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Guía de Aprendizaje Técnico en Educación Parvularia Sede Puerto Montt

Docentes responsables

:

Graciela Alvarado Mansilla Margarita Cartes Sepúlveda Adela Díaz Carrasco

­ Septiembre, 2013 ­ 1


Ubicación:Unidad I: Fundamentos Neuromotores para Psicomotricidad Párvulos de 0 a 1 año. Resultado de aprendizaje Relacionar  las  áreas  cerebrales  y  funciones  encargadas   del  movimiento  con  el  desarrollo psicomotor y el aprendizaje, a partir de lecturas de documentos. Contenidos Neurona Fisiología del Sistema Nervioso Central Psicomotricidad y Psiquismo Instrucciones ­       Lea cuidadosamente el documento. ­       Responda el cuestionario al final del documento

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Neurona Son las células responsables de las funciones atribuidas al sistema nervioso: ­       Pensar ­       Razonar ­       Control de la actividad muscular ­       Sentir, etc. Son  células  excitables  que  conducen  impulsos  que  hacen  posibles  todas  las  funciones  del sistema nervioso. Representan la unidad básica funcional y estructural del sistema nervioso. El encéfalo humano contiene alrededor de 100.000 millones de neuronas.

Estructura: 1. Cuerpo o soma neuronal: contiene el núcleo y citoplasma. 2.   Dendritas:  son  prolongaciones  cortas  ramificadas,  a  través   de  las  cuales  la  neurona  recibe estímulos  procedentes  de  neuronas  vecinas  con  las  cuales  establece  una  sinapsis  o  contacto entre células. 3


3. Axón: Prolongación generalmente única y de longitud variable, a través de la cual el impulso nervioso se transmite desde el cuerpo celular a otras células nerviosas a otros órganos del cuerpo.

El lugar de contacto entre dos neuronas o entre una neurona y un órgano efector es una sinapsis. Neuronas  Motoras:  Localizadas  en  áreas  del  sistema   nervioso  responsables  de  las  respuestas motoras. El  cuerpo  celular  de  estas  neuronas  está  dentro  del  asta  ventral  de  la  médula  espinal  y  en  el tronco  del  encéfalo.  El  axón  de  una  neurona  motora  se  ramifica  inervando  varias  fibras musculares se le denomina Unidad Motora. Los  nervios   que  transmiten  las  señales  desde  el  Sistema  Nervioso  Central  a  los  músculos esqueléticos se llaman nervios motores.

Médula Espinal Localización:  Conducto  raquídeo  de  la   columna  vertebral.  Se  extiende  desde  el  bulbo  raquídeo hasta el borde superior de la segunda vértebra lumbar. La  médula  consiste  en  31  segmentos  espinales  y  de  cada  segmento emerge  un  par  de  nervios espinales,   cada  nervio  espinal  se  conecta  con  un  segmento de  la  médula  espinal  mediante  dos haces de axones llamados raíces. Constituida  por  sustancia  gris  (situada  en  la  parte  central)  y sustancia blanca (situada en la parte más externa). Sustancia Gris se subdivide en Astas: 1.    Anteriores: Contiene cuerpos de neuronas motoras 2.    Posteriores: Contiene núcleos sensoriales somáticos y del sistema autónomo 3.    Laterales: Contiene cuerpos  claves de las neuronas del sistema autónomo.

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Fisiología de los Reflejos Reflejo:  reacciones  automáticas,  previsibles  y  rápidas  que  se  emiten  en  respuesta  a  los cambios  en   el  medio.  La  trayectoria  que  recorren  los  impulsos  nerviosos  y  que  producen  un reflejo constituye un arco reflejo, el cual está formado por: 1.   Receptor  sensorial,  el  extremo  distal  de  una  neurona  sensorial  u  otra  estructura  asociada sirven como receptor sensorial y reacción ante un estímulo específico. 2.  Neurona sensorial, la cual recibe y propaga los impulsos sensoriales hasta el extremo final de su axón situado en la sustancia gris medular o del tronco cerebral (reflejos craneales). 5


3.  Centro  de  integración,  formado  por una o más regiones de sustancia gris dentro del SNC. En los  reflejos  más simples, este centro lo constituye una sola sinapsis entre la neurona sensitiva y motora. 4.   Neurona  motora,  por  la  cual  salen  los  estímulos  producidos  por  los  centros  de  integración hacia una parte corporal específica. 5.  Efector,  es la parte del organismo que responde  al estímulo de la neurona motora. Cuando el efector  es  un  músculo  esquelético  constituye  un  reflejo  somático.  Cuando  el  efector  es  un músculo liso o cardíaco o una glándula,  entonces se trata de un reflejo visceral. Algunos reflejos: 1.   Reflejo   miotático  o  de  estiramiento  muscular:  en  el  interior  de  los  músculos  existe  una zona   llamada  huso  muscular,  donde  existen  receptores  que  informan  de  los  cambios  de longitud  del músculo. Si el músculo se estira, estimula los receptores del huso los cuales envían impulsos  a   la  médula  espinal  a  través  de  la  raíz  posterior.  En  la  médula  espinal  la  neurona sensorial  produce  una  sinapsis  con  la  neurona  motora  del  asta  anterior,  la  cual  envía impulsos al  músculo   para  que  se  contraiga  y  cese  la  extensión  del  músculo.  Este  arco  reflejo  funciona continuamente  manteniendo  un  cierto  grado  de   contracción  muscular  o  tono  muscular.  De  la misma  forma   que   las  fibras  llegan  a  la  médula,  otras  fibras  que  provienen  del  huso  muscular ascenderá  para  informar a distintas áreas del encéfalo, las cuales enviarán órdenes a la médula espinal para regular el movimiento. 2.  Reflejo  de  tensión:  en  el  interior de  los tendones musculares existen receptores de tensión (órgano  tendinoso  de  Golgi),  los  cuales  detectan  los  aumentos  o  descensos  en  la  tensión  del tendón  debidos  a  estiramiento  pasivo  o  contracción  del  músculo.  Si  la  tensión  del  tendón aumenta  debido  a  la  contracción  muscular  se  enviará  impulsos  a la  médula  que  inhibirán  a  las neuronas   motoras  para  que  el  músculo  no  se  contraiga   más.  De  esta  manera  el  reflejo  de tensión  protege  el  tendón  y  el  músculo  contra   lesiones   que  pudiera  ocasionar  un  exceso  de tensión. Interdependencia Psicomotricidad y Psiquismo Cualquier  observador  que  analice  las  primeras  etapas  del  desarrollo  infantil,  señala  como  un hecho  clave  de este  periodo,  que  el  niño mantiene un contacto con el exterior sirviéndose de su cuerpo y del movimiento del mismo. Los tres campos que configuran las posibilidades de formación del niño son: ­       Cognoscitivo ­       Afectivo 6


­       Psicomotor Cada  uno  actúa  de  forma  autónoma,  funcionando  en  globalidad  del  individuo,  se   hallan interrelacionada. El  movimiento  constituye para el  niño su medio de relación, de contacto y de conocimiento más primitivo,  bien  se  trate  de  movimientos  locomotores,  estáticos  o   manipulativos  la psicomotricidad  desempeña  un  papel  clave  para  la  preparación  y  educación  del  psiquismo infantil en un doble aspecto: ­       Dispone la adquisición de conocimiento ­       Ayuda a su formación real Como dice Rossel (1975, Pág. 15) “La  Psicomotricidad  mejora  el  sistema  orgánico  que  realiza   las  funciones  y  perfecciona  las cualidades inherentes a las mismas”. Una   perspectiva  más  síquica  y  con  mayor  base  neurológica  la  traen  P.Martínezz  y  J.A.  Nuñez (1978 Pág. 33) Podríamos   definir  la  Psicomotricidad  como  una  concepción   del   desarrollo  según  la  cual  se considera  que  existe  una  identidad  entre  las   funciones  neuromotrices  del  organismo  y  sus funciones psíquicas. H. Wallon Proporcionó  la  idea  de  unidad  funcional  y  biológica  de  la  persona,  tomando   al  psiquismo  y  la motricidad  no  como dos dominios distintos, sino como globalidad del ser ante su relación con el exterior. La relación Psique – Soma y su importancia en la personalidad del niño. La  filosofía  occidental  mantiene,  casi  desde  sus  orígenes,  la  idea  de  que  el  hombre   es  una dualidad:  El  cuerpo  y el  espíritu,  estas  dos  partes  no  se  hallan  en igualdad,  ya  que  mientras  el cuerpo  no   es  objeto  de  atención  ni  de  estudio.  El  espíritu  se  encuentra  en  una  situación privilegiada,  que  demanda  ayuda  para  su  formación, a pesar de que se halla inmerso dentro del cuerpo.  El  mismo  Platon  decía:  “El  cuerpo  no  es más que una traba, una limitación radical, una realidad de aquí abajo”. Descartes  asentó definitivamente  esta  teoría  del  espiritualismo dominante, impregnando todo el pensamiento  occidental. La  educación  está  inmersa  en  esta  línea  del pensamiento y determina la  formación  única  y  exclusivamente  de  la  psique, no permitiendo ningún tipo de formación para el cuerpo al que se repele y relega. 7


La  negativa  ante el  dualismo  del  hombre  no se limita al aspecto filosófico, sino que se apoya en datos experimentales. Las  referencias  experimentales  demuestran  tanto  a  partir  de  la  psicología  genética  como  la neuropsiquiatria a la globalidad de la persona. J. Harrow (1978. Pág 15): Partiendo  de  las  investigaciones  y  de  una  amplia  comprensión  del  desarrollo  del  individuo, llegaremos  a  la  conclusión  de  que  una  educación  motora  es  esencial  para  un  mejor  desarrollo en todos los campos del aprendizaje. La  evolución  del  campo  educativo  nos  demuestra  que  no  podemos  limitar  nuestra  labor  al aspecto cognoscitivo, sino encaminarla a la formación integral de la persona, a este respecto.

G. Lagrange (1976) dice: La  inteligencia  ha  dejado  de  ser simple especialidad intelectual, es también un comportamiento, el mejor posible frente a cualquier situación nueva. Por todo  ello, la educación psicomotriz pretende dar al  cuerpo la importancia que merece. No se quiere  apartar  a  la  educación  de  intelectual,  sino   partiendo  de  la  globalidad  del  hombre, reintegrar la dimensión corporal en la educación infantil. La  revalorización  del  cuerpo  como  parte  integrante  de  una  formación  humana  en  un  contexto global  se  conoce  con  el  término  de  “Educación  Corporal”.  Esta pretende a través del desarrollo del  cuerpo  y  del  control  motor  como  medio  de  exploración  del  mundo exterior,  la  construcción de  las  nociones  básicas  para  alcanzar  el  desarrollo  intelectual.  Además  gracias  a  este movimiento  el  niño  lograrán  un  control  emocional,  pues   siempre  tiene  ocasión  de  utilizar  su cuerpo para descubrir el mundo exterior, será un niño adaptado y feliz. La  educación  corporal  es  la  única posibilidad  válida para acabar con una dualidad  educativa. Se trata  de  una  educación  global,  que  tiene  su  origen  en  el  cuerpo,  ya  que  este  por  medio de  sus acciones  colabora  en  el  desarrollo  de  la  intelectualidad  del  niño,  quien  al  no  estar  coaccionado en  sus  movimientos  ni  en  sus  posibilidades  de  acción  co   –  ayudará  a  la  consecución  de  un buen desarrollo emocional.                                                      Desarrollo Mental                      Desarrollo Motor      ⇒      Desarrollo Cognoscitivo

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Guía de aprendizaje psicomotricidad infantil