Page 1

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫اإلدارة العامة للتعلٌم بمنطقة الرٌاض‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي بالرٌاض‬ ‫قسم التربٌة الفنٌة‬

‫‪0‬‬


‫م‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.11‬‬ ‫‪.11‬‬ ‫‪.12‬‬ ‫‪.13‬‬ ‫‪.14‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫‪.16‬‬ ‫‪.17‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫‪.19‬‬ ‫‪.21‬‬ ‫‪.21‬‬ ‫‪.22‬‬ ‫‪.23‬‬ ‫‪.24‬‬ ‫‪.25‬‬ ‫‪.26‬‬ ‫‪.27‬‬ ‫‪.28‬‬ ‫‪.29‬‬ ‫‪.31‬‬ ‫‪.31‬‬ ‫‪.32‬‬

‫الموضوعات‬ ‫المقدمة‪...............................................................‬‬ ‫البيئة الصفية‪........................................................‬‬ ‫تعريف البيئة الصفية‪...............................................‬‬ ‫أهمية البيئة الصفية‪................................................‬‬ ‫دور معلم التربية الفنية في البيئة الصفية‪.........................‬‬ ‫مدخل‪..................................................................‬‬ ‫تعريف إدارة البيئة الصفية‪..........................................‬‬ ‫أهمية إدارة البيئة الصفية‪...........................................‬‬ ‫معلم التربية الفنية‪...................................................‬‬ ‫الكفايات المطلوب توافرها في معلم التربية الفنية‪................‬‬ ‫دور معلم التربية الفنية في تنمية القيم اإلبداعية‪.................‬‬ ‫المشكالت التي تواجه معلم التربية الفنية‪.........................‬‬ ‫البيئة المادية للتربية الفنية‪.........................................‬‬ ‫مدخل‪..................................................................‬‬ ‫تعريف البيئة المادية للتربية الفنية‪.................................‬‬ ‫مكونات البيئة المادية للتربية الفنية‪................................‬‬ ‫مرسم التربية الفنية‪.................................................‬‬ ‫المواصفات والشروط العامة لمرسم التربية الفنية‪................‬‬ ‫تنظيم البيئة المادية للتربية الفنية‪..................................‬‬ ‫معايير تنظيم البيئة المادية للتربية الفنية‪..........................‬‬ ‫مشكالت وحلول البيئة المادية للتربية الفنية‪......................‬‬ ‫البيئة االجتماعية للتربية الفنية‪.....................................‬‬ ‫مدخل‪..................................................................‬‬ ‫تعريف البيئة االجتماعية والنفسية‪.................................‬‬ ‫البيئة االجتماعية والنفسية في مرسم التربية الفنية‪..............‬‬ ‫مواصفات البيئة االجتماعية والنفسية للصف‪.....................‬‬ ‫التفاعل الصفي‪.......................................................‬‬ ‫أساليب بناء العالقات االجتماعية والنفسية داخل الصف‪.........‬‬ ‫أساليب هدم العالقات االجتماعية والنفسية داخل الصف‪..........‬‬ ‫مشكالت وحلول البيئة االجتماعية للتربية الفنية‪..................‬‬ ‫المراجع‪...............................................................‬‬ ‫المالحق‪...............................................................‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪1‬‬


‫حظيت بيئة الصف باهتمام كبري يف األدب الرتبوي‪ ،‬وذلك من منطلق أمهيتها‪ ،‬حيث إن بيئة التعلم اجليدة‬ ‫تؤدي إىل نواتج تعليمية جيدة‪ ،‬كما أهنا تعترب إحدى العناصر ادلهمة لعملية التعليم والتعلم‪ ،‬واليت تشمل‬ ‫ادلعلم وادلتعلم وادلنهاج والبيئة التعليمية واإلمكانات ادلادية والبشرية‪.‬‬ ‫وتعترب بيئة الصف ادلكان اخلصب الذي يتم فيه عملية االتصال يف العملية التعليمية الرتبوية بكافة جوانبها‬ ‫بني ادلعلم وادلتعلمني لتحيق األهداف ادلنشودة للرتبية‪.‬‬ ‫وتوفر بيئة صفية غنية مبصادر التعلم وفرص اكتشاف ما لدى ادلتعلمني من استعدادات واهتمامات مبثابة‬ ‫البنية التحتية للتعلم الذي يهدف إىل تنمية التفكري واإلبداع ويوقد روح ادلنافسة احملمودة بني أفراد الفصل‬ ‫الواحد‪ ،‬فيسعى كل طالب إىل إبراز مهاراته العقلية واحلركية وادلهارية إلنتاج أعمال مفيدة فيها ابتكار‪ .‬مبا‬ ‫يعود على اجملتمع بالنفع‪.‬‬ ‫وبناء على ما سبق عُين قسم الرتبية الفنية بإدارة اإلشراف الرتبوي بالرياض بتأليف هذا الكتيب حلث‬ ‫معلمي ومعلمات الرتبية الفنية على هتيئة بيئة صفية حمفزة حنو اإلبداع يف حصص الرتبية الفنية‪.‬‬

‫‪2‬‬


‫البيئة الصفية‬

‫تعريف االبيئة الصفية‬ ‫ىي رلموعة من العوامل الفيزيقية والنفسية واالجتماعية السائدة يف سياق‬ ‫حجرة الدراسة الناذبة من تفاعل ادلعلم مع ادلتعلمٌن ومع ادلواد التعليمية وىذه‬ ‫العوامل تؤثر سلبا او إجيابا على عملية التعلم وسلوك ادلتعلمٌن‪.‬‬

‫أهمية البيئة الصفية‪:‬‬ ‫البيئة الصفية تشكل االطار ادلهم الذي يتم فيو التعلم وفيها يربز أمهية دور ادلعلم يف التخطيط والتنظيم للحيز‬ ‫ادلكاين الذي يليب حاجات ومتطلبات ادلادة حبيث تؤثر يف التفاعل اإلجيايب للفئة ادلستهدفة مع مراعاة ربقيقها‬ ‫ألىدا ادلنه‪.‬‬

‫‪3‬‬


‫دور معلم الرتبية الفنية‬ ‫يف البيئة الصفية‬

‫مدخل‪:‬‬ ‫ادارة البيئة الصفية رلموعة من األمناط السلوكية اليت يستخدمها ادلعلم لكي يوفر بيئة تعليمية مناسبة وحيافظ على استمرارىا دبا‬ ‫ديكنو من ربقيق األىدا التعليمية ادلنشودة‬ ‫ويعد ادلعلم أحد أىم العناصر الفعالة ادلؤثرة يف منظومة البيئة الصفية وتتجلى أمهيتو يف العملية الرتبوية بشكل عام والعملية‬ ‫التعليمية اإلبداعية بشكل خاص‬

‫تعريف إدارة البيئة الصفية‬ ‫رلموعة من النشاطات اليت يسعى ادلعلم من خالذلا إىل خلق وتوفًن جو‬ ‫صفي تسوده العالقات االجتماعية اإلجيابية بٌن ادلعلم وطالبو وبٌن الطالب‬ ‫أنفسهم داخل غرفة الصف‪.‬‬

‫أهمية إدارة البيئة الصفية‪:‬‬ ‫تكمن أمهية إدارة البيئة الصفية يف العملية التعليمية من خالل كون عملية التعليم الصفي تشكل عملية تفاعل‬ ‫إجيايب بٌن ادلعلم وطالبو‪ ,‬ويتم ىذا التفاعل من خالل نشاطات منظمة وزلددة تتطلب ظروفاً وشروطاً مناسبة‬ ‫تعمل اإلدارة الصفية على هتيئتها‪ ,‬كما تؤثر البيئة اليت حيدث فيها التعلم على فعالية عملية التعلم نفسها‪ ,‬وعلى‬ ‫الصحة النفسية للطالب ‪ ,‬فإذا كانت البيئة اليت حيد ث فيها التعلم بيئة تتصف بتسلط ادلعلم‪ ,‬فإن ىذا يؤثر على‬ ‫شخصية طالبو من جهة‪ ,‬وعلى نوعية تفاعلهم مع ادلوقف التعليمي من جهة أخرى‬

‫‪4‬‬


‫معلم التربية الفنية‬ ‫القائد الرتبوي الذي يتصدر عملية توصيل اخلربات وادلعلومات الرتبوية وتوجيو‬ ‫السلوك لدى ادلتعلم يف مادة الرتبية الفنية‪.‬‬

‫الكفايات المطلوب توافرها في معلم التربية الفنية‬ ‫كفايات‬ ‫تخصصية‬ ‫كفايات‬ ‫تعليمية‬ ‫وتربوية‬

‫كفايات‬ ‫أدائية‬ ‫كفايات‬ ‫شخصية‬

‫‪ -1‬كفايات تخصصيـــــة‪:‬‬ ‫‪ ‬امتالك قدر غزيــر من ادلعــلومــات يف رل ــال زبصص ــو‬ ‫‪ ‬معرفة بالتطور التارخيي للتخصص‬

‫‪ ‬ادلعرفة بالفلسفة القائمة عليها مناى‪ .‬الرتبية الفنية‬ ‫‪ ‬امتــالك القدرات وادلهـارات الفنيــة وادلهنيـ ـ ــة‬ ‫‪ ‬التــذوق واحلــس الفنـ ـ ــي‬ ‫‪ ‬القــدرة على بث الوعـ ــي والثق ــاف ــة الفني ـ ـ ــة‬ ‫‪ ‬الق ــدرة على دمـ ــ‪ .‬اخلب ـ ـرات النظريـ ــة باخلبـ ـرات العملي ـ ــة‬ ‫‪ ‬التجديد واالبتكـ ــار‬

‫‪5‬‬


‫‪ ‬البح ــث والتجريب‬ ‫‪ ‬الدرايــة وادلعرفــة بأغلب أن ـواع اخلــام ــات واألدوات الفنية واستخدام ــاهتـ ــا‬ ‫‪ ‬احرتام العم ــل اليدوي والرغب ــة يف شلــارس ـ ـتــو‬

‫‪2‬ـ كفايات مهنية وتربوية‪:‬‬ ‫‪ ‬يتمتع بفهم كامل لألسس النفسي ــة لعمليــة التعلـ ــم‬ ‫‪ ‬اإلدلام بالطــرق وادلداخــل ادلختلف ــة للتدريس‬ ‫‪ ‬اإلدلام ببعض ادلعلومـات العـامة من خـارج نطــاق زبصصـو األكادديي‬ ‫‪ ‬اإلدلام بنظريات التعلم‬ ‫‪ ‬ادلعرفة خبصائص النمو للمرحلة اليت يدرسها وأمناط ادلتعلمٌن‬ ‫‪ ‬توفًن بيئة متطورة مواكبة دلتطلبات العصر‬ ‫‪ ‬تعزيز االنتماء الوطين لدى الطالب‬ ‫‪ ‬تعزيز الطالب ادلوىوبٌن وربفيز الطالب األقل مستوى‬ ‫‪ ‬استثمار انتاج الطالب الفين ال ظهار بصمة ادلعلم وطالبو‬

‫‪3‬ـ كفايات أدائية‪:‬‬ ‫‪ ‬التخطيط للتدريس‪ :‬ربليل احملتوى‪ ,‬إعداد الدروس‪ ,‬إجياد بدائل اخلامات واألدوات‬ ‫‪ ‬ادلهارة يف عرض الدروس‬ ‫‪ ‬استثمار قدرات ادلتعلمٌن وربفيز اإلبداع‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات التقومي‬ ‫‪ ‬التعامل مع ادلشكالت وحلها‬ ‫‪ ‬مراعاة الفروق الفردية بٌن ادلتعلمٌن‬ ‫‪ ‬استخدام الوسائل والتقنيات احلديثة‪ ,‬وادلالئمة للدرس‬ ‫‪ ‬تشجيع العالقات اإلجيابية بٌن ادلعلم وطالبو‪ ,‬والطالب بعضهم ببعض‬ ‫‪ ‬تنمية روح االنتماء والوالء لدى الطالب ذباه البيئة (ادلرسم ‪ -‬الفصل ‪ -‬ادلادة)‬ ‫‪ ‬ادلوازنة بٌن انعدام ادليزانية والرغبة يف ربسٌن البيئة‬ ‫‪ ‬إجياد البدائل ادلناسبة والبحث والتجريب ادلسبق للدرس‬

‫‪6‬‬


‫‪ ‬توعية الطالب لالقتصاد يف استخدام اخلامات وإعادة تدويرىا‬ ‫‪ ‬تفعيل برام‪ .‬التواصل االجتماعي مع الطالب دبا خيدم ادلادة‬ ‫‪ ‬وضع قوانٌن صفية وااللتزام هبا‬

‫‪4‬ـ كفايات شخصية‪:‬‬ ‫‪ ‬تتعلق بالصفات الشخصية (القدوة احلسنة) منها‪ :‬االنتماء للمهنة‪ ,‬والوطن‪ ,‬االلتزام بالوقت والعمل‬ ‫واحلماس والعدل‬ ‫‪ ‬يقيم ذاتو ويعر نقاط القوة والضعف لديو‬ ‫‪ ‬تقبل اآلراء من الطالب والتوجيهات من القادة‬

‫دور معلم التربية الفنية في تنمية القيم اإلبداعية‪:‬‬ ‫‪ ‬ينصت دلا يقولو طالبو ويرتك ذلم فرصة اإلفصاح ويشجعهم على التعبًن عن آرائهم دون خو أو حرج‬ ‫وتردد‪ ,‬كما أنو يساعد يف إجراء التعديالت الالزمة إزاء السلوكيات السلبية لدى ادلتعلمٌن‬ ‫‪ ‬يالحظ طال بو ويتعر على سلوكهم ويتيح الفرصة ذلم للتجريب واالكتشا‬

‫واإلبداع على اختال‬

‫مستوياهتم وقدراهتم اإلبداعية‬ ‫‪ ‬مواجهة ادلشكالت السلوكية لدى طالبو وزلاالت إجياد احللول ذلا‪ ,‬وتنبيههم ضلو ادلشكالت والسلبيات‬ ‫مصارحتهم هبا بصدق‬ ‫‪ ‬اإلبداع يف تنظيم مرسم الرتبية الفنية بشكل يوفر بيئة دافئة وداعمة جيد فيها طالبو القبول والتشجيع‬ ‫االحرتام واالنطالق ضلو تطوير مهاراهتم وتفجًن طاقاهتم االبداعية الفعالة والنافعة يف نفس الوقت‬ ‫‪ ‬يقوم بعملية التخطيط والتحديد ادلسبق دلسارات تدريسو‪ ,‬ويتخذ السبل ادلناسبة لتحقيق أىدا‬

‫زلتوى‬

‫ادلادة التعل يمية‪ ,‬ويستعٌن باألنشطة الصفية الفاعلة‪ ,‬وحيسن إدارة وترتيب حجرة الفصل بشكل إبداعي‬ ‫حيفز الطالب على التفاعل األفضل‪ ,‬ويستخدم مسالك متعددة يف التعزيز والتعديل والتلميحات‬ ‫ادلشجعة لسلوك طالبو للحصول على أفضل تقدم يف ادلفاىيم واألداء وادلعار‬

‫وادلهارات والقيم‬

‫واالذباىات اإلبداعية بصفة عامو‬ ‫‪ ‬يركز على األساليب ادلعينة على تقوية الرتكيز وجذب االنتباه أثناء الدرس مستخدماً الوسائل والتقنيات‬ ‫التعليمية ادلختلفة‬

‫‪7‬‬


‫‪ ‬إثارة اىتمام وميول طالبو دبحتوى ادلادة العلمية ادلطروحة من خالل اإلدياءات واحلركات للفت انتباىهم‬ ‫باإلضافة إىل ا ستخدام التنويع يف التقنيات والوسائل التعليمية واألدوات التقوديية ادلتنوعة وازباذ األساليب‬ ‫التحذيرية ادلناسبة إذا استدعت احلاجو للحزم التنبيو بالشكل الذي يتناسب مع طبيعة السلوك ادلستهجن‬ ‫يف وقتو ادلناسب‬ ‫‪ ‬استخدام احلوار والنقاش لتوجيو ادلتعلمٌن ومساعدهتم على ازباذ القرارات وحل ادلشكالت اليت تواجههم‬ ‫يف مرسم الرتبية الفنية وتعودىم على ربمل ادلسئوليات ادلختلفة الذاتية واجلماعية على حد سواء‬ ‫‪ ‬توفًن فرص لطالبو تساعد على تنمية ثقتهم بأنفسهم نتيجة لرتاكم خرباهتم اليت تنت‪ .‬من خالل عملية‬ ‫التعلم واليت تؤدي إىل ربسٌن قدراهتم ومهاراهتم وتدعم ثقتهم بأنفسهم‬

‫المشكالت التي تواجه معلم التربية الفنية‬ ‫ادلشكالت‬

‫احللول‬ ‫ديكن للمعلم إعطاء الدرس يف الساحة الداخلية او‬ ‫اخلارجية يف ادلدرسة او ادلصلى الفصل ـ ادلختربات ـ‬

‫عدم توفر مرسم يف ادلدرسة‬

‫العلمية غرفة مصادر التعلم ـ غرفة الرتبية األسرية (وربط‬ ‫ادلكان بأىدا الدرس)‬ ‫تفعيل ادلرسم ادلتحرك حبيث يسهل على ادلعلم نقل‬ ‫وسائلو وأدواتو ومنها ربفيز ادلتعلمٌن‬

‫عدم توفر اخلامات واألدوات للدرس‬ ‫كثافة أعداد ادلتعلمٌن‬ ‫تعطل أجهزة التقنية‬

‫االستفادة من اخلامات البيئية وادلستهلكة كبدائل ربقق‬ ‫أىدا اخلطة‬ ‫اعتماد األعمال اجلماعية لتوفًن اخلامات واألدوات‬ ‫ذبهيز ادلعلم وسائل بديلة‬ ‫توعية ادلتعلمٌن وأولياء األمور بأمهية الرتبية الفنية يف‬

‫ضعف اىتمام بعض ادلتعلمٌن واولياء األمور دبادة‬ ‫الرتبية الفنية‬

‫حياتنا وذلك بتوزيع ادلنشورات التوعوية بعد إطالع إدارة‬ ‫ادلدرسة واعتمادىا‪ ,‬وطرح ادلسابقات‪ ,‬وتقدمي ثقافة فنية‬ ‫من خالل اإلذاعة ادلدرسية‪ ,‬وعرض أعمال ادلتعلمٌن يف‬ ‫مرافق ادلدرسة خصوصا اثناء ادلناسبات اخلاصة بادلدرسة‬

‫‪8‬‬


‫البيئة املبدية للرتبية الفنية‬

‫مدخل‪:‬‬ ‫لقد أشارت الدراسات العلمية إىل وجود عالقة قوية بٌن سلوك ادلتعلمٌن وترتيب بيئة التعلم‪ ,‬فالبيئة اجلاذبة‬ ‫ادلنظمة واآلمنة تعكس توقعات عالية شلا يؤثر على فعالية ادلتعلمٌن وسلوكهم ضلو التعلم وصلاحهم‬ ‫ويلعب دور ادلعلم يف استغالل اإلمكانات ادلادية يف البيئة الصفية وتوظيفها دبا حيقق األىدا‬

‫التعليمية العامة‬

‫واألىدا اخلاصة دلادتو‬

‫تعريف البيئة المادية للتربية الفنية‬ ‫ىي كل ما حييط بادلتعلم يف مرسم الرتبية الفنية من ذبهيزات وأدوات‬ ‫وظرو فيزيائية (التهوية واإلضاءة) وتؤثر على العملية التعليمية‪.‬‬

‫مكونات البيئة المادية للتربية الفنية‬ ‫الظرو الفيزقية‪ :‬واليت تتمثل يف التهوية واحلرارة والضوء والضوضاء واإلزدحام‬ ‫واألبواب والنوافذ‪.‬‬ ‫ادلواد واألجهزة الالزمة لعملية التعلم ومزاولة النشاط الفين‪.‬‬

‫‪9‬‬


‫مرسم التربية الفنية‬ ‫ىو ادلكان ادلخصص دلمارسة سلتلف رلاالت ادلادة التشكيلية‪ ,‬وإثراء الرؤية‬ ‫البصرية للمتعلمٌن‪ ,‬وىي متطلبات ال ديكن توفًنىا يف الفصول العادية‪.‬‬

‫المواصفات والشروط العامة لمرسم التربية الفنية‬ ‫‪ -‬أن يكون موقع مرسم الرتبية الفنية‪:‬‬

‫‪ ‬يف مكان مناسب بالنسبة للمبىن ادلدرسي‬ ‫بعيدا بدرجة مناسبة عن الفصول‪ ,‬لكي ال حيدث ضوضاء‬ ‫‪‬‬ ‫ً‬ ‫ذلم أو إزعاج‬ ‫‪ ‬ذا هتوية جيدة‬

‫ادلوقع‬

‫‪ ‬مطل على أمجل منظر خارجي يف ادلبىن ادلدرسي‬ ‫‪ ‬وجود لوحة تعريفة عند باب ادلرسم‬

‫ادلساحة‬ ‫التصميم‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ينبغي أن تكون مساحة ادلرسم‪:‬‬ ‫كافية لعدد ادلتعلمٌن واألثاث‬ ‫مرنة وسهلة التعديل والتبديل‬ ‫يفضل أن تكون ىناك مساحتٌن‪ :‬مساحة كبًن دلزاولة النشاط‬ ‫الفين‪ ,‬ومساحة مرفقة صغًنة لوضع دواليب التخزين‬

‫ادلخارج‬

‫ أن يتوافر يف ادلرسم‪ :‬سلرجٌن على األقل يف اذباىٌن متقابلٌن‬‫يوصالن اىل مكان آمن‬ ‫ أن يكون اذباه فتح األبواب إىل اخلارج يف اذباه اندفاع األشخاص‬‫عند ىروهبم‬ ‫‪ -‬أن يكون الباب واسع للخروج ادلفاجئ‬

‫األلوان‬

‫‪ -‬تزيٌن ادلرسم وذبميل جدرانو بألوان ىادئة ومرحية للنفس‬

‫النوافذ والتهوية‬

‫ ضرورة توفر نوافذ كافية للتهوية الطبيعية‬‫ أن تكون النوافذ سهلة الفتح واإلغالق‬‫ ضرورة ذبديد ىواء الغرفة باستمرار‬‫‪ -‬توفًن مراوح للشفط للتخلص من الروائح والغازات الضارة‬

‫‪10‬‬


‫‬‫اإلضاءة‬

‫ادلقابس الكهربائية‬ ‫االرضيات‬

‫ادلغاسل‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ توفر مقابس كهربائية موزعة يف أماكن متعدد يف ادلرسم‪ ,‬يسمح‬‫للمعلم وادلتعلمٌن استخدامها وقت احلاجة بيسر وسهولة‬ ‫ توفر أرضية غًن قابلة لإلنزالق‬‫ يفضل من الناحية النموذجية وجود مغسلتٌن بعيدتٌن عن بعض‪,‬‬‫واحدة باالرتفاع ادلناسب للمتعلمٌن األكرب سنا وأخرى لألصغر‬ ‫سنا‬ ‫ توفًن شبكة تصريف صحية وآمنة‬‫ توفر مسارين رلاري منفصلٌن‬‫‪-‬‬

‫الطاوالت وادلقاعد‬

‫التحكم يف ضوء غرفة ادلرسم عن طريق إضاءة كافية (لكل مرت‬ ‫مربع خيصص ‪ 11‬مشعة كهربائية)‬ ‫استثمار الضوء الطبيعي‬ ‫توفر إضاءة عمودية وسقفية موحدة‬ ‫توفر إضاءة جدارية يف أماكن العرض‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ينبغي ان تكون الطاوالت وادلقاعد بعدد مناسب وأن يكون‬ ‫حجمها مناسبا ألعمار ادلتعلمٌن‬ ‫مرونة استخدام الطاوالت يف أغراض متعددة من النشاط الفين‬ ‫سهولة تنظيف الطاوالت وادلقاعد وسهولة ربريكها أو محلها‬ ‫توافر الناحية اجلمالية يف الطاوالت وادلقاعد‬ ‫ينبغي أن تكون حوا وأطرا الطاوالت وادلقاعد ناعمة‬ ‫ومربومة‬

‫ ضرورة توفر‪:‬‬‫‪ ‬دواليب أو أرفف للكراسات واألوراق‬ ‫‪ ‬دواليب حلفظ األدوات واخلامات‪ ,‬مع ضرورة كتابة بيانات عليها‬

‫األثاث‬

‫‪ ‬دواليب زجاجية للتحف والنماذج‬ ‫أماكن التخزين‬

‫‪ ‬دواليب حلفظ اإلنتاج الفين للمتعلمٌن‪ ,‬مع ضرورة تصنيف ىذه‬ ‫األعمال وتبويبها وكتابة بياناهتا‬ ‫‪ ‬دواليب للمراجع والكتب واجملالت ادلناسبة للمرحلة العمرية‬ ‫للمتعلمٌن‬ ‫‪ ‬قضبان للتنشيف‬

‫أماكن العرض‬

‫‪ -‬ضرورة توفر‪:‬‬

‫‪ ‬أماكن لعرض بعض األعمال ادلسطحة " لوحات الـعرض "‬

‫‪11‬‬


‫‪ ‬أماكن لعرض األعمال اجملسمة‬ ‫ إعداد ركن جانيب كمتحف فين مصغر (للرتاث الفين والثقايف)‪,‬‬‫حيتوي على العناصر واألدوات اليت كانت تستخدم يف السابق‬ ‫لتعريف ادلتعلمٌن وربطهم بالبيئة الشعبية القددية‬ ‫السبورة‬ ‫أجهزة العرض‬ ‫الوسائل واألدوات‬

‫النماذج والعينات‬ ‫اإليضاحية‬ ‫أدوات وخامات اإلنتاج‬ ‫الفين‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫سالمة السبورة وتوفر اإلضاءة الكافية فوقها‬ ‫التأكد من نظافة السبورة (عند دخول الفصل وقبل مغادرتو)‬ ‫صالحية األجهزة والتأكد من توفر مجيع التوصيالت الكهربائية‬ ‫االعداد ادلسبق للوسائل واألدوات واخلامات مع مراعاة مناسبتها‬ ‫دلوضوع الدرس‬ ‫ترقيم الوسائل اإليضاحية والنماذج والعينات وعرضها يف الوقت‬ ‫ادلناسب‬

‫ سالمة ادلرسم وبعده عن‪:‬‬‫‪ ‬ادلخاطر الفيزيائية‪ :‬اليت قد تنجم عن عدم مالئمة البيئة يف مرسم‬ ‫الرتبية الفنية نظراً لعوامل اإلضاءة‪ ,‬التهوية‪ ,‬الضوضاء‪ ,‬احلرارة‬ ‫وذلك نتيجة لعدم تطبيق إجراءات السالمة والصحة ادلهنية عند‬ ‫إنشاء وذبهيزات ادلنشآت التعليمية‬ ‫األمن والسالمة‬

‫‪ ‬ادلخاطر اذلندسية ‪ :‬وتشمل سلاطر التوصيالت والتجهيزات‬ ‫الكهربائية وتشغيل ادلاكينات واآلالت وأدوات العمل دبراسم الرتبية‬ ‫الفنية‬ ‫ ضرورة توفر‪:‬‬‫‪ ‬طفاية حريق‪ ,‬رمل‬ ‫‪ ‬حقيبة إسعافات أولية‬

‫‪12‬‬


‫تنظيم البيئة المادية للتربية الفنية‬ ‫ىي االستفادة من كل ركن من أركان مرسم الرتبية الفنية دون ازدحامها‬ ‫بأشياء ال ضرورة ذلا‪ ,‬وتوزيع التجهيزات (األثاث‪ ,‬وادلواد‪ ,‬والوسائل التعليمية) دبا‬ ‫يتناسب مع اخلربات التعليمية ومزاولة األنشطة الفنية‪.‬‬

‫معايير تنظيم البيئة المادية للتربية الفنية‬

‫‪1‬‬

‫تنظيم البيئة ادلادية بطريقة ربقق وظيفة األمن‬

‫‪2‬‬

‫تنظيم البيئة ادلادية بطريقة ربقق التواصل االجتماعي‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫توافر الشروط الصحية يف الطاوالت وادلقاعد‬ ‫التحكم يف ضوء الغرفة والنوافذ‬ ‫التحكم يف درجة حرارة الغرفة وهتويتها‬ ‫نظافة ادلرسم وذبهيزاتو‬ ‫وضع إرشادات السالمة لألدوات واخلامات اليت‬ ‫يستخدمها ادلتعلمٌن يف األنشطة الفنية‪ ,‬هبد‬ ‫ربقيق السالمة من األذى اجلسدي أو النفسي‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم الطاوالت وادلقاعد وفق معايًن معينة يتم‬ ‫االتفاق عليها مع ادلتعلمٌن حبيث تيسر االتصال‬ ‫بٌن ادلعلم وادلتعلمٌن وبٌن ادلتعلمٌن أنفسهم‪,‬‬ ‫وتسمح دبزاولة األنشطة الفنية بسهولة‬ ‫ترتيب ادلرسم بطريقة تساعد ادلعلم على رؤية‬ ‫الصف بأكملو‬ ‫مواجو ادلعلم للمتعلمٌن عند احلديث‪ ,‬وعدم إطالة‬ ‫فرتة االنصرا أثناء الرسم أو البيان العملي لإلنتاج‬ ‫الفين‬ ‫ترك اجملال للمتعلمة من وقت ألخر اختيار من‬ ‫تفضل اجللوس جبانبو‬ ‫مراعاة الفروق الفردية‪ ,‬وذلك بوضع األقل مستوى‬ ‫جبانب من قدرهتا أعلى ليتم التعاون بينهما‬ ‫تبديل أماكن جلوس ادلتعلمٌن من وقت ألخر‬ ‫بشكل دوري‬ ‫مراعاة الظرو الصحية للمتعلمٌن أثناء توزيعهم‪,‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪13‬‬


‫واختيار ادلكان ادلناسب لضعا البصر والسمع أو‬ ‫من بو اعاقة جسدية‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪ 3‬تنظيم البيئة ادلادية بطريقة ربقق وظيفة تيسًن تأدية ادلهمات‬ ‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ترك شلرات بٌن ادلقاعد لتسهيل حركة ادلعلم‬ ‫وادلتعلمٌن‬ ‫تنظيم ادلساحات الفارغة يف ادلرسم بطريقة تقلل‬ ‫االحتكاك والضوضاء‬ ‫ترتيب الطاوالت وادلقاعد حسب متطلبات‬ ‫األنشطة الفنية‬ ‫وضع األدوات واخلامات يف أماكن يسهل الوصول‬ ‫إليها‬ ‫تنظيم دواليب اخلزانات وأماكن العرض بطريقة‬ ‫تيسر السًن والتنقل‬ ‫مراعاة ادلكان ادلناسب لطاولة ادلعلم‬

‫‪4‬‬

‫تنظيم البيئة ادلادية بطريقة ربقق اذلوية‬

‫ هتيئة ادلرسم بطريقة جاذبة‪ ,‬ترتبط بإصلازات‬‫ادلتعلمٌن وتعرض فيها انتاجهم الفين‪ ,‬وتعرب عن‬ ‫اىتماماهتم‪ ,‬وتوفر معلومات عنهم‪ ,‬ألن ذلك حيقق‬ ‫الشعور باالنتماء للمكان والدافعية اإلجيابية ضلو‬ ‫ادلادة والتعلم‬ ‫ توفًن األدوات والوسائل اليت ربفيز ادلتعلمٌن على‬‫ادلشاركة والتفكًن‬

‫‪5‬‬

‫تنظيم البيئة ادلادية بطريقة ربقق أىدا الرتبية الفنية‬

‫ االستفادة من مكونات البيئة ادلادية للمرسم‬‫وخاصة فيما يتعلق بالوسائل التعليمية واخلامات‬ ‫واألدوات واالنتاج الفين للمتعلمٌن دبا يدعم‬ ‫الفلسفة التنظيمية للرتبية الفنية (تاريخ الفن‪ ,‬النقد‬ ‫والتذوق الفين‪ ,‬علم اجلمال‪ ,‬واإلنتاج الفين(‬ ‫ أن يساىم تنظيم البيئة ادلادية للمرسم تنمية‬‫التفكًن جبميع أنواعو (الناقد‪ ,‬واالبداعي‪ ,‬والفوق‬ ‫معريف)‬ ‫ يسهم العرض وتنسيق ادلرسم يف تنمية الرؤية‬‫البصرية الذي يسهم يف جودة اإلنتاج الفين‬ ‫للمتعلمٌن‪ ,‬وتقدير العمل اليدوي ويكسب‬ ‫الطالبات احرتام ادلمتلكات العامة‬

‫‪14‬‬


‫مشكالت وحلول البيئة المادية للتربية الفنية‬ ‫يكون مرسم الرتبية الفنية جذاب ومشجع على التعلم‪ ,‬وعلى الرغم من أن الكثًن يسعى لذلك قد جيد معيقات‬ ‫وصعوبات ربول دون ذلك مثل قلة ادلوارد واإلمكانات‪ ,‬وينبغي على ادلعلم الفطن إجياد حلول للمشكالت ادلادية‬ ‫اليت تواجهو‬ ‫العناصر‬

‫ادلشكلة‬

‫احللول البديلة‬

‫التمديدات الكهربائية‬

‫ قلة عدد االفياش الكهربائية‬‫ بعد االفياش عن طاولة عمل‬‫ادلتعلمٌن‬

‫ توفًن توصيالت كهربائية جيدة‬‫الصنع‬ ‫‪ -‬العمل على سبديد افياش اكثر‬

‫األرضيات‬

‫ ارضيات السًناميك الالمع‬‫ادلسبب النزالق ادلتعلمٌن‬ ‫ عدم توفر فتحات تصريف‬‫للماء‬

‫ تغطية االرضيات بالفينيل‬‫ تنبية ادلتعلمٌن الرتداء احذية‬‫مانعة لالنزالق‬

‫االجهزة التقنية‬

‫اخلامات واالدوات‬

‫التصميم‬ ‫ادلساحة‬

‫ عدم توفر جهاز عرض‬‫( بروجكتور)‬

‫ عدم توفر خامات وادوات‬‫لتنفيذ الدروس‬ ‫ عجز ادليزانية ادلخصصة للرتبية‬‫الفنية‬ ‫ حجرة الرتبية الفنية فصل‬‫دراسي تقليدي‬ ‫ صغر ادلرسم مقابل عدد‬‫ادلتعلمٌن‬

‫ االستعانة بغرفة مصادر التعلم‬‫ توفًن وسائل (عينات ـ ومناذج)‬‫ استخدام جوال مزود‬‫بربوجكرت‬ ‫ استخدام خامات من البيئة‬‫ التقسيم الصحيح للصر على‬‫البنود ادلطلوبة‬ ‫ التنسيق مع اداره ادلدرسة لعمل‬‫يوم مفتوح‬ ‫ هتيئة ادلعلم للحجرة بشكل‬‫يبعث الراحة النفسية للمتعلم‬ ‫ويعكس ىوية الرتبية الفنية‬ ‫ توزيع ادلقاعد بطريقة تسمح يف‬‫تيسًن احلركة والتنقل أثناء مزاولة‬ ‫األنشطة الفنية‬

‫‪15‬‬


‫اماكن العرض‬

‫ عدم توافر شاشة للعرض‬‫ عدم توافر اماكن لعرض االعمال‬‫‪ -‬عدم توافر دواليب عرض العمال‬

‫االثاث‬

‫عدم توفر مقاعد كافية للمتعلمٌن‬‫عدم توفر طاوالت للعمل اجلماعي‬‫ارتفاع الطاوالت عن مستوي اعمار‬‫ادلتعلمٌن‬

‫التخزين‬

‫عدم تووفر خزائن حلفظ االعمال‬ ‫عدم توفر دواليب خاصة للمعلم‬

‫االضاءة‬

‫عدم تناسب حجم ادلرسم بعدد االضاءة‬

‫النوافذ والتهوية‬

‫عدم توفر نوافذ كافية دلساحة ادلرسم‬‫‪-‬عدم توفر مراوح شفط‬

‫استبداذلا بأحد اجلدران‬‫توفًن خامات بسيطة من البيئة مثل‬‫الصناديق او اطارات السيارات‬ ‫ استغالل االرضية وعمل‬‫جلسات ارضية‬

‫االستفادة من مستهلكات البيئة مثل‪:‬‬‫صناديق اخلضار لصنع رفو‬

‫ استغالل االضاءة الطبيعية من‬‫خالل النوافذ‬

‫ ‪-‬استغالل الساحات اخلارجية‬‫لبعض الدروس ادلستخدم فيها‬ ‫الوان قويو الرائحة‬

‫‪16‬‬


‫البيئة االجتمبعية للرتبية الفنية‬

‫مدخل‪:‬‬ ‫تعترب ادلمارسات اليت تتم يف غرفة الصف بٌن ادلعلم وادلتعلم من أفضل ادلمارسات اليت سبر من خالل اجلانب‬ ‫النفسي واالجتماعي وىذا يبٌن أمهية ادلناخ النفسي واالجتماعي على سباسك أفراد الصف وتعاوهنم وإقباذلم على‬ ‫النشاط والتعلم برغبة وشلارسة‪.‬‬ ‫أما كيفية توفًن ادلناخ النفسي واالجتماعي يف غرفة الصف ‪,‬فيمكن ذلك عن طريق قيام ادلعلم بإشباع حاجات‬ ‫الطالب النفسية واالجتماعية وتلبيتها‪ ,‬وتنمية احلس االجتماعي عندىم‪ ,‬وتقبلهم واحرتام مشاعرىم وتقديرىم‬ ‫ومعاملتهم بنزاىة وعدالة‪ ,‬ومراعاة التفاعل الصفي الدديقراطي القائم على الثقة وادلودة وأن يوفر مناخاً إجيابياً ودياً‬ ‫دافئاً يف غرفة الصف‪ ,‬والعمل على غياب مظاىر العنف واإلرىاب مع احلرص على تعزيزىم وتشجيعهم يف جو‬ ‫من األمن واآلمان والطمأنينة ‪.‬‬

‫تعريف البيئة االجتماعية و النفسية‬ ‫ىي بيئة غًن زلسوسة توجد يف عقول ادلعلم وادلتعلمٌن الذين يشغلون حجرة‬ ‫الدراسة‪ .‬وتؤثر على مستوى الراحة اليت يشعر هبا ادلتعلمون مع معلمهم‪,‬‬ ‫وعالقة ادلتعلمٌن ببعضهم البعض‪.‬‬

‫البيئة االجتماعية والنفسية في مرسم التربية الفنية‬

‫رلموعة من العوامل النفسية واالجتماعية السائدة يف سياق حجرة الرتبية‬ ‫الفنية والناذبة من تفاعل ادلعلم مع الطالب ومع ادلواد التعليمية وتلك العوامل‬ ‫تؤثر سلبيا أو إجيابيا يف تعلم الطالب‪.‬‬

‫‪17‬‬


‫مواصفات البيئة االجتماعية والنفسية للصف‪:‬‬ ‫‪ ‬بيئة تفاعلية بٌن ادلعلم وادلتعلم‬ ‫‪ ‬أمهية ادلشاركة الوجدانية وتقبل كل منهما االخر‬ ‫‪ ‬هتيئة جو ودي بٌن ادلعلم وطالبو وبٌن الطالب فيما بينهم لتقوية إحساس الطالب باالنتماء االجتماعي‬ ‫‪ ‬تغذية اذلوية الدينية واالنتماء الوطين لدى الطالب‬ ‫‪ ‬تفعيل القوانٌن الصفية لضبط الصف‬

‫التفاعل الصفي‬ ‫ٌنقسم الى‪:‬‬

‫تفاعل لفظي‬

‫باستخدام احلوار‬

‫تفاعل غًن لفظي‬

‫باستخدام لغة اجلسد‬

‫باستخدام تعبًنات الوجو‬

‫مثال‪:‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫حركة االيدي‬ ‫االدياءات‬

‫االبتسامة‬

‫‪18‬‬


‫أساليب بناء العالقات االجتماعية والنفسية داخل الصف‪:‬‬ ‫‪ ‬مناداة الطالب بأمسائهم‬ ‫‪ ‬استخدام االلفاظ اليت تشعر الطالب باالحرتام والتميز مثل‪ :‬من فضلك‪ ,‬يا بطل‪ ,‬أحسنت‪,‬‬ ‫يا مبدع ‪,‬يا رسام‪,‬‬ ‫‪ ‬توفًن جو ودي داخل الصف مع تشجيع روح ادلناقشة اجلماعية‬ ‫‪ ‬تنمية التفكًن اإلبداعي من خالل طرح األسئلة ادلفتوحة واستثارة العمليات العقلية العليا‬ ‫‪ ‬تشجيع الطالب على التعبًن عن اراءىم واالصغاء ذلم مع تقبل األفكار اإلجيابية والسلبية‬ ‫‪ ‬تعزيز األفكار واآلراء اإلجيابية وتقومي وتوجيو السلبية منها‬ ‫‪ ‬مراعاة الفروق الفردية بٌن الطالب من خالل التنوع باألنشطة‬

‫أساليب هدم العالقات االجتماعية والنفسية داخل الصف‪:‬‬ ‫‪ ‬امهال اراء الطالب وترك اسئلتهم دون إجابة‬ ‫‪ ‬احتكار ادلوقف التعليمي من قبل ادلعلم دون اتاحة الفرصة للطالب بالكالم‬ ‫‪ ‬النقد اجلارح لسلوك الطالب أو آرائهم‬ ‫‪ ‬استخدام العبارات للتهديد والوعيد‬ ‫‪ ‬استخدام األسئلة ادلغلقة‬ ‫‪ ‬زبصيص ادلعلم بالثناء لبعض الطالب دون غًنىم‬ ‫‪ ‬ادلبالغة يف أساليب التعزيز دومنا استحقاق‬

‫‪19‬‬


‫مشكالت وحلول في البيئة االجتماعية للتربية الفنية‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬

‫ادلشكالت‬ ‫قول الطالب أنا ال أعر ارسم‬

‫احللول‬ ‫ التوضيح للطالب بأن ادلطلوب منهم يف حصة الرسم ىو‬‫التعبًن وليس احملاكاة للواقع‬ ‫‪ -‬تنوع ادلهارات ادلعطاة للطالب مثل الزخرفة‬

‫‪2‬‬

‫أن كل طالب يقلد زميل لو يف‬ ‫الفصل‬

‫جلوء كثًن من الطالب إىل طلب‬ ‫‪ 3‬ادلساعدة من أحد أفراد األسرة لرسم‬ ‫ادلوضوع ادلعطى ذلم يف حصة الرتبية‬ ‫الفنية‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫كثرت تغيب الطالب يف حصص‬ ‫الرتبية الفنية‬

‫ ربرى الدقة يف اختيار وقت عرض الوسيلة‪ ,‬وبعد انتهاء‬‫العرض زبفى الوسيلة ويبدأ الطالب يف العمل‪.‬‬

‫ تنبيو الطالب من قبل ادلعلم بعدم قبول أي عمل ما مل يتم‬‫رمسو يف ادلدرسة‪ ,‬وحثهم على االعتماد على النفس‪.‬‬

‫ البحث عن أسباب الغياب من الناحية النفسية وادلادية‬‫ومناقشتها مع ادلرشدة الطالبية‬ ‫‪ -‬نشر الوعي الثقايف والفين بٌن الطالب‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫عدم االىتمام دبادة الرتبية الفنية‬ ‫االنزعاج من كثرت اخلامات‬ ‫واألدوات دلادة الرتبية الفنية‬

‫ زلاولة ربفيز الطالب بصورة مستمرة‬‫ بدائل رخيصة الثمن‬‫‪ -‬تفعيل عقد التعلم‬

‫‪20‬‬


‫املراجع‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫جروان‪ ،‬فتحً‪2002( .‬م)‪ .‬اإلبداع‪ .‬ط‪.1‬دار الفكر‪.‬‬ ‫حجازي‪ ،‬توفٌق‪ .‬حقٌبة معلم التربٌة الفنٌة‪.‬‬ ‫الدلٌل اإلجرائً للتربٌة الفنٌة‪ .‬إدارة اإلشراف التربوي‪.‬‬ ‫سلٌمان‪ ،‬دمحم‪ .‬اتجاهات فً أصول التدرٌس بمدرسة التعلٌم األساسً ‪ .‬دار الفكر العربً‪.‬‬ ‫الغزالً‪ ،‬نبٌل‪ .‬دور المعلم فً اإلدارة الصفٌة‪.‬‬ ‫الطنطاوي‪ ،‬عفت‪ .‬التدرٌس الفعال‪.‬‬ ‫معاٌٌر معلمً التربٌة الفنٌة‪ .‬مشروع المعاٌٌر المهنٌة للمعلمٌن وأدوات التقوٌم‪.‬‬ ‫موقع منتدٌات الٌسٌر‬

‫‪http://www.alyaseer.net/vb/showthread.php?t=14796‬‬

‫‪21‬‬


‫املالحق‬

‫‪22‬‬


‫نماذج لبيئات مراسم تربية فنية بإدارة تعليم الرياض‬

‫‪23‬‬


‫مكتب تعليم‪ /‬الشفا‪ .‬ابتدائية ‪.316‬‬

‫‪24‬‬


‫مكتب تعليم‪ /‬وسط‪ .‬متوسطة ‪.33‬‬

‫‪25‬‬


‫مكتب تعليم‪ /‬النهضة‪ .‬متوسطة (‪148/111/116/191‬‬ ‫‪/‬االكاديمية االهلية‪)164/136/216/‬‬

‫‪26‬‬


27


28


29


30


31


32


33


34


35


36


37


38


39


40


41


‫أفكار لمراسم التربية الفنية‬

‫‪42‬‬


43


44


45


46


‫استمارة مقترحة لتقيم مراسم التربية الفنية‬

‫‪47‬‬


48


49


50


51


52


53


54


55


‫استمارة مقترحة لتقييم مرسم التربية الفنية‬

‫‪56‬‬

Profile for maha

البيئة الصفية  

البيئة الصفية  

Profile for maha32
Advertisement