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PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.FACULTAD:

FILOSOFÍA

1.2.CARRERA:

EDUCACIÓN PARVULARIA

1.3.ASIGNATURA:

EXPRESIÓN ESCÉNICA

1.4.CÓDIGO DE ASIGNATURA:

407

1.5.CRÉDITOS:

3

1.6.NÚMERO DE HORAS:

TRES HORAS

1.7.SEMESTRE – PARALELO/S:

4° SEMESTRE “A” “B”

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN 1.8. CURRICULAR:

PROFESIONAL

1.9.TIPO DE ASIGNATURA:

OBLIGATORIA

1.10. PROFESOR COORDINADOR DE ASIGNATURA:

MSc. EDISON CANDO

PROFESORES DE LA 1.11. ASIGNATURA:

MSc, EDISON CANDO

CORREO ELECTRÓNICO 1.12. INSTITUCIONAL:

efcando@uce.edu.ec

1.13. PERÍODO ACADÉMICO:

octubre 2017 – febrero – 2018

1.14. PRERREQUISITOS

1.17. CORREQUISITOS

Asignaturas:

Asignaturas:

Expresión Musical Psicomotricidad Expresión Corporal Expresión Plástica Pedagogía 1 Psicología Educativa

208 Códigos:

106 206 101

Códigos:

103 105

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La Expresión Escénica es una disciplina estética para el nivel inicial, que propone un sin número de estrategia teóricas y prácticas, para orientar a las estudiantes de Parvularia con una metodología y aplicación de las Artes de la Representación en la Carrera de Educación Parvularia; con los objetivos propuestos mediante el desarrollo creativo en la elaboración de las diferentes clases de títeres, construcción de teatrines y la aplicación de las diferentes técnicas como luz negra y teatro de sombras para títeres y el aprendizaje de la educación por el arte.. El conocimiento de las estrategias de la apreciación y expresión artística de manera que el estudiante maneje la Estético para desarrollar las competencias comunicativas y de expresión corporal para aprender con significado el manejo adecuado del guiñol. Contribuye al perfil de la educadora infantil en cuanto maneja y genera ambientes de aprendizaje activos, procesos y diseños de mediación pedagógica a través del


arte y didáctica creativa en función de las necesidades del niño/a. Establecidas 4 unidades: La educación por el arte, el títere, Marionetas y mascaras; títeres con teatro de luz negra y teatro de sombras chinescas

3. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Desarrollar el pensamiento creativo, criticó, reflexivo en los y las estudiantes. Conocer las diferentes estrategias metodológicas para el aprendizaje de la expresión escénica, en el montaje de guiones teatrales títeres para niños y niñas del nivel inicial con las diferentes técnicas artísticas del teatro de sombras y el teatro negro con el método de la Educación por el Arte para el desarrollo estético. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: Siendo la lúdica y el arte procesos metodológicos para el desarrollo de los aprendizajes en el nivel inicial; se organiza y evalúa el conocimiento de forma crítica, creativa e integrada, orientado a la práctica y a la metacognición. Planifica, ejecuta y evalúa proyectos de puesta en escena de títeres. Comprende e interviene los fenómenos, situaciones, procesos y sistemas socioeducativos desde la estética y la creatividad. 5. UNIDADES TEMÁTICAS – CONOCIMIENTOS I UNIDAD: El arte en el nivel inicial II UNIDAD: Títeres III UNIDAD: Teatrino y guiones IV UNIDAD: Títeres de teatro negro y sombras CAPACIDADES       

Trabaja en equipo y se integra Formula juicios críticos coherentes Categoriza situaciones reales Argumenta puntos de vista Precisión conceptual y terminología Ejecuta procesos de enseñanza y aprendizaje Evalúa los aprendizajes

6. Metodología: Elaboración de títeres Puesta en escena. Lectura crítica

ACTITUDES       

Colaborativo Responsable Mente abierta Creativo Crítico Reflexivo Organizador


Elaboración de portafolio. Visitas pedagógicas Trabajo en grupo Exposiciones Eventos académicos 7. Escenarios de aprendizaje: Salón de clases Sala de escénica Biblioteca Sala virtual 8. Evaluación de Resultados: La evaluación semestral del aprendizaje será sobre 40 puntos. 20 puntos en cada hemi semestre. EXÁMENES Hasta el 50% ACTIVIDES COMPLEMENTARIAS: Prácticas, seminarios, Hasta el 50% lecciones, tareas, ensayos, informes, talleres y eventos

SÍLABO DE LA ASIGNATURA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES: DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ARTE EN EL NIVEL INICIAL RESULTADOS DE APRENDIZAJE Proyecta el arte como parte de su vida, involucrándose con el DE LA UNIDAD: cambio y la resolución de problemas de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización e identidad personal, profesional y el desarrollo estético ESCENARIOS DE N° Horas aprendizaje 6 Presenciales APRENDIZAJE 6 Seleccionar el escenario CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

pertinente Aula Taller Salón de escénica Bibliotecas Evento TUTORÍAS ACADEMICAS

X X X X X

N° Horas de talleres en escénica

N° Horas Presenciales

3


N° Horas Aprendizaje 3 Virtual TRABAJO AUTÓNOMO N° Horas de Trabajo 6 Autónomo ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS DE CONTENIDOS INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN EVALUACIÓN CON LA SOCIEDAD 1ª semana Identifica las cualidades innatas y Elaboración de ensayos La educación por el Arte adquiridas, roles, competencias Portafolio profesionales básicas y específicas de la educación por el arte. 2ª semana Elabora y expone cuadros comparativos Lectura Crítica El arte en el nivel inicial de: principios, características, del arte Retroalimentación en la Educación Infantil e Inicial. 3ª semana Sistematiza información pertinente de: Lectura crítica. Apreciación artística elementos, procesos y taxonomías de Registro específico lenguajes estéticos y artísticos. Elaboración de carteles Visitas a eventos culturales de la ciudad. 4ª semana Sistematiza la información Selección de separatas Expresión artística especializada de la expresión artística pertinentes estableciendo la relación desarrollo Lectura crítica cuerpo y acción en actividades de Elaboración de títeres. actividades creativas Elaboración de carteles. METODOLOGÍAS DE Investigación documental, Lectura crítica, Retroalimentación, Elaboración de APRENDIZAJE: ensayos, cuadros comparativos, carteles, RECURSOS Documentos de apoyo, libros especializados, ordenador, proyector, DIDÁCTICOS: papelotes BIBLIOGRAFÍA: Enciclopedia práctica de actividades didácticas, Títeres y Marionetas, Barcelona: Vilalma (1973), Id: 24151. Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Berganza, Pilar, Como realizar actividades prácticas, Títeres, Barcelona: Ceac (1986), Id: 41133 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Porcher, Louis Ayudas educativas. Creatividad y aprendizaje, Buenos Aires (1975) Id: 30173, Biblioteca Facultad de Filosofía. Marbach, Ellen, S, Curriculum Creativo para el ciclo inicial, Madri: Narcera (1986) Id: 45507 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. DISPONIBILIDAD EN NOMBRE BIBLIOTECA OBRAS FÍSICAS VIRTUAL BIBLIOTECA VIRTUAL SI NO Id: 24151 x BÁSICA Id: 41133 X Id: 30173 X COMPLEMENTARIA Id: 45507 X DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS TÍTERES


RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

Procesa el conocimiento pedagógico mediado por la construcción y manejo del guiñol. Sustenta científicamente del arte como proceso metodológico para el desarrollo de los aprendizajes y el manejo del guiñol como estrategia didáctica. ESCENARIOS DE 12 N° Horas aprendizaje Teóricas APRENDIZAJE 6 Aula X Taller X N° Horas Prácticas-laboratorio, Salón de escénica X simulaciones Bibliotecas X Aula virtual X Evento académico X 3 N° Horas Presenciales TUTORÍAS

N° Horas Aprendizaje Aula Virtual

3

TRABAJO AUTÓNOMO

N° Horas de Trabajo Autónomo

6

CONTENIDOS 1ª semana Títere de guiñol

2ª semana Títere de Varilla 3ª semana Títere de guante 4ª semana Esquema corporal y los títeres de material no estructurado METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: RECURSOS DIDÁCTICOS:

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Comprende las nociones del desarrollo de la construcción y manejo del títere de guiñol su manejo motriz, y su puesta en escena. Comprende la construcción, manejo y puesta en escena del títere de varilla Comprende la construcción del títere de guante y su puesta en escena Comprende el manejo del títere evalúa y pone en escena los títeres desestructurados par los aprendizajes propios del esquema corporal Elaboración de títeres Puesta en escena. Lectura crítica Elaboración de portafolio. Ordenador Documentos especializados Técnicas especiales

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Elaboración de títeres de guiñol Lecturas especializadas Portafolio Elaboración del títere de varilla Lecturas especializadas Portafolio Elaboración del títere de guante Lecturas especializadas Portafolio Elaboración de títeres desestructurados Lecturas especializadas Portafolio

BIBLIOGRAFÍA: Enciclopedia práctica de actividades didácticas, Títeres y Marionetas, Barcelona: Vilalma (1973), Id: 24151. Biblioteca de la Facultad de Filosofía.


Berganza, Pilar, Como realizar actividades prácticas, Títeres, Barcelona: Ceac (1986), Id: 41133 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Porcher, Louis Ayudas educativas. Creatividad y aprendizaje, Buenos Aires (1975) Id: 30173, Biblioteca Facultad de Filosofía. Marbach, Ellen, S, Curriculum Creativo para el ciclo inicial, Madrid Narcera (1986) Id: 45507 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. DISPONIBILIDAD NOMBRE EN BIBLIOTECA OBRAS FÍSICAS VIRTUAL BIBLIOTECA VIRTUAL SI NO Id: X 24151 BÁSICA Id: X 41133 Id: X 30173 COMPLEMENTARIA Id: X 45507 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: TEATRINOS Y GUIONES RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza DE LA UNIDAD: aprendizaje significativo y relevante en la interdisciplinariedad artística, creatividad y el manejo del títere. Planifica, ejecuta y evalúa talleres de guiones para títeres como una experiencia enriquecedora que relacione el teatrino con la puesta en escena. ESCENARIOS DE 6 APRENDIZAJE N° Horas aprendizaje Teóricas Aula X Taller X Salón de escénica X 6 Bibliotecas X N° Horas PrácticasCÁLCULO DE HORAS Aula virtual X laboratorio, simulaciones, DE LA UNIDAD Evento académico X 3 N° Horas Presenciales TUTORÍAS N° Horas Aprendizaje Aula 3 Virtual N° Horas de Trabajo 6 TRABAJO AUTÓNOMO Autónomo ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS DE CONTENIDOS INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN EVALUACIÓN CON LA SOCIEDAD 1ª semana Busca y sistematiza información Portafolio personal Teatrinos para puesta en pertinente para planificar, ejecutar y Carpeta grupal escena evaluar talleres teórico-prácticos de Exposición teóricoteatrinos práctica del taller de teatrinos.


2ª semana Boca escénica de teatro de títeres 3ª semana Elaboración de guiones creativos para la puesta en escena 4ª semana Puesta en escena los guiones en teatrino

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Busca y sistematiza información pertinente para planificar, ejecutar y evaluar talleres teórico-prácticos del manejo del personaje y uso de la boca escénica Busca y sistematiza información pertinente para planificar, ejecutar y evaluar la elaboración de guiones creativos. Busca y sistematiza información pertinente para planificar, ejecutar y evaluar la puesta en escena de guiones elaborados

Portafolio personal Carpeta grupal Exposición teóricopráctica del taller. Carteles diapositivas Portafolio personal Carpeta grupal Exposición teóricopráctica del taller. Carteles diapositivas Portafolio personal Carpeta grupal Exposición teóricopráctica de la puesta en escena.

Taller teórico-práctico Sistematización de información Socialización de experiencias Exposición de títeres Función de títeres Libros especializados Diapositivas Carteles Carpetas graficadas y escrituradas Ordenador Proyector

BIBLIOGRAFÍA: Enciclopedia práctica de actividades didácticas, Títeres y Marionetas, Barcelona: Vilalma (1973), Id: 24151. Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Berganza, Pilar, Como realizar actividades prácticas, Títeres, Barcelona: Ceac (1986), Id: 41133 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Porcher, Louis Ayudas educativas. Creatividad y aprendizaje, Buenos Aires (1975) Id: 30173, Biblioteca Facultad de Filosofía. Marbach, Ellen, S, Curricular Creativo para el ciclo inicial, Madrid: Narcera (1986) Id: 45507 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. DISPONIBILIDAD NOMBRE EN BIBLIOTECA OBRAS FÍSICAS VIRTUAL BIBLIOTECA VIRTUAL SI NO Id: 24151 X BÁSICA Id: 41133 X Id: 30173 X COMPLEMENTARIA Id: 45507 X DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: TÍTERES DE TEATRO DE SOMBRE Y TEATRO NEGRO RESULTADOS DE APRENDIZAJE Diseña, planifica y evalúa programas y propuestas de teatro de DE LA UNIDAD: títeres de sombre y luz negra al conocimiento disciplinar del desarrollo de los estudiantes, de las visiones de la comunidad y de los objetivos planteados en el currículo. Planifica, ejecuta y evalúa talleres y actividades de teatro de


títeres como experiencia enriquecedora que relaciona teoríapráctica en la puesta en escena

CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Aula Taller Salón de escénica Bibliotecas Aula virtual Evento académico TUTORÍAS

6 X X X X X X

N° Horas aprendizaje Teóricas

N° Horas Prácticaslaboratorio, simulaciones, N° Horas Presenciales

6

3

N° Horas Aprendizaje Aula 3 Virtual N° Horas de Trabajo 6 TRABAJO AUTÓNOMO Autónomo ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS DE CONTENIDOS INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN EVALUACIÓN CON LA SOCIEDAD 1ª semana Sistematiza la información teórica y Lecturas especializadas Teatro de títeres práctica de montajes de guiones para Puesta en escena de el teatro de títeres teatro de títeres Portafolio Informe 2ª semana Busca y sistematiza información Portafolio personal Teatro de títeres de sombras pertinente para planificar, ejecutar y Carpeta grupal chinescas evaluar talleres de teatro de sombras Exposición teórico-práctica del taller. Carteles o diapositivas 3ª semana Busca y sistematiza información Portafolio personal Teatro de títeres para luz pertinente para planificar, ejecutar y Carpeta grupal negra evaluar talleres teórico-prácticos de Exposición teórico-práctica teatro de títeres para luz negra. del taller. Carteles o diapositivas Sinopsis del tema Trípticos 4ª semana Busca y sistematiza información Portafolio personal técnica pertinente para planificar, Carpeta grupal Puesta en escena ejecutar y evaluar y realizar la puesta Exposición teórico-práctica en escena de teatro de títeres del taller de puesta en escena

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

Taller teórico-práctico Sistematización de información Socialización de experiencias Exposición teórica y escrituración de actividades Ejecución de actividades Informes


RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libros especializados Diapositivas Carteles Carpetas graficadas y escrituradas Ordenador Proyector

BIBLIOGRAFÍA: Enciclopedia práctica de actividades didácticas, Títeres y Marionetas, Barcelona: Vilalma (1973), Id: 24151. Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Berganza, Pilar, Como realizar actividades prácticas, Títeres, Barcelona: Ceac (1986), Id: 41133 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. Porcher, Louis Ayudas educativas. Creatividad y aprendizaje, Buenos Aires (1975) Id: 30173, Biblioteca Facultad de Filosofía. Marbach, Ellen, S, Curricular Creativo para el ciclo inicial, Madrid: Narcera (1986) Id: 45507 Biblioteca de la Facultad de Filosofía. DISPONIBILIDAD EN NOMBRE BIBLIOTECA OBRAS FÍSICAS VIRTUAL BIBLIOTECA VIRTUAL SI NO Id: 24151 X BÁSICA Id: 41133 X Id: 30173 X COMPLEMENTARIA Id: 45507 X 9. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA (los elaborados para cada unidad)

NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Avanzado, Intermedio, Inicial) Inicial

1. Planifica su proyecto de vida implicándose con el cambio y la resolución de problemas de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización e identidad personal, profesional y ciudadana Demuestra entusiasmo y empoderamiento de la labor docente, sus roles y campos de acción y consolida su vocación personal y profesional. 2. Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza aprendizaje significativos y relevantes en la interdisciplinariedad, creatividad en el manejo del guiñol

Intermedio

EL ESTUDIANTE DEBE (Desempeños) Realiza su ensayo como proyecto de vida de manera creativa y con responsabilidad. Identifica posibilidades de trabajo y metas a alcanzar. Crea guiones para la puesta en escena con sustento científico respetando códigos propios del lenguaje estético. Desarrolla la gestual para la manipulación de los títeres Hace uso de la tecnología para cumplir con el trabajo autónomo con responsabilidad. Comprende los principios del desarrollo de teatrinos


3. Diseña, planifica y evalúa programas y propuestas de aprendizaje en base al conocimiento disciplinar del desarrollo de los estudiantes, de las visiones de la comunidad y de los objetivos planteados en el currículo.

como una práctica de puesta en escena. Planifica, ejecuta y evalúa talleres de construcción del, personaje como experiencia enriquecedora que relaciona al guiñol con la puesta en escena.

Avanzado

10. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

TÉCNICAS Evaluación escrita o práctica, parcial o final Trabajo autónomo y/o virtual Trabajos individuales Trabajos grupales Puesta en escena TOTAL

PRIMER HEMISEMESTRE (PUNTOS) (10 Puntos) 50% (2 Puntos) % (3 Puntos) % (2 Puntos) % (4 Puntos) % (20 Puntos) 100%

SEGUNDO HEMISEMESTRE (PUNTOS) (10 Puntos) 50% (2 Puntos) % (3 Puntos) % (2 Puntos) % (2 Puntos) % (20 Puntos) 100%

11. PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA: MSc. Edison Cando ESTUDIOS SUPERIOR UNIVERSITARIOS: UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR. FACULTAD DE ARTES LICENCIADO EN ARTES POSTGRADO: UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR MAGISTER EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES

12. REVISIÓN Y APROBACIÓN: ELABORADO POR FIRMA DE DOCENTE RESPONSABLE FECHA: 27 – 09 - 2017

REVISADO NOMBRE:

APROBADO NOMBRE: Moisés Logroño


MSC. Edison Cando

FECHA: ___________________

FECHA: 29-09-2017

FIRMA: ____________________

FIRMA:

____________________

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Consejo de Carrera

Director

Silabo  

unidades de escénica

Silabo  

unidades de escénica

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