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MODELO FORTALECIDO DE TELESECUNDARIA


OBJETIVO DE FORTALECER EL MODELO • El objetivo de fortalecimiento, retomar la vanguardia internacional, que tuvo en un momento en los años de los ochenta, y superarla. En este momento el propósito principal es que Telesecundaria continúe con su papel propedéutico, esto es, prepararlos para estudios posteriores, educación media superior y retomar la parte de la preparación en funciones productivas, que ellos sean capaces de mejorar gracias a lo que aprendan, con actividades tecnológicas, que les permita ir más allá de donde llegan ahora.


¿De dónde y en qué consiste el Modelo Fortalecido de Telesecundaria? • El modelo surge en primer término de una evaluación que se realizó en el 2004, donde se detectaron distintas carencias, posteriormente en el 2007 y hasta la fecha, el trabajo en reuniones nacionales y regionales. • Los tres pilares fundamentales para formular el modelo son: por un lado la experiencia que se tiene en México, las tendencias internacionales del momento y la última , el trabajo colegiado con todos los estados.


¿En Qué Consiste? • Básicamente, en incluir estrategias de aprendizaje tendientes a elevar el nivel de aprovechamiento • Una de las estrategias importantes son :los cursos propedéuticos, el alumno antes de entrar a Telesecundaria debe saber a qué se va a enfrentar, otro son los cursos de regularización y reforzamiento. • Otro aspecto importante de este modelo son las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), va a incluirse el uso de las computadoras para aprovechar más el tiempo de los alumnos. Posteriormente, vamos a estar usando las computadoras como herramientas y recurso didáctico. • El último, pero también muy importante, las necesidades institucionales, todo esto enmarcado dentro de una infraestructura física que se requiere y también de una infraestructura tecnológica que ya se está trabajando en ella.


Operatividad del modelo Plan y Programa de Estudios de Secundaria

Perfil de egreso Aprendizaje esperados

Modelo Fortalecido Telesecundaria Estudiantes del medio rural

Referente pedagógico

Referente Operativo

Aprendizaje

Enseñanza

Contenidos, habilidades, valores, competencias para la vida establecidas en los Programas de Estudio

Propuestas de trabajo incluidas en materiales didácticos

Estrategias didácticas de formación

Un diseño instruccional que precisa los aprendizajes esperados, la organización de la enseñanza y su articulación con los materiales

Honores a la Bandera, Demostración de lo aprendido, Vinculación escuela comunidad, Actividades Cívicoculturales, programa preventivo, regularización y nivelación, club de lectura, club de teatro, Plan de Vida

Materiales impresos Libros para el alumno Libros para el maestro Apuntes

Programas de televisión

Objetos de aprendizaje

Programas integradores

Interactivos

Programas de consulta

Español, Matemáticas, Ciencias

Recursos materiales

Infraestructura Centro educativo

Equipo Edusat

Recursos humanos Centro educativo

Institucional

Aula por grupo

Federal

Personal de enlace Laboratorio

Equipo Habilidades Digitales

Estatal

Cancha deportiva Área tecnológica

Maestro por grupo

Área central

Bibliotecas Dirección

Mediateca

MP4

Director por escuela Jef e de Departamento

Patio Cívico Salón de usos múltiples Sanitarios

Gestión

Administrativo especializado Auxiliar de servicios

Subjef e técnico pedagógico

Subjef e de trámite y control

Bibliotecas Supervisor Jef e de Sector

Capacitación

Asesores Técnico pedagógicos

Actualización

Escolar


Modelo educativo fortalecido de telesecundaria Proceso

Proceso

Propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos

Curso propedéutico de de Perfil de ingreso

Curso de reforzamiento y regularización

Primer grado

Estrategias de reforzamiento Recursos didácticos

aprendizaje

Curso de reforzamiento y regularización

Un docente enseñanza

Curso de reforzamiento y regularización

Segundo grado

Tercer grado

PERFIL DE EGRESO C COMPETENCIAS Para La Vida


Modelo Educativo Fortalecido de telesecundaria

Modelo Operativo Infraestructura y equipamiento Materiales didácticos

Gestión ,operación y seguimiento

Recursos humanos

Nivel Federal

Evaluación y mejora continua

Infraestructura Física Tecnológica Informática

Comité Nacional Nivel Estatal Comité Estatal

Sistemática Y Permanente

Nivel de centro escolar Patronato Escolar

Correcta operación del Modelo Pedagógico

Mejor desarrollo de la práctica docente Mejores resultados de aprovechamiento

Logro del Perfil establecido


MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Sustento Legal

Sustento Filosófico

Sustento Técnico Pedagógico

Artículo 3º. Constitucional Ley General de Educación Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Desarrollo armónico de las facultades de los individuos Asegurar el desarrollo de las competencias para la vida Procurar el equilibrio en la formación científica, tecnológica y humanística Propiciar el desarrollo humano y social

Plan y programas de estudio 2006 Perfil de egreso Competencias para la vida Concepción constructivista del aprendizaje Formación científica humanista Uso de las TIC`s

Perspectiva Social de la Educación

Tiene la intención de aminorar las desigualdades Sociales Sentara las bases para que los alumnos puedan seguir con su educación Buscar que losa alumnos mejoren sus condiciones de vida Vinculará los conocimientos habilidades y actitudes con la realidad de los estudiantes Impulsará la idea de que el ser humano es capaz de progresas y por lo tanto tienen la oportunidad de acrecentar sus conocimientos. Generar la idea de que los individuos tienen la posibilidad de progresar ante sus circunstancias


CARACTERISTICAS DEL MODELO FORTALECIDO • • •

FLEXIBLE INCLUYENTE PARTICIPATIVO

COMPONENTES DEL MODELO FORTALECIDO Medios educativos

Formación docente

Evaluación y mejora continua

MODELO PEDAGÓGICO

Infraestructura y equipamiento tecnológico

Gestión operación y seguimiento


PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO •

El alumno es el creador constante del aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma ,crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser y en el que los docentes y los medios educativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración de los aprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales. Incorpora las Tic para representar el conocimiento por medio de textos ,gráficos ,videos ,audio ,imagen y niveles de interactividad con el alumno ,brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza – aprendizaje. Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales. Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los que se cuenta.


ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO DE TELESECUNDARIA PERFIL DE INGRESO

Plan de estudios, 2006

Enfoque Constructivista Diseño Instrucciones º Formación Estrategias de científica y reforzamiento a la Humanista Formación del aprendizaje Uso de las TIC Función mediadora del docente Escuela de tiempo completo

Perfil de egreso Competencias Para la vida


Modelo Pedagógico-Diseño instruccional •

Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza

Es decir Establecer referentes para explicar el proceso de aprendizaje(cómo se aprende)

El proceso de aprendizaje puede explicarse desde la psicología

El proceso de enseñanza puede explicarse desde la didáctica

Un discurso descriptivo explicativo sobre la forma cómo ocurre el aprendizaje

Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el aprendizaje


Modelo pedagógico Diseño instruccional

Espacios de reflexión didáctica Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y se elaboran saberes sobre ella, espacio de producción de conocimientos, es también el espacio en el que se mueve el docente cuando reflexiona y analiza su práctica.

La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la mediación, esta se establece en 2 niveles: por un lado, a partir de las propuestas pedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que cada maestro responsable de un grupo desarrolla en la misma aula


Modelo pedagógico Diseño instruccional

En el primer nivel de la mediación Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas, que se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos(impresos, televisivos ,informáticos. Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes cuenten con elementos que les peermita construir sus conocimientos y desarrollar sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno. Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios del nivel.

A diferencia de aquellos, el especialista de telesecundaria especifica como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes informativos y televisivos.


Diseño instruccional • Diseño instruccional

Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psico-pedagógica del aprendizaje para producir, con calidad , situaciones de aprendizaje con el apoyo de los materiales educativos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes respecto al Plan y Programas de estudio de Secundaria

Secuencias de aprendizaje Organización de trabajo didáctico en segmentos con actividades orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de aprendizajes significativos derivados de los Programas de Estudio.


DISEÑO INSTRUCCIONAL-ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE ETAPA EN LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA ETAPA

DESCRIPCIÓN

Contextualiza ción

Para empezar

-Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas al tema a tratar. -Presentar el contenido brevemente. -Establecer el resultado de aprendizaje esperado. -Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido

Desarrollo

Evaluación

Reforzamien-

Manos a la obra

Lo que aprendim os

Para

Desarrollo de actividades conocer la información sobre el nuevo contenido. Analizar ,ordenar, comparar, seleccionar, criticar, sintetizar las actividades se establecen a través de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la asignatura , el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y aprendizaje

RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIOS DIDÁCTICOS

Libros Propuesta pedagógica

Programa de televisión

Libros de consulta

Manuales Programa de TV de consulta INTERACTIVO

Red EDUSAT

Audiotextos

MEDIATECA

Textos

Plataforma de Habilidades Digitales

Audios

Ejercitación de lo aprendido -Resolviendo situaciones nuevas -asumiendo una postura sobre algun hecho que se adecue al nuevo conocimiento -poniendo a prueba nuevas alternativas

Objetos de aprendizaje

Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas

Prácticas de

Página de Internet

Tutorías

Video bajo demanda


ESTRATEGIAS DE REFORZAMIENTO A LA FORMACIÓN Y AL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE REFORZAMIENTO A LA FORMACIÓN Y AL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES QUE COMPLEMENTAN LAS PROPUESTAS DE TRABAJO CURRICULARES

ESTRATEGIAS DE INICIO DE CICLO ESCOLAR

ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO

ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CURSO PROPEDEÚTICO

LABORATORIO DE IDIOMAS

VINCULACIÓN ESCUELA COMUNIDAD

. EVENTOS ARTISTICOS CULTURALES Y DEPORTIVOS

CURSOS REFORZAMIENTO Y REGULARIZACIÓN

ASESORÍAS

ACTIVIDADES CIVICO CULTURALES


PRACTICA DOCENTE MEDIACIÓN DOCENTE COMPETENCIAS DOCENTES


SEGUNDO NIVEL DE MEDIACIÓN, PRÁCTICA DOCENTE docente, con su participación, agrega el siguiente

• El nivel de mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas pedagógicas. • Propicia aprendizajes significativos en los estudiantes • Pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al cuestionarlos sobre lo que aprenden. • Promueve la vinculación del conocimiento con el contexto en que se vive para despertar la motivación. • Observa analíticamente la manera como se ponen en juego sus habilidades para orientar su desarrollo, • Ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes lenguajes y simbolismos culturales.


Competencias del docente •

• • •

• •

Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el Plan y programa de estudio , las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de telesecundaria. Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica. Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas. Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva , así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma. Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuela con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar. Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en las que los padres de familia participen en la construcción de conocimiento común. Utilizar la informática como una herramienta de trabajo, como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza, como medio de comunicación a distancia, todo en el marco de las nuevas tecnologías. Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en las escuelas , luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales , étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas , la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad , solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente le inquiera. Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.


Medios didácticos Los alumnos de telesecundaria autogestores de su propia formación y gestores de su propio aprendizaje.

Recursos didácticos

Material impreso Material audiovisual Material informático

Los medios didácticos se orientan a:

-Favorecer el aprendizaje autónomo. -Despertar el interés por el conocimiento -Relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos. -Facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio. -Desarrollar contenidos programáticos Promover procesos de reflexión y no de repetición

Libro para el alumno: -información básica de cada asignatura. Propósito y contenidos. Secuencias de aprendizaje Criterios para el uso de los recursos didácticos. Sugerencias de evaluación. Guía del docente Texto articulador de los múltiples recursos Información básica sobre los cursos Objetivos y actividades Actividades de evaluación Programación televisiva Transmisión de programas Capsulas culturales e informativas Noticiero Actividades de evaluación Contenidos de reforzamiento cívico y ético Videos de consulta Programas para apoyar la comprensión de contenidos Recursos informáticos Interactivos o programas diseñados específicamente para la actividad Actividades para realizar el procesador de texto y hoja de calculo Audiotexto Música Videos de consulta Objetos de aprendizaje Recursos con información para ser utilizados en diversas actividades de aprendizaje


Escuela de tiempo completo

Telesecundaria Centro educativo Espacio con infraestructura y Equipo tecnológico de Vanguardia ,adecuado y funcional acorde con el Modelo Educativo Fortalecido

Docente con tiempo ampliado en la escuela

Escuela d e tiempo completo Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y hábitos de buena alimentación Horario ampliado para un mejor desarrollo del curriculum

Espacio de promoción a la salud mediante actividades físicas y hábitos de buena alimentación

Aprendizaje del idioma Inglés para mejorar las competencias básicas.

Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante programas sobre técnicas cognitivas de estudio y de organización personal

Uso de las nuevas tecnologías Como medio para el desarrollo de habilidades y capacidades Aprecio a las Artes y el cuidado al patrimonio cultural

Espacio de convivencia con padres de familia e integrantes de la comunidad.


GESTIÓN OPERACIÓN Y SEGUIMIENTO GESTIÓN EDUCATIVA Procurar la funcionalidad entre los objetivos institucionales Revisión y reflexión crítica de la vida institucional Construir prácticas que tiendan a mejorar, potenciar y enriquecer la vida institucional Telesecundaria .Se requiere compartir las condiciones Existentes. .Conocer los recursos existentes y Disponibles. .Saber sobre los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio .Conocer los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio

Nivel de operación federal Gestión global de los sistemas educacionales y de creación de políticas educativas a partir del marco curricular del país

Buscar el logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades de los alumnos , de los padres , de los docentes y la comunidad

Nivel de operación estatal Gestión institucional que vincule mediante acciones de contextualización lo establecido en el ámbito federal a las políticas y normas educacionales estatales

Nivel de operación de centro educativo Tipo de gestión que enfatiza el trabajo en equipo, promueve el aprendizaje organizacional, para generar acciones de planeación, implementación y evaluación del quehacer pedagógico de la institución educativa.


Seguimiento

Instrumentación de procesos que involucran a todos los actores del servicio educativo con la finalidad de:

.Mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando prioridad a los que se encuentran en situación de vulnerabilidad.

.Impulsar la formación permanente de los docentes

.Desarrollar mecanismos de comunicación e información entre los involucrados con Telesecundaria para contar con datos actualizados, a fin de que las instancias correspondientes establezcan programas de mantenimiento. Dotar y distribución de los insumos requeridos para la correcta aplicación del Modelo Educativo Fortalecido.

Comité Nacional

Comité Estatal

Patronato escolar

Organizar reuniones institucionales

Organizar reuniones de integración

Asegurar y consolidar la participación de la comunidad en el proceso educativo

Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional

Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional

Una página web para promover una comunicación multidireccional entre los integrantes del servicio educativo.


Evaluación colegiada y mejora continua DEFINICIÓN

Características de La evaluación Evaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio educativo, mediante la intervención colaborativa de todos sus integrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada evalúan de manera continúa las fases y componentes del servicio educativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a los participantes en dicha experiencia educativa.

oActividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo. oSubsistema integrado inmerso en el sistema de enseñanza. oObjetiva , ya que depende de los aprendizajes demostrados mediante evidencias y no de las características del evaluado y evaluador.

Líneas de acción

Modelo pedagógico Formación docente Rendimiento de alumnos Infraestructura física Infraestructura tecnológica Señal Edusat Gestión

oImparcial, ya que no favorece ninguno de los elementos del proceso. oIntegradora en la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar que necesidades educativas presenta.

oProcesual ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que, cada elemento del sistema interviene en su momento. oCoherente , ya que su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de cada alumno para ajustar en lo posible su proceso educativo. oPlanificada de acuerdo con las estrategias adoptadas conjuntamente por el equipo educativo. oContextualizada, acorde con las características del alumno, tomando en cuenta su contexto social, escolar y familiar. oExhaustiva, proporciona información amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a evaluar.


Modelo Fortalecido de Telesecundaira