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INMIGRANTES DIGITALES

LAS AULAS VIRTUALES UNIFORMIDAD DE CONTENIDOS E IMAGEN ACUMULACIÓN DE ESFUERZO DOCENTE DUPLICACIÓN DE CONTENIDOS EN LA RED FALTA DE APERTURA A CASOS SÍ APLICABLES

Por: Magdalena Ullauri M. BA.MsC.

ARTÍCULOS QUE CONTIENE:

Palabras Clave: Inmigración, docente, virtual Evaluación, rendimiento académico, educación a distancia Educación Virtual, AnalistaSimbólico, Operaciones cognitivas

Editorial Cómo aprender a ser un docente virtual Evaluación del rendimiento académico en educación a distancia

Globalización, Tecnología, Sociedad del conocimiento.

Educación virtual para la formación de verdaderos analistas simbólicos TIC, FATLA, disruptiva La tecnología y la globalización TIC en América Latina – La innovación disruptiva

2010 Integrantes del Equipo: Jesús Pulido Azucena Valle Gabriel Guerrero Magdalena Ullauri Fernando Guffante

EQUIPO PI


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Contenido

LOS PROBLEMAS DEL B-LEARNING .................................................................................................................................................................................... 1 CÓMO APRENDER A SER UN DOCENTE VIRTUAL ............................................................................................................................................................... 1 EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA ............................................................................................................... 1 EDUCACION VIRTUAL PARA LA FORMACIÓN DE VERDADEROS ANALISTAS SIMBÓLICOS. ..................................................................................... 1 La tecnología y la globalización ............................................................................................................................................................................ 1 TIC en América Latina – La innovación disruptiva ............................................................................................................................................... 1

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Editorial:

LOS PROBLEMAS DEL B-LEARNING

Hoy en día, más que antes, se cumple la Ley de Moore, última década del siglo pasado estableció que los elementos computacionales se desarrollarían muy rápido y que cada diez años habría un desarrollo vertiginoso de la tecnología en este campo: los elementos electrónicos usados en las computadoras serían más rápidos y más pequeños. Termina la primera década del siglo XXI y somos testigos que el tiempo que estableció Moore en su ley, se ha acortado y nuevos programas aparecen en el mercado y desplazan más rápidamente a los anteriores. Esto se puede evidenciar, más fehacientemente, en el campo educativo. Hasta hace poco era una novedad el E-learning, mas hoy tenemos variedades de él. Uno de ellos es el B-learning ( blended learning) que consiste en un sistema híbrido de educación presencial y educación virtual. A pesar que el B-learning se presenta como una magnífica oportunidad para aprovecharlo en el sistema educativo de este siglo; sin embargo, presenta algunos problemas en su utilización, porque si bien es cierto muchas instituciones educativas cuentan ya con aulas virtuales en su oferta educativa que da oportunidad de aprendizaje a distancia, es notorio que tanto los docentes cuanto los estudiantes no sienten la obligatoriedad de utilizarlas como recurso de aprendizaje, lo que representa una capacidad instalada subutilizada que, inclusive, representa un desperdicio de recursos.

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Otro problema evidente que se encuentra en el B learning es la duplicación de conocimientos los cuales ya son impartidos de manera presencial y, sin embargo, se los vuelve a considerar en las aulas virtuales, lo que produce un rechazo por parte de los estudiantes, ya que ellos esperan encontrar novedad en los contendidos por aprenderse. La ventaja del B learning es que se puede utilizar como refuerzo y como un medio de ayuda para aquellos estudiantes que una u otra razón no pueden asistir a las clases presenciales, recurriendo al medio virtual para fortalecer conocimientos previos.

Lógicamente, al impartir conocimientos de manera virtual, y al no contar con la presencia física de estudiantes y docentes, hay que tener especial cuidado en la preparación del aula y ésta debe tener bastante atractivo motivacional para que se convierta en algo atractivo para que los estudiantes puedan trabajar con gusto, ya que por este medio los estudiantes construyen el conocimiento. Por otro lado, el B learning tiene la particularidad de ser la mezcla de lo presencial y lo virtual; por ello, el docente que prepare su aula en esta modalidad debe tener especial cuidado de utilizarla de manera equilibrada, es decir, 50% presencial y 50% virtual para que se pueda obtener mejor provecho de esta modalidad.

La ventaja de este novedoso sistema de enseñanza aprendizaje consiste en que es asincrónico y, en consecuencia, su utilidad se duplica geométricamente lo que constituye en una fortaleza para el sistema educativo del presente siglo.

La autora

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CÓMO APRENDER A SER UN DOCENTE VIRTUAL

Por: Magdalena Ullauri BA. MsC. En mi larga trayectoria de docente de lengua extranjera (2 décadas para ser más específica), debo señalar que he aprendido a desaprender, la educación ha estado y se mantiene en constante cambio. Inicialmente, trabajaba con pizarrón de tabla pintado con color verde oscuro y tiza de arcilla blanca, esa era la única forma de trabajar y de hecho hay muchas fotografías de ello en el internet, a finales del siglo anterior aparecieron las pizarras de tiza líquida hechas de una lámina blanca de plástico y se usaba marcadores en lugar de tiza, bueno de hecho se estila utilizar eso actualmente en la mayoría de instituciones educativas, pero con el avance tecnológico, las pizarras se tornan obsoletas, viene entonces la computadora, el proyector y la pantalla en donde se elaboran textos en power point con la finalidad de llamar la atención del estudiante y de motivarlo más en el ámbito educativo. Si bien es cierto eso parece sencillo, para nosotros los “inmigrantes digitales” era algo difícil y requería mucha conciencia de un mejoramiento profesional y de práctica constante, pues había que partir del hecho de que ni siquiera se contaba con computadores en las viviendas debido a su alto costo económico. Con el pasar de los años, el problema económico con respecto a la adquisición de computadoras se solucionó, a tal punto que 5 de cada 10 hogares tenían un computador en casa, este hecho hizo que existan los nativos digitales (nuestros hijos, nuestros estudiantes), entonces ya no solo era menester aprender computación para enseñar de mejor forma a nuestros estudiantes sino también por no quedarnos rezagados de los conocimientos de nuestros primogénitos.

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Actualmente, gracias a la preparación avanzada y al empeño puesto por grandes personas profesionales de la informática, podemos hablar de “cursos on line” estudios en línea, que favorecen no solo a quien se decide a estudiar en esta modalidad, sino también a quien enseña. Y el camino va más lejos todavía, hoy se está aprendiendo a ser un docente virtual gracias a la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica FATLA y a su inventor el Ing. Pedro Camacho. Para ser un docente virtual, se necesita ser primero un estudiante virtual, cumplir con todas las exigencias requeridas para la aprobación del docente, dígase puntualidad, compromiso, trabajo, esmero, eficiencia, es decir “ser un constructor del conocimiento”, etc. Para luego poder brindar lo mismo a los estudiantes, algo similar a lo que se aprendió en las universidades décadas atrás cuando se preparaba para ser docente, solo que en esta ocasión, con mayores oportunidades tecnológicas.

Palabras clave: inmigración, docente, virtual Bibliografía: www.wikipedia.com

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EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

Por: Jesús Pulido Hay abundante información en cuanto a diversas formas de concebir la evaluación del rendimiento académico; para este trabajo la evaluación la vamos enfocar como un proceso de recolección de evidencias, a través de diversas técnicas e instrumentos, sobre el conocimiento que el alumno ha construido durante su proceso de aprendizaje y las competencias que ha adquirido para aprender a aprehender, para socializar con sus compañeros de estudio y para transferir lo aprendido en su entorno social. Este concepto está imbricado dentro del enfoque constructivista y la metodología PACIE; además de encontrar respuestas al qué evaluar en el alumno, cómo evaluarlo y para qué evaluarlo habrá que averiguar cómo está diseñada y administrada el aula virtual, cuán relacionadas están las estrategias metodológicas utilizadas por el tutor con la metodología PACIE; cuán actualizados están los contenidos que está manejando el estudiante y el material de apoyo. Como puede apreciarse esta función de la evaluación trasciende a la forma, como por lo general, se viene utilizando la evaluación convencional en el aula presencial y, en algunos casos, cuando se administran programas de estudio bajo la modalidad mixta (presencial y a distancia); se restringe el proceso de evaluación a la aplicación de algunos instrumentos y estrategias, tales como pruebas objetivas, cuestionarios, pruebas cortas, trabajos individuales o en equipo, debates, entre otros.

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Esta forma de evaluar fomenta en el alumno una tendencia a almacenar contenidos, a la memorización, a recitar lo que dice el profesor y la bibliografía consultada; el alumno tiende a ser un consumidor de lo que dice un experto, pero no es crítico sino receptivo, esto puede generarle una conducta de resistencia a los cambios y al propio tiempo esta conducta pudiera llegar a constituir una gran barrera para que la sociedad de un país crezca, se desarrolle e independice. Dicho en otros términos, esta forma de evaluar ha conducido al estudiante a esmerarse por alcanzar una calificación significativa en los instrumentos y estrategias de evaluación que ha diseñado y aplicado el profesor para intentar el conocimiento memorizado por el estudiante. A modo de conclusión, la evaluación del rendimiento académico debe ayudar al estudiante a que aplique las habilidades adquiridas durante su aprendizaje en los contextos sociales; a que su proceso de aprendizaje lo conduzca a través de la investigación; que resuelva los problemas que se le presenten durante su proceso de aprendizaje; que reflexione críticamente sobre sus productos y los de sus compañeros; que adquiera habilidades para expresar sus ideas de manera clara, precisa y coherente Y, por último, que tenga amplitud hacia el trabajo colaborativo.

Palabras clave: evaluación, rendimiento académico, educación a distancia Bibliografía. Stake, R. (2004). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. España: Editorial Graó. http://www.rieoei.org/deloslectores/Perez.PDF

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EDUCACION VIRTUAL PARA LA FORMACIÓN DE VERDADEROS ANALISTAS SIMBÓLICOS. Azucena Valle Caicedo El desarrollo socioeconómico ecuatoriano resalta la desalentadora realidad de que un profesional en nuestro país gane apenas entre uno y dos salarios básicos unificados algo así como 500 dólares. Ni siquiera aquellos que realizan un postgrado ven aumentados sus ingresos considerablemente. Ante esta cruda situación nuestra cultura nos mantiene en la idea de que existen carreras más “rentables” que otras y que quienes estudian ciertas carreras como Administración de Empresas, Medicina e Ingeniería en Sistemas tienen más oportunidad de encontrar un empleo que quienes optan por otras como Antropología, Arquitectura y Artes Plásticas. No nos hemos dado cuenta que hoy la diferencia ya no radica en la carrera que se estudia, sino, en lo que se hace con el conocimiento adquirido. De acuerdo con Robert Reich el mercado laboral está dividido en tres categorías, a saber: Trabajos de producción rutinaria, servicios a las personas y trabajos simbólico-analíticos. Los trabajos de producción rutinaria se caracterizan por ser repetitivos y propios de personas con menor formación es decir con menor acceso al conocimiento; servicios a las personas, son aquellos que requieren de elementos con un título de nivel secundario y de un cierto entrenamiento, hasta títulos profesionales muy específicos

Finalmente y como una tercera categoría están los trabajos simbólico analíticos, que de acuerdo con Alvin Toffler, son aquellos que requieren de “trabajadores hábiles en el manejo de los símbolos”. Mientras los profesionales utilizan rutinariamente el conocimiento acumulado, los analistas simbólicos lo RECREAN, es decir, lo utilizan creativamente. Y ese aporte de creatividad les reporta honorarios considerables.

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Es precisamente aquí donde la Educación virtual se constituye en una verdadera herramienta para la formación de verdaderos analistas simbólicos personas con un conocimiento virtual que ponen en juego todas sus operaciones cognitivas para estructurar su aprendizaje y la adquisición de conocimientos de acuerdo con parámetros de versatilidad, facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad. Las puertas a este mundo tecnológico se hallan abiertas invitando a nuestros estudiantes a apropiarse de un conocimiento que navega en una red dándonos la libertad de usarlo, rehusarlo y reproducirlo en pro de un desarrollo significativo de ideas y talentos que nos saquen del subdesarrollo en el que nos encontramos sumergidos. La idea no es aprender lo que alguien un poco más sabio que nosotros sepa, sino por el contrario tener en nuestras manos todas las herramientas que nos acerquen al conocimiento y la ciencia mundial.

Palabras Claves: Educación Virtual, Analista- Simbólico, Operaciones cognitivas. Bibliografía  

De Zubiria, Miguel “Pedagogías del siglo XXI: Mentefactos I: El arte de pensar para enseñar y de enseñar para pensar”. Toffler, A. El Shock del futuro. Disponible en http://www.programaswarez.com/ebooks-gratis/5139-descargar-libro-el-shock-del-futuro-zzzzalvin-tofflergratis.html [Consulta: 2010, octubre 10].

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La tecnología y la globalización

Gabriel Guerrero González Alvin Toffler en su exitoso libro, La tercera ola, cree que el desarrollo de la informática hará posible la democracia directa en la historia de la humanidad. Las tres olas representan las fases decisivas de evolución y progreso en la humanidad. Según Toffler, la primera ola fue la de la revolución agrícola, la segunda la revolución industrial y la tercera corresponde a la revolución de la información del conocimiento; en su propio modo de expresión, el paso del músculo a la inteligencia. Desde esta perspectiva surge la tecnología como el soporte de la vida moderna y de las relaciones sociales. La tecnología promueve que las personas ganen el control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. La tecnología ha hecho que la calidad de vida mejore y que la esperanza de vida de un ser humano aumente, muchas personas viven más y de forma más sana, determinando condiciones sociales al hacernos “la vida más fácil”. Hoy en día, la virtualidad es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia y la tecnología se están sumando a la voluntad social y política de las sociedades de controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnología están proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podría ser el destino de la humanidad.

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Los países del mundo están caracterizados por sus condiciones económicas y tecnológicas. El desarrollo tecnológico en cada país es distinto y no es lineal; es decir, un país puede evolucionar su tecnología en un año o en 20 años, esto depende mucho de cómo cada país aprovecha sus recursos naturales y como la sociedad está preparada para enfrentar los cambios. En particular nuestro país se halla inmerso en un proceso de integración a la globalización mundial, partiendo de una renovación de esquemas educativos, sociales y económicos que nos plantean el reto de ser parte de una sociedad del conocimiento en donde la ciencia y la tecnología nos llevan hasta los más recónditos lugares de nuestro planeta.

Palabras Clave: Globalización, Tecnología, Sociedad del conocimiento. Bibliografía.  

Salgado M. Globalización neoliberal y desarrollo sustentable. 2009 Toffler, A. La Tercera Ola. Disponible en http://www.angelfire.com/planet/computacionysociedad/clase3.pdf

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TIC en América Latina – La innovación disruptiva Fernando Guffante Para el año 2015, es posible que 30 millones de estudiantes de América Latina, posean un dispositivo electrónico que sirva de apoyo para su aprendizaje, en los últimos cuatro años el crecimiento ha sido explosivo, aunque se espera incrementos de personas que utilicen dispositivos como (notebooks, netbooks, Smartphones y otros); siendo esto uno de los más grandes desafíos para la educación. Es por ello que la TIC al incorporarse de forma seria, sistemática e integral, podrán seguir siendo impulsoras para mejorar la calidad educativa, en la medida que posean condiciones necesarias tanto en el diseño, implementación y la forma de evaluar, con lo cual se ajusten a las características de los estudiantes, familia, y las demandas del mercado laboral y social. Además las TIC, como elementos de innovación disruptiva es una solución nueva que ofrece respuesta a quienes antes de su aparición, no tenían opciones disponibles. Para que opere efectivamente debe cumplir con tres condiciones: precio accesible, calidad inicial suficiente y potencial de mejora continua. Es por este proceso de mejora continua que el Banco Internacional de Desarrollo (BID) puede y quiere ser relevante, a partir de procesos de seguimiento y evaluación, de la creación de conocimiento y el trabajo colaborativo en los países de la región, destinados a mejorar el impacto educativo mediante el abordaje de proyectos integrales y de largo plazo.

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Ya que para el BID el concepto central es APRENDIZAJE, por ello la inversión que se realiza tiene el propósito de incentivar al uso de las TIC, con la intensión de ofrecer educación de calidad tanto desde el punto de vista propuesto por los currículos, como por el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para el desempeño en la sociedad del conocimiento.

Palabras Claves: TIC, FATLA, disruptiva

Bibliografía http://www.iadb.org/ http://www.calameo.com/read/00017062174f58af093cd

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