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Ejemplar Nยบ 1 25 de Enero de 2012


* La Docencia Universitaria Y La Gestion Del Conocimiento En Las Aulas Virtuales

* Modalidad Presencial Vs. Virtual * Algunas Inquietudes Sobre El Aprendizaje * Las Tic Aplicadas Al Arte

Colaborativo


LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y LA GESTION DEL CONOCIMIENTO EN LAS AULAS VIRTUALES Autora: Dra. Nohemy Yépez El mundo está experimentando una serie de cambios en todos sus órdenes durante los últimos años, producto del desarrollo tecnológico; esto influye en la dinámica

de

los

escenarios

políticos,

económicos, educativos, sociales y culturales que afectan las nuevas adaptaciones interconectadas de los negocios en las empresas en el espacio global. Actualmente, se habla de la sociedad de la información cuya característica principal se refiere al cambio en el cual las organizaciones funcionan, a partir de la generación de riqueza que se está trasladando del sector industrial al de servicio. Por ello, la gestión del conocimiento es una tarea compleja vista por lo gerentes a través de la historia en una serie de interpretaciones que se asocian con la diversidad de métodos y estrategias con la finalidad de lograr una efectiva labor en el proceso de adquirirlo, codificarlo y transferirlo, en términos de optimizar los procesos y la comunicación en las organizaciones, bajo el dominio de un despliegue de actividades que se entrecruzan en red, a partir de las cuales, el hombre inmerso en sus propias dinámicas de relaciones psicosociales, se mantiene a la orden de

nuevos

pensamientos

de

aprendizaje,

crecimiento

y

desarrollo

organizacional. 1


LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y LA GESTION DEL CONOCIMIENTO EN LAS AULAS VIRTUALES. Cont.

Bajo esta perspectiva de transformaciones institucionales, a la luz de la gestión del conocimiento, los docentes

universitarios se han

preocupado por descubrir la mejor forma de enseñar y aprender, por

medio de las aulas virtuales, donde el avance tecnológico forma parte del desarrollo del sistema educativo, el cual se observa cada vez más fortalecido en su sistema informático toda vez que las universidades están incorporando elementos telemáticos y redes virtuales a sus prácticas pedagógicas. Por consiguiente, al trasladar estos espacios de concreción tecnológicos al proceso de enseñanza en la Educación Superior, representa un salto importante y de contribución significativa a la gestión del conocimiento en tiempos de cambios sociales. Sólo así se alcanzaría nuevos espacios de calidad y optimización de una Educación Superior transformada con posibilidades ciertas, abiertas, flexibles y complejas de direccionalidad hacia los mercados formativos; con fundamentos

en

la

telemática,

como

una

alternativa

de

complementariedad en la gestión del conocimiento.

Palabras Claves: Docencia Universitaria, gestión Conocimiento, aulas Virtuales.

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MODALIDAD PRESENCIAL VS. VIRTUAL Autora: Ing. María Alejandra Paz La metodología PACIE logra definir las competencias que debe llegar alcanzar un aula virtual, moderado por el docente y desarrollado por el estudiante, basándose en las avanzadas herramientas web y Elearning que nos permite interactuar los 3 actores mencionado anteriormente (EVA, Docente y Estudiante). La necesidad del docente debe ser generar conocimiento en sus estudiantes en cualquier modalidad, por ende, en 1er lugar los debe motivar creando presencia en el entorno, para la modalidad presencial una buena iluminación, un buen color en las paredes, una buena vestimenta en el docente, una buena organización de ideas en la clase y el habla, es vital; para la modalidad virtual, el impacto visual, la organización, la armonía de distribución del espacio y los colores son muy importante. En las dos modalidades debe estar definido el alcance del curso y de cada tema, especificando las competencias que debe alcanzar los estudiantes; muy parecido al modelo de curriculum constructivista; Esta información debe ser manejada por los 3 actores para que se enfoquen en ellas, cada uno con su papel. En el docente recae la responsabilidad de que el estudiante cumpla las competencias, los alcances, por lo que él debe ser cuidadoso en la forma que genera y evalúa el conocimiento que se quiere que los estudiantes alcancen. El docente debe Investigar y Crear los conocimientos basados en la teoría: aprender haciendo, es decir, aprender llevando la teoría a los problemas reales, ya sean técnicos, sociales, económicos , ambientales, culturales, etc. Para luego Planificar y Evaluar los mismos. Todo esto en pro de fomentar en los estudiantes actitudes y actividades que contribuyan a la responsabilidad y desarrollo de los conocimientos en el entorno de la modalidad; para la modalidad virtual el desarrollo de las TIC’s responsablemente. 3


MODALIDAD PRESENCIAL VS. VIRTUAL Cont.

Lo que diferencia las 2 modalidades es el entorno; pero hoy en día las personas le dedican más tiempo al computador, y el 60% de ese tiempo se lo dedican a herramientas web de ocio y entretenimiento, por ejemplo las redes sociales como el Facebook, Twitter, MySpace; a los chat por pin de RIM, Messenger, Skype; a juegos en línea como PockerStart, entre otros. El docente puede aprovechar que comparten el mismo entorno (la Web) para involucrar al estudiante mucho más con el curso usando estas herramientas para que interactúen el docente, el estudiante y los conocimientos. Para concluir llevar un curso tradicional presencial a lo innovador virtual no debe ser traumático para el docente que imparte sus clases basado en el curriculum constructivista (aplicando teorías), solo hay que conocer las herramientas web y E-learning, las cuales nos permite generar conocimiento por medio de lecturas, debates asíncronos y síncronos (foros y chat), trabajos colaborativos (Wikis), guías audiovisuales, simulaciones, chalar en vivo (videoconferencia), etc; todo con el fin de generar conocimiento y calidez educacional.

Palabras Claves: Docencia Universitaria, gestión Conocimiento, aulas Virtuales.

25/01/2012


ALGUNAS INQUIETUDES SOBRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Autora: Yanmelia R. Crespo Es indudable que la influencia de la tecnología en todos los escenarios ha contribuido de manera notable en los procesos organizacionales, de comunicación y procesamiento de la información. Sumado a esto, el Internet nos ha permitido ampliar el conocimiento y encontrarnos ante un mundo mas globalizado, donde no existen barreras para experimentar y encontrar nuevas formas y maneras de aprender. Al respecto, Cabero (1998) afirma; ...las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) juegan un papel preponderante, entendiéndose éstas como “las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no solo de forma aislada, sino lo que es más significativo, de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite nuevas realidades comunicativas. (p. 198). El contexto educativo no escapa a esta realidad y es asi como las TIC, se han incorporado para servir de recurso de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje; lo cual requiere que el docente reflexione sobre su práctica pedagógica con una visión mas amplia y más abierta, cónsona con la realidad y el contexto social. En función de esto, las TIC nos ofrecen un abanico de posibilidades que implica la capacitación del docente y una actitud abierta y dispuesta al cambio para generar los procesos de transformación que demanda el entorno. Ante la situación planteada, cabe acotar que en el aspecto educativo no solo contamos con los espacios de aprendizaje de forma presencial sino también la modalidad a distancia, atendiendo a las exigencias que demanda el mundo globalizado actual; donde nos encontramos con infinidad de información que viaja a través del internet y sus recursos de comunicación, cabe preguntarse entonces:

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ALGUNAS INQUIETUDES SOBRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Cont.

¿Cómo podemos los docentes mantenernos actualizados en cuanto al uso de las TIC en la práctica pedagógica? ¿ Como compartir el conocimiento y adquirir uno nuevo?. Las respuestas a estas interrogantes podemos encontrarlas en el aprendizaje cooperativo y colaborativo, que implica el trabajo en equipo para construir el conocimiento, donde todos participan activamente, respetando las ideas ajenas y brindando ayuda oportuna para la resolución de las actividades propuestas. Esto responde al segundo principio del aprendizaje colaborativo, la interacción promotora, que según Jhonson y Jhonson (1999) se caracteriza por: Brindar al otro ayuda efectiva y eficaz; intercambiar los recursos necesarios tales como la información y los materiales y procesar información con mayor eficacia; proporcionar al otro realimentación para que pueda mejorar el futuro desempeño de sus actividades y responsabilidades; desafiar las conclusiones del otro y razonar para favorecer una toma de decisiones de mayor calidad y una mayor comprensión de los problemas; promover el esfuerzo para alcanzar objetivos mutuos; influir en los esfuerzos del otro para alcanzar objetivos grupales; actuar de maneras confiadas y confiables; estar motivado por esforzarse por el beneficio mutuo y tener un nivel de excitación moderado, caracterizado por un bajo nivel de ansiedad y estrés. De alli que el aprendizaje colaborativo juega un papel importante en el ámbito educativo por cuanto genera el escenario adecuado para propiciar entre sus miembros el intercambio de ideas, proponer soluciones a los problemas de manera conjunta, la participación activa y valores implícitos de responsabilidad, honestidad, esfuerzo individual y grupal, entre otros.

Palabras Claves: educación, aprendizaje colaborativo, TIC.

25/01/2012


LAS TIC APLICADAS AL ARTE

Autor: Ronald José Mora Siempre que veo una película estadounidense en la que se presente una obra teatral en una de sus escuelas, observo con admiración las bien elaboradas escenografías que adornan los escenarios. Si bien es cierto que es una película y que seguramente deben invertir más recursos e incorporar el mejor personal para diseñarlas y de esta manera impactar al público que verá la película, en algo deben parecerse a las escenografías que acompañan las dramatizaciones que se realizan en sus instituciones educativas reales. También me parecen fascinantes las escenografías que se preparan para los programas de televisión (de cualquier país) y pienso en cuánto deben costar, el personal que debe trabajar para realizarlas (diseñadores, carpinteros, pintores, etc.), así como en cuántos materiales y equipos requieren para su montaje. La cosa parece difícil pero bien vale la pena el esfuerzo por lo bien que quedan y por todo en lo que contribuye en el éxito de un determinado programa. Sé por experiencia que el diseño y montaje de una escenografía o una decoración para cualquier actividad cultural en una escuela, por muy sencilla que sea, requiere de suficiente esfuerzo, tiempo y dinero. Lo bueno es que siempre las escuelas cuentan con docentes, representantes y estudiantes que colaboran y tienen excelentes habilidades y conocimientos para lograr abaratar costos y esfuerzo. Ahora bien, en días pasados observé cómo en un programa de televisión la mayoría de las escenografías fueron realizadas a partir de proyecciones, que al reflejarse en el escenario, lo convertían en lo que sus productores quisieron que se transformaran. Me pareció muy ingenioso. 5


LAS TIC APLICADAS AL ARTE Cont.

Y no es que no lo había visto anteriormente, solo que ese día me pareció muy interesante la manera en que siendo siempre el mismo escenario, cambiaba totalmente con cada presentación de sus artistas (cantantes). Rápidamente recordé la preocupación que me manifestó una estudiante a quien semanas pasadas estuve asesorando en la formulación de un proyecto educativo, cuyo objetivo específico es la conformación de un Club de Lectura Dramatizada en una escuela, y le inquietaba lo costoso que prodría resultarle, montar algunas escenografías para las presentaciones que a futuro iban a hacer. Pensé entonces en la posibilidad de utilizar las bondades que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para ayudarnos solventar este problema. La estudiante junto con sus compañeros de proyecto podrían utilizar cualquier editor de imágenes como Photoscape o Microsoft Office Picture Manager, o herramientas como Power Point, Paint o Movie Maker, entre otros, para diseñar sus escenografías y luego empleando un video beam, proyectar sus producciones. Incluso se podría involucrar a los niños en este trabajo. Si bien es cierto que un video beam es un equipo costoso y que para su uso debe estar acompañado de una computadora, un laptop o algún dispositivo móvil, a largo plazo resultaría una inversión muy útil, que ayudaría a reducir gastos y tiempo de trabajo. Las TIC nos ofrecen herramientas muy útiles y fáciles de usar que unidas a la creatividad y dedicación, posibilitan la generación de maravillosas diapositivas, presentaciones y videos, productos que aportarían muchísimo a iniciativas como la del Club de Lectura Dramatizada o cualqueir otra relacionada a las artes. Quien escribe, no cree estar “inventando el agua tibia”, pero considera que bien vale la pena la reflexión y sobre todo probar.

Palabras Claves: Tecnologías de la Información y la Comunicación, Arte, Lectura Dramatizada, Escenografía.

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Revista de Eduacion a Distancia