Issuu on Google+

TALLER ANÁLISIS DE PRACTICA TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES

17/03/2014 Estitxu Lasarte, Maialen Ipintza, Alazne Lekuona y Leire Lopetegi


CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................3 2.

ESTUDIO DE CASO ................................................................................................................7 2.1.

Elizatxo de Hernani .......................................................................................................7

2.2.

Aita Larramendi Ikastola de Andoain ..........................................................................12

2.3.

Manuel de Larramendi de San Sebastián ...................................................................16

2.4.

Reflexión comparativa ................................................................................................17

3.

CONCLUSIÓN ......................................................................................................................20

4.

ANEXO ................................................................................................................................21

2


1. INTRODUCCIÓN En la asignatura que estamos impartiendo de las Tecnologías y Comunicación (TIC) hemos trabajado con diferentes recursos digitales, hemos recibido charlas de profesionales de diferentes centros y el uso que hacen en sus colegios de las TIC, nos hemos formado a base de diferentes lecturas, etc. ¿Pero qué mejor que vivirlo y verlo con nuestros propios ojos?

Por eso, nos hemos decidido a visitar diferentes centros escolares en los que nos hemos basado para hacer este trabajo. El trabajo consiste en diferentes entrevistas que hemos hecho a los profesores para conocer más a fondo el mundo de las TIC en los centros escolares, hacer un análisis de los mismos y hacer una propuesta de mejora para cada uno. Cada escuela es un mundo, por lo tanto, nos ha parecido muy interesante visitar tres escuelas diferentes situadas en tres pueblos diferentes. Los centros a las que hemos acudido son a los que fuimos cuando éramos pequeños o cuando fuimos de prácticas. Una de las cosas más significantes del trabajo ha sido que al volver a nuestros viejos centros todo y, sobre todo, el mundo de las TIC, lo hemos visto de diferente manera, es decir, con ojos de futuras docentes.

Tras debatir decidimos ir a la escuela Elizatxo de Hernani, a la Escuela Larramendi de San Sebastián, a la Ikastola Aita Larramendi de Andoain y a Amara Berri de San Sebastián. Debemos decir que no hemos recibido respuesta de este último centro que hemos mencionado y por este problema que hemos tenido, no lo hemos podido añadir en nuestro trabajo que os enseñaremos a continuación.

Como he mencionado anteriormente, este trabajo constara de tres diferentes apartados. En primer lugar, haremos una pequeña descripción de lo que hemos visto y la realidad de estos centros. Después, haremos una comparación, de manera que mostraremos una realidad más generalizada y diferencias que hay entre diferentes 3


proyectos en relación con las TIC y para finalizar, haremos una propuesta de mejora para cada centro donde incluiremos también una pequeña conclusión que sacamos de esta experiencia.

Antes de introducirnos en el análisis haremos una breve mención al proyecto ESKOLA 2.0 que se implantó en Euskadi tras ser decidido por el Consejo de Gobierno el 5 de junio de 2009. Hoy en día, 539 centros públicos y 401 centros concertados son parte de este proyecto y cada aula de cada centro dispone de una pizarra digital interactiva, un video proyector, altavoces, armario metálico electrificado, un mini ordenador portátil por alumno/a y un ordenador para el profesor o profesora. Mediante este proyecto las aulas son digitalizadas en cursos como 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria. Esto supone un salto radical en la introducción de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación en el espacio educativo; y para llevar a cabo es necesaria la formación del profesorado. Como bien hemos dicho en el anterior párrafo, los profesores/as recibirán una formación que les será útil para poder manejarse bien en este ámbito. La formación se planteará en tres niveles diferentes (básico, medio y avanzado), adecuándose al nivel de competencia en materia TIC de cada profesor. Esta formación, será impartida de las manos de los asesores y asesoras de Berritzegune. Estos son los principales objetivos del proyecto Eskola 2.0: 1. Capacitar al profesorado en competencias con las TICs 2. Convertir las aulas tradicionales en aulas digitales 3. Reducir la brecha digital 4. Apoyar el cambio metodológico en las aulas 5. Potenciar el trabajo dinámico, participativo, en la redes, apoyándose en trabajos colaborativos con otros centros 6. Mejorar la calidad de la enseñanza Por lo tanto, nos es inevitable no mencionar las competencias digitales que tanto niños como profesores deben adquirir en Educación Infantil. La competencia digital es 4


una de las ocho competencias que el alumno debe completar en Educación Infantil. Podemos decir que forman parte de las destrezas, conocimientos, capacidades y habilidades, para la utilización estratégica de la información. Las maestras tienen un gran papel en la enseñanza de las mismas, sobre todo, para que los niños aprendan a hacer un buen uso de ellas. La competencia digital está dividida en tres dimensiones: 1. Fluidez tecnológica: Se incluyen en esta dimensión los aspectos relacionados con la comprensión y el uso de dispositivos y herramientas tecnológicas, así como el desenvolvimiento eficaz en entornos digitales/virtuales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa. Incorpora también la gestión de la información para utilizarla en distintos contextos y con distintos formatos. 2. Aprendizaje-Conocimiento: Esta dimensión tiene en cuenta los aspectos relacionados con criterios y estrategias en la búsqueda y manejo de la información, así como la utilización de medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa en actividades de aprendizaje, orientadas al desarrollo de una actitud crítica, creativa e innovadora. 3. Ciudadanía digital: Esta dimensión comprenden los aspectos relacionados con el desarrollo de la autonomía digital en la participación pública, el conocimiento de la identidad digital y la privacidad, así como la valoración de la propiedad intelectual. Además, cada una de estas dimensiones dispone de sus subcompetencias, que quedan plasmadas en el siguiente spice nodes:

5


(http://www.spicynodes.org/a/995520be27f59d2ead41b608c0875f01)

Es muy importante saber cómo trabajar esta competencia con los alumnos, ya que muchas veces, como hemos mencionado anteriormente, puede llegar a ser peligroso si no se sabe dónde está el límite. Pero si se sabe utilizar hay materiales didácticos que pueden llegar a ser un material útil y divertido para trabajar competencias y contenidos que anteriormente se trabajaban mediante libros de una manera más aburrida. Para ello, como muestra de la diversidad de actividades que se pueden hacer con las TIC y los medios que disponemos para hacer un buen uso de ellas, hemos encontrado 15 direcciones que nos podrían servir de gran ayuda a la hora de hacer actividades con los niños en un futuro como docentes o padres, mismamente.

15 direcciones de internet sobre tic y educación infantil

1. http://childtopia.com/index.php?module=home&newlang=eus 2. http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Colores 3. http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm 4. http://www.guiachinpum.com.ar/juegos-infantiles/ 5. http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02051/docs/carg ador.swf 6. http://www.cincopatas.com/ 7. http://www.bbc.co.uk/cbeebies/games/ 8. http://www.fisherprice.com/es_ES/GamesAndActivities/OnlineGames/tapandcolor.html 9. http://www.elbuhoboo.com/juegos-educativos.php 6


10. http://www.poissonrouge.com/ 11. http://ares.cnice.mec.es/artistica/a/00/ba00_01vf.html 12. http://www.nickjr.com/kids-games/niha-apple-surprise.html 13. http://mx.mundonick.com/juegos 14. http://www.mothergoose.com/Games/flashGames/mmPartOne.swf 15. http://www.symbaloo.com/mix/ticfresinf

1. ESTUDIO DE CASO

Para realizar esta parte de nuestro trabajo, analizaremos uno a uno cada colegio haciendo una pequeña descripción de cada uno, contando entre otras muchas cosas los recursos e infraestructuras tecnológicas que se encuentran en las mismas. Además, también analizaremos, tomando de base nuestras entrevistas, el papel que tienen las TIC en el proyecto educativo del centro y recogeremos la aportación derivada de estas entrevistas. Para finalizar con este apartado, haremos un análisis comparativo entre los centros que hemos visitado, en cuanto al uso que se hace de las TIC y los recursos que disponen en cada una. Aquí destacaremos, sobre todo, los puntos positivos y limitaciones de cada uno, además de propuestas de mejora para cada centro.

1.1. ELIZATXO DE HERNANI

Elizatxo (www.elizatxoikastola.com) es una Ikastola pública que está situada en Hernani en el barrio Elizatxo. Abarca dos etapas educativas obligatorias, las etapas de Infantil y Primaria y hasta hace unos años también cabía la posibilidad de realizar Educación Secundaria en el mismo centro. Son 35 profesores los que forman parte del equipo de trabajadores del centro y hay casi 400 niños matriculados. El modelo que se imparte es únicamente el modelo D y es así como funcionan desde sus comienzos en el curso 1988-1989. 7


Al principio era un centro de una sola línea, compuesta por 16 maestros, profesores y un grupo de padres que emprendían este proyecto de sacar la Ikastola adelante con mucha ilusión y muchas ganas. Pero pronto pasó a ser una escuela de dos líneas. En el curso 1993-1994 se introdujo en la red pública y se decidió impartir la Educación Secundaria Obligatoria en el centro. En el año 2010, se fusionaron en Hernani los colegios que impartían la Educación Secundaria Obligatoria y hoy en día, como hemos mencionado anteriormente, abarca la Educación Infantil y Primaria de dos líneas, excepto el curso de dos años de Educación Infantil que consiste de tres líneas. En cuanto a las TIC, que es lo que venimos analizando en este trabajo, la ikastola Elizatxo ha sido pionera entre los centros educativos del País Vasco en el campo informático, ya que formó parte del grupo piloto que puso en marcha el plan PREMIA. Hoy en día siguen trabajando para que la ikastola esté al día, ya que los resultados están a la vista. El uso que se hace de la tecnología se basa en programaciones del aula y el uso de la sala de informática, que es parte de la infraestructura y espacio que se utiliza para el uso de las TIC. El centro está metido en varios proyectos, entre los que están ESKOLA 2.0 y otros proyectos telemáticos. Por lo tanto, una de las características que hemos encontrado en las aulas de Educación Infantil, que es la etapa educativa que vamos a analizar en este trabajo, es que a partir de los 5 años los niños disponen de dos ordenadores en el aula que utilizan para hacer ejercicios y actividades relacionadas con las matemáticas y lengua española y en edades más tempranas tienen un ordenador por aula para realizar juegos didácticos. Además, también hacen uso de los blog en cada curso, direcciones como ikasguay.com y disponen de una página web donde publican las noticias del centro y las actividades que van realizando.

8


En relación a los proyectos telemáticos, debemos decir que el proyecto cooperativo telemático es una gran aventura de aprendizaje solidario que, gracias a las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), permite trascender las paredes de las aulas para conformar un gran equipo de trabajo; formado por grupos constructivos de diferentes escuelas que se mantienen en contacto de manera productiva. Estos proyectos están concebidos y organizados para ser desarrollados por grupos de trabajo con varios niveles de cooperación para la producción de algo, para un fin común, para obtener un trabajo más amplio y completo. Logrando así, la cooperación entre individuos de un grupo de trabajo, entre los grupos de una clase, entre clases de una misma escuela hasta lograr una cooperación realmente estructurada entre clases de distintas escuelas. Las escuelas participantes, como es Elizatxo, disponen de un “Plan del Proyecto”, un esquema de trabajo global, que les permite conocer por anticipado cuál es el producto, a dónde se quiere llegar y cuáles serán los pasos a seguir: con sugerencias de actividades expresivas y creativas que apuntan al desarrollo de las distintas inteligencias para que afloren las potencialidades; interactuando con utilitarios informáticos y softwares educativos donde tienen lugar las relaciones interpersonales libres y organizadas y con un espacio para la reflexión para evaluar los resultados alcanzados y los pasos efectuados para realizarlos. CIP, Centro de Informática Psicopedagógica, a través de su espacio virtual "Tiza y Pc", le suministra a cada escuela participante: 

Los tres Proyectos telemáticos con el esquema de trabajo global, los objetivos y los pasos a seguir.

Los softwares educativos del CIP que acompañan a los tres proyectos (el CIP les otorga todas las licencias necesarias de sus programas para todas sus computadoras) y una interesante colección de programas educativos de libre distribución especialmente seleccionados para enriquecer aún más la propuesta. 9


Los programas del CIP son: o

Orejitas vuelve a casa 1: seriación

Orejitas vuelve a casa 2: secuencias témporo-espaciales

Orejitas vuelve a casa 3: cuantificación

Orejitas vuelve a casa 4: relaciones lógicas

Orejitas vuelve a casa 5: series lógicas

o

"¿Conoces a mi mascota?" Armador de redacciones

o

"Cosas de gatos":

o

o

"Orejitas y la Banda de la Compu":

¿Adivina quién soy?: relaciones lógicas

La máquina "cambiagatos": relaciones lógicas

Rompecabezas gatunos

"Identifica al fugitivo": 

OPCIÓN 1: Razonamiento lógico

OPCIÓN 2: Discriminación visual

OPCIÓN 3: Ejercicio de memoria

OPCIÓN 4: ¿Cuál es su identikit?

"El Agente 001… en misión especial": 

Laberinto geométrico

Persecusión implacable

o

"Apagando luces": lógico-matemática

o

"Fichas ocultas": combinatorias lógicas

El libro de cuentos del escritor y actor Juan Pedro Loughlin: "El increíble robo del escondite secreto".

El libro de cuentos de la escritora Ada Pellegrini: "Orejitas y la Banda de la compu" junto al títere del personaje principal.

10


La posibilidad de participar de un Aula Virtual, desde donde el CIP irá coordinando la ejecución del Proyecto y fomentando el diálogo cooperativo entre toda la comunidad educativa.

La publicación de los trabajos de los alumnos en Internet. Los objetivos de las TIC, en Elizatxo, tienen como objetivo conseguir las

competencias para el tratamiento de la información y la competencia digital, de manera que sean capaces de buscar, procesar, dar a conocer a los demás la información y convertirla en conocimiento. Además, se quiere fomentar desde pequeños la competencia digital para que sean personas autónomas, productivas y responsables. Queremos también añadir, otros puntos que hemos recogido de la entrevista que hicimos al responsable de las TIC de la escuela Elizatxo. Él nos comentó, que los profesores reciben una formación acerca de las mismas ya que cada 15 días acuden al Berritzegune para informarse sobre las innovaciones que pueda haber en cuanto a este campo y se convierte, también, en punto de encuentro con otros centros escolares de forma que pueden intercambiar opiniones, información y resolver dudas comunes de manera constructiva e interactiva. Nos reconoció que las TIC no tienen la misma reacción en todos los maestros y hay todavía algunos que son reacios a éstas. Esto se debe muchas veces al miedo que se tiene a meter la pata y, sobre todo, a la falta de conocimiento. Por eso una de las labores y funciones más importantes del responsable de las TIC es ayudar a estos maestros y profesores con las dificultades que vayan encontrando, como pasa con las publicaciones del blog y formarles acerca de ellos. Pero también hay que decir, que otros muchos son muy valientes e incluso hacen propuestas innovadoras que ayudan en el desarrollo de estos proyectos.

11


Nos comentó también, que los padres ya están acostumbrados a la nueva tecnología, ya que es la realidad que les rodea día a día. Aún y todo, quieren hacer hincapié en el uso responsable de los ordenadores y para ello, ven necesario también que en casa se pongan unas normas de uso de los ordenadores y hacerlas respetar. Para finalizar, hablamos sobre la evaluación que se hace de las TIC, de la cual nos informó de que se realizaba cada 15 días juntándose con los tutores y viendo si todo funciona correctamente. Al final de año, se hace una valoración general, en la que se ve el proceso de todo el año y se proponen ideas y mejoras para el siguiente curso.

2.2. AITA LARRAMENDI IKASTOLA DE ANDOAIN

Aita Larramendi Ikastola, tal y como dice su nombre, es una ikastola situada en el municipio de Andoain que se fundó en el año 1963. Es una ikastola concertada y solamente cabe la opción de estudiar en modelo D. Esta ikastola forma parte de la cadena de Ikastolas de todo el País Vasco y está formada aproximadamente por 50 profesores y 700 alumnos. Ofrece Educación infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Teniendo en cuanta que un miembro de nuestro grupo ha estudiado allí durante toda su infancia, nos ha parecido una oportunidad muy bonita de explorar e investigar cómo están las TIC ahora y cómo han cambiado desde que nosotras estábamos en Educación Infantil. El colegio Aita Larramendi, ha sido también uno de los centros pioneros en cuanto a la enseñanza de los recursos de tecnología y comunicación. Dispone las redes informáticas que un colegio debería tener y ha experimentado y puesto en práctica muchas maneras de trabajar con ellas.

Además, siendo parte de la asociación de ikastolas, han diseñado, creado y puesto en marcha entre todos dos aplicaciones informáticas propias: IKASDAT (para canalizar todo tipo de gestión académica y administrativa) y IKASWEB (un portal para 12


cada ikastola, para que cada uno tuviera su página web y lo utilizara como medio de comunicación para dar a conocer sus características y las actividades que se realizan tanto a los padres como a personas interesadas en el colegio).

Debido a estos recursos que dispone, en el colegio se realizan

dos

proyectos

mayormente aunque éstos no tengan casi ninguna relevancia en Educación Infantil. En lo que se refiere a esta etapa, se utiliza todos los días el ordenador para los juegos interactivos, ya que disponen de uno en cada aula y se está planteando implantar también pizarras digitales que están cogiendo mucha fuerza en los últimos años. El responsable de las TIC nos comunicó, que está claro que sería conveniente renovar todos los recursos tecnológicos del aula y del centro, pero que en ese tema entran otros factores como lo es, principalmente el económico y cada centro tiene que gestionar el presupuesto para nuevas tecnologías de la mejor manera posible. En este caso intentan renovar continuamente tanto ordenadores como proyectores, etc… pero no siempre llegan a todo lo que quisieran. Es muy importante tener el equipamiento adecuado, lo que facilita que los profesores trabajen más a gusto y se avance más en la implantación de las nuevas tecnologías.

Aunque no entre dentro de la etapa educativa que estamos analizando, nos parece interesante mencionar e informar en este trabajo sobre los proyectos que se llevan a cabo en otras etapas, ya que amoldándolos a nuestra etapa podrían ser recursos muy útiles y enriquecedores y éste es un colegio en el que se le da mucha importancia a desarrollar la competencia digital en los niños. Estos dos proyectos son el de implantar las competencias digitales en las actividades del día a día e Ikasys. Este último nos ha parecido muy interesante e innovador y por lo tanto nos hemos dispuesto a analizarlo más a fondo.

13


Ikasys es un sistema innovador del ámbito de la investigación educativa que, a través de actividades didácticas de amplia tipología, sirve para desarrollar los recursos que el alumno/a necesita para conseguir las competencias básicas. El Proyecto Ikasys es un sistema para que cada alumno aprenda con su ordenador. Es un conjunto que une tres elementos: herramientas informáticas (hardware), aplicaciones informáticas (software) y estrategias curriculares (contenidos). Tiene tres funciones: Para ejercitar: Es una recopilación de actividades sistemáticas y progresivas que se dirigen a ejercitar al alumno/a en diversos procedimientos del aprendizaje. Ofrece, entre otras, actividades de cálculo, ortografía, resolución de problemas, algoritmos de física, formulación de química… Para memorizar: Es una recopilación de actividades sistemáticas que puede ayudar a memorizar diversos contenidos del aprendizaje. Entre otros, datos y acontecimientos históricos,

geografía-toponimia,

obras

y

autores

literarios,

lenguaje-léxico,

formulación… Para que cada cual haga lo suyo: Es un proceso para que el propio alumno/a, de manera autónoma e individual, y en base a sus capacidades, establezca para sí mismo/a el nivel y ritmo de aprendizaje y realice los ejercicios correspondientes. Los tres componentes de este proyecto son los siguientes: En lo que al hardware se refiere: herramienta informática móvil IKASBOOK, que responderá a las necesidades de la escuela, y que es fácil de utilizar y barata. Esta herramienta se integrará en el aula y cada alumno/a utilizará su ordenador. En lo que al software: este apartado contempla tres aplicaciones web; una aplicación para crear y organizar actividades, otra para ejecutar actividades en la herramienta informática móvil y una aplicación más para que el profesorado haga seguimiento del desarrollo de los trabajos realizados por el alumno/a. Respecto al contenido curricular: Respecto al contenido curricular: incluye un abanico de actividades clasificadas por materias y ordenadas por su nivel de dificultad. 14


Se han creado 45.000 ejercicios por cada materia en la franja de edad 6-12 años. En total, 225.000 ejercicios divididos en cinco ámbitos (Euskara, Lengua, Inglés, Matemáticas y Conocimiento del Medio). Además de esto, también hemos sacado otras aportaciones muy interesantes de la entrevista. Como en los demás centros, aquí también hablamos sobre la reacción que causan las TIC en los maestros y la conclusión que hemos sacado ha sido parecida a la de Elizatxo. Cada vez, hay profesores más jóvenes y éstos están encantados de que se utilicen los recursos tecnológicos para dar diferentes materias, ya que son una manera más entretenida de impartirlos, pero todavía hay gente que lleva muchos años en la enseñanza y de más avanzada edad, que son más reacias en cuanto a este tema. Asimismo, nos explicó sus funciones como responsable de las TIC. Su función principal es dinamizar el uso de las TIC en la ikastola y encargarse del mantenimiento de las infraestructuras informáticas de la ikastola. Esto es, por una parte dar apoyo al profesorado en el uso de las nuevas tecnologías: aplicaciones, software didáctico, etc. y por otra parte, instalaciones de equipos, configuración de la red e intranet, etc. Con otros 3 compañeros forman un grupo de nuevas tecnologías que además se encargan de la página web y redes sociales de la ikastola.

Forman parte de un grupo dentro de la federación de Ikastolas (Euskal Herriko Ikastolen Elkartea) y 4 o 5 veces al año se reúnen todos los dinamizadores de las ikastolas, para compartir experiencias y trabajar en conjunto. Además tienen un “foro” común con el que se mantienen en contacto durante todo el año y en el que también comparten problemas, necesidades, dudas, etc.

Por último debemos añadir que no realizan una revisión exhaustiva del uso de las nuevas tecnologías, pero cuando implantan alguna aplicación, tratan de comparar los resultados que da, con los que anteriormente se conseguían. La última vez que realizaron esto fue con Ikasys. Ikasys se usa desde 2º de primaria hasta 2º de la ESO en la ikastola y en su etapa piloto fue evaluado por un grupo de la UPV que comprobó que mejoraba los resultados de los alumnos que lo usaban con los que no lo usaban. Por

15


otra parte, muchas de las aplicaciones y hardware que se van implantando, no dan opción a ser evaluados y prácticamente se introducen solos: ¿Quién no usa el correo electrónico hoy en día? ¿Internet? No podríamos imaginar un centro educativo sin página web, etc… A pesar de ello, es muy importante tener formado el profesorado, porque si no el uso de algunas tecnologías puede no ser tan positivo como a priori se supone, porque hoy en día el fomento de redes sociales por ejemplo: Facebook, Twitter, etc. genera muchos problemas en edades de secundaria.

2.3. MANUEL DE LARRAMENDI DE SAN SEBASTIÁN

El centro educativo Manuel de Larramendi es diocesano de iniciativa social, concertado, que abarca la escolarización desde 1 año hasta 2º de Bachillerato. Cuenta con un grupo de 45 profesores, 2 psicólogos y más de 564 alumnos/as. Enraizado en Donostialdea, hacen una apuesta seria por el euskara y por la integración en nuestro entorno socio-cultural. En la etapa de la ESO, se pueden elegir diferentes modelos. Además, alternan la impartición de las asignaturas de Geografía e Historia y Ciencias Naturales en inglés. Al igual que en los anteriores

colegios,

en

el

centro Manuel de Larramendi también hay un programa IKT de

forma

que

se

le

da

importancia al desarrollo de la competencia digital aunque no tanto como en los otros dos centros. En Educación Infantil, cada clase dispone de un ordenador en el que juegan en programas de juegos educativos como es el proyecto Ttantto, pero no se quiere impulsar demasiado la entrada de las tecnologías y la comunicación a estas edades tan tempranas. Según nos ha contado la responsable de las TIC, ven necesario que se introduzcan las 16


tecnologías en el aula, ya que es una herramienta muy útil y necesaria para su aprendizaje en el presente y en el futuro, pero en Educación Primaria o Secundaria Obligatoria. En Educación Infantil no les parece necesario introducirlos en abundancia ni mucho menos, puesto que uno de los valores que se les quiere transmitir a los niños es el de compartir y el de hacer trabajos cooperativos con materiales más tradicionales. Aun y todo, ven bien que se introduzcan pizarras digitales en los aulas, ya que les parece una herramienta muy útil para cada edad y disponen de unas pocas que les subvencionaron hace pocos años. En Manuel de Larramendi también pasa una cosa parecida a lo que pasa en los anteriores colegios y es que los profesores y maestros con más experiencia, no están tan formados acerca de las TIC y son los que más pegas ponen a la hora de ponerlos en práctica. Afortunadamente, gracias a la formación que reciben sobre el uso de las pizarras digitales que imparten Hobetuz y Aniztu, ya se están integrando más y están cogiendo con más ganas este mundillo. Además, comparten sus ideas y proyectos mediante el Berritzegune con otros colegios, de forma que crea una especie de red entre diferentes colegios los cuales se ayudan entre ellos y resuelven las dudas que les surgen en el transcurso de la puesta en marcha. Al final del curso hacen una revisión de todos los recursos informáticos que han utilizado y posteriormente, hacen una valoración de las mismas destacando los puntos positivos y los puntos a mejorar.

Para finalizar, queremos mencionar las funciones que tiene el responsable de las TIC que hemos entrevistado. Por un lado, se ocupa de arreglar cualquier problema que surja con estos recursos y si no lo consigue se encarga de llamar a la empresa de informática que tienen contrata. Por otro lado, imparte clases de informática, talleres y se encarga de aconsejar a los profesores.

2.4.

REFLEXIÓN COMPARATIVA

17


Cuando hemos empezado a comparar las respuestas que cada una recibimos en la escuela que visitamos, hemos visto que algunas respuestas coinciden entre ellas. Por ejemplo, al preguntar sobre el uso de la tecnología en el aula, sobre los programas o materiales didácticos más comunes en Educación Infantil, hemos podido apreciar que hoy en día se hace uso de este material todos los días. Mayormente se utiliza para trabajar con juegos relacionados con las matemáticas o con diferentes idiomas, tienen en el aula un par de ordenadores y los niños hacen uso de ellos cuando ellos quieran o cuando sea su turno. Además en todos los centros escolares creen que es apropiado hacer uso de las TIC, ya que nos comentaron que será una herramienta muy valiosa para el futuro de los niños y mediante las TIC se pueden llegar a realizar trabajos muy interesantes. A pesar de sus puntos positivos, también tiene mucha importancia la mentalidad del profesor, ya que todos no están por la labor de utilizar este tipo de material.

Centrándonos en los diferentes recursos tecnológicos que se encuentran en la escuela o en el aula de las escuelas que hemos visitado, todos los colegios han coincidido en que se debería de renovar el material que cada uno de ellos dispone. Normalmente se centran más en renovar el material tecnológico de las aulas de niños de primaria o secundaria, por lo tanto, podemos decir que en Educación Infantil hacen uso de los recursos que se han ido retirado en otras aulas y se le está dando cada vez más importancia a las pizarras digitales que están cogiendo mucha fuera en nuestra sociedad. Además, todos los profesores nos han comentado que uno de obstáculos más importantes para no poder renovar el material, es el presupuesto que éste supone.

Los diferentes responsables de las TIC que hemos conocido, reciben formación sobre el trabajo que deben realizar en los centros escolares en su día a día. Normalmente acuden al Berritzegune a conocer diferentes recursos tecnológicos, además este conocimiento lo hacen mediante personas que trabajan en el mismo puesto que ellos. Es decir, comparten sus proyectos relacionados con las TIC con diferentes colegios durante todo el año, y así es como van formándose y conociendo material nuevo. A pesar de que más o menos todos trabajen de la misma manera y 18


compartan sus proyectos con diferentes centros escolares, hemos de añadir que nos hemos dado cuenta de que el conocimiento que estos profesores tienen sobre las TIC es muy diferente. En la escuela Hernani, Elizatxo, la responsable de las TIC nos comentó que no tiene mucho conocimiento sobre éste mundo, pero ella tuvo que ocupar el puesto, ya que como no había nadie preparado para ello. Por otro lado, el responsable de la Ikastola de Andoain, ha realizado algunos cursos sobre informática y dispone de su título, es decir, es una persona que está expresamente preparada para ocupar la plaza que ocupa.

Es un tiempo de acomodarse a lo que viene y es momento de aprender a trabajar con los materiales que disponemos. Con esto quisiéramos decir, que los profesores de los colegios poco a poco se están amoldando a la idea de trabajar con nuevos recursos. En una escuela podemos encontrar gente muy diferente, gente hábil o gente algo más patosa, por lo tanto, a algunos les cuesta más que a otros trabajar con pizarras digitales en vez de trabajar con la tiza. Pero mayormente los profesores se están empezando a modernizar y a hacer uso de las tecnologías sin ningún problema.

Por otro lado están las familias, las cuales son conscientes de los cambios que se están dando en la sociedad debido a las nuevas tecnologías y acogen estos recursos de manera positiva, aunque siempre hay excepciones que tienden más a lo tradicional. Por último, queríamos destacar la diferencia que hay entre los proyectos que llevan a cabo los colegios y nos hemos dado cuenta que hay una gran variedad de ellos, además de marcar la interacción que hay entre los colegios. Como punto a mejorar, creemos que se debería de tener una mente más abierta hacia el mundo de las TIC para implantar más recursos en las aulas, de forma enriquecedora para los niños siempre que se tenga en cuenta el buen uso que se debe hacer con ellas y el presupuesto con el que cuenta el centro. Además, aunque nos hayamos dado cuenta de que reciben bastante formación, pondríamos cursos también individualizados para aquellos que les cueste más este cambio tan 19


brusco y continuo. No cambiaríamos nada más, ya que hemos llegado a la conclusión de que los colegios están bastante al día de las innovaciones que surgen en la sociedad y de toda esta realidad tecnológica que les rodea.

3. CONCLUSIÓN Para terminar el trabajo queremos hacer una conclusión sobre el trabajo y como nos hemos visto ante él.

Al principio nos encontramos un poco perdidas en este mundo de las TIC ya que no teníamos conocimiento de cómo se implicaban los centros en este mundo tan complicado. Para comenzar con este trabajo decidimos crear unas preguntas para que la visita a los centros no fuera improvisada y para que nos sintiéramos más cómodas en este ámbito un tanto desconocido en cuanto al uso en la Educación Infantil.

Como hemos dicho en la introducción, tuvimos una serie de problemas con el centro Amara Berri y finalmente no ha sido posible contactar con ellos. Este ha sido un gran problema para el desarrollo del trabajo; puesto que estuvimos un par de semanas sin poder avanzar en cuanto a ese centro. Al final, lo decidimos descartar del trabajo y seguir adelante con los otros tres; es decir, Aita Larramendi, Elizatxo y Manuel de Larramendi. Aparte de eso, no hemos tenido ningún otro problema importante.

Además de los docentes de los colegios e ikastolas, la diferencia del uso de las TIC también se debe al recurso económico. Los tres centros no reciben la misma ayuda por lo tanto algunos tienen el material más renovado e incluso más modernizado. De ahí el uso de la pizarra digital y portátiles individuales (fruto del proyecto ESKOLA 2.0) en algunos centros y no en todos.

Por lo demás, nos ha encantado trabajar en grupo ya que siempre es enriquecedor intercambiar opiniones, ideas e información. Hemos funcionado genial y la verdad que nos ha salido un trabajo excelente en nuestra humilde opinión ;) 20


4. ANEXO A continuación, adjuntamos las entrevistas que hemos realizado: ELIZATXO IKASTOLA

- ¿Qué uso de la tecnología hacen los niños en el aula? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué programas o materiales digitales utilizan los niños?¿Y los profesores? Los niños de 5 años hacen uso de ordenadores todos los dias, disponen de dos ordenadores en el aula y utilizan uno de ellos para trabajar con juegos matemáticos y el otro para lengua castellana. Utilizan diferentes programas encontrados en la web, es decir, no tienen un programa concreto, este suele ir variando.

-¿Recibís alguna formación académica en cuanto a las nuevas tecnologías? ¿Cuando? ¿Cómo?¿Crees necesaria esta formación? Si. Suelo ir al Berritzegune cada dos semanas, allí nos informan sobre las novedades que se han dado en torno a las tecnologías. Además, nos juntamos gente de diferentes colegios y intentamos resolver las dudas relacionadas con las TIC entre nosotros.

-¿Te parece necesario el uso de la tecnología para estas edades? ¿Por qué? Si la respuesta es no, ¿a qué edad recomendarías empezar a hacer uso de ellas? ¿Qué tipo de tecnología? Si, me parece muy necesario. Ocupo el puesto de responsable de las TIC por que alguien lo tiene que ocupar, pero en si yo no tengo gran idea sobre este mundo (pero las demás profes menos).

- ¿Crees que se deberían de renovar los recursos tecnológicos del aula? ¿y del centro? Si, sería conveniente. Más que nada las de Educación Infanti, ya que utilizan los dispositivos tecnológicos sobrantes de otros cursos.

21


- ¿L@s maestr@s se sienten incómod@s a la hora de utilizar las nuevas tecnologías? Poco a poco todos se están empezando a acostumbrar. Algunos de ellos son muy valientes y enseguida entienden el funcionamiento de los nuevos recursos que disponen en el centro. Otros en cambio se sienten incómodos porque anteriormente no han utilizado este tipo de recursos. - ¿Cuáles son tus funciones en el día a día? En educación infantil no tengo mucho trabajo. Suelo realizar reuniones con los profesores para ayudarles con los recursos tecnológicos, ya que algunos se sienten perdidos. Donde más ayuda necesitan estos profesores es para publicar cosas en el blog, por lo tanto intento ayudarles. - ¿Cuál es la reacción de la familia ante los cambios que han surgido en este ámbito los últimos años? La familia está acostumbrada, ya que elizatxo fue una de las escuelas piloto a la hora de introducir la tecnología en el aula. Por lo tanto las reacciones hubieran sido hace ya casi 20 años.

- ¿Hay algún plan Tic en el centro? Si pero no especialmente educación infantil.

- ¿Compartís vuestros proyectos e ideas con los demás centros? Lo he comentado anteriormente. En el berritzegune compartimos nuestras dudas y innovaciones con diferentes centros. También se encuentra disponible en el blog.

- ¿Revisáis los usos de la tecnología? (resultados positivos o negativos?)¿Con qué frecuencia? Cada 15 días me junto con los tutores y miramos si todos los ordenadores u otros recursos tecnológicos funcionan correctamente. Al finalizar el año hacemos una valoración más general.  AITA LARRAMENDI IKASTOLA 22


- ¿Qué uso de la tecnología hacen los niños en el aula? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué programas o materiales digitales utilizan los niños?¿Y los profesores? La apropiada para sus edades, es decir, los más pequeños no hacen gran uso de ellas mientras que los de Educación Primaria trabajan con miniportatiles ya que forman parte del proyecto ESKOLA 2.0. En cuanto a Educación Infantil, el profesorado quiere renovar el material e introducir la pizarra digital en todas las aulas. Los materiales más utilizados por los profesores y alunmos son: Pizarra digital, portátiles individuales (ESKOLA 2.0), proyectores, e-mail, blog, programas digitales de Txanela y Urtxintxa…

-¿Recibís alguna formación académica en cuanto a las nuevas tecnologías? ¿Cuando? ¿Cómo?¿Crees necesaria esta formación? Si. Recibimos ayuda desde Berritzegune y también los profesores nos ayudamos mutuamente cuando tenemos algún problema. Me parece muy necesaria esta formación sobre todo para aquellos que tengan más dificultades en este ámbito.

-¿Te parece necesario el uso de la tecnología para estas edades? ¿Por qué? Si la respuesta es no, ¿a qué edad recomendarías empezar a hacer uso de ellas? ¿Qué tipo de tecnología? Necesario no lo se si es, pero me parece muy interesante empezar a utilizar las nuevas tecnologías en educación infantil. Por ejemplo pueden empezar a utilizar pizarras digitales para realizar diferentes tareas que habitualmente se realizan de otra forma, para trabajar colores, formas, etc… además existen un montón de aplicaciones de distribución gratuita que se pueden utilizar con los niños/as en estas edades. Quizá depende más del profesor, pero en mi opinión si que estaría bien empezar en estas edades.

-¿Crees que se deberían de renovar los recursos tecnológicos del aula? ¿y del centro?

23


Está claro que si que sería conveniente renovar todos los recursos tecnológicos del aula y centro, pero aquí entran otros factores, principalmente el económico y cada centro tiene que gestionar el presupuesto para nuevas tecnologías de la mejor manera posible. En nuestro caso intentamos renovar continuamente tanto ordenadores, proyectores, etc… pero no siempre llegamos a todo lo que quisiéramos. Es muy importante tener el equipamiento adecuado, lo que facilita que los profesores trabajen más a gusto y se avance más en la implantación de las nuevas tecnologías.

-¿L@s maestr@s se sienten incómod@s a la hora de utilizar las nuevas tecnologías? Hay de todo, pero normalmente, los profesores más jóvenes o de “última generación” están deseando utilizar las nuevas tecnologías. Estos están habituados a utilizar las nuevas tecnologías en su día a día: ordenadores, smartphones, tablets, correo electrónico, etc… y no se les hace difícil trabajar con aplicaciones didácticas. Sin embargo en general los profesores de edades más avanzadas son más reacios, con sus excepciones claro está.

-¿Cuáles son tus funciones en el día a día? Mi función principal es dinamizar el uso de las TICs en la ikastola y me encargo además del mantenimiento de las infraestructuras informáticas de la ikastola. Esto es, por una parte dar apoyo al profesora en el uso de las nuevas tecnologías: aplicaciones, software didáctico, etc… y por otra parte, instalaciones de equipos, configuración de la red e intranet, etc… Con otros 3 compañeros formamos un grupo de nuevas tecnologías que además nos encargamos de la página web y redes sociales de la ikastola. Principalmente de todas formas, dar apoyo al resto del profesorado.

-¿Cuál es la reacción de la familia ante los cambios que han surgido en este ámbito los úlltimos años? En general los cambios van con la sociedad y hay que adaptarse. Las nuevas tecnologías están en el día a día cada vez más implantadas, dentro de la sociedad en 24


general, por lo que las familias entienden que los centros escolares avancemos en estos temas. Siempre hay excepciones, pero cada vez menos. Agradecen que seamos un centro actualizado en nuevas tecnologías y que fomentemos su uso con alumnos y familias. En muchos casos es además lo que demandan ellos.

-¿Compartís vuestros proyectos e ideas con los demás centros? Si. Formamos parte de un grupo dentro de la federación de Ikastolas (Euskal Herriko Ikastolen Elkartea). Nos reunimos 4 o 5 veces al año todos los dinamizadores de las ikastolas, para compartir experiencias y trabajar en conjunto. Además tenemos un “foro” común con el que nos mantenemos comunicados durante todo el año y en el que también compartimos problemas, necesidades, dudas, etc… Por otra parte y esto más de forma puntual, visitamos o nos visitan algunos centros en busca de soluciones puntuales.

-¿Revisáis los usos de la tecnología? (resultados positivos o negativos?)¿Con qué frecuencia? No realizamos una revisión exhaustiva del uso de las nuevas tecnologías, pero por ejemplo cuando implantamos alguna aplicación, tratamos de comparar los resultados que da, con los que anteriormente se conseguían. La última vez que realizamos esto fue con Ikasys. Ikasys se uso desde 2º de primaria hasta 2º de la ESO en nuestra ikastola y en su etapa piloto fue evaluado por un grupo de la UPV que comprobó que mejoraba los resultados de los alumnos que lo usaban con los que no lo usaban. Por otra parte, muchas de las aplicaciones y hardware que se va implantando, no da opción a ser evaluado, prácticamente se introducen solos: ¿Quién no usa el correo electrónico hoy en día?¿Internet? No podríamos imaginar un centro educativo sin página web, etc… A pesar de ello, en mi opinión es muy importante tener formado el profesorado, porque si no el uso de algunas tecnologías puede no ser tan positivo como a priori se supone; hoy en día el fomento de redes sociales por ejemplo: Facebook, Twitter, etc. genera muchos problemas en edades de secundaria.

MANUEL DE LARRAMENDI 25


- ¿Qué uso de la tecnología hacen los niños en el aula? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué programas o materiales digitales utilizan los niños?¿Y los profesores? HH

LH

- Hacen uso de los ordenadores - Realizan los trabajos en los ordenadores, y para realizar juegos interactivos.

después los presentan en las pizarras digitales.

- Todos los días.

- Cada vez que la profesora les propone que hagan

un

trabajo

tanto

individual

como

colectivo.

-¿Recibís alguna formación académica en cuanto a las nuevas tecnologías? ¿Cuando? ¿Cómo?¿Crees necesaria esta formación? Sí. A principios de curso todos los del colegio recibimos dos cursos sobre las pizarras digitales ofrecidos por hobetuz y aniztuk. Algunos cursos son individuales mientras que otros se ofrecen para que participen todos.

-¿Te parece necesario el uso de la tecnología para estas edades? ¿Por qué? Si la respuesta es no, ¿a qué edad recomendarías empezar a hacer uso de ellas? ¿Qué tipo de tecnología? Sí que me parece necesario, ya que es

una

herramienta

muy útil

y

“necesaria” para su aprendizaje en el presente y en el futuro. En E.I. no me parece necesario tener recursos tecnológicos en abundancia (por ejemplo un ordenador portátil para cada alumno) ni mucho menos, puesto que uno de los valores que queremos transmitirles es el de compartir y el de hacer trabajos colaborativos. Aunque por otro lado, pienso que en E.S. si sería conveniente que cada alumno disponga de un ordenador para poder llevar a cabo algunos de los trabajos individuales que el profesor decida que es necesario el uso de las tecnologías para hacer el mismo. 26


- ¿Crees que se deberían de renovar los recursos tecnológicos del aula? ¿y del centro? Sí, las aulas se deberían de complementar con las pizarras digitales, con más ordenadores etc. aunque como he mencionado anteriormente de momento no hace falta que cada una disponga de estas.

- ¿L@s maestr@s se sienten incómod@s a la hora de utilizar las nuevas tecnologías? Algunos de ell@s sí, pero poco a poco, gracias a la formación que reciben se van sintiendo más seguros. -¿Cuáles son tus funciones en el día a día? Por un lado, si algo se estropea lo intento arreglar y si no lo consigo me encargo de llamar a la empresa de informática que tenemos contratada. Y por el otro, imparto clases de informática, los talleres, me encargo de aconsejar etc.

- ¿Cual es la reacción de la familia ante los cambios que han surgido en este ámbito los úlltimos años? Las familias por ahora reaccionan de manera positiva, dentro de sus posibilidades (también teniendo en cuenta las nuestras) hacen modificaciones para adaptarse a las nuevas situaciones.

- ¿Hay algún plan Tic en el centro? Sí.

- ¿Compartís vuestros proyectos e ideas con los demás centros? Sí, lo solemos hacer mediante el Berritzegune.

- ¿Revisais los usos de la tecnología? (resultados positivos o negativos?)¿Con qué frecuencia? Sí, todos los años hacemos una revisión y con ella creamos una valoración.

27


28


Centros escolares