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FUNDAMENTACIÓN   La presencia de las Ciencias Sociales en la institución educativa es fundamental para la  construcción de un ciudadano crítico, dotado de conocimiento que le posibilite  comprender la sociedad en que vive como una construcción humana que se reconstruye  constantemente a lo largo de las generaciones, percibirse a sí mismo como un sujeto  social que interviene en sociedad.  Además las Ciencias Sociales proporcionan instrumentos intelectuales que permiten el  análisis y la comprensión del presente, pasado y la dinámica de los cambios y sus  tendencias de transformación.  Su aprendizaje debe permitir a los alumnos producir diferentes lecturas y visiones acerca  de los distintos aspectos, planos o dimensiones de la vida en sociedad (política,  económica, social y cultural) en sus múltiples interacciones y dinámicas.  Es indiscutible y resulta importante enseñar la Revolución de Mayo de 1810 porque la  misma fue la antesala de lo que, años más tarde, llevaría al país a proclamar la  independencia. Con esta secuencia didáctica se intentará que los alumnos se aproximen  mediante la reflexión, preguntas e intercambio de opiniones acerca de los hechos  importantes que marcaron la historia de la Argentina.      OBJETIVOS    ● Construir la noción del concepto de revolución  ● Comprender el cambio ocurrido del mapa en cuanto división política del Virreinato  del Río de La Plata a la actual República Argentina  ● Buscar y analizar las diversas fuentes de información  ● Comprender las causas y consecuencias de las invasiones inglesas   ● Encuadrar a  la Revolución de Mayo de 1810 como un proceso complejo y  relacionado al mundo de la época, no como un proceso aislado.  ● Analizar las causas de la Revolución de Mayo de 1810 y su proceso hasta el dia  de la formación del primer Gobierno Patrio      PROPÓSITOS     ● Promover el intercambio de ideas acerca de los contenidos trabajados en clase  (Invasiones Inglesas y Revolución de Mayo de 1810)  ● Generar el interés por aprender de los alumnos mediante la utilización de diversas  fuentes de información, videos y salidas educativas para que los mismos tengan la  oportunidad de estar en contacto con el aprendizaje de una manera diferente a la  utilizada diariamente.  ● Brindarles las herramientas necesarias con la finalidad de que los alumnos  comprendan que los hechos históricos tienen un contexto y no son aislados de  ideas, pensamientos o acciones de personas que se encuentran en otros países a  kilómetros de distancia.        1 


CONTENIDOS:     ● Breve concepto del significado de Revolución.  ● Causas, proceso y consecuencia de las Invasiones Inglesas.  ● Causas y proceso de la Revolución de Mayo de 1810.      METODOLOGÍA    La docente enseñará un breve concepto acerca del significado de Revolución mediante el  uso de diversas canciones, luego se utilizarán diferentes fuentes de información que la  misma le requiere a los alumnos y que además ella les brindará a los niños junto con  otros recursos (video y salida educativa) para enseñar las causas, el proceso y las  consecuencias de las Invasiones Inglesas   Esto es necesario para brindarle un contexto al tema sobre el cual se centrara el resto de  las clases que es la Revolución de Mayo de 1810, sus causas y el proceso para llegar al  dia 25 de Mayo donde se conformó el primer Gobierno Patrio  Esta metodología de trabajo busca crear un contexto a la Revolución de Mayo de 1810 y  que la misma no sea presentada como un hecho aislado, sino que mediante actividades  los alumnos puedan aprender cómo se relaciona la Revolución de Mayo del Virreinato del  Río de la Plata y las ideas, pensamientos y acciones de las personas ubicadas en  diferentes países.     DIA 1    La docente comenzará la clase explicando que es una Revolución indagando los saberes  previos de los alumnos. Luego les pedirá que copien la siguiente definición en la carpeta,  bajo el título Revolución     Revolución    La  historia  de  la  humanidad  está  marcada  por  numerosas  revoluciones, de diferente tipo:  social,   político,  cultural,  científico,  tecnológico.  Más  allá  de   esta  posible  categorización,  todas  han  fabricado  un  cambio  súbito  y  profundo,  que  implica  la  ruptura  de  un  modelo  anterior y el surgimiento de uno nuevo.  O  sea  que  una  revolución  es  un  gran  cambio,  construido  por  un  conjunto  de  seres  humanos, transformando distintos aspectos de la vida en sociedad.    ACTIVIDAD DE INICIO  La docente les repartirá a los alumnos las siguientes canciones y luego de la lectura les  pedirá que contesten una serie de consignas    ● Canción: Tribulaciones, lamento y ocaso de un tonto rey imaginario, o no.   ● Autor: Sui Generis  Yo era el rey de este lugar. Vivía en la cima de la colina.      2 


Desde el palacio se veía el mar, y en el jardín la gente reía, teníamos sol y vino  Y así pasábamos los días, tomando té, riéndonos al fin.  Yo era el rey de este lugar, aunque muy bien no lo conocía.  Y habían dicho que atrás del mar el pueblo entero pedía comida  No los oí, que vil razón, les molestaba su barriga.  Yo era el rey de este lugar, hasta que un día llegaron ellos  ¡Revolución Revolución! Cantaban las furiosas voces   ¡Libertad! ¡Libertad!       ● Canción: Simpatico Holgazan  ● Autor: Ska­p  Queridos inocentes, una historia les voy a contar.  El lujo es evidente en el Castillo.   Explotando al pueblo sin saber que es trabajar, recaudando impuestos para poder  parasitar…  Un joven aldeano que le gusta pensar pregunta interesado ¿Por qué hay desigualdad?.   Me rompí las manos de tanto trabajar y el Rey vive de los demás…    ● Canción: Jake al Rey  ● Autor: No konforme  Y pienso yo, que me gustaría terminar con la monarquía. Dar jaque al rey, arriba el peón.  El puño en alto y revolución.  Y reclamar, y luchar, todos tenemos los derechos igual.   Y gritar, y protestar, la monarquía tiene que acabar  Y buscar, y crear horizontes que sean de libertad y sobre todo que nadie viva, que nadie  viva de nuestro sudor.    CONSIGNAS:     1­ Canción del autor Sui Generis:   a. ¿Cómo vivía el rey?   b. ¿Cómo vivía el pueblo? ¿El rey y el pueblo eran iguales?  c. ¿Por qué motivo pensas que se pudo dar una Revolución? ¿Quien la realizó?  2­ Canción del autor Ska­p:  a. ¿Qué actividad realizaba el pueblo? ¿El rey trabajaba?  b. ¿Era justo el sistema? ¿Por qué?   c. ¿Pensas que se podía realizar una revolución si todo el pueblo tomaba conciencia  de lo que sucedía?  3­ Canción del autor: No konforme  a. La canción nombra palabras como la lucha, el reclamo de igualdad de derechos, la  libertad ¿consideras que la monarquía es un régimen a favor de la igualdad y  libertad? ¿por qué?    DIA 2 

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La docente iniciará la clase incentivando a los alumnos a expresar o leer las respuestas  de la actividad de la clase anterior (Actividad inicial)  Luego de la revisión, la docente les entregará las siguientes imágenes y un volante para  que peguen en sus carpetas bajo el título: El Virreinato del Río de la Plata.    

 

  Volante entregado por la docente:     

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El virreinato del Río de la Plata se conformó ​ el ​ 27 de octubre​  de ​ 1777​ , por orden  del ​ rey​  ​ Carlos III de España​ .   Existían diversas autoridades y cada una tenía una función:  Rey: Se encontraba en España, era la máxima autoridad del virreinato.  Virrey: Se encontraba en el Virreinato, era el representante del rey en América  Gobernador: Se encontraba en el virreinato, tenía funciones civiles y políticas  Capitán General: se encontraba en el virreinato y tenía el cargo militar   Consejo de Indias: Se ubicaba en España, su función era elaborar las leyes que el  Virreinato debía acatar  Cabildo: Estaba ubicado en Buenos Aires y tenía la función de administrar las ciudades     ACTIVIDAD Nº2   Responder las siguientes consignas:     a. ¿Todas las autoridades tenían el mismo poder?  b. ¿Quien tenían el máximo poder? ¿Donde se encontraba?   c. ¿El virreinato era independiente? Si no lo era, ¿Qué país lo dominaba?  d. Respecto al mapa, ¿Es igual la división del Virreinato del Río de la Plata con la  actual República Argentina? Nombrar los países actuales que estaban dentro del  virreinato  ACTIVIDAD Nº3  Completar el siguiente cuadro:     AUTORIDADES 

¿DONDE SE ENCONTRABAN? ¿QUÉ  FUNCIÓN EJERCÍA?  

REY

SE ENCONTRABA EN AMÉRICA. ERA  EL REPRESENTANTE DEL REY EN EL  VIRREINATO. 

GOBERNADOR

CAPITÁN GENERAL 

SE UBICABA EN BUENOS AIRES. SU  FUNCIÓN ERA ADMINISTRAR LAS  CIUDADES 

Luego de finalizar la actividad, se realizará una puesta en común y se les pedirá a los  alumnos que busquen y lean información acerca de las causas de la Revolución de Mayo  de 1810    DIA 3        5 


Al empezar la clase la docente les leerá la siguiente información que luego se les repartirá  en forma de volante a cada alumno:     La Revolución ocurre en Buenos Aires, capital del Virreinato del Río de la Plata,  dependiente de España.  No fue la independencia, sino que se gobernó en nombre del rey Fernando VII (7),  quien estaba encarcelado a causa de que Napoleón Bonaparte nombrara a su hermano  como rey de España.  La Revolución fue un largo proceso, en donde se encuentran diversas causas para  realizarla    ACTIVIDAD Nº 4  Con la información que llevaron los alumnos se formarán grupos de 4 a 6 niños para  realizar las consignas acerca de las causas de la revolución. La docente les brindara  manuales* y fotocopias de los mismos a los alumnos que no tengan la información  pedida.  CONSIGNAS:   1­  a. ¿La independencia de Estados unidos influenció a los criollos para realizar la  revolución?  b. La Revolución francesa incentivo la revolución de Mayo, ¿cuál era su lema?   c. ¿Como era la relación de Inglaterra y Napoleón Bonaparte?   d. ¿Se comienza a cuestionar el poder de Fernando VII cuando Napoleón Bonaparte  le quitó el cargo?    2­  a. El comercio exterior era un monopolio, España no permitía el libre comercio.  Existían dos grupos con posturas diferentes acerca de la idea de la libertad de  relación económica. Nombrar y caracterizar los dos grupos.  b. ¿Existía un conflicto entre españoles y criollos? ¿Por qué?     Al finalizar la puesta en común, la docente les repartirá el siguiente volante en donde se  resumen las causas de la revolución    Causas de la Revolución de Mayo de 1810:   ● Influencia de la independencia de Estados Unidos  ● Inglaterra incentivaba el libre comercio para favorecerse y terminar con el  monopolio español  ● La Revolución Francesa, bajo el lema de libertad, igualdad y fraternidad  ● Caida de Fernando VII   ● Economía: El comercio era un monopolio español, pero la corona española  no podía abastecer a la población del virreinato, por lo tanto los  comerciantes accedian al contrabando para adquirir productos. Se  formaron dos grupos: uno a favor del libre comercio, donde se encontraba  Mariano Moreno, y el grupo que prefería el monopolio español  

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● Política: Desde la creación del Virreinato, las instituciones estaban a cargo  de los españoles designados por la corona, mientras que los criollos no  podían acceder al poder. Por lo tanto comenzaron los conflictos entre  ambos.     DIA 4    ACTIVIDAD Nº5   La docente les brindará a los alumnos la siguiente información, donde luego de que los  alumnos con ayuda de la maestra la lean deberán pegarla en la carpeta bajo el título:  Invasiones Inglesas.    Las invasiones inglesas:  1806: Los ingleses llegan a la localidad de Quilmes y toman la ciudad.   Santiago de Liniers, que pertenecía a la marina de guerra española, realiza LA  RECONQUISTA DE BUENOS AIRES, donde expulsa a los ingleses (12 de agosto de  1806)  1807: Los ingleses llegar al Río de la Plata, el pueblo realiza la DEFENSA DE BUENOS  AIRES, donde el pueblo defiende su territorio, atacando al enemigo con agua y aceite  hirviendo .   El virrey, Sobremonte, huyó a Córdoba con el dinero de los impuestos, esta actitud le  costó el puesto, ya que luego fue reemplazado por Santiago de Liniers como Virrey  interino.    Consignas:   Contestar verdadero o falso y justificar  a. La Reconquista de Buenos Aires fue liderada por Sobremonte  b. La Defensa de buenos Aires fue realizada por el pueblo   c. Santiago de Liniers se convierte en virrey interino   d. Sobremonte huyó a Córdoba cuando los ingleses llegaron al Río de la PLata    ACTIVIDAD Nº6  La docente les entregará una noticia a cada alumno, los mismos la leerán en voz alta y  luego contestaron en sus carpetas las consignas que la maestra copiará en el pizarrón.    LA REPERCUSIÓN EN LONDRES  13 de Septiembre de 1806.  Por un expreso que acabamos de recibir de Portsmouth, tenemos que felicitar al pueblo  por uno de los hechos más importantes de la actual guerra, Buenos Aires en este  momento forma parte del imperio británico…  15 de Septiembre de 1806.  Es casi indudable que toda la colonia del Plata tendrá la misma suerte que Buenos Aires.  Como resultado de semejante unión, tendremos un mercado continuo para nuestras  manufacturas y nuestros enemigos perderían para siempre el poder de sumar los  recursos de esos ricos países a los otros medios que tienen de hacernos daño. 

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Noticias aparecidas en el ``Times´´ (diario inglés) en Septiembre de  1806.    Consignas:   a. ¿Cuando finalizó la primer invasión inglesa? Reconquista de Buenos Aires  b. ¿De que dia son las noticias del diario inglés?  c. ¿Cuanto tiempo tardo la noticia en llega al pueblo inglés?  d. Investigar: ¿Por qué tardaron tanto en llegar las noticias?      DIA 5    La docente les presentará a los alumnos un video de Zamba sobre las Invasiones  Inglesas. (​ https://www.youtube.com/watch?v=CpK7LBO9r2A​  ,​ La Asombrosa Excursión de  Zamba en las Invasiones Inglesas​ )  ACTIVIDAD Nº7  Luego de mirarlo, los alumnos deberán contestar las siguientes consigna que la docente  copiará en el pizarrón bajo el título: Las Invasiones Inglesas.  a. ¿Que lugar visitaba Zamba?  b. ¿Que sucedió en la Iglesia de Santo Domingo? Busca información acerca de su  ubicación y hecho ocurrido  c. ¿Donde se encontraba el Virrey Sobremonte durante la primer invasión inglesa?  ¿Cual era su preocupación?  d. ¿Por que Inglaterra quería invadir Buenos Aires?  e. ¿Quienes fueron parte del ejército de Santiago de Liniers?  f. Invasión Inglesa del año 1807: ¿Quienes defendieron a la patria?  g. ¿Donde se refugiaron los ingleses?    Luego de la puesta en común, la docente les pedirá a los alumnos que para la próxima  clase busquen información acerca de la Semana de Mayo    DIA 6    La docente comenzará la clase incentivando a los alumnos a contar a qué conclusiones  llegaron acerca de ¿Por qué las noticias llegaron tarde a Inglaterra?    ACTIVIDAD Nº8  La docente copiará en el pizarrón la siguiente información que los alumnos deberán  copiar en sus carpetas y luego les repartirá un volante con la información acerca de la  Semana de Mayo , que los alumnos podrán extender con la información que llevaron    Cuando Napoleón Bonaparte le quita la corona a Fernando VII (Rey de España), el  pueblo no lo acepto, por lo tanto, crearon la JUNTA CENTRAL en Sevilla, la misma  impuso que el virrey en el virreinato del Río de la Plata sea Cisneros. 

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Pero esta Junta Central cae y los criollos consideran que es el momento de  comenzar el cambio, así comienza la SEMANA DE MAYO     SEMANA DE MAYO    ● 18 de Mayo: Se oficializó la noticia de la disolución de la junta Central en Sevilla.  ● 19 de Mayo: Un grupo de patriotas,  Castelli, Belgrano, Paso, Beruti, Viamonte y  Saavedra, se reúnen en la casa de Rodríguez Peña y proponen solicitar un  Cabildo Abierto ( Asamblea donde votan los vecinos más notables)  ● 20 de Mayo: El virrey, Cisneros, aprueba el Cabildo Abierto.  ● 21 de Mayo: En la plaza de la Victoria (Actual Plaza de Mayo) se reúnen 600  hombres pidiendo que se concrete el Cabildo Abierto. Les aseguran que va a  realizarse.  ● 22 de Mayo: Se reúne el Cabildo Abierto, donde participaron 450 personas y la  votación dio como resultado que Cisneros deje el cargo.  ● 23 de Mayo: Leiva prepara una maniobra para que Cisneros no deje el poder  ● 24 de Mayo: Se nombra Cisneros como presidente de la Junta, Castelli y Saavedra  también pertenecían a la Junta. Juran como gobierno pero el pueblo estaba  disconforme. Saavedra y Castelli renuncian.   ● Viernes 25 de Mayo: Los patriotas toman el Cabildo y Cisneros deja de ser el  Virrey. Se forma el Primer Gobierno Patrio, no fue la independencia, ya que se  gobernó en nombre de Fernando VII.    GOBIERNO PATRIO     Saavedra­­­Presidente   Mariano Moreno y Juan José Paso­­­ Secretarios  Azcuénaga, Juan Larrea, Domingo Matheu, Manuel Alberti, Manuel Belgrano y Juan José  Castelli­­­ Vocales    Luego de copiar el texto y leer la información, les repartirá un afiche a cada grupo para  que escriban brevemente y con ayuda de la docente  lo sucedido entre el 18 de Mayo de  1810 hasta el 25 de Mayo de 1810.  Al finalizar, los afiches se colocarán en las paredes del salón  Por último, la docente formará equipos de trabajo en donde les asignará a cada grupo  buscar información sobre dos próceres que conformaron el primer gobierno patrio:  Saavedra, Azcuénaga, Juan Larrea, Mariano Moreno, Juan Jose Paso, Domingo Matheu,  Manuel Alberti, Belgrano y Juan José Castelli    DIA 7    ACTIVIDAD Nº 9  La docente les brindará la siguiente consigna para que cada grupo trabaje con los  próceres que se les asignó. Luego cada grupo expondrá lo trabajado en clase.    ● Nombre y apellido      9 


● Lugar y fecha de nacimiento  ● Rol en la Revolución (Por ejemplo: Saavedra ​ fue un ​ militar​  que tuvo una destacada  participación en las ​ Invasiones Inglesas​ , fue jefe del ​ Regimiento de Patricios​ ,  intervino decisivamente en la ​ Revolución de Mayo​  siendo el ​ presidente​  de la  triunfante ​ Primera Junta​  de gobierno de las ​ Provincias Unidas del Río de la Plata​ )  ● Fecha y lugar de fallecimiento    DIA 8   Salida educativa: Museo del Cabildo y La iglesia de Santo Domingo.  ACTIVIDAD Nº 10  La docente les pedirá a los alumnos que anoten en un cuaderno todo lo que consideren  importante de la salida educativa.    DIA 11  ACTIVIDAD DE CIERRE  Puesta en común acerca de la salida educativa y de todo lo trabajado.      RECURSOS    ● Humanos: Docente y alumnos  ● Materiales: Textos informativos; noticias acerca de las Invasiones Inglesas;  manuales de con contenidos de la Revolución de Mayo y videos.    ESPACIO    El aula; Museo del Cabildo (ubicado en ​ Bolívar 65, 1066 Buenos Aires, Ciudad Autónoma  de Buenos Aires) y el Convento de Santo Domingo (ubicado en Avenida Belgrano 422,  Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires)      AÑO    Quinto año.      TIEMPO    Aproximadamente tres semanas conformadas por once clases de dos módulos cada una.      EVALUACIÓN        10 


Se evaluará los siguiente aspectos:  ● Participación en clase  ● El proceso de aprendizaje   ● Cumplimiento del material requerido por la docente  ● Realización de las actividades  ● Comportamiento adecuado tanto en el aula como en la salida educativa      BIBLIOGRAFÍA    ● Diseño curricular de segundo ciclo  ● Manual del área de Ciencias Sociales, 6to; Editorial: Santillana  ● Historia integral de la Argentina.Los caminos de la Revolución: Editorial: Félix Luna  ● Manual, 4to; Editorial: Kapelusz 

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Proyecto de cátedra, año 2014, área: Didáctica de las Ciencias Sociales I  https://www.youtube.com/watch?v=CpK7LBO9r2A​ . La Asombrosa Excursión de 

Zamba en las Invasiones Inglesas  ● http://www.elportaleducativo.com.ar/calendario/semanaMayo.htm  ● http://www.elhistoriador.com.ar/cronologia/1800­1824/index.html 

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Secuencia didáctica para ciencias sociales  

Contenido: Revolución de Mayo de 1810. Año: Quinto

Secuencia didáctica para ciencias sociales  

Contenido: Revolución de Mayo de 1810. Año: Quinto

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