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MARÍA FERNANDA LEÓN CÓD: 2070593 ESCENARIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 03 de septiembre de 2011

EDUCACIÓN INTERACTIVA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PRESENCIAL Y ON-LINE MARCO SILVA RESUMEN El texto presenta, en primer lugar, las falencias del sistema educativo tradicional, teniendo en cuenta que no ha contribuido a la democratización y formación de sujetos críticos en la sociedad. Frente a esta situación una de las alternativas es la incorporación a las aulas de las tecnologías, ya que permiten la interactividad y la participación. Pero dicha implementación no se presenta como una alternativa “salvadora”, ya que consigo trae situaciones como la exclusión y la falta de formación para su respectivo uso. Para comenzar, el autor hace un análisis de las características y del modelo comunicativo del sistema educativo tradicional. Dicho sistema, más que contribuir a la sociedad a través de la formación de sujetos críticos, ha impedido el libre desenvolvimiento de los diferentes individuos. Lo anterior porque presenta un modelo comunicativo vertical con las siguientes características: El maestro es quien detenta el poder por tener el conocimiento, es quien habla y lidera a los alumnos, quienes deben escuchar y recibir la transmisión del conocimiento. Es un aprendizaje memorístico, es decir, basado en los contenidos. Esto hace que no sea un aprendizaje para aplicar en los diferentes momentos de la vida cotidiana, sino que se restringen al aula. El autor hace referencia a Paul Freire, quién en América Latina presentó la propuesta de la educación liberadora, es decir, una educación para la vida, donde los conocimientos sean contextualizados y acordes a las características culturales, sociales y económicas de los diferentes contextos, donde el conocimiento se construye colectivamente, ya que se da por hecho que los alumnos también tienen conocimientos y el maestro es visto más desde la perspectiva de un mediador. Teniendo en cuenta que el modelo tradicional de educación no permite la participación y exploración de las capacidades de los sujetos, se habla de la implementación de las nuevas tecnologías en las aulas de clase y como alternativa para un aprendizaje más participativo y vivencial. Se considera que a partir de la incorporación de elementos como el cine, la televisión, la radio, es posible fomentar el diálogo y la expresión. De esta manera el docente pasa de


ser sujeto con autoridad, a un agente orientador en la construcción del aprendizaje colectivo. Al hacer referencia a un elemento como el ordenador y más específicamente el internet, se habla de un elemento que permite un aprendizaje libre, autónomo, interactivo y participativo. Lo anterior porque en la red es posible navegar de manera libre y hacer diferentes modificaciones, aspecto que no se da en el sistema educativo tradicional. El internet permite la construcción de un conocimiento colectivo a partir del aporte de los diferentes participantes, lo anterior le da un gran valor agregado, ya que la participación es totalmente voluntaria y el participante se convierte en su propio guía. Dos puntos importantes en este tema son la infoexclusión y la forma en que pueden ser usadas las tecnologías. En cuanto a la infoexclusión se hace referencia a la falta de acceso de gran parte de la población a las tecnologías. En este sentido se habla de la falta de voluntad por parte de los Estados para implementar políticas que contemplen el acceso para la mayoría de la población y para que esta reciba una formación adecuada para su uso. Frente a esto el autor propone, por un lado, que la interactividad no se da únicamente a través de las tecnologías y que esta se puede dar también en aulas con pocos recursos, ya que la interactividad es diálogo y colaboración. El autor habla también de la formación para el uso de las tecnologías, ya que el acceso no es suficiente. Es común en la mayoría de individuos que tienen acceso a las tecnologías, que esta herramienta sea usada de forma acrítica, visitando siempre los mismos sitios y los que cuentan con mayor reconocimiento. Por dicha situación es que se hace necesaria la formación de sujetos críticos, con capacidad de usar las tecnologías para generar conocimiento colectivo, para mirar diferentes puntos de vista y tener la capacidad de cuestionar los diferentes contenidos y posiciones. Por otro lado, en cuanto al aporte que puede dar la tecnología a la educación, se presentan diferentes posiciones en defensa y en contra de dicha herramienta. Están las posiciones un tanto apocalípticas, un ejemplo es la de Guillaume, quien afirman que las tecnologías desdibujan los sujetos, haciendo que pierdan su identidad e impidiendo una verdadera comunicación, ya que un requisito para que esta se dé, es el contacto natural. También están las posiciones utópicas, que ven a las tecnologías como la herramienta que permitirá alcanzar la democracia, ya que permite que se dé el consenso, la participación y la interactividad. Frente a esto el autor habla de la necesidad de no caer en ninguno de los dos extremos y propone la alfabetización digital, ya que manejadas de manera crítica y consciente, las tecnologías pueden contribuir a la participación y construcción del conocimiento colectivo.


EDUCACIÓN INTERACTIVA-MARCO SILVA