguir en un algoritmo dado. Se evidencian dificultades en el análisis y resolución de problemas matemáticos.

ANEXO 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA Tiempo ACTIVIDAD

Descripción y elaboración del proyecto.

Ene.

Feb.

Mar .

Abr.

1

2

3

4

3 sem.

May. Jun. 5

6

Jul.

Ago

Sep

7

8

9

Duración días (Tiempo probable)

Ene.20 a Feb.7

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Sensibilización y motivación frente a la finalidad del proyecto y las actividades a realizar durante su ejecución.

1 Sem.

Feb.10 a Feb.14

Aplicación de encuesta para realizar diagnóstico inicial.

1 Sem.

Feb. 17 a Feb. 21

Lecturas en formato digital y realización de talleres de comprensión y redacción de cuentos, anécdotas, fábulas, noticias en Microsoft word (Español).

Aplicación de ejercicios matemáticos utilizando el software Geogebra, videos educativos, juegos de aplicación con diferentes temáticas (matemáticas).

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1 día Cada mes

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1 día Cada mes

Jul.

Ago

Sep

7

8

9

Duración días (Tiempo probable)

Tiempo ACTIVIDAD

Ene.

Feb.

Mar .

Abr.

1

2

3

4

May. Jun. 5

6

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Aplicación de talleres, análisis de videos, transcripciones, lecturas, juegos de aplicación desde el blog, (Ciencias Naturales).

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1 día Cada mes

Sistematización experiencias Microsoft (docentes)

1h

1h

1h

1h

1h

1h

1h

Cada clase

2h

2h

2h

2h

2h

2 días Cada mes

Creación de videos de acuerdo a las temáticas trabajadas en clase y/o de interés para los estudiantes, con Movie Maker.

2h

2h

2h

2 días Cada mes

Participación en foros virtuales de acuerdo a las temáticas tratadas en clase,

1h

1h

1h

1 día Cada mes

1h

1h

1h

1 día Cada mes

de en Word,

Realización de presentaciones en Power Point, creación de dibujos para los diferentes trabajos en Paint,

Presentación de evaluaciones online.

ACTIVIDAD

1h

1h

Tiempo

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Ene.

Feb.

Mar .

Abr.

1

2

3

4

Evaluación de las actividades a través de la página web de la institución (satisfacción). Reunión con coordinadoras para evaluar el desarrollo de las actividades y su impacto.

1h

May. Jun. 5

6

Jul.

Ago

Sep

7

8

9

Duración días (Tiempo probable)

1h

1h

1h

1 Vez cada dos meses

1h

1h

1h

1 Vez cada dos meses

1h

Sep. 15

Presentación de resultados del proyecto a Padres y Docentes Tabla 1 Cronograma de actividades

ANEXO 2. RECURSOS RECURSOS CONCEPTO

CANTIDAD

Fotocopias Papelería

1000

Tabla 2 Presupuesto

RECUSOS HUMANOS PERSONAL

CARACTERISTICA

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Orientadoras del Proyecto: María Victoria Cepeda María Quintero Pilar Gómez

Su función será: Planear, administrar, ejecutar y evaluar el impacto y los resultados de las actividades del proyecto. Plantear estrategias calidad que permitan preveer los riesgos del proyecto. Gestionar los recursos para el proyecto.

Docentes de apoyo asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales

Su función será: Aplicar la encuesta que permitirá diagnosticar los tipos de TIC que se usan, su frecuencia y aplicabilidad. Ejecutar las actividades planeadas desde su asignatura. Formular estrategias para promover el manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y la comunicación en los procesos educativos. Evaluar el impacto de las actividades realizadas.

Coordinadoras de la Institución Educativa

Su función será: Hacer seguimiento a las actividades realizadas con las TIC. Proveer los recursos para la planeación, ejecución y evaluación del proyecto.

Estudiantes

Su función será: Participar activamente en todas las actividades planteadas por las educadoras, empleando las TIC.

Tabla 3 Recursos Humanos

RECURSOS FISICOS CONCEPTO

CARACTERISTICA

DISPOSICION REQUERIDA

100 computadores

Son dispositivos móviles, encuentran en perfectas condiciones de uso, con conectividad a internet, pueden ser llevados al aula de clase. Poseen Microsoft Office 2010, paint, Movie Maker

5 horas a la semana

1 impresora Hp

Se encuentra en perfectas condiciones

De acuerdo a las actividades planteadas

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3 Video Beam

Se encuentra en perfectas condiciones

1 VHS

Se encuentra en perfectas condiciones

2 televisores

Se encuentra en perfectas condiciones

Conexión a internet

Se encuentra en condiciones para trabajar con los estudiantes (fibra óptica – banda ancha).

De acuerdo a las actividades planteadas De acuerdo a las actividades planteadas De acuerdo a las actividades planteadas Durante la realización de cada actividad

Tabla 4 Recursos Físicos

ANEXO 3.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ ENCUESTA

Lea cuidadosamente la siguiente encuesta y responde de manera honesta las preguntas planteadas. No.

DETALLE

1

Utilizas el computador para digitar historias o narraciones con frecuencia Lees documentos en internet Manejas el programa Word Manejas el programa Power Point Manejas el programa Movie Maker Ves noticias en la televisión Utilizas el computador todos los días Utilizas el computador de vez en cuando Utilizas el internet más de cuatro veces a la semana

2 3 4 5 7 8 9 10

Siempre

Casi Nunca Casi siempre nunca

23


Influencia de las TIC en el Proceso Educativo Institución Educativa Román Gómez

11 12

13

Utilizas el internet de vez en cuando Amplias los temas vistos en clase con lecturas en textos o internet Empleas la cámara digital en tus actividades cotidianas

Tabla 5 Encuesta para el diagnóstico

Marca una X a las herramientas tecnológicas que sabes manejar Computador Memoria USB Cámara digital

Scanner

Marca una X a las herramientas tecnológicas que tienes en casa Computador Memoria USB Cámara digital

Scanner

ANEXO 4. ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

Evaluación del proceso y creación del periódico digital, en la Institución Educativa Román Gómez, sección primaria, jornada de la tarde. Respetada comunidad educativa, con el ánimo de indagar el impacto que generaron las diferentes actividades con las TIC, solicitamos evaluar con una X los siguientes aspectos de 1 a 5, siendo 1 la mínima y 5 la máxima calificación: No .

Detalle

1

Planeación de las actividades en cada asignatura (Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología e Informática)

2

Interés de los estudiantes para la realización de las actividades

1

2

3

4

5

24


Influencia de las TIC en el Proceso Educativo Institución Educativa Román Gómez

presenciales y virtuales. 3

Manejo de los diferentes programa propuestos

4

Tiempo empleado para la realización del proyecto

5

Aprendizaje con las TIC

Tabla 6 – Encuesta de Satisfacción

Sugerencias positivas o a mejorar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Ávila, Fajardo, Gloria Patricia y Riascos-Erazo, Sandra Cristina. Propuesta para la

medición

del

impacto

de

las

TIC

en

la

enseñanza

universitaria. educ.educ. [online]. 2011, vol.14, n.1 [citado 2013-07-28], pp. 169188.

Disponible

en:

<http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012312942011000100010&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0123-1294 o 2013-07-28], pp. 169-188.  Baena Jiménez, J. J. (2010). Las Tic´s: un nuevo recurso para el aula. Innovación y experiencias educativas.  Boza Carreño, Ángel y Toscano Cruz, María de la O. Buenas prácticas en integración de las TIC en educación de Andalucía: dos estudios de caso. España, 2011.

25


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 Carramolino Arranz, Beatriz. La revisión del estado del arte. Metodología de la Investigación (2009). Valladolid.  Consejo Directivo. (2011). Misión, Manual de convivencia, pág. 8  Dimensión Epistemológica: construcción del estado del arte. Recuperado de http://es.slideshare.net/colomborosana/la-construccin-del-estado-del-arte  El estado del arte, Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Universidad Nacional

de

la

Plata,

Argentina.

Recuperado

de

http://es.slideshare.net/veroketchup/estado-del-arte-9598050.  Fernández, Fernández, Inmaculada. Las Tic en el ámbito educativo.  García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., & Tejedor Tejedor, F. J. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar en el uso de las TIC desarrollados en la comunidad de Castilla y León. España.  Hernández Requena, S. (2008). Modelo constructivista con las nuevas tecnologías aplicado en el proceso de aprendizaje. universidad y sociedad del conocimiento.  Mamá de Escolares. (12-06-2013). El uso de la tecnología en nuestros niños. Recuperado

de

http://www.kitadol.com/mama-de-escolares/el-uso-de-la-

tecnologia-en-nuestros-ninos.  PEI. (2010 Última actualización). Institución Educativa Román Gómez. Marinilla.  Pineda Ballesteros, Eliecer. Elaboración de la propuesta de investigación. LEM. UDES  Sáenz López, J. M. (2010). Utilización de las Tic en el proceso de enseñanza

aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. La Mancha - España.

26


Proyecto tic