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Lo esencial de entender el problema ambiental

Una propuesta pedagógica para promover la conciencia de contenidos ambientales esenciales en el estudiante de diseño, es un proyecto de investigación formativa en donde tomé como estudio de caso la UJTL.

Proyecto de Inves gación forma va Estudio de caso: Universidad Jorge Tadeo Lozano

María Fernanda Castaño Suárez


Contenido 1. Instrucciones de uso 1.1. Iconografía 1.2. Descripción 2. IPG 2.1. Información de IPG 2.2. Cronograma 3. Sistema de registro de IPG 4. Documento final de IPG 5. CPG 5.1. Información de CPG 5.2. Cronograma 6. Sistema de registro (Etapa I) 6.1. Semana I 6.2. Semana II 6.3. Semana III 6.4. Semana IV primera parte 7. Sistema de registro (Etapa II) 7.1. Semana IV segunda parte 7.2. Semana V 7.3. Semana VI 7.4. Semana VII

7.5. Semana VIII 7.6. Semana IX 7.7. Semana X 7.8. Semana XI 7.9. Semana XII 7.10. Semana XIII 7.11. Semana XIV 7.12. Semana XV 7.13. Semana XVI 8. Síntesis del proyecto 9. Conclusiones 10. Documento final de CPG 11. Criterios de evaluación


1. Instrucciones de uso 1.1. Iconografía Sondeo

Análisis

Corrección

En clase

Síntesis

Actividad de clase

A

2+3=5

Expertos

Mi opinión

Retroalimentación

Imágenes

Importante

Libros


2. IPG

2.1 Información de IPG - Profesores: Judith Amparo Rodríguez Azar y Orlando Duran - Periodo: Segundo periodo académico (Intersemestral) del año 2011 - Tiempo: 8 semanas

2.2. Cronograma

2

1

Buscando tema:

9

Encontrar afinidades para definir tema de proyecto de grado a partir de mis intereses

Buscando tema: Aproximación al tema de estudio

7

3

8

Estructuración de tema: -Visualización de tema a desarrollar. -Inicio de sistema de registro. - Aproximación a la justificación de diseño.

Justificando el tema: -Delimitación de variables -¿Que han dicho otros? -Plantear preguntas -Estado del arte

10

14


16

15

29

El problema u oportunidad:

30

-Formulación del problema u oportunidad. -Formulación de plan para identificar relaciones que integran el fenómeno.

¿Cómo intervenir? -Métodos y estrategias de intervención a partir del problema u oportunidad.

El problema u oportunidad: -Argumentación y delimitación del tema. -Posible intervención.

23

22

21

17

Planteamiento:

5

-Hipótesis inicial: causa - efecto

Planteamiento:

1

Marco teórico y conceptual: - Investigación de autores para estructurar el proyecto.

Marco teórico y conceptual:

-Árbol de intenciones -Objetivos

28

24

-Estructuración teórica del proyecto.

7

6


8

12

22

Programaciรณn:

26

-Planeaciรณn y programaciรณn de pasos a seguir para llevar a cado el proyecto.

Viabilidad -Calcular gastos - Pensar en la viabilidad y en cรณmo

14

13

15

19

Correcciones del proyecto

Correcciones del proyecto

21

20

Entrega final: - Proyecto de investigaciรณn


3. Sistema de registro de IPG Estructura Proyectual 2+3=5

1. Descriptivo - Argumentativo: -Investigación. -Temas especificos relacionados. -Referentes: Libros, internet, testimonios, “me dijeron”, observaciones y análisis. -Estudio de campo: Estudios etnográficos (escritos,fotográficos, infográfico, fílmicos, histriónicos). -Estado del arte: Soluciones existentes a modo de registro y dateo de elementos, productos, objetos que medien el la actividad, entorno, contexto, temática. -Unidad de análisis: Establecimiento de variables y delimitar qué voy a investigar, contemplar, analizar y desarrollar. 2. Argumentativo - Interpretativo. 3. Propositivo.

Judith Amparo Rodríguez Azar -La persuasión es importante: Cuando hablamos de lo que nos gusta tenemos mayor capacidad de persuasión. -Cuando se van a mostrar cifras o estados de alguna cosa es mejor redactar en positivo. Ej.: El 13% de la población mundial tiene acceso a la educación, en vez de, el 87% de la población no tiene acceso a la educación.


A

Ensayo: Mi perfil de diseñadora “El poder del diseño”

Puedo definir el diseño como una estructura de pensamiento sistémico coherente que interviene en el análisis de una situación determinada para lograr la identificación de un problema o una oportunidad con el fin de generar una solución. El problema no está en la definición sino en la comprensión de lo coherente entendido como una relación lógica entre partes, ¿qué partes? Todas las que conforman tal sistema. Cuando se diseña se tiende a darle prioridad a algunas de estas partes dejando de lado las demás que en la mayoría de los casos pueden llegar a tener mayor importancia, por este motivo existen objetos útiles vistos meramente desde el usuario e inútiles ubicados en un contexto. Hay que pensar que no solo es el usuario sino en un todo, como diría Jorge E. Sánchez en un hábitat, un habitar y un habitante, es decir un sistema en el que todas sus partes son igual de importantes y deben relacionarse de manera lógica para mantener un equilibrio, tal sistema no solo se conforma de un habitante sino de muchos que están constantemente interactuando entre ellos y con el mundo. El problema es cuando lo olvidamos. El diseñador juega un papel esencial en el funcionamiento de este sistema porque es por medio del producto de su análisis llamado objeto el que le indica al resto como actuar en el mundo, cada objeto define un comportamiento especifico en las personas, como por ejemplo cuando una persona va a ingerir un alimento los objetos son los que delimitan tal práctica ya sea el alimento que está en una bolsa y su forma y consistencia permiten sostenerlo con la mano para después llevarlo a la boca o el almuerzo que se sirve en un plato y a su alrededor todo tipo de cubiertos que indiscutiblemente cambian completamente la acción de alimentarse ya que en este caso la boca es la única parte de nuestro cuerpo que tiene contacto directo con la comida, con todo esto quiero dejar en evidencia que cuando se tiene la capacidad de intervenir en el mediador entre el mundo y el sujeto se tiene el poder de guiar todo tipo de acciones es decir, el resultado del proceso de diseño puede generar cambios en el modo de actuar del habitante en su hábitat, dándole al diseñador el poder de construir nuevos modos para mejorar o construir nuevos modos para destruir como el fausto de Goethe, que relata la tragedia del desarrollo donde fausto tiene la capacidad de crear, tal capacidad solo termina destruyendo todo su pasado y construyendo un nuevo futuro que no era el adecuado ya que queriendo crear un mundo en el que el hombre fuera libre termina destruyendo todo a su paso para adecuarlo al hombre. Es trágico cuando se altera el sistema sin tener en cuenta todas sus partes y lamentablemente esa es nuestra actualidad, donde los objetos tan idealizados solo se limitan a ser materia que se convierte en basura contaminante, el que debería ser el producto de nuestro análisis sistémico es una cosa que tiene carencias y valores agregados que generan fuertes cambios en el hábitat, el habitar y el habitante. Para algunos adquirir una cosa vale más que la vida de otra persona, pueden ser realmente inútiles, pero por estos pagamos fortunas y entregamos nuestra vida a otros a cambio de obtenerlos, evidencian un mal funcionamiento del sistema. Lo que me gusta del diseño es la capacidad que tiene para generar cambios desde el pensamiento hasta el modo de comportarse con sus pares, y en el mundo, la habilidad de mejorar o empeorar la situación a través de los objetos no solo pensados como materia física sino como eso que guía nuestros actos y nos indica que debemos hacer, el diseño es capaz de educar y generar comportamientos consientes e inconscientes que ayuden a mejorar las situaciones que actualmente no están funcionando bien. Solo cuando cambie el pensamiento individualista dejando de preocupamos solo por nosotros y pensemos en un sistema, donde todas sus partes son igual de importantes las cosas cambiarán y yo pienso que esto puede ser guiado a través del diseño.


Judith Amparo Rodríguez Azar - En el escrito se evidencia un pensamiento sistémico - Cambiar el verbo concientizar a concienciar, ya que el segundo incluye una reflexión. - No dar tantas vueltas en el ensayo, ser mas concreta con lo que se quiere expresar.

Bibliografía recomendada - Introducción a la teoría general de sistemas. Oscar Johansen Bertoglio. - Del objeto a la interface. Gui Bonsiepe

Ensayo: Mi perfil de diseñadora “El poder del diseño” Entré a estudiar diseño industrial porque se me facilitaba hacer cosas a nivel de técnico, sin embargo con el tiempo muchos aspectos del diseño me cautivaron, al encontrar una conexión con mis metas personales. Inicialmente entraba en conflicto lo que pensaba y lo que hacía, solo veía el diseño como la creación de piezas industriales, pensamiento que era ratificado por cada taller de diseño de la universidad como lo fue con estructura, forma, uso, comunicación, etc., donde solo hacia cosas que solucionaban un problema y ya, solución que vista de un modo industrial, genera más problemas que los que soluciona. Después de un tiempo comencé a entender el diseñar, no como un proceso al que se llega por simple inspiración, sino como algo complejo donde intervienen muchos más factores de los que imaginaba. Hoy lo entiendo de un modo distinto: Puedo definir el diseño como una estructura de pensamiento sistémico que actúa en sinergia e interviene en el análisis de una situación determinada para lograr la identificación de un problema o una oportunidad con el fin de generar una solución. Cuando se diseña, se tiende a darle prioridad a algunas de sus partes y a descartar otras que en su mayoría pueden llegar a tener gran importancia, por este motivo existen objetos útiles vistos meramente desde el usuario e inútiles ubicados en un contexto. Hay que pensar que no solo es el usuario sino que es un todo, como diría Jorge E. Sánchez en un hábitat, un habitar y un habitante, es decir un sistema en el que todas sus partes son igual de importantes y deben relacionarse de manera lógica para mantener un equilibrio, tal sistema no solo se conforma de un habitante sino de muchos que están constantemente interactuando entre ellos y con el mundo. El problema es cuando lo olvidamos. El diseñador juega un papel esencial en el funcionamiento de este sistema porque es por medio del resultado de su análisis, llamado producto, el que en su mayoría le indica al habitante como actuar en el hábitat, definiendo múltiples comportamientos específicos, dándole al diseñador el poder de generar nuevos modos para mejorar o para destruir. Factor que en nuestra actualidad es importante , donde existe un mundo adecuado al hombre, pensado en su bienestar y no en un todo. Donde los objetos tan idealizados por algunos diseñadores solo se limitan a ser materia que se convierte en basura contaminante, el que debería ser el producto de nuestro análisis sistémico es una cosa que tiene carencias y valores agregados que generan fuertes cambios en el hábitat, el habitar y el habitante.


Ensayo: Mi perfil de diseñadora Lo que me gusta del diseño es la capacidad que tiene para generar cambios desde el pensamiento de una persona hasta el modo de comportarse con sus pares, y en el mundo, la habilidad de mejorar o empeorar la situación a través de los objetos no solo pensados como materia física sino como eso que guía nuestros actos y nos indica cómo actuar en el mundo, el diseño es capaz de educar y generar comportamientos consientes e inconscientes que ayudan a mejorar las situaciones que actualmente no están funcionando bien. Solo cuando cambie el pensamiento individualista dejando de preocupamos solo por nosotros y pensemos en un sistema, donde todas sus partes son igualmente importantes, las cosas cambiarán y yo pienso que esto puede ser guiado a través del diseño.

Investigación de diseño En su forma etimológica “Investigium ire” quiere decir sobre el vestigio, en consecuencia, para implementar un anteproyecto desde esta perspectiva se Bibliografía requiere, además del acceso al conocimiento disponible sobre el tema y de su correspondiente abordaje desde los procedimientos del método científico, una actitud (1) Documento de “Diagnoscrítica y reflexiva que aproxime al estudiante a un descubrimiento real que constituya un tico de producto”. Diseñadora verdadero aporte a la cultura del diseño industrial. industrial Judith Amparo RoDesde lo previsto, el objeto de uso en sus tres acepciones mas comunes: artesanal, manu- dríguez Azar. Universidad Jorge Tadeo Lozano facturado e industrial es una reinterpretación constante del nivel y el estado en el que se encuentra una sociedad. Indagar en sus dimensiones y dinámicas implica para quien investiga, una necesaria orientación en los campos de la , especialmente en lo que se refiere al «para qué conozco », y de la conectada o en relación con el « qué conozco », ambos aspectos orientados mediante lo que se define por el « cómo conozco ». Los tres pilares del saber operan en colaboración para desentrañar los secretos ocultos en las cosas útiles, y con ello también, incursionar en los diversos campos de estudio que ofrece la estética, la semiótica, la plástica y la técnica. Desde dicha perspectiva, cada expresión material se encuentra vinculada, tanto a los procesos creativos e interpretativos que le dan origen desde el sujeto que diseña, como a las instancias productivas y de consumo cultural que le objetivan durante sus respectivos procesos de transformación e intercambio. El objetivo de esta opción es entonces, aproximar a los interesados al pensamiento reflexivo en diseño, para lo cual le ofrece diversos campos de análisis que oscilan entre lo concreto de la investigación aplicada propia del tratamiento de los materiales y procesos, y lo abstracto que se destaca por la elaboración teórica y conceptual que rodea a los problemas propios de la configuración, producción y formas de adquisición de artefactos en la actualidad. (1)


4. Documento final de IPG ¿Por qué yo? El diseñador tiene la capacidad de intervenir y proponer nuevos mediadores capaces de interferir en el comportamiento de un individuo, proporcionándole nuevas herramientas que cambian el modo en que se relaciona con su entorno y valiéndose de diferentes experticias para generar mejores propuestas que las existentes, ya que no es lo mismo ver un problema desde un solo campo, que analizar el problema como un sistema de partes que se interrelacionan y que indiscutiblemente se afectan entre sí. Donde cualquier mediador que se incluya afectara no solo al hombre sino a todo lo que lo rodea.

Síntesis Actualmente existen serios problemas medioambientales a causa de productos que han sido pensados para el hombre y no para un sistema. El diseñador participa en tal ciclo con la idea de producto y por ende puede incidir directamente en tal proceso y generar, mitigar o no generar impacto ambiental. Es necesario realizar un análisis al diseñador desde distintos campos que afectan su comportamiento, para encontrar las falencias que conllevan al diseñador a no tener en cuenta en su proceso creativo el impacto ambiental que pueda generar un producto.

Propósito El propósito de la investigación es analizar al diseñador industrial desde el campo comportamental y de pensamiento del diseñador hacia lo que implica el ecodiseño teniendo en cuenta fenómenos colectivos, para encontrar posibles campos de intervención con el propósito lograr generar cambios en el modo de diseñar de un grupo especifico de diseñadores


¿Cómo se pretende abordar la investigación? 1. Análisis de la relación pensamiento – modo de actuar del diseñador (Trabajo de campo) 2. Problemas Ambientales mundiales: Cifras y condiciones. 3. Como se presentan estos problemas en Colombia. 4. Sociedad actual y problemas a nivel mundial 5. Diseñadores en Colombia

Objetivos de la investigación Objetivo general Analizar la postura creativa del diseñador industrial desde el ecodiseño con el fin de intervenir en su proceso creativo Objetivos específicos Entender por qué existen malas intervenciones de diseño vistas desde el campo ambiental. Proporcionar herramientas que faciliten al diseñador usar el ecodiseño en su proceso creativo como algo que beneficia a todos.

Objetivos del proyecto Objetivo general Aportar a la implementación habitual del ecodiseño como herramienta necesaria del diseñador industrial de Bogotá en la creación de productos industriales. Objetivos Específicos Proporcionarle al diseñador el conocimiento necesario para que diseñe el producto desde el ecodiseño. Cambiar la percepción del diseñador de que el ecodiseño implica un costo más, demostrando que un desarrollo sustentable genera beneficios para todos. Generar herramientas que le permitan al diseñador tener una mayor influencia en la toma de decisiones.


5. CPG

5.1 Información de CPG - Profesores: Mónica Arbeláez, Nora Ortíz y Miguel Sánchez - Periodo: Tercer periodo académico (semestral) del año 2011 - Tiempo: 16 semanas

5.2. Cronograma Exploratorio

Dias de clase 2+3=5

MS

Medios de socialización

CE

Criterios de evaluación

EN

Ensayo

CD

Cronograma

ES

Estructural

OC

Presentación a otro CPG

TP PD

Preparar discurso

*

Sistema de registro


Cronograma dinámico

2+3=5

1. Presentación CPG

2. Correcciones

3. Planteamiento

4. Recolección de información

Lunes

Revisar anteproyecto

Corrección (ES)

Delimitación

Antecedentes

Martes

Revisar anteproyecto

Corrección (ES)

Problema / Hipótesis

Recolección de información

Miércoles

Explicación de la clase CPG

Avances

Avances

Jueves

Revisar anteproyecto (ES)

Corrección (MS)

Recolección de información

Viernes

Revisar anteproyecto (MS)

Corrección (MS)

Corrección (MS)

Corrección (MS)

Sábado

Presentación CD,MS,*

Presentación CD,MS,*

Presentación CD,MS,*

Presentación CD,MS,*

Domingo

Corrección (ES)

Corrección (ES)

Recolección de información

2+3=5

2+3=5

2+3=5

5. Trabajo de campo

6. Trabajo de campo

7. Análisis de información

Lunes

Estrategia de trabajo

Trabajo de campo

Análisis de información

Martes

Trabajo de campo

Trabajo de campo

Análisis de información

Miércoles

Avances

Avances

Avances

Jueves

Trabajo de campo

Trabajo de campo

Síntesis de la información

Viernes

Trabajo de campo

Trabajo de campo

Síntesis de la información

Sábado

Presentación CD,MS,*

Presentación CD,MS,*

Presentación CD,MS,*

Domingo

Organizar información

Organizar información

Síntesis de la información

Avances

Presentación CD,MS,*


Cronograma dinámico

9. Soporte teórico

10. Síntesis del proyecto

11. Estructuración ensayo

12. Redacción

Lunes

Síntesis

Aspectos a incluir

Re-redactar introducción

Martes

Síntesis

Estrategia de presentación

Redacción

Avances

Avances

Avances

Jueves

Diagramas-síntesis

Estrategia de desarrollo

Redacción

Viernes

Documento de síntesis

Redactar introducción

Redacción

Presentación MS,CR,CD,*

Presentación MS,CE,CD,EN,*

Presentación MS,CE,CD,EN,*

Corrección doc. síntesis

Documento de estructura

Redacción

14. Correcciones

15. Imprimir-Repasar

16. Presentación del proyecto

Miércoles

Sábado

Avances

Presentación (MS,CR,CD,*)

Domingo

Lunes

Inclusión de diagramas

Redacción/ Correcciones

Imprimir y repasar

Martes

Explicación con diagramas

Redacción/ Correcciones

Imprimir y repasar

Miércoles

Avances

Avances

Presentación CPG

Jueves

Diagramas-Redacción

Redacción/ Correcciones

Imprimir y repasar

Viernes

Redacción

Redacción/ Correcciones

Imprimir y repasar

Sábado

Presentación MS,CE,CD,EN,*

Presentación MS,CE,CD,EN,*

Presentación MS,CE,CD,EN,*

Domingo

Redacción

Redacción/ Correcciones

Imprimir y repasar


6. Sistema de registro (Etapa I) 6.1. Semana I Semana I A continuación se intenta hacer un planteamiento que ayude a guiar la investigación y genere variables y pasos a seguir para organizar el cronograma de trabajo de CPG El diseñador industrial desempeña un papel fundamental en la sociedad La investigación busca determinar que variables influyen y como intervienen en la toma de decisiones durante el proceso creativo del diseñador industrial. Para entender afondo el tema ambiental desde el diseño como una serie de variables que no solo dependen del diseñador sino de distintos aspectos que lo rodean, a grandes rasgos se pretende abordar desde el campo del comportamiento y como este se ve afectado por un mundo competitivo en donde diseñar objetos que no impacten al medio ambiente puede verse como algo imposible. Es necesario determinar que aspectos son los más influyentes a partir de un sondeo superficial que arrojara datos que serán estudiados a fondo dependiendo de su trascendencia. -¿Es real o posible crear un producto que no genere impacto ambiental? -¿Por qué hago esto? Pues a lo largo del estudio de mi carrera he encontrado el diseño como una herramienta de análisis que une distintos conocimientos y no solo arroja resultados sino soluciones. Es característico de mi cuestionar las cosas que vivo y hago a diario, entre estas está el diseño como carrera profesional, la verdad siempre cuestione todo lo que estuvo a mi alrededor en muchas ocasiones me molesto que fuese así y simplemente veía que esto no tenia cabida en mi vida, esa sensación de vacío por formar parte de cosas en las que no tengo elección, como lo es nuestra actual democracia, en nuestro país y en todo los lugares, creo yo, que uno tiene cierta sensación de amargura al final del día, cierta impotencia e insatisfacción. A que me refiero con todo esto, es normal que cuestione mi vida y todo lo que hago, el por qué tengo que hacer ciertas cosas y por que no puedo hacer otras. Es difícil entender lo bueno y lo malo como algo establecido socialmente, en una época en la que existe todo tipo de rupturas lo que esta bien y mal también entra en conflicto, como generar una conciencia y una postura precisa a partir de aspectos inestables, es casi imposible, o al menos para mi lo es. Note que este proyecto es algo que quiero hacer y que genera muchos conflictos en mi cabeza porque toca nada más y nada menos que mi propia conciencia y enfatiza la ruptura que existe con lo que conozco lo que pienso y lo que hago. Es la situación incomoda de entender una problemática y una posible solución y simplemente no aplicarla, tal sensación a que se debe.


Semana I •Por que existe una ruptura en el modo de pensar y actuar y como esto puede ser completamente decisivo a la hora de elegir enfatizarse en el comportamiento y no en la conciencia. •A caso es solo la falta de conocimiento o va más a fondo que pensar simplemente que a la gente no le interesa el tema ambiental. •Como generar un plan de ruptura de la idea de ruptura Es necesario indagar en el comportamiento del diseñador en un mundo que corre tan a prisa y que esta en constante cambio un mundo que corre con la economía y donde la vida pareciera tener menor importancia. Una mirada distinta al tema ambiental puede generar cambios ya que el modo de abarcar un tema siempre se vera reflejado en la solución y en lo satisfactoria que puede llegar a ser. Y este modo puede ser aplicado a otro tipo de problemáticas. Sin embargo en el caso ambiental esta investigación puede servirle al diseñador para entender el tema ambiental como algo mas que un problema en el que las personas no quieren colaborar sino que existen distintas determinantes que hacen que el diseñador tenga mil preocupaciones más y no vea el problema como un problema propio sino externo. •El perfil del diseñador tiene que establecerse para poder generar un punto de intervención, la fase propositiva. •Es necesaria la entrevista con distintos diseñadores industriales que estén trabajando en diferentes campos y especificar un tipo de diseñador.

Leyendo - Diseño Ecológico. Joaquim Viñolas -La era del vacío. Gilles Lipovetsky


6.2. Semana II Semana II 1.¿Qué quiero hacer? •Cuestionar al diseñador industrial en el campo profesional en cuanto al tema ambiental y su incidencia. •Entender por qué el diseñador colombiano no tiene en cuenta el impacto ambiental del producto •Abordar el tema ambiental como un problema en el que inciden distintos aspectos, no solo el de la conciencia ambiental para generar una posible inclusión del pensamiento ecológico en diseñadores Colombianos. •Destacar y entender por qué no es solo cuestión de conciencia y que existe un problema de división de pensamiento al formular como principio una idea, o los resultados de mi experiencia arrojan tal resultado y necesito entender el por qué. Si esto es como yo digo es necesario hacer un análisis de conciencia hacia el problema ambiental y un análisis de comportamiento, entonces dos de mis variables se basan en esto, comportamiento y modo de pensar •Acaso lo que quiero hacer es entrar a estudiar la división entre pensar y hacer del diseñador industrial para generar una posible intervención, yo creo que si, sin embargo es necesario destacar este problema a partir de las encuestas realizadas, pensando esto desde un principio puedo estar sesgando la información al hacer una 2. Lo que ya pensé •Mis variables: comportamiento profesional y pensamiento (Sensibilidad) hacia el problema de impacto ambiental actual. •Intención: Generar un acercamiento a la inserción total de un comportamiento y sensibilidad hacia el tema ambiental en Colombia por parte del diseñador. •Cronograma: Establecer un numero de cosas por hacer, organizarlas por prioridad, asignarle un número de horas que se entablará en el cronograma diario de trabajo: ej.: Cronograma (1 hora) (Profundización innecesaria) usando los cascos elaborados anteriormente en el primer desarrollo iconográfico. Y generar una lista de logros para generar motivación al ver el avance, y nombrar cada semana por la prioridad esencial de la misma rescatando que diariamente se asignan tareas pequeñas que formaran un gran proyecto. (Estrategias de trabajo: segmentación del trabajo en tareas pequeñas) •Motivo: En Ipg el cronograma fue insuficiente lo que generó pérdida de tiempo y desorganización en el trabajo. •El Sistema de registro: Se segmentará en tres partes: dos digitales y uno manual: El digital 1 contendrá interpretación, diagramas(a modo de resumen), toma de decisiones y procesos. Digital 2 tendrá todo el proceso de generación de postura, análisis escrito de las lecturas en donde se evidencie la opinión de lo leído y todo lo que refiera a un proceso extenso, entrevistas, aportes de CPG, observación. Y el manual comentarios en clase, bocetos, asistencia a clase, opinión escrita a mano y diagramas a mano con el fin de tener una recopilación ordenada de todo lo realizado y que no exista perdida de información.


Semana II •Trabajo de campo: Se realizarán entrevistas con D. I. de la Tadeo y empresas pequeñas de diseño colombiano (eco y no eco) con el fin de encontrar aspectos que más influyen en el comportamiento y en la sensibilidad hacia temas ambientales y definir perfiles de diseñadores específicos que ayuden a generar una clasificación y ubicación de mi objeto de investigación central. (Las encuestas realizadas anteriormente sirven) 3.¿Qué necesito hacer para lograrlo? •Describir el contexto económico y social de Colombia: aspectos a grandes rasgos como el sistema económico colombiano, problemas ambientales asociados con la flora y fauna colombiano, educación en temas ambientales y campañas •Realizar comparación con otros países y su funcionamiento(Profundización= Parcial) •Entender el impacto ambiental a nivel de Colombia (Algo medianamente básico) en donde aparezcan aspectos tales como cifras que evidencien que el problema ambiental es un problema a nivel económico y social (Como afecta la salud y el modo de vida) •Encontrar ejemplos de D. I.(Trabajo de campo) de los que generan, no generan o intentan mitigar el impacto ambiental y qué motivos tienen para hacerlo intentando encontrar propuestas viables i)Generar varios perfiles de diseñador industrial que logran su clasificación desde su Sensibilidad y comportamiento ii)Encontrar falencias en la inserción del ecodiseño 4. ¿Qué incluir en la presentación digital? - De donde sale el proyecto y cuál es mi interés por abordarlo y por qué yo -Problemática ambiental -Contexto (análisis) - Incidencia de distintos diseñadores - Normatividad ambiental - Variables: realizar un mapa - Análisis del contexto: Colombia desde: - Normatividad ambiental - Sistema económico de Colombia(capitalismo) problemas sociales tales como el consumismo - Análisis sociológico basado en Lipovetsky - Análisis del objeto de estudio - Mi cronograma: En qué voy


6.3. Semana III Semana III - Exposición 2+3=5

-Primera presentación de CPG: Nombre: El diseñador en pro de un desarrollo sostenible Recurso visual: Video -Introducción

Mi proyecto se llama “El diseñador en pro de un desarrollo sostenible”. ¿Qué es desarrollo sostenible? En el informe socio-económico “Nuestro futuro común” elaborado por la Comisión de Brundtland en 1987 dice que “El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” En Colombia se define en la Ley 99 de 1993, articulo 3 que: “Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades”. -¿Qué busca mi investigación? Esta investigación pretende generar un acercamiento al problema ambiental en Colombia desde el diseño industrial, indagando sobre la influencia del diseñador industrial en su entorno y viceversa con el fin de entender cómo se da la toma de decisiones a la hora de diseñar un producto objetual y como esta debería ser desde el ecodiseño ; con el fin de proporcionar herramientas que permitan visualizar oportunidades de intervención más adecuadas desde el diseño que promuevan un perfil de diseñador industrial colombiano que trabaje en pro de un desarrollo sostenible.

Desarrollo Sostenible


Semana III - Exposición - Objeto de investigación

Diseñador Industrial

•Contexto: Colombia •Profesión: Diseñador Industrial •Campo profesional: Investigación y desarrollo de productos industriales. •Intervención: Proceso creativo para la proyección de un producto industrial •Fin: Mitigar el impacto ambiental desde el comportamiento del diseñador industrial - Aspectos a investigar (Variables): •Conocimiento y Sensibilidad •Entorno: Aspectos sociológicos, políticos, económicos, productivos, legislativos y ambientales. •Comportamiento profesional •Proceso creativo •Medio ambiente -Síntesis Para nadie es un secreto que actualmente afrontamos serios problemas ambientales y que una gran parte de estos se deben a un sistema económico carente de respeto hacia el medio ambiente, suceso que compromete el hábitat de todos en busca del bienestar de unos pocos. En Colombia el manejo que se le da a los recursos naturales y la protección del medio ambiente es definido por una economía insostenible sustentada principalmente en el sector primario. Colombia es reconocido mundialmente por ser uno de los productores más grandes de café, flores, esmeraldas, carbón y petróleo, cuando estas materias primas se exportan sin procesar el

Variables


Semana III - Exposición valor que se les da es mínimo, en comparación con el daño ambiental producido y del capital que podía generar si se sometieran a un proceso industrial, los procesos industriales generan un alto impacto ambiental por su mal manejo, Colombia al parecer no valora sus recursos naturales y por ende carece de un control satisfactorio del uso de estos recursos y de la contaminación generada en los procesos de fabricación, en el uso y desuso de productos manufactureros. Tal administración deja mucho que desear considerando que la problemática ambiental compromete el bienestar de actuales y futuras generaciones. Al parecer éste problema se ve opacado por la búsqueda incesante del desarrollo económico que centra sus esperanzas en un sistema netamente capital que define el uso y manejo que se le dará a nuestros recursos naturales. El diseñador industrial Colombiano que interviene en el proceso de desarrollo de productos industriales tiene una gran responsabilidad ya que centra su oficio en el proceso de planeación de un producto industrial, si desde un principio pensara que el objeto será introducido en un ecosistema y que puede generar cambios sociales, ambientales, políticos, económicos, etc. como aspecto necesario para la actividad del diseño tendría cuidado en la elección de determinantes, como el tamaño, la forma, la producción, el transporte, su función y hasta su estética misma entre otras.

Semana III - Exposición


Semana III - Exposición -Mi proyecto se divide en cuatro partes: Conocimiento Contexto Sensibilidad Comportamiento ¿Qué quiere decir? Conocimiento abarca toda la información que tiene que ver con la relación entre diseñador Industrial colombiano y el medio ambiente, describiendo causas de los problemas ambientales, efectos de los mismos y aspectos a tener en cuenta a la hora de diseñar un producto para mitigar o no generar impacto ambiental. Tiene como fin de evidenciar sectores de intervención desde el diseño en Colombia y ver la influencia que puede llegar a tener el diseñador sobre el medio ambiente, positiva y negativamente. En este módulo también se evidencia por qué se escoge la variable de conocimiento: en donde se analiza una encuesta realizada a diseñadores industriales de Bogotá evidenciando aspectos sobre su conocimiento sobre tema ambiental. Contexto: En el contexto se describe a Colombia analizando datos demográficos, históricos, económicos, políticos, geográficos, ambientales e industriales, mostrando generalidades particulares que permiten entender el tema ambiental visto desde distintos aspectos de Colombia y la influencia a nuestro objeto de estudio. Se examinan documentos como el PND (Plan nacional de desarrollo) 2010-2014 y la Iniciativa Latinoamericana y Caribeña para el Desarrollo Sostenible: Indicadores de Seguimiento. Colombia 2007. Entre otros. Sensibilidad En este módulo se realiza un análisis del diseñador industrial indagando a que se debe su sensibilidad ante el tema ambiental o la ausencia de la misma, definidas por una encuesta realizada anteriormente, se toman en cuenta fenómenos sociales como la indiferencia y el hiperindividualismo de Lipovetsky , la modernización desde bahuman, y se examinan problemas sociales tales como la violencia y la pobreza. Comportamiento: En este punto se describen los diferentes comportamientos del diseñador industrial, se hace una síntesis de la información obtenida y se generas conclusiones que tienen que ver directamente con el comportamiento del diseñador industrial mostrando cómo el conocimiento, la sensibilidad, los aspectos sociológicos, políticos, económicos, productivos, legislativos y ambientales definen un comportamiento específico en el momento de diseñar un producto industrial.


Profesores de CPG - Mejorar la presentación: Revisar los colores usados. - ¿Cuál es la pregunta y la hipótesis?. - El titulo debería ser mas especifico. - Falta evidenciar trabajo de campo. - Puede usar ejemplos de como es el diseño industrial en Colombia. - Visualizar el entorno en un mapa conceptual. - ¿Cómo se mueve el objeto de estudio en todo el planteamiento?. - Usar infografias para presentar la información de modo eficiente. - Realizar un planteamiento claro. - ¿Cómo interviene el diseñador industrial en los tres sectores y como se mueve? - Definir que tipo de investigación es la de mi proyecto. - Definir alcances del proyecto. - Definir el significado de conciencia ambiental. - ¿Cómo lo voy a realizar?

A

Responder preguntas 1. ¿Qué se quiere hacer? 2. Objetivo general y especificos. 3. ¿Por qué? 4. ¿Para qué?

5. ¿Cómo? 6. Alcance: Hasta donde llegare 7. ¿Para quién? 8. ¿Dónde? 9. Título / Categoría


6.4. Semana IV primera parte Semana IV 2+3=5

Se presentó el proyecto a Miguel Sánchez en donde el profesor logra entender de mejor manera el proyecto y sale a flote un problema inminente. El proyecto se ubica en una problemática muy controversial y complicada, que dificulta su abordaje, el proyecto pretendía intervenir en el comportamiento del diseñador industrial que trabaja en una empresa manufacturera, donde la decisión que este puede llegar a tener es mínima por la rapidez con la que le exigen trabajar y los intereses que están en juego, los de la empresa. En este punto queda difícil lograr generar una conciencia que se manifieste en actos del diseñador industrial en la empresa en pro de un desarrollo sostenible.

A

Responder preguntas El salón se dividió en 3 grupos con un profesor como asesor y se expuso la actividad propuesta anteriormente.

Miguel Sánchez ¿De quién depende que el diseñador industrial no genere conciencia medioambiental?, A mí me parece que no recae en el diseñador industrial sino en lo profesional. Es que Ud. está metida en un contexto donde ya que lo contraten a Ud. es un lío, hay una competitividad la cosa más salvaje, pero entonces se lo voy a poner en una analogía con respecto a un paralelo ético, si a Ud. le dicen que tiene que trabajar en una fracción de una bomba atómica y que tiene que diseñar la aleta o una estructura de la bomba atómica que le paguen bien sus 50 millones de dólares, Ud. que haría, lo desecha o lo toma, sabiendo cual es el objetivo, la finalidad de esa bomba atómica, ósea, Ud. va a coger una fracción de algo que va a matar millones de personas, entonces, éticamente como está Ud. preparado para afrontar una problemática como esa y ahora quítele la bomba atómica, póngaselo a una situación medioambiental que me está planteando Ud., yo le estoy generando impacto ambiental al planeta, estoy generando mayor contaminación y todo lo que quiera pero es que no depende de mí, también la universidad me inculcan eso yo tengo que hacer sello verde y tengo que hacer una cantidad de cosas pero es que el medio al que yo me voy a enfrentar como diseñador industrial y como profesional es absolutamente hostil, donde Ud. no puede desechar un trabajo , entonces, si yo me pongo en esa filosofía, que yo digo: no, que pena con Ud. pero es que yo no puedo trabajar en Frog ¿Sabe qué es Frog Design? Es la empresa más grande de P. O. P. que tiene este país, tiene planta en Colombia y tiene planta en México, y esos manes manejan la campaña publicitaria de todo lo que es Bavaria, Coca-Cola y el tipo es diseñador industrial de la Javeriana, el dueño, y lo único que produce en ese centro de producción es basura, entonces, qué hago, me paro frente a frog y el dueño me dice bueno venga a ver, trabaje como diseñador sénior recién graduado y me voy a ganar un millón doscientos, un millón cien mil pesos, entonces que digo, que pena con usted, o llego a decirle a Frog, es que nos toca hacer en vez del poliestireno cojamos fibra de cascara de arroz y termoformemos la cascara.


Compañero A mí me pasó recién salí entre a trabajar a PVC Gerfor y es una empresa altamente contaminante y únicamente cuando iba el inspector ambiental paraban de funcionamiento ciertas inyectoras, yo estaba en la parte de inyección tubosistema, paraban eso, trapeaban, porque de todos modos los desechos eran contaminantes, o sea, paraban lo que contaminaba para que el inspector viera que era cero impacto, o no era cero impacto inclusive había un impacto pero era el impacto permitido por la ley, y a mí me tocaba hacer, yo soy diseñador industrial y obviamente uno se da cuenta que estamos tirándonos el planeta pero a mí me tocaba supervisar que eso funcionara así para que el inspector lo pasara.

Miguel Sánchez Challenger, yo fui diseñador de producto de la planta metalmecánica de challenger por cuatro años y cada vez que iba el Icontec a hacer la visita de ISO 9001 que es diseño sobre producto, la planta de challenger tenía un hueco en una pared, o sea había una trastienda donde hacían proceso de cincado, ¿sabe que es el proceso de cincado? Hagan de cuenta que cogen agarran y niquelan piezas, las trompetas las ponen brillantes y si, eso es cincar, son unas piscinas, con soda cáustica, azufre, de todo echan a esa mierda, yo tengo que tener una planta para el tratamiento de aguas para poder echar eso a la calle, challenger no lo tenía, entonces que hacía, pues ponía un mueble detrás del hueco (la visita) industrial pasaba y nadie sabía que había una planta de cincado... ...¿Se la mostraron? Pues es una cosa que poco pretende o como se mueve sobre la contextualización en Colombia, donde está la implicación legal, que se está moviendo en el senado y en el congreso con respecto a la documentación legal, si ni siquiera el estado cumple con el ACPM que entrega, cómo aprieta a los buses si es que el mismo estado está entregando un diesel que es una porquería, son antecedentes ambientales de Colombia, parta del hecho de que Colombia no tiene una conciencia ambiental.

Compañero Yo que estoy en el sector que más molestan por normas ambientales, por eso todo es Ecopetrol, ecominerales, bueno, hasta yo me llamo ecofluids, porque uno supuestamente debe tener conciencia ambiental pero eso es pura carreta, o sea yo uso suministros de plantas de tratamiento de agua potable, plantas de tratamiento de aguas residuales, los fractales para los desechos, se cómo se hacen piscinas para controlar todos esos desechos, pero nadie, o sea, eso lo hacen como para mostrarlo en el papel y en el papel uno lo que hace es adquirir permisos de trabajo y adquirir más contratos pero realmente no se cumple con eso, no mas donde llegan a perforar ya ahí la tierra se vuelve estéril, pueden pasar tractomulas, camiones, camionetas, acá no hay nada ambiental y es muy verraco llegar a generar un cambio, de pronto en Europa si se podría hacer eso donde ya no se utiliza plomo ni ciertos materiales, como el PVC que no se utiliza allá pero acá, es como poner a los indios a manejar ipods.


Miguel Sánchez Entonces me parece arriesgado, el problema es la industria a la que se está enfrentando un diseñador industrial. y la hizo solo en Colombia, si se mueve en términos de que las universidades, la universidad Jorge Tadeo lozano, los andes, la nacional, podría llegar a impulsar e implantar una política medioambiental para el diseñador industrial y generar una materia y todo eso, porque estamos en un proceso de investigación, la categoría siempre ha sido investigación y demostrar que probablemente ahí puede ser el semillero y de ahí pueden germinar ciertas situaciones, pues probablemente se le puede dar un poquito más de piso, y no involucrar a la industrial y no parar al autor del problema y el actor de la investigación en el punto en el que yo me voy a graduar y yo soy el que debo generar una conciencia medioambiental en las empresas que me estoy enfrentando, ahí es donde usted no puede armar un proyecto, de pronto se puede parar atrás, más atrás, ¿qué está haciendo la universidad? Y entonces entrar en buscar un estado de arte y que ha hecho los andes, que ha hecho la Tadeo, que ha hecho la nacional en términos de políticas medioambientales, que tanto inculcan eso, entonces probablemente el proyecto si se puede enfocar en una estructura investigativa, donde usted demuestre que probablemente construyendo un curso de medio ambiente, probablemente tomando como modelo el taller de la universidad, el taller de la universidad es un contaminante, no tiene un proceso de reciclado de materiales, no tiene un proceso medioambiental para la cabina de pintura, no tiene un proceso medioambiental para clasificar los residuos del metal, entonces entra a generar que esa parte investigativa, usted está demostrando con un modelo de taller de la facultad, el taller de plásticos, que donde los chinos practican y que ahí no hay una conciencia ambiental, ahí puede tener un piso , es que la misma universidad no está cumpliendo con la norma medioambiental, si usted lo demuestra y mete el dedo en la llaga y está en una investigación donde le dice a la Tadeo: mire… no, pero dígame si no escuchó directamente lo que acabo de plantear y usted va y busca e investiga el taller de los andes, el taller de la nacional, el taller de la Tadeo, el taller del bosque, el taller de la javeriana y se da cuenta que partiendo de la academia las políticas medioambientales son nulas, que es un hecho de concientización en términos propios, o sea, es hacer una retrospectiva interna de la facultad de diseño industrial, pero en la materialización, que es el taller de metales, de maderas, de cerámicos, de pintura y de plásticos, y ahí tiene estructura más de proyecto, o no?, y ahí si lo sustenta en otros términos, porque sí hay que pasar y sustentar la política, porque hay políticas medioambientales que la universidad está obviando, mejor dicho, ni siquiera le está parando bolas

Mi opinión Hasta el día de hoy el proyecto se me ha dificultado porque el contexto en si es demasiado complejo, no me bastaría este semestre para llevarlo a cabo, por no decir que puede que en el punto en el que se encuentra mi planteamiento no haya mucho por hacer, con esta pequeña conclusión en donde me doy cuenta que es muy complicado que el diseñador industrial genere cambios en toda una empresa manufacturera que ya está establecida, se abre la posibilidad de hacer que el diseñador comience a crear ideas basadas en el ecodiseño y a establecer nuevas iniciativas como proyectos propios u otras ideas más complejas, sin embargo ¿en dónde se encuentra la carencia de la intención de realizar proyectos este tipo de proyectos sostenibles?


Síntesis de ideas IV

$

• Problemas Ambientales • Soluciones que mitigan el impacto ambiental negativo

Fabricas industriales • Contaminación • Fabricación de productos industriales •

Economía Medio Ambiente

Ecodiseño

Legislación que protege los recursos naturales

Sistema social •

Movimientos sociales

Conocimiento Sensibilidad

Diseñador Industrial La Academia

Comportamiento hacia el medio ambiente


7. Sistema de registro (Etapa II) 7.1. Semana IV segunda parte Replanteando el proyecto Después de las correcciones realizadas por Miguel Sánchez es necesario un replanteamiento del proyecto, teniendo en cuenta que se debe buscar incluir siempre en el planteamiento aspectos especificos.

¿Cuál es el estado del medio Ambiente en Colombia?

Pregunta

Contaminación hídrica (1) - Menos del 5% de los municipios tratan las aguas residuales - 4.5 millones de m3 de aguas residuales diario - Déficit de agua en el 14% del territorio nacional - Mala disposición de residuos sólidos

- ¿Cuál es el estado del medio Ambiente en Colombia?

Niveles de contaminantes altos (1) - Industria manufacturera - Quemas a cielo abierto - Combustión de combustibles fósiles - Emisiones de monóxido del parque automotor Deforestación (1) -300.000 y 800.00 -Hectáreas por año Deterioro de los suelos (1) - 8.5% presenta erosión severa -700.000 en vía de desertización

Bibliografía (1) Sánchez, T. E.; Uribe, B. E. (Coordinadores), Contaminación industrial en Colombia, DNP, PNUD, 1994.

Contaminación por residuos sólidos 14.000 toneladas diarias de residuos sólidos


¿Cuál es el estado del medio Ambiente en Colombia? •El 85% de los sistemas productivos de Colombia se ubican en áreas vulnerables a desertificación. •48% del país es susceptible de erosión. •Estos factores degradan aproximadamente 2.000 hectáreas al año en la región andina y afectan la competitividad del sector agrícola, la disponibilidad de alimentos, y la calidad y cantidad de agua. •La degradación ambiental en Colombia representa pérdidas equivalentes al 3.7% del PIB. •Colombia cuenta con una oferta hídrica superficial de más de 2.000 Km3 y el 36% del territorio con agua subterránea. •El 40% de las principales cuencas del país son vulnerables al deterioro. •Los procesos desordenados de urbanización: han causado transformaciones del paisaje, pérdida de biodiversidad, reducción del espacio público, disminución de la calidad del aire, afectación de la oferta y calidad del recurso hídrico, generación de residuos, pérdida y afectación de la disponibilidad de suelo y aumento de la vulnerabilidad al riesgo. •El país se generan 4,15 toneladas de GEI per cápita(Gases de efecto invernadero) •El promedio latinoamericano es de 8 toneladas de GEI por habitante •780.000 hogares, es decir alrededor del 38% del total, viven en condiciones de precariedad. (1)

Bibliografía (1) Plan nacional de desarrollo 2010- 2014 “Prosperidad para todos” capitulo 7. (2) Plan nacional de desarrollo 2006- 2010 “Estado Comunitario: desarrollo para todos” capitulo 5. Pp. 343.”

Análisis de la información Es evidente que Colombia existen problemas ambientales que no están siendo tratados como deberían, en las bases del plan nacional de desarrollo 2010-2014 en el capitulo 7 se plantean distintas intenciones para mitigar el impacto ambiental en Colombia , sin embargo es probable que sea tratado de la misma manera que en el periodo presidencial pasado donde también aparecía una intención por el aspecto ambiental y se reconocía la importancia de un desarrollo sostenible: “el desarrollo sostenible debe forjarse en función de garantizar unas condiciones adecuadas y seguras de calidad de vida de los habitantes y las condiciones propicias para el crecimiento económico. Lo anterior implica integrar las consideraciones ambientales y del riesgo en los procesos de planificación, de manera que se promueva la adopción de modalidades sostenibles de producción y consumo, así como la reducción del riesgo y, la prevención de la degradación ambiental.” (2)


Análisis de la información En nuestro país existen serios problemas de distinta índole que hacen que el problema ambiental sea un problema insignificante porque sus resultados se manifiestan a largo plazo y resulta siendo de mayor importancia aspectos como el desempleo, la pobreza, la violencia, etc., Pero si no se presta atención a la problemática ambiental los otros problemas aumentaran, con la disminución de los recursos naturales los precios irán subiendo poco a poco, la pobreza y el hambre aumentarán y en condiciones precarias la violencia probablemente también incremente. Con esto voy a que nuestros recursos naturales son la base de nuestra vida y de nuestra economía y si no cuidamos esta base habrán todo tipo de problemas.

Pregunta - ¿Un diseñador colombiano debería Entre muchas cosas el diseñador tiene la capacidad de proponer nuevos mediadores diseñar productos que favorecieran que pueden intervenir en el comportamiento de uno o varios individuos, proporcionánel desarrollo sostenible de su país? doles nuevas herramientas que cambian el modo en que se relacionan con su entorno. Por este motivo es necesario que el diseñador industrial tenga una conciencia ambiental, porque en su oficio interviene la vida de muchas personas. - ¿Por qué no se inculca esa conciencia ambiental desde el momento en el que una persona aprende a ser diseñador industrial, es decir desde la academia?

Encuesta al estudiante de Diseño Industrial Encuestados: 24 estudiantes de la Universidad Jorge Tadeo Lozano Edad: Entre los 18-25 Fecha: 20 de julio de 2011

Preguntas: - ¿Sabe usted qué es ecodiseño? -¿Piensa usted que es importante aplicarlo? - ¿Diseña en pro de un desarrollo sostenible? -¿Conoce usted las implicaciones que trae no tener en cuenta el medio ambiente al diseñar? - ¿Considera que conoce lo suficiente de ecodiseño para poder aplicarlo? - ¿Por que cree usted que algunos diseñadores aplican el ecodiseño y otros no?


Encuesta al estudiante de Dise単o Industrial


Encuesta al estudiante de Diseño Industrial: ¿Por que cree usted que algunos diseñadores aplican el ecodiseño y otros no? - Por que existe una cultura basada en el consumismo y por que aun no es rentable - Primero porque pueden no ser claro que conceptos se deben tener al realizar un ecodiseño, y segundo, por que las empresas no tienen el suficiente conocimiento sobre el ecodiseño para aplicarlo. - 1. Es poco y a veces nulo el interés de las universidades por generar proyectos de diseño con los estudiantes teniendo en cuenta el ecodiseño, por lo tanto el conocimiento que tiene el diseñador sobre materiales y procesos de diseño sostenible son insuficientes. 2. Falta de un interés cultural de los diseñadores y de sus empleadores por el medio ambiente. - Porque piensan mas en una producción en pro de su enriquecimiento personal, y se olvidan de los demás factores como en este caso el ambiente y de donde provienen sus materias primas, o que impacto tienen los mismos al cumplir su ciclo de vida - no se dan cuanta que reciclar es una opción, por que se fijan mas en lo estético, sin darse cuenta que hay otras formas de ver las cosas! - porque no hacen un estudio completo frente a las variable que puedan tener - Es posible que sea por falta de información y de capacitación acerca del tema, pero también es probable que muchos diseñadores tengan como prioridad otros ítems que evaluar. - Los procesos del ecodiseño manejan una tecnología mas avanzada y algunos no conocemos del todo estos procesos, por lo cual no se es consciente de las implicaciones que pueden resultar del mal uso de la m.p. - Ética profesional - La falta de una asignatura dedicada a proceso y materiales en las universidades es mínima y aunque se ve se ve muy por encima. El ecodiseño es un campo que se desarrolla en el profesional con una especialización - Falta de conocimiento y educación, costos de producción y de procesos, y especialmente porque hemos aprendido y nos han enseñado a desechar, y a la obsolescencia programada; desde el consumo, hasta la producción y desde el diseño hasta el desecho de los mismos. Falta de conciencia. - Por los tipos de industrialización o producción que hay para el desarrollo de algunos objetos. - Porque muchos diseñadores diseñan sólo para el uso, sin tener en cuenta que la obtención de materias primas, procesos, y disposición final también cuentan en el ciclo de vida y en el impacto ambiental que se genera. Además considero que el ecodiseño en muchos casos se ve como una tendencia y no como una parte fundamental del desarrollo del producto, y creo que es clave que el diseñador se de cuenta de la responsabilidad que tiene al diseñar pensando en el mínimo impacto ambiental posible. - PORQUE UNOS SOMOS MAS CONSCIENTES Y RAZONABLES QUE OTROS - por que hay diseñadores que aun no son conscientes del daño que hacen sus productos, pero hay otros que si lo saben y buscan la forma de remediarlo


Encuesta al estudiante de Diseño Industrial: ¿Por que cree usted que algunos diseñadores aplican el ecodiseño y otros no? - Creo que el ecodiseño se esta utilizando mas como una herramienta estratégica del consumo pues últimamente todo lo “verde” por así nombrarlo, esta a la moda, por ende se aplica mas por avaricia que por conciencia social, sin embargo, son procesos altamente costosos cuando a la hora de competir en el mercado se trata; por estos motivos, para mí, se aplica el ecodiseño en momentos específicos, no por personas especificas, siempre camuflando la avaricia con el altruismo. - Pienso que algunos diseñadores no lo utilizan por dos razones posibles: la primera,porque al utilizar nuevos materiales en los productos, los diseñadores consideran un desmejoramiento del producto debido al nuevo material utilizado, y segundo, por la falta de conocimiento acerca de los métodos aplicados con materiales biodegradables. - No se trata de una decisión del diseñador creo en la mayoría de los casos, muchas determinantes tienen que ver con los clientes y sus requerimientos. - Porque muchos diseñadores realizan productos estéticos y de consumo, sin importarles cuanta contaminación genere o que implicación trae el desecho de este producto al ambiente. - Porque unos ya tiene la conciencia sobre el cuidado dle medio ambiente y los otros diseñadores a un no conocen la s implicaciones de sus materiales utilizados en el ecosistema - Intereses y educación. Es el clásico enfrentamiento de los modelos de pensamiento de la vieja escuela y la nueva. - Por el simple hecho de no caer en la conciencia del deterioro del planeta. - Porque el diseñador no tiene conocimiento del ecodiseño como parte de la ética profesional - Porque la mayoría de los diseñadores están mas preocupados por la forma que por la totalidad de su proyecto o las implicaciones que este tiene en todos los niveles


Análisis de la encuesta En la encuesta se puede ver que: - Todos conocen lo que significa el ecodiseño, piensan que es necesario y afirman conocer las consecuencias de no usarlo - Cuando se le pregunta a los encuestados si ecodiseñan, el 88% afirma que lo hace, lo curioso es la respuesta de la pregunta que se realiza al final de la encuesta: ¿Considera que conoce lo suficiente de ecodiseño para poder aplicarlo? y solo un 38% afirma conocer lo suficiente para poder aplicarlo. Me pregunto cómo haran el 50% de los encuestados para ecodiseñar si tener los conocimientos suficientes.

Interpretación de la encuesta Al realizar la encuesta se hace evidente una carencia de conocimiento en cuanto al cómo ecodiseñar satisfactoriamente. Si para ser diseñador industrial hay que estudiar en una academia por qué esta no lo dota de todas las herramientas necesarias para que diseñe a corde a todos los aspectos de su contexto. En la encuesta se puede notar que la adquisición de este tipo de conocimientos van por cuenta del estudiante.

Pregunta - Me pregunto ¿cómo haran el 50% de los encuestados para ecodiseñar si tener los conocimientos suficientes?

Pregunta principal de la investigación ¿Cómo el programa de diseño industrial de la Universidad Jorge Tadeo Lozano promueve en sus estudiantes la investigación y desarrollo de productos que favorezcan el desarrollo sostenible de Colombia?


7.2. Semana V Variables de la investigación Se determina que la base para que se promueva la investigación y desarrollo de productos que favorezcan el desarrollo sostenible es cuestión de una conciencia ambiental que provenga de la universidad, de la facultad, del programa y se transfiera al estudiante. Tal conciencia ambiental se define como: Convicción de una persona, organización, grupo o una sociedad entera, de que los recursos naturales deben protegerse y usarse racionalmente en beneficio del presente y el futuro de la humanidad. Está fundada en ecovalores que determinan una conducta o un comportamiento ecológico positivo (1) Buscando un modo de medir la conciencia ambiental se tuvieron en cuenta seis niveles de abordar el problema ambiental: - Desconocimiento No existe ningún tipo de conocimiento acerca del tema - Identificación Sabe que existe un problema ambiental - Preocupación Muestra interes por el tema ambiental y le genera preocupación - Conocimiento Este conocimiento de puede dar en tres niveles, conocimiento parcial, suficiente y total - Intenciónes Son manifestaciónes conceptuales de posibles acciones futuras - Acciónes La acción es la maxima expresión de la conciencia ambiental, esta se clasifican en dos tipos: creadora y repetitiva. (2) Y a partir de este mismo diagrama de identifican las variables que se tendran en cuenta en la investigación: - Acción -Intención -Conocimiento

Bibliografía (1) Guía del Desarrollo Sostenible. Estrategia Empresarial. 2005 http://www.gaialde.org (2) “Filosofía de la praxis”. Adolfo Sánchez Vázquez. pág. 351

Acciones Intenciones Conocimiento Preocupación

Desconocimiento


Entrevista a German Darío Rodríguez - Director Administrativo Mi trabajo de campo iba a empezar a partir de la entrevista a Francisco Miranda pero dada su tardanza el director administrativo de la universidad me atendió y aproveché para entrevistarlo: Lo primero que va a hacer seguramente es, digamos ponerle un marco conceptual a lo que es su investigación, ¿Cierto? En este mismo sentido, lo que hay que invocar para ese modelo, para ese marco teórico es en que consiste el proyecto educativo institucional, para poderlo revisar desde ese punto de vista ¿cuáles son las incidencias que debe tener al fin y al cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la práctica y a través de la comprobación de tesis? ¿Sí? Se pone una tesis, esta cosa debe quedar de esta forma, no sé qué vainas, yo de eso no entiendo mucho, pero bueno, la idea es: se formula la tesis y la comprobación de lo que ustedes hacen con lo que hacen los estudiantes en su taller, ese taller, entonces se constituye no simplemente en un taller de hacer cosas, sino es un espacio pedagógico, un espacio de enseñanza y aprendizaje, entonces el modelo teórico tiene que enfocarlo por ese lado, ¿Cómo se comporta un espacio pedagógico, un espacio para la pedagogía o un espacio de enseñanza y aprendizaje que lo hace ser virtual y virtuosamente distinto a un taller cualquiera en donde se desarrollan esas actividades? Entonces, aquí, digamos que nos damos, por decirlo alguna manera “el lujo” de digamos, ensayo error, porque ese es el taller, en el taller tenemos ensayo y error porque solo así es como se aprende, cuando ya usted está en un taller propiamente donde hacen, elaboran piezas pues el ensayo y el error no son prácticamente cognitivos, porque eso estaría digamos, cuantificado como perdida, aquí en el caso nuestro… Entonces sugiero, es una sugerencia, usted tiene que primero poner como su marco su modelo teórico, a efectos de que eso le pueda decir cuales son en esencia unas prácticas, unos usos, unas realidades y unas prospecciones de un taller que en el caso nuestro es una escuela, es un espacio de pedagogía, es un espacio de enseñanza aprendizaje, que es distinto de todo de como se está mirando desde el otro lado, ahora, no obstante, pues aquí también se tiene que reflejar cuál el manejo que se da de los elementos propiamente dichos, las herramientas, los instrumentos y los métodos que conduzcan por supuesto al cuidado de las personas, es decir, del cuerpo de salud ocupacional propiamente. En segundo lugar a la economía en el uso de los recursos, en tercer lugar al menor desperdicio, es decir, la mayor operatividad que permita la mejor capacidad de logros a través de los insumos que se están teniendo en el taller y por supuesto la disposición final de los residuos; y en ese último punto, en el cuarto punto del proyecto en el de los residuos ¿cómo se clasifica en la fuente?, ¿cómo se señala en la fuente? y después de eso ¿cómo es que realmente, ó, hacia donde va a parar esos elementos?. Mi sugerencia es muy respetuosamente ¿no?, que pueda hacer primero una construcción de lo que es su mapa investigativo, lo que tiene que ver con lo que va a plantear usted en su formulación de trabajo de grado o de tesis. Primero pues hay que poner contexto del que estamos hablando, entonces, señalar la diferencia entre lo que es un taller común y corriente a un taller en donde usted tiene que hacer ver al fin y al cabo que se trata de un proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, es pedagogía la que se hace en este taller, esto es un taller pedagógico, no es un taller de alta producción, no es una producción en serie sino de pedagogía y al serlo entonces tenemos que incurrir necesariamente en lo que significa pedagogía y lo que significa al fin y al cabo el proyecto educativo institucional particularmente que tiene que ver con el taller de diseño industrial.


Entrevista a German Darío Rodríguez - Director Administrativo Y solo así maneja las cuatro categorías, que la señorita aquí es más, ella que si es experta sabe manejar las cuatro categorías a propósito de llegar a la última que mencionamos, que es el manejo y la disposición de los residuos, entonces, cómo se clasifican, cómo se manipulan, hacia donde se llevan, que es reutilizable, etc. … Entonces le sugiero que parta de esa metodología. Entonces hay ahí unas herramientas a las que usted debe apelar, le reitero, el proyecto educativo, el plan de estudios de la misma facultad de diseño industrial y aquí tenemos unos protocolos para eso ojalá hable usted con Iván morales, jefe de laboratorio, que él tiene los protocolos como jefe de laboratorios y además también como director de los talleres, ellos tienen todo eso en un protocolo de manera específica, que se debe hacer en caso de tal cosa, la señalización, que tipo de pintura se debe utilizar, todo ese tipo de vainas que yo no entiendo un carajo pero sé que deben existir, eso le va a servir de insumos extraordinarios para que usted pueda poner una tesis muy robusta a propósito de formular, ¿la tesis es una formulación cierto?, entonces en la formulación usted va a decir: •Teniendo en cuenta estas consideraciones, el taller que es un espacio de pedagogía, de enseñanza y aprendizaje, digamos, para proyectos específicos en productividad, en producción, se requiere esto y estas cosas y el manejo de los residuos que además también se convierten en recursos debe ser de este y este orden... …Supongamos que se produce un accidente, se produce una fuga de algún elemento ahí en el taller, cómo se atiende, cuál es la atención para prevenir un daño mayor y también cuáles son los protocolos que se tienen y que inclusive son dados desde el mismo centro médico, para que no haya ciertos elementos que puedan generar contaminación o daño en la salud de las personas que están allí tanto estudiantes como profesores, insiste mucho en eso, pues es mi sugerencia, que se trata al fin y al cabo de un taller que hace pedagogía , es una escuela, no es un centro de producción sino es un centro de pedagogía, de hacer enseñando y de aprender trabajando. -¿Lo vas a hacer sobre los talleres de acá de la universidad? (Estudiante de especialización en medio ambiente), te vas a encontrar con muchos problemas ambientales, los talleres los van a trasladar por ahí en un año y medio, ellos tienen procesos ambientales que no están aplicando (Estudiante de especialización en medio ambiente) -Mire el preámbulo de ella que es prácticamente gigantesco, entonces, cuando usted está formulando un proyecto, cuando está formulando una tesis, usted tiene que coger su marco y además tiene que poner su problemática, entonces ¿cuál es el problema? El problema que usted va a, mejor dicho la tesis la va a basar en un problema específico, ¿cuál es y cómo es el comportamiento, los usos y los recursos con los que cuenta el taller como elemento, como escenario de pedagogía y aprender haciendo y de enseñar produciendo? cómo se tienen tales y tales cosas. Entonces es ahí donde usted empieza a formular todo el problema, una vez formule el problema de la tesis empieza a revisar, vuelvo a decir, todos estos son precedentes y de ahí en adelante vamos entonces a la observación, como en la observación directa que es una de la metodología de investigación ¿Cierto? La observación, en esa observación usted hace contrastación con lo que está establecido presuntamente en los protocolos y cuando haga la contrastación con los protocolos va a determinar que evidentemente hay unas falencias, hay unas diferencias en esto o que no sea ni siquiera, de pronto, puede ser, que no se han modernizado los esquemas de protección, que estamos todavía atrasados, porque están ingresando nuevos elementos o que hay una mayor cantidad que asiste, o que el espacio es reducido o que, bueno no sé, mil cosas, n cosas, entonces ya ahí le va a servir a usted para que a partir de eso, de la formulación de la hipótesis, lo que es el estudio de caso concreto formule también una tesis.


Visita al cuarto de basuras de la UJTL

El cuarto de basuras queda ubicado noroccidental de la universidad, detrás de los talleres de diseño industrial, la universidad le permite al señor Rafael miembro de una cooperativa que se llama Remek clasificar las basuras para que no todas estas terminen en un relleno sanitario sino que se puedan aprovechar algunos desechos como por ejemplo botellas de PET, cartón y papel. La universidad también ayuda ubicando 68 canecas de basura en toda la universidad: una gris para papel y cartón, una verde para desechos ordinarios y una azul para plásticos.


¿Qué hace la universidad por el tema ambiental? Desde el año pasado se comenzó a mejorar la clasificación y manejo de las basuras y se creó un comité ambiental hace cuatro meses aproximadamente, estos están trabajando en la creación e implementación de políticas ambientales para la universidad generales basadas en la norma ISO 14000. La norma ISO 14000 La familia ISO 14000 se refiere a “Gestión Ambiental”. Esto quiere decir que la organización lo hace para: -Minimizar los efectos nocivos sobre el medio ambiente causados ​​por estas actividades. -Lograr la mejora continua de su desempeño ambiental.(1) Todas las normas de la familia ISO 14000 fueron desarrolladas sobre con base de los siguientes principios: (2) -Deben resultar en una mejor gestión ambiental -Deben ser aplicables a todas las naciones. -Deben promover un amplio interés en el publico y en los usuarios de los estándares. -Deben ser costo efectivas, no prescriptivas y flexibles, para poder cubrir diferentes necesidades de organizaciones de cualquier tamaño en cualquier parte del mundo. -Como parte de su flexibilidad, deben servir a los fines de la verificación tanto interna como externa; -Ceben estar basadas en conocimiento científicos; -Deben ser practicas, útiles y utilizables.

Bibliografía (1) http://www.iso.org/iso/iso_catalogue/management_and_leadership_standards/environmental_management.htm (2) http://www.normasycertificaciones.com/nor-


¿Qué hace la universidad por el tema ambiental? ¿Acaso existe una conciencia ambiental en la universidad? La universidad Jorge Tadeo Lozano está en proceso de acreditación, y necesita ser coherente con lo que tiene establecido en su PEI, por este motivo aparece el comité ambiental: “La UNIVERSIDAD DE BOGOTÁ JORGE TADEO LOZANO, al retomar los ideales ilustrados de la Expedición Botánica, orienta sus esfuerzos a la formación de personas competentes, críticas y creativas, con proyección hacia la investigación en las diferentes áreas del saber, para que asuman su compromiso con el conocimiento, reconozcan la complejidad de los fenómenos y para que, con clara conciencia de respeto por los otros y por el medio ambiente, contribuyan al desarrollo social, empresarial, científico y estético de la nación colombiana en el contexto internacional.” (1) “Se determinó que en la Universidad se forjaran hombres que conocieran, entendieran y dominaran las dimensiones de nuestro patrimonio y nuestra problemática natural, social y ambiental.”(1) “la universidad debe procurar formar también intelectuales, científicos, artistas, políticos y empresarios que ofrezcan oportunidades y posibilidades de desarrollo sostenible.”(1)

Bibliografía (1) PEI. Proyecto educativo institucional de la universidad Jorge Tadeo Lozano

No puedo decir que no existe una conciencia ambiental porque sea evidente que la aparición del comité ambiental tenga que ver con cuestiones de acreditación, pero si podría afirmar que es una conciencia reducida porque la universidad en sí lo único que hace es la promoción de algunos eventos educativos tales como eventos, que tienen que ver con aspectos ambientales y el “control de basuras” que se limita a ubicar canecas para clasificar los residuos solidos y también que una persona las reclasifique para que sean aprovechadas de otra manera.


¿Qué hace la universidad por el tema ambiental? Las intenciones están redactadas en un papel. ¿A caso la universidad forma intelectuales que puedan ofrecer oportunidades de un desarrollo sostenible?

Acción Conocimiento

Intención Preocupación Desconocimiento


¿Qué hace el programa de diseño industrial? A nivel de intenciónes el programa de diseño industrial plantea en su PEP la estructura del programa de Diseño Industrial(1) Código

Asignatura

No. Créditos

Prerrequisito

ENLACE BACHILLERATO UNIVERSIDAD 502115 MATEMÁTICA BÁSICA

2

NINGUNO

601100 HUMANIDADES

2

NINGUNO

101101 DISEÑO BÁSICO I

4

NINGUNO

101102 DISEÑO BÁSICO II

4

DISEÑO BÁSICO I

102101 DIBUJO BÁSICO I

3

NINGUNO

102102 DIBUJO BÁSICO II

3

DIBUJO BÁSICO I

104104 ERGONOMÍA I

2

DISEÑO BÁSICO II

104120 TEORÍA DE DISEÑO

4

DISEÑO BÁSICO II

104121 HISTORIA DEL OBJETO

2

HISTORIA DEL ARTE I

104122 HISTORIA DEL DISEÑO INDUSTRIAL

2

HISTORIA DEL OBJETO

104123 EXAMEN DE SEGUIMIENTO

0

DISEÑO BÁSICO II

104201 MATERIALES

2

MATEMÁTICA BÁSICA

104301 MODELOS

2

NINGUNO

104302 DIBUJO TÉCNICO

2

NINGUNO

104303 TÉCNICAS DE ILUSTRACIÓN

2

NINGUNO

502301 GEOMETRÍA DESCRIPTIVA I

2

NINGUNO

502302 GEOMETRÍA DESCRIPTIVA II

2

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA I

601313 SEMIÓTICA I

2

TEORÍA ESTÉTICA I

601501 HISTORIA DEL ARTE I

4

NINGUNO

601505 TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN

4

NINGUNO

601506 TEORÍA ESTÉTICA I

2

NINGUNO

601507 TEORÍA ESTÉTICA II

2

TEORÍA ESTÉTICA I

401208 PEDAGOGÍA CONSTITUCIONAL

1

NINGUNO

601101 HUMANIDADES I

2

NINGUNO

601102 HUMANIDADES II

3

HUMANIDADES I

601103 HUMANIDADES III

3

HUMANIDADES I

104109 ERGONOMÍA II

3

ERGONOMÍA I

104114 PROSPECTIVA DISEÑO INDUSTRIAL

2

TALLER DE PROYECTOS I

104124 TALLER DE PROYECTOS I

8

104125 TALLER DE PROYECTOS II

8

104126 TALLER DE PROYECTOS III

8

104127 TALLER DE PROYECTOS IV

8

104202 PROCESOS DE UNIÓN Y CORTE

2

MATERIALES

PROCESOS DE CONFORMACIÓN Y 104203 DEFORMACIÓN

2

MATERIALES

104204 PRODUCCIÓN

3

PROCESOS DE CONFORMACIÓN Y DEFORMACIÓN

104205 CONTROL DE CALIDAD

3

PRODUCCIÓN

104206 ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS I

3

PRODUCCIÓN

Bibliografía

FUNDAMENTO BÁSICO

(1) PEP. Proyecto educativo del programa de Diseño industrial de la universidad Jorge Tadeo Lozano

FUNDAMENTO HUMANISTA

FUNDAMENTO ESPECÍFICO

TEORÍA DE DISEÑO EXAMEN DE SEGUIMIENTO EXAMEN DE SEGUIMIENTO TALLER DE PROYECTOS I EXAMEN DE SEGUIMIENTO TALLER DE PROYECTOS II

Acción Conocimiento

Intención Preocupación

EXAMEN DE SEGUIMIENTO TALLER DE PROYECTOS III

PROCESOS DE UNIÓN Y CORTE

Desconocimiento


¿Qué hace el programa de diseño industrial? En la fundamentación especifica aparece en solo una materia nombrado el problema ambiental: - Producto y entorno: “El diseñador… debe relacionarse coherente y respetuosamente con el medio ambiente. En todos los campos propios de su ciclo de vida útil como producto” (1)

¿Qué hace el programa de diseño industrial? El programa de diseño industrial no promueve de manera satisfactoria la investigación y desarrollo de productos acordes con un desarrollo sustentabl ya que se limita a plantearlo en la definición del PEP y en la estructura de programa como una temática de una materia de la fundamentación específica.

Bibliografía (1) Diseño unificado de programas de la asignatura: Producto y entorno. Facultad de diseño industrial

Entrevista a Manuel Parga - Decano de programa de Diseño industrial • ¿Qué significa para usted conciencia ambiental? Conciencia ambiental es conocerse como individuo plural, social, biológico, frente de un, de diferentes contextos, como parte de estos contextos en donde no está solo mejor dicho, o sea, poder reconocerse como individuo que forma parte de unas colectividades desde el ámbito cultural, social y ecológico, para mí el ambiente no tiene nada que ver con lo verde, en la connotación clásica de salvar al planeta y, en verdad inicia por tener una auto-conciencia del ser de cada uno en cuanto a mí, en cuanto a los otros, o sea, si yo entiendo que hay otros, que hay otros ¿qué?, que hay otras personas, que hay otros seres vivientes que los otros también tienen lo suyo y que vivimos juntos, ya eso es conciencia ambiental. Hay gente que habla mucho de sembrar árboles y de no contaminar y no sé, pero finalmente no están pensando en los otros sino están pensando es en el beneficio económico de cada uno de ellos principalmente, no importa, o sea, el que va solo en la calle y pita es porque no está pensando en los otros, solo está pensando en su afán, en lo que él cree que es su problema, pero está consciente de lo que a él le importa, no en cuanto al individuo social colectivo, no como parte de una colectividad, no tiene conciencia ambiental, o la tiene muy bajamente desarrollada para no echar vainazos.


Entrevista a Manuel Parga - Decano de programa de Diseño industrial • ¿Qué significa para usted desarrollo sostenible? No sé qué sea, sostenible no conozco, conozco sustentable, no es muy distinto • Entonces ¿qué significa para usted desarrollo sustentable? ¿Sustentable?, utilizo la palabra sustentable, porque así me la enseñaron Capra, Luz Dary y todo los que conozco que saben más del tema. Proyectar un modelo económico, proyectar la vida a través de modelos económicos que posibiliten la supervivencia de generaciones futuras Cuando tengas dudas, esto es sostenible y esto es sustentable. Basado en una base que es el modelo económico o los modelos económicos.


¿Qué hacen los profesores del programa de diseño industrial? Sgún el profesor Fernando Alvarez las inicitativas son producto de la experiencia de cada profesor, es decir que la aplicación de la enseñanza de aspectos ambientales van a desición del profesor, este es quien decide si toma o no laidea de enseñar o no a tener en cuenta el medio ambiente en los procesos de diseño: “Iniciativas: Producto de la experiencia con enfoque ambiental”

Estructura de la universidad Acción Conocimiento s naturales e ing eni ncia erí Cie a

ias nc cie s,

as y polític juridic as

ativas inistr dm s-A ica

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Edu ca ció

Ciencia s ec on óm

Programas Técnicos

Preocupación Desconocimiento

Asig nat ura sd

Relaciónes interna cio na le

Jorge tade sidad oL oza iver Un no

Intención

n

s humanas, arte y dis ncia eñ Cie o

Programas profesionales

da nua nti co


Estructura de la universidad

Programas profesionales Publicidad

Comunicación Social-periodismo

Artes plasticas

Arquitectura Diseño Industrial Diseño Industrial

Estructura de programa

Básica

Humanística

Estrategias didácticas

Componente Laboratorios Catedras Flexible magistrales

Seminarios

Recursos Académicos

Talleres

Taller de modelos

Comunidad Academica

Directivos

Docentes

Estudiantes


Estructura de la universidad Recursos Académicos

Comunidad Academica

Taller de modelos

Directivos

Docentes

Estudiantes

Maderas

Manuel Humberto Parga Decano del Programa

88 profesores de cátedra

Plasticos

Santiago Forero Lloreda Coordinador Académico Metales

Cerámicos

Lucia Camacho Coordinadora Administrativa

19 profesores de tiempo completo

2.116 graduados 2008-1


7.3. Semana VI

Estructura de la universidad

Visita a otro CPG (Alfredo Gutierrez) •Comentarios: Básica

Objeto

Fernando Álvarez Contexto

Diana Castelblanco

Interacción

Juan José Arango

Procesos y Teória

Alberto Romero

Trabajo de grado

Alfredo Gutiérrez

Humanística

Componente Flexible

o“el titulo debe tener coherencia total con el proyecto” o“el discurso es una posibilidad concretada, la mas idónea” o“hay que delimitar alcances” o“realizar ejercicios de categorización” o“Cual es la pregunta de la investigación?” o“realizar los criterios de evaluación” •Opinión oEl conocimiento promueve la acción? oEs necesario un interés previo para llegar a la acción? oEncuesta


Retroalimentación de CPG oEstructura básica de una materia que permita facilitar la modificación de las asignaturas. oUna dinámica de desarrollo para la materia básica oRevisar krippendorff que habla de la investigación de diseño oTodos los objetivos comienzan por un verbo •Cosas por hacer oReplantear el cronograma oConstruir una metáfora para explicar el medidor de conciencia oBuscar personal para grabar entrevista a: -Alfredo Gutierrez (Ecodiseño en la Tadeo) -Manuel Parga (Decano del programa) -Diana Castelblanco (Directora de la ruta de contexto) oReestructurar y enfocar el proyecto oCriterios de evaluación oOrganizar sistema de registro oHacer documento (metodología de la investigación)

Planteamiento del problema -¿Cómo el programa de diseño industrial promueve la investigación y desarrollo de productos que apunten a una economía basada en un desarrollo sustentable del diseño industrial? oProblema -¿Existen diseñadores industriales sin conciencia ambiental o simplemente la academia no inculca tal conciencia? o¿Cuáles son mis conceptos y variables? -Desarrollo sustentable -Investigación y desarrollo de nuevos productos -Programa de diseño industrial o¿Cuáles son los objetivos de la investigación? o¿En dónde se manifiesta una conciencia ambiental? oJustificación -¿Qué beneficios traerá la investigación? -¿Por qué? -¿Para qué? -Viabilidad -Consecuencias del estudio oConceptos en la mira -Programa de diseño industrial -Desarrollo sustentable -Estudiante de diseño industrial -Ecodiseño -Conciencia ambiental -Investigación y desarrollo de productos


A

Presentaciones de diseñadores que aprobaron el CPG - Primera presentación

oPrimera presentación (Angie) -Realizo estudio de caso y sistema de registro -Sectoriza por etapas el proyecto en el sistema de socialización -Ubica el problema en un contexto a partir de una iconografía (secuencia de pasos) -Incorporar dibujos a la presentación -Muestra una análisis parcial y luego comienza a especificar: es evidente como muestra el análisis de contexto Primera presentación -Uso de infografías para presentar la información -Resalta ventajas de su propuesta -Comprobaciones y presentación dinámica -Recomendaciones •Cronograma •pasar toda a digital y tener varias copias •el trabajo de campo es importante al igual que los objetivos •parte descriptiva (estado del arte, diagramas mostrando contexto, infogramas, flujogramas •Análisis de la información, conclusiones y propuesta -Criterios de evaluación •Los fuertes del proyecto -Referentes y sistema de registro •Explicar cómo funciona y mostrar desarrollo iconográfico -Cronograma •Organizar y formular actividades por hacer y asignare tiempos -Estructura •Construcción : Cronograma, Estructura proyectual e Investigación •Desarrollo oRetroalimentación oAsesores oConclusiones •Propuesta oPlanteamiento -Realizar síntesis del proyecto


A

Presentaciones de diseñadores que aprobaron el CPG - Segunda presentación oSegunda presentación (Piedad) -Tabla de contenido •Cuando se demora

•Que abarca -Índice -Descripción -Análisis -Conclusiones -Generar un resumen del proyecto -Pensar en documentos estratégicos -Estrategia de evaluación -Hacer ilustración para portada -Información relevante -Ir a otros CPGs -Control de cronograma -Incluir comentarios -Pensar en un diseño de ensayo -Tener plantilla hecha -Establecer estrategias de anotación -Anotar los errores de todos -Iconos •Asesores •Fecha •Bibliografía •Observaciones en trabajo de campo •Trabajo de clase •Trabajo de casa

Segunda presentación


A

Presentaciones de diseñadores que aprobaron el CPG - Tercera presentación

oTercera presentación (valentina) -Formular un glosario -Colombia es (información relevante) -Cuidado con las tildes -Criterios dinámicos •Estructuración •Formula nombres •Da un glosario -Macro contexto y mico contexto -Resaltar conclusiones -¿ Qué aporta cada persona? (todos aportan algo) -Sistema de registro •acerca de • ¿ Donde? • ¿ Para quién? • ¿ Para qué? • ¿ Cuanto? • ¿ Con que? • ¿ Cuándo? • ¿ Cómo? • ¿ Por qué?

Tercera presentación


A

Presentaciones de diseñadores que aprobaron el CPG - Cuarta presentación oCuarta presentación (Enrique Jiménez) -Proyecto “respira tu energía” -Saber manejar la información

•Concreto •Actualizado •Usar mapas conceptuales -Buscar datos de contaminación en Bogotá (esta 30% más contaminado) -Criterios de evaluación •Habilidad para identificar una ruta de abordaje -Limites •Que no voy a hacer? -Alcances •Propuesta estructural -Tener cuidado con las fuentes -Trabajar mínimo 4 horas diarias -Hacer cuadro de información relevante -Realizar un folleto para tener a la mano y contar rápido el proyecto

Cuarta presentación


7.4. Semana VII Presentaciones de mitad de CPG 1.Primera presentación (Susan) “PET” -Uso de fichas bibliográficas como apoyo de la presentación -Mirar a los receptores porque provoca que este no genere conexión con la presentación -Controlar el tiempo 2.Segunda presentación (Edwin) “Adaptate” -Los criterios de evaluación deben entregarse a cada profesor -Nombrar la modalidad -Contenido de la presentación -Explicar por que se pone la información -Relacionar datos proyecto y propósito (hilo conductor) 3.Tercera presentación (N.N) “Ecofluids” -Cuidado con la letra y la coherencia del discurso 4.Correcciones -General •Presentación •titulo •categoría •contextualización del objeto de estudio •Cronograma sistema de registro coherente -Casos puntuales •Primera presentación oExplicar y contextualizar oDefinir desarrollo sustentable oVolantes -Estructuración del proyecto oEscala valorativa en los criterios de evaluación

oPertinencia en términos profesionales oSustentar sobre el desarrollo de la investigación oVisualizar contexto (diagrama) oActores involucrados oAlternativas de ejecución y análisis •Segunda presentación oPresentar aspectos positivos y negativos (universidad) oAcuerdo de Kioto oContexto inmediato oReferentes y antecedentes oRevisar desarrollo de diseño en Holanda •Tercera presentación oExplicar pertinencia del diseñador industrial para elaborar el proyecto oDeterminantes


Visita la biblioteca Ramon de Zubiria (Universidad de los Andes) 1.Libro -Como se hace una tesis de Umberto Eco •Redactar

oTitulo -Subtitulo - “titulo secreto” oÍndice -Subdivisión lógica de capítulo, parágrafos y subparagrafos -Como hipótesis de trabajo -Ejemplo •1. Estado de la cuestión •2. Las investigaciones precedentes •3. Nuestra hipótesis •4. Datos que se pueden ofrecer •5. Análisis de los mismos •6. Demostración de la hipótesis •7. Conclusiones y orientaciones para el trabajo posterior (Pag. 140) -Ejemplo •1. Problema central oSu problema principal oSu problema secundario •2. Desarrollo de problema central oRamificación primera oRamificación segunda oIntroducción -Servirá para establecer cual es el centro y su periferia.


Como se desarrolla la socialización del proyecto 1.Presentación -Titulo -Contenido

2.Contexto -Localidad Santafé •Universidad Jorge Tadeo Lozano -Colombia es considerado un país mega diverso por su riqueza de recursos naturales … •Cuidar esta biodiversidad es importante oCifras de contaminación 3.Existe un problema de contaminación 4.El problema está en: -El bajo conocimiento e investigación no permiten generar productos que aprovechen mejor los recursos naturales por ende no existe un desarrollo sustentable en Colombia 5.Es pertinente que el diseñador sea consiente y tengas conciencia del daño ambiental 6.El ideal es ecodiseñar porque se tiene en cuenta el contexto en su mayoría 7.Pregunta principal 8.Que es desarrollo sustentable

Correcciones de CPG Mónica: •Tener en cuenta los tres programas en vigencia y trabajar para la implementación de mi proyecto basado en el que viene. Clarificar esto. •Producto y entorno hay que tenerlo en cuenta como un punto de análisis ya que está en vigencia para proponer ya sea una materia basada en el nuevo pensum. •El miércoles se va a revisar esa estructura curricular. Buscar información para asistir. •Hablar con Diana Castelblanco •Está más concreto •Nombrar información relevante y debo explicar por qué es relevante esa cifra •Hacer énfasis y encadenar lo que se pone en la presentación


Correcciones de CPG •Usar infografías para mostrar información •Existen intentos icnográficos fallidos •La metáfora de la planta, explicar a qué me refiero •En cuanto a la encuesta: explicar de dónde viene, cuantas personas se entrevistaron, etc. •La exposición está fragmentada: que todo quede muy claro, falta conexión entre partes de la exposición •Cambiar los objetivos: Los objetivos siempre comienzan por un verbo •Puedes hablar con Alfredo Gutiérrez que el entro a esta universidad enseñando ecodiseño Miguel Sánchez: •Eliminar la parte de las basuras •Lo que hay que enfocar y evidenciar en el proyecto es en: qué está haciendo la facultad de D.I. y porque no generaron conciencia en mí, como estudiante hace 16 años, sostenido en la sostenibilidad del producto, en mitigar el impacto ambiental, entonces, como se mueve la estructuras de taller en donde uno diseña, cómo se mueve la estructura en términos de la práctica, de la conformación de los materiales, pero la situación queda en términos de qué materiales compra la universidad, con que materiales interactúa el estudiante en clase, la misma universidad está generando que no haya conciencia ambiental porque no se han preocupado por decirle al estudiante: mire muchacho, hay una cantidad de materiales que generan cero impacto ambiental, y diseñemos sobre esto, el mdf es un material que supuestamente se incluye dentro de otro ciclo, entonces en términos de materiales. •Poder sustentar que la sostenibilidad sale de mirar a ver qué se hace con esa botella plástica •Es poder sustentar que el cero impacto se produce a partir del diseño de estar proyectando la idea, como por ejemplo la mercedes Benz •Se mueve sobre el análisis del material •Analizar el objeto de estudio, el estudiante no tiene por qué conocer solo materiales, tiene que conocer una fracción en términos ecológicos, el cero impacto que es en esta fase de exploración de diseño •Cuáles son las fases del diseño de producto, existen varios autores que lo abordan, •cómo se dan las fases del desarrollo de producto desde un contexto industrial •Entreviste al decano del programa: Al señor Parga ¿Cuál es la conciencia ambiental de la facultad?


7.5. Semana VIII Retroalimentación entre estudiantes oBuscar matriz DOFA -David Ramirez Y Alberto Romero oBuscar referentes de otros países -Como se enseña ecodiseño en otras academias oComenzar a delimitar la información

A

Bibliografía (1) GUÍA PRÁCTICA PARA EL DISEÑO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCurso para Proyecto de Grado. Profesora Catalina Manrique Correa Mayo de 2009

CPG- Criterios de evaluación La siguiente información fue extraida de la presentación de la profesora Catalina Manrique de la universidad Jorge Tadeo Lozano (1)

¿Qué es una Evaluación Académica?

¿Qué es un criterio?

Acción para entablar comunicación.

Norma para discernir y guiar el entendimiento sobre un valor, en una situación específica.


CPG- Criterios de evaluación

¿Qué es un Criterio de Evaluación?

Enunciado que expresa un desarrollo educativo.

(Torres, Pág. 2)

Interesa la significación para orientar los procesos.

Coherencia Relación entre proyecto, aprendizaje y formación, para producir un juicio.

Producido a partir de un proceso de interacción.

Manifestación de algo considerado como importante.

Propiedades Suficiencia Dominio de significados particulares al proyecto, los procesos de aprendizaje y las habilidades del estudiante.

Pertinencia A las características cognitivas y sociales del estudiante, al contexto específico de la interacción pedagógica y lo que se va a privilegiar. (Cabra, 44)


CPG- Criterios de evaluación

¿De qué se compone la evaluación académica basada en criterios? Un juicio

Expresado de forma tal que los contenidos sean claros para los jurados y los estudiantes.

Sobre aquellos aspectos que se consideran relevantes para evaluar.

Un acuerdo

Una exclusión En el que se definan las intencionalidades a evaluar.

Un significado

De aquellos aspectos que no han sido considerados durante el desarrollo del proyecto.


CPG- Criterios de evaluación

¿Por qué es importante la evaluación académica basada en criterios?

Enfatiza en los procesos de aprendizaje del estudiante.

Porque en lo Individual

Permite que el estudiante reflexione sobre su manera de aprender.

Autonomía

Reconoce particularidades del estudiante en la manera de conocer. Explicita criterios de evaluación en el proceso de aprendizaje. Favorece la equidad. Desarrollo competencias cognitivas y del cambio conceptual. (PEP, Pág. 38 y ss..)

Porque en lo Educativo Oportunidades

Le otorga al error un lugar en el proceso de aprendizaje. Permite mejorar la calidad de los aprendizajes. Estructura del conocimiento (PEP, Pág. 38 y ss.)


CPG- Criterios de evaluación

Relevancia de la creación y la evaluación en la construcción social.

Constituye un proceso colaborativo e intencional.

Porque en lo Social

Desarrolla una postura crítica de la realidad.

Desarrollo Los juicios se hacen sobre criterios. (Torres, pág. 2)

Diseño Para favorecer procesos de enseñanzaaprendizaje

A través de criterios de evaluación se reflexiona sobre: Pedagogía Valoración de los procesos de pensamiento del estudiante. (PEP, Pág. 38 y ss..)

Educación

Formación Profesional Investigación en campos de conocimiento Formación social en valores

Capacidad para sostener un punto de vista estructurado. (PEP, Pág. 38 y ss..)


CPG- Criterios de evaluación Algunos ejemplos… En lo metodológico

En lo teórico

En el proceso

Formas de abordar el aprendizaje. Desarrollo de instrumentos de investigación. Formas de abordar cuerpos de conocimiento específico e interdisciplinar. Formas de argumentación y crítica. Síntesis y análisis. Conceptualización y significado. Creatividad. Formas de expresión de una idea. Descubrimiento de oportunidades.

En lo intencional

Valores y posiciones respecto a una situación social particular. Maneras de percibir y representar la realidad.

En el resultado

Idoneidad de los mediadores creados para representar un propósito. Observancia de los objetivos desarrollados.

Según el enfoque del proyecto: -Desarrollo de proyectos de diseño en productos. -Desarrollo de proyectos de diseño en creación de empresa. -Desarrollo de proyectos de diseño en investigación formativa. (Acuerdo 14 de julio 22 de 2008, Vicerrectoría Académica UJTL. Julio de 2008)


CPG- Criterios de evaluación

¿Cuáles son los componentes elementales de un criterio de evaluación? ENUNCIADO

OrientaciónG

uía

“…base para emitir un juicio evaluativo” (Torres Pág. 3)

Oraciones

Verbos AdjetivosP

Sustantivos redicados

EXPLICACIÓN

ClaraE

xplícita

Que permite un adecuado nivel de comunicación Significados

Sentido

Propósitos


Preguntas orientadoras para construir cada criterio de evaluación del trabajo de grado

Según Enunciado

Según Explicación

1.¿Cuál es el enfoque de mi proyecto? ¿Desarrollo de proyectos en diseño para producto, creación de empresas o investigación formativa? 2. ¿Qué aspecto voy a evaluar? ¿Metodológico, teórico, intencional, procesal, resultado, otro? 3. ¿Qué voy a evaluar particularmente? ¿Conocimiento, actitud, destreza, habilidad, capacidad? 4. ¿Qué considero relevante que el jurado considere para valorar en ese particular? 5. ¿Cómo debo enunciar esa consideración –e n sus propósitos y sentido – para que sea comprendido su significado? 6. ¿Dónde es más evidente para el jurado establecer un juicio sobre la anterior consideración? En el sistema de registro, el medio de comunicación, cronograma, criterios de evaluación, resultado y/o presentación? 1.¿Por qué considero que los elementos enunciados en el criterio, son relevantes de evaluar? 2. Se destacan aspectos de importancia social y/o individual y/o económica y/o estética y/o de salubridad, etc. en el proyecto? 3. El proyecto de enfoque investigativo considera el tema y su tratamiento de forma actual, novedosa y pertinente para lo local y lo global? ¿Por qué? 4. El proyecto de enfoque en desarrollo de producto se muestra como una fortaleza, como un servicio y/o como producción industrial y/o como proyección prospectiva? ¿Por qué? 5. ¿La constitución teórica y sus análisis muestran actualidad en el proyecto, tanto en su tratamiento como en sus fuentes? ¿Por qué? 6. ¿Muestra el proyecto en sus procesos de análisis, crítica, síntesis y creación, una tendencia transdisciplinar? ¿Por qué?


CPG- Criterios de evaluación •Comentarios: •Hay que eliminar la subjetividad en lo que pretende que le evalúen •Tiene que ser medible: en una escala •Basado en los limites y alcances•El proyecto es la estructura de un conocimiento.•Destacar los fuertes del proyecto para convertirlos en criterios de evaluación.•Que se evidencie una postura critica •¿Para qué soy buena? Análisis generación de un discurso crítico.•Tiene que hacerse una retrospectiva evaluativa del proyecto•Todo tiene que ser coherente•Tiene que estar fuerte la teoría, citar documentos y libros, entrevistas: tiene que evidenciar lo carente, no hay un antecedente ni un juicio solido, abordando de manera profesional.•Realizar los cuestionarlos a partir de lo que quiero saber•Es saberse vender•Por qué es pertinente el tema•Filmarse para corregir errores•Incluir una escala valorativa •Comentarios exposiciones •Generar un glosario de palabras esenciales que se entreguen junto con los criterios de evaluación•Incluir la evolución de: •Los criterios de evaluación•Sistema de registro •Cronograma•Ensayo

Propuesta de criterios de evaluación


7.6. Semana IX Entrevista a Diana Castelblanco - Directora de la ruta de contexto -¿Qué significa para usted conciencia ambiental? Lo que pasa es que me parece que ese tipo de conceptos se han vuelto demasiado estereotipados casi que clichesudos, entonces todo el mundo habla de la conciencia ambiental como si fuese un problema netamente de ecologías paisajísticas, naturales, el ambiente es una cosa súper gruesa, o sea, implica hablar de las relaciones sociales, de las relaciones económicas, también de las relaciones ecológicas desde ese sentido más tradicional, el termino de ecología, pero creo que esa conciencia ambiental supone un poco como ciertos modelos de conocimiento sobre los deterioros humanos que se provocan con relación a todas estas implicaciones sociales, políticas en fin, y no sé, hay conciencia ambiental en la medida que se provoquen escenarios de aprendizaje sobre la vida, sobre lo vital del ser humano que no es solamente un problema ecológico desde lo tradicional como te digo. -¿Qué significa para usted desarrollo sustentable? No sé, estaba mirando ahorita esa pregunta, hay dos posturas sobre lo que es el desarrollo sostenible y el desarrollo sustentable, pero más allá de los protocolos mismos y de esos significados formales que se establecen sobre eso, si es cierto que el desarrollo sustentable implica que las acciones del presente no vayan en detrimento de las acciones del futuro, pero siempre hay una búsqueda porque se movilice una idea de bienestar, una idea de progreso, una idea del cambio pero en pro del beneficio de las generaciones futuras, un poco lo que buscan ese tipo de protocolos. -¿Cómo cree usted que el programa de diseño industrial promueve la investigación y desarrollo de productos que fomenten el desarrollo sustentable de Colombia? Esa pregunta es muy compleja porque desafortunadamente el diseño industrial dentro de nuestros espacios académicos no está planteado de manera, no hay una relación de dependencia frente a lo que implican las ideas de país, ¿sí? Supongo yo que ese tipo de planteamientos se hacen muy internamente en las asignaturas con algunos maestros, pero no hay unas perspectivas institucionales dirigidas al desarrollo sustentable de un país, entonces yo no te podría decir en términos institucionales cómo el programa está comprometido con ello, claro que está comprometido en tanto hacemos parte como de esas dinámicas políticas que exigen que los programas académicos estén en pro de unos asuntos sociales de un país, en fin, pero de manera directa, creo que hasta ahora se están tomando acciones muy endógenas en algunas asignaturas muy concretas, con algunos maestros que tienen algunas inquietudes sobre estos temas muy precisos. -¿Pero desde el programa de diseño industrial no se está…? No existen políticas institucionales que vuelvan esto una ruta, ¿sí? Una ruta concreta, claro ahorita en el programa aparece una ruta que se llama contexto, pero esa ruta contexto está empezando a gestarse y no porque sea una cosa nueva, evidentemente siempre se han venido haciendo proyectos que tienen que ver con esos temas ambientales, asignaturas que se yo, como producto y entorno, como sistemas de productos, que son como los dos ejes fundamentales de ese tema de contexto, pero si tú lo estás viendo desde el problema ambiental,

Entrevista a Diana Castelblanco - Directora de la ruta de contexto


Entrevista a Diana Castelblanco - Directora de la ruta de contexto global, genérico, desde donde se tocan que son problemas de contaminación, que son problemas ecológicos, insisto desde lo tradicional pues evidentemente el programa no tiene políticas institucionales directas hacia ello, pero transversal, tangencial más bien pues se han venido tocando esos temas con mucha tradición , no como un asunto formal, por eso te digo , no es un asunto, digamos que el programa no está comprometido de manera institucional con el tema, pero si lo hace dentro de sus asignaturas, con sus maestros que están haciendo maestrías por ejemplo en estos temas, ahorita con la ruta de contexto, es un espacio justamente para formalizar un poco esa problemática del ambiente , creo que esa ruta lo que hace es como recoger lo que tradicionalmente se ha venido haciendo en el programa de manera un poco más dispersa y lo que hace la ruta es formalizarlo, institucionalizarlo y darlo como un modelo ya académico dentro del programa de diseño de la Tadeo ¿Qué hace el programa a nivel de actos, intenciones y conocimiento? Es que cuando tú hablas del programa el programa lo estás asumiendo como un abstracto, claro cuando tú me dices en un abstracto cuales son los actos que produce para trabajar esos temas ambientales yo te diría: los actos son por ejemplo estar vinculando maestros, vinculando profesores que tengan conocimientos y lugares de experticias en estos temas ambientales, las intenciones, pues evidentemente proyectos por ejemplo de extensión social proyectos de proyección social que si son políticas universitarias, que si son políticas institucionales en los que el programa está entrando, en los que el programa está participando, está ejecutando proyectos que tienen que ver con estas dinámicas sociales, con estas dinámicas culturales, con estas dinámicas ecológicas, ¿conocimiento? Pues imagínate los conocimientos en manos de cuando hablan del cuerpo de profesores de la universidad, en manos de eso, entonces si existen evidentemente actos, intenciones y conocimientos del programa con relación al tema, pero como te digo eso está en cabeza justamente de las personas que tienen las experticias en ese tema. ¿Entonces quedaría a decisión del profesor enseñar ese tipo de aspectos o no? Pero yo quisiera entender a qué tipo de aspectos nos estamos refiriendo porque no es una decisión del profesor así como tan informal, porque es que como programa, el programa siempre ha estado comprometido con los temas sociales, con los temas humanos, con los temas culturales pero si tu estas planteando el lugar del ambiente, como un lugar ecológico, y un problema de basuras, como un problema de contaminación, pues claro que no hay una política precisa, pero si lo estamos planteando como ese problema del ambiente como un problema complejo, pues siempre lo ha estado, si tu miras el PEI, el proyecto institucional educativo, si tu miras el PEP el proyecto educativo del programa, pues ahí evidentemente todo el tiempo se habla de esta dinámica ambiental, se habla siempre, entonces todos los profesores que hacen parte del programa tendrían que hacer, tendrían que formalizar dentro de sus asignaturas eso que ya está allí aparentemente como un abstracto, claro los profesores lo llevan y lo concretan en las asignaturas, pero el programa en términos generales pues, lo hace, pero como es una mirada gruesa del ambiente, no una mirada particular del ambiente, es que el programa está comprometido con que no se utilicen materiales contaminantes, no, no existe esa política tan precisa, el programa está comprometido con cosas como la desmaterialización del mundo porque es que el tema del objeto es una cosa así, no existe esa política, pero en términos gruesos de la complejidad que hay detrás de la palabra ambiente el programa está totalmente comprometido, que está en cabeza de los profesores llevar a cabo esas acciones, intenciones y conocimientos.


Alfredo Gutiérrez – Director de la ruta de Trabajo de grado Mónica Arbeláez me comento que usted entró dictando ecodiseño Si, no entré dictando ecodiseño, pero en algún momento dicté eso -¿Cómo era? Yo dicte ecodiseño acá en el año, pues es que en esa época habían unas humanidades y habían unas humanidades, que el énfasis era medio ambiente, que también estuvo el profesor de eso Paulo Andrés Romero que después estuvo en la nacional, estoy hablándote del año como 96, 96 97 y uno veía las metodologías de ecodiseño europeas, todo lo del mili puntaje, lo del eco etiquetado, lo de los sellos ambientales, así que me acuerde eran los enfoques, como el ecodiseño como metodología de rediseñar lo que ya está hecho de modo menos contaminante. -Y ¿por qué la quitaron? Pues el pensum ha ido evolucionando. -¿Qué significa para usted medio ambiente? El medio ambiente tiene que ver con, el medio ambiente primero es un concepto mediante el cual los seres humanos dan cuenta de su preocupación por la relación con el entorno natural y cultural que los rodea, es una cosa que nace del interés humano por ver en medio de que está de hecho el primero, se me olvidó cómo se llama Eugene , eso lo planteó una persona como en 1878, de ecología habló Ernst Haeckel, pero del entorno, se me olvidó el apellido. -¿Qué significa conciencia ambiental para usted? Conciencia ambiental, significa la capacidad del ser humano o de las personas de valorar la calidad de relaciones que sostienen con sus entornos naturales y culturales, o meditar, reflexionar sobre esa calidad. -¿Qué significa para usted desarrollo sustentable? Te iba a decir por ejemplo que soy un poco ajeno a la discusión de sostenible o sustentable, que en inglés no existe, pero si me vas a preguntar sobre eso, no, para mi serían modelos de desarrollo clarificados para poder mantenerse a largo plazo en el tiempo con la mas armónica, no la mas optima pero si la mas armónica relación con el medio natural y cultural. -¿Cómo cree usted que el programa de diseño industrial promueve la investigación de productos en el estudiante que fomenten el desarrollo sustentable de Colombia? ¿Cómo creo yo que el programa? -Sí, yo lo planteaba a nivel ve acciones, intenciones y conocimiento} Pues digamos que en el perfil del estudiante está, pero más que en el programa creo en acciones concretas de profesores concretos, desde asignaturas concretas. De todos modos pienso que el abordaje general de los talleres, o sea, de comunicación, de entorno, de sistemas, obligan a una comprensión profunda de relaciones con el entorno ¿no? La intención de que quizá el estudiante tenga una visión compleja de lo que lo rodea, hay cosas puntuales que se vienen cuestionando como el hecho de que las personas de los últimos cursos no entreguen sus trabajos en físico sino en digital, el hecho de que los trabajos impresos ya no vengan por una sola cara, hay cosas puntuales que tienen que ver mucho más a lo abstracto con la noción ambiental. Yo pienso que lo ambiental esta en casi todas las escuelas de pensamiento y de hecho en lo que recuerdo en hacer el balance siempre entre la gente, el planeta y la ganancia.


Alfredo Gutiérrez – Director de la ruta de Trabajo de grado -¿cree que el programa de diseño industrial directamente promueve, digamos a través de la estructura de programa o el contenido de las asignaturas la investigación y desarrollo de productos sustentables/sostenibles? Si, de todos modos pues la muestra de eso es que hay bastantes de tus compañeros que en los últimos dos, tres años que tienen proyectos que se interesan en la materia, el hecho de que se aliente, claro que sí, hay profesores que tienen más experiencia, más enfoque, no podría decirte en este momento si, Juan Manuel España, Diana Castelblanco, Álvaro Forero, hay diversos abordajes que se interesa en el medio ambiente -O sea que se da desde los profesores, o hay una iniciativa No, Yo creo que -o también desde la estructura de programa Claro, claro, o sea de hecho ahorita están implementando un plan nuevo claro, la ruta de contexto por ejemplo y de hecho la ruta de interacción, las tres rutas tienen que ver con el medio ambiente, porque una tiene que ver con el objeto en sí, la interacción no es la interacción del las personas hacia el producto sino de persona-persona persona-producto, producto-ambiente y en contexto pues la visión global claro está de todo esto.


7.7. Semana X El Medio Ambiente La problemática ambiental como nombraba antes tiene innumerables causas y efectos que complejizan el asunto, lo que hace que esta problemática amerite leerse desde lo esencial, entendido como “Aquello que constituye la naturaleza de las cosas, lo permanente e invariable de ellas.” (Real Academia Española) ¿Qué es eso que invariable de la problemática ambiental? Para entenderlo se leerá desde esos conceptos que le dan sentido a tal problemática. En primer lugar hay que entender ¿qué es medio ambiente? “el medio se define como un conjunto de factores que influyen sobre los organismos humanos, animales y vegetales… un medio ambiente global dentro de una dinámica integrada e integradora: la de la vida”, (Viñolas Marlet, 2005) es decir que el medio ambiente son todos los factores abióticos necesarios para la vida de los organismos humanos, animales y vegetales, desde este punto la discusión comienza a tener sentido y es que el biotipo que muchas veces llamamos recurso natural es necesario para nuestra vida y por esto tiene gran importancia el problema ambiental, porque sin estos no hay vida. El medio ambiente forma parte de un sistema llamado naturaleza (Véase figura 1) en donde se relaciona con el factor biótico que se conforma por todos los seres vivos animales, vegetales y humanos, todo lo que proviene de esta naturaleza se considera natural hasta las relaciones que se dan entre partes.

Segunda presentación

Figura 1. Esta imagen quiere ilustrar la comparación entre un producto que no se reutiliza (A) y de uno que si se reutiliza (B) con el fin de hacer ver que es una relación de tiempo, cuando se reutiliza un producto se alarga el tiempo de uso pero desemboca en el mismo lugar.


A

Presentaci贸n en otro CPG


¿Cómo se enseña lo natural, lo artificial y su relación en el programa de diseño industrial de la UJTL?

Nº Nombre de la Asignatura Natural

Artificial

Relación Natural-Artificial

Inv.

Refl.

P.S.

“Información sobre el enfoque de investigación

Información sobre el enfoque de reflexión

Información sobre el enfoque de preocupación social

¿Cómo promueve en sus estudiantes la investigación y desarrollo de productos que favorezcan el desarrollo sustentable?

Lo natural como fuente de conocimiento para el desarrollo artificial

1

Lo natural como recurso para el desarrollo artificial

2

Lo natural forma parte del análisis de contexto para el desarrollo artificial

3

Inv.

Refl.

P.S.

Investigación

Reflexión

Preocupación social


Análisis del contenido programático de las asignaturas 1

1

Historia del objeto hasta el siglo XVIII

Objeto y estructura “la naturaleza como fuente de soluciones funcionales” “los entes naturales como fuente de inspiración y/o origen de conceptos formales y estructurales”

“ente artificial integral, portador de significados, y compuesto por principios físicos y formales”

Lo natural como fuente de conocimiento para proponer lo artificial

Inv.

Refl.

P.S.

“resulta importante desarrollar la capacidad de análisis estructural de los objetos naturales como artificiales”

Para el desarrollo de productos sostenibles es esencial entender el comportamiento de lo natural y tomarlo como base para el desarrollo de artificios sin embargo el enfoque que se le da en esta materia es distinto porque intenta mejorar el artificio sin tener en cuenta la relación con lo natural.

Como fuente de conocimiento y componente de análisis “tecnología natural” / Lo natural entendido como objeto surgido espontáneamente

“Disparador cultural” / ”Cultura material”/ Importancia de la historia del artificio y sus orígenes

Lo natural entendido como objeto de estudio para el desarrollo artificial / Prima la historia artificial referente a su desarrollo. / Dorfles Guido. Naturaleza y Artificio. Lumen. Barcelona. 1984 / Lo natural y lo artificial percibidos como objetos (Gegenstand) ante el ojo del espectador

Inv.

Refl.

P.S.

Investigación histórica

Talleres / Postura crítica

“Proyecto social” / Análisis del impacto social por parte del artificio

La confrontación que se realiza entre la tecnología natural y la artificial le da al estudiante una manera de comprender lo natural, y aunque sea una de las bases del conocimiento para la creación de productos sostenibles, no lo provoca porque el enfoque que se le da a lo natural se limita al campo perceptivo del hombre y no a su composición esencial.


Análisis del contenido programático de las asignaturas 2

2

Modelos

Objeto y forma Se entiende como la materia prima a la que se le dará forma

El artificio como un producto al cual hay que darle forma material a través de variables técnico productivas a través de procesos industriales

Cuando se plantea darle forma a través de procesos industriales la relación natural-Artificial queda entendida como lo natural como la materia prima dispuesta completamente para la producción artificial.

Inv.

Refl.

P.S.

“Información sobre el enfoque de investigación

Información sobre el enfoque de reflexión

Información sobre el enfoque de preocupación social

Al promover los procesos industriales como único modo de darle forma a un objeto, la promoción del desarrollo de productos sostenibles es nula

Material disponible para generar modelos artificiales

Elemento que necesita planeación y comprobaciones físicas

Lo natural se limita a disponerse a lo artificial en todo el proceso de desarrollo

Inv.

Refl.

P.S.

Cuando se promueve una relación en la que lo natural es algo disponible para lo artificial no se promueve el desarrollo de lo sostenible, es más, se promueve el desarrollo insostenible.


Análisis del contenido programático de las asignaturas 2

Materiales

Procesos de: Conformación y Deformación/ Unión y Corte

La creación del artificio necesita conocimientos sobre materiales para disponer de lo natural y darle algún valor

Material disponible para permitir el desarrollo de lo artificial

Lo natural se limita a disponerse a lo artificial en todo el proceso de desarrollo

Inv.

Refl.

2

P.S.

Aunque se nombran aspectos como la ecoeficiencia y la armonía con el medio ambiente y el entorno natural habitualmente el desarrollo que se le da se limita al desarrollo de procesos industriales y la elección del material a partir del precio y cualidades, aspecto que sigue apoyando el desarrollo insostenible

Material disponible para permitir el desarrollo de lo artificial

La materialización de lo artificial se realiza a través de procesos industriales

Lo natural sometido a los procesos de transformación para la generación de lo artificial a través de procesos industriales

Inv.

Refl.

P.S.

Se enseñan distintos procesos industriales tradicionales que son altamente dañinos para el medio ambiente, la carencia de la promoción de la investigación y desarrollo en nuevos procesos de transformación promueven algo completamente insostenible


Análisis del contenido programático de las asignaturas 2

2

Control de Calidad Material disponible para permitir el desarrollo de lo artificial

Producción

El desarrollo de lo artificial requiere de normativas de calidad entre otras

La normativa ambiental básica da a entender que lo natural tiene que cuidarse a través de leyes genéricas ISO 14000

La relación que entabla lo natural con lo artificial es meramente legislativa, una relación basada en la transformación de lo natural a través de procesos dañinos

Inv.

Refl.

P.S.

El cumplimiento de diferentes normativas permite que los objetos puedan llegar a otros lados y que se cumplan exigencias básicas de desarrollo, tales exigencias vistas desde el problema ambiental en Colombia son extremadamente pobres, , enseñarlas como algo que hay que cumplir le quita el valor propositivo que podrían llegar a tener. No se promueve el desarrollo sostenible.

Para producir lo artificial hay que tener distintos aspectos que giran en torno a la normativa, la planeación de procesos y los costos monetarios necesarios

Lo natural se dispone para la producción artificial

Inv.

Refl.

P.S.

En los procesos productivos para que se dé el desarrollo de productos sostenibles se tiene que tener en cuenta no solo procesos de producción industrial, la carencia de carácter de indagación y la educación basada en el desarrollo de procesos artificiales no permite el desarrollo sostenible y mucho menos lo promueve


Análisis del contenido programático de las asignaturas 3

3

Historia del objeto hasta el siglo XIX Lo natural forma parte del análisis del contexto / La natural como una característica propia o espontanea de algo

Historia del objeto hasta el siglo XX

El artificio como elemento significativo de cambio dentro de la modernidad / Origen artesanal vs origen industrial

El valor artificial es mayor al natural porque el artificial adquiere un contenido cultural

Inv.

Ejercicios de investigación histórica”

Refl.

“Talleres de discusión sobre temas específicos”

Elementos que juegan un papel fundamental en el contexto social que los crea

Natural

La búsqueda de entender el papel de lo artificial en mundo hace que lo natural tenga un valor irrelevante en el tal análisis

P.S.

Inv.

Refl.

P.S.

Análisis de cambios en la sociedad moderna

Desarrollo de trabajos de investigación a lo largo del semestre” / “casos específicos de investigación en el contexto del siglo XX

“Posición critica ante las temáticas desarrolladas

Información sobre el enfoque de preocupación social

El enfoque histórico de aspectos artificiales hace que lo natural quede reducido a un elemento mas que conforma el contexto total

El enfoque histórico de aspectos artificiales hace que lo natural quede reducido a un elemento mas que conforma el contexto total, esto le da a lo artificial un gran valor que no promueve de ninguna manera tal idea de desarrollar productos sostenibles


Análisis del contenido programático de las asignaturas 3

3

Prospectiva de diseño industrial Lo natural como un generador de condiciones ambientales

Prospectiva Tecnológica

Lo artificial como elemento que construye un “futuro deseable”

Lo natural como un generador de condiciones a tener en cuenta en el análisis de la proyección de nuevos artificios que definen un futuro deseable

Inv.

Como componente del entorno

Alta trascendencia en la construcción de la realidad del hombre / Transformados de comportamientos sociales. / Representan signos y pensamientos(Producción de lenguaje)

Prima el artificio sobre lo natural porque se le da un valor de conocimiento, mientras que el natural solo es un componente más del entorno que cobra sentido si tiene relación con los comportamientos del hombre.

Refl.

P.S.

Inv.

Refl.

P.S.

“Coloquios argumentativos” / “dialogo de saberes”

“La identificación de un futuro deseable diferente a la fatalidad” resalta una preocupación por aspectos sociales

“Consolidar en el estudiante herramientas epistemológicas del Diseño Industrial con las cuales pueda generar procesos de investigación”

Trascendencia de la crítica y reflexión de procesos derivados de la cotidianeidad

Distinción de comportamientos sociales / Construcción social / Proyectos de cambio social

Cuando se limita lo natural a un análisis de contexto en donde solo juega un papel importante porque define ciertas condiciones ambientales no se genera un camino claro hacia el desarrollo de productos sostenibles

El análisis de los comportamientos colectivos es importante en el proceso de desarrollo de la preocupación social y en la investigación, sin embargo no tienen una relación directa con el desarrollo de productos que promuevan el desarrollo sostenible


Análisis del contenido programático de las asignaturas 3

3

Objeto y uso Lo natural forma parte del análisis del contexto

Objeto y Comunicación

“Forma con sentido y contenido, portadora de mensajes y significados que se logran expresar material y perceptivamente en una estructura de principios físicos y técnicos”

El desarrollo del uso como el repertorio de actos en un objeto hace que lo natural sea entendido como un elemento más del contexto

Inv.

Refl.

P.S.

Natural

Lo artificial tiene significación social

En esta materia no se entabla relación alguna entre lo Natural-Artificial porque se centra en darle significación a lo objetual

Inv.

Refl.

Dimensión del objeto de uso, el lenguaje del diseño industrial

Cuando se limita lo natural a un análisis de contexto en donde solo juega un papel importante porque define ciertas condiciones ambientales no se genera un camino claro hacia el desarrollo de productos sostenibles

No lo promueve de ninguna manera

P.S.


Análisis del contenido programático de las asignaturas 3

3

Producto y entorno Como algo a tener en cuenta en el proceso de desarrollo de productos para lograr tener una relación respetuosa

Sistemas de Productos

Ente capaz de generar modificaciones en el medio natural y generar relaciones

“El diseñador debe comprender que los objetos que diseña no sólo deben satisfacer aspectos de identidad y pertenencia… sino que deben relacionarse coherente y respetuosamente con el medio ambiente, en todos los campos propios de su ciclo de su vida útil como producto”

Inv.

“Estudio muy claro de las características propias del entorno material e inmaterial

Refl.

P.S.

LA relación coherente y respetuosa con el medio ambiente es un planteamiento netamente social

En esta materia la relación que se entabla entre lo natural y lo artificial se basa en el respeto, es la única materia que lo nombra sin embargo su contenido por semanas no permite que se de un proceso de desarrollo de lo que implica diseñar respetando al medio ambiente.

Como un antecedente a tener en cuenta en el análisis de las relaciones que se dan entre sistemas artificiales

Repertorios objetuales capaces de generar nuevas relaciones u optimizar otras en un contexto social de manera sistémica

El abordaje complejo de una problemática puede permitir que la relación que se establezca entre lo natural y lo artificial sea satisfactoria, sin embargo el enfoque que se le da se limita a entender sistemas artificiales

Inv.

Refl.

P.S.

”Proveer al alumno de una estructura para el análisis e investigación”

“Actitud crítica y de análisis, hacia la investigación estructuración y proyección de proyectos y productos”/ Comprender y cuestionar las relaciones del sistema

“La conciencia sistémica provee al diseñador de criterios para medir el grado de responsabilidad al que obliga cuando introduce repertorios objetuales en el contexto social”

Entender el mundo como un sistema es uno de los aspectos necesarios para el desarrollo de productos sostenibles, promueve el estudio del contexto como un sistema y por ende el desarrollo de productos con una complejidad mayor, sin embargo su enfoque se centra en entender la complejidad de lo artificial dejando lo ambiental como un antecedente


Análisis del contenido programático de las asignaturas 3

Lenguaje y significado del Objeto Lo natural forma parte del análisis del contexto

Se genera necesariamente lenguaje a través del objeto produciendo fenómenos significativos

El desarrollo artificial tiene demasiada importancia tanto así que lo natural solo es visto como un elemento que se usa en su elaboración

Inv.

Refl.

“Establecer posturas criticas en el estudiante en la manera de abordar el problema de comunicación objetual” “Lecturas de índole analítica”

No toca el tema, por ende no lo promueve

P.S.


Conclusiones - Análisis del contenido programático de las asignaturas Conclusión En la UJTL se eseña: Lo natural como fuente de conocimiento para el desarrollo artificial. Lo natural como recurso para el desarrollo natural y lo natural como parte del análisis de contexto para el desarrollo artificial


Relaciรณn premisas-Conciencia Ambiental - Anรกlisis del contenido programรกtico de las asignaturas


8.5% SUELOS

Presentan erosión severa

700.000 ha

14.000 t

diarias de residuos solidos

-5% MUNICIPIOS tratan las aguas residuales

4.500.000 m3

diarios de aguas residuales

Niveles de

CONTAMINANTES ALTOS de ciudades como Barranquilla, Bogotá, Cali, Medellín y Sogamoso

300.000 A 800.000

hectareas deforestadas por año

Bibliografía (1) Sánchez, T. E.; Uribe, B. E. (Coordinadores), Contaminación industrial en Colombia, DNP, PNUD, 1994.

Pregunta - ¿Cuál es el estado del medio Ambiente en Colombia?


¿Cuál es el estado del medio Ambiente en Colombia? •El 85% de los sistemas productivos de Colombia se ubican en áreas vulnerables a desertificación. •48% del país es susceptible de erosión. •Estos factores degradan aproximadamente 2.000 hectáreas al año en la región andina y afectan la competitividad del sector agrícola, la disponibilidad de alimentos, y la calidad y cantidad de agua. •La degradación ambiental en Colombia representa pérdidas equivalentes al 3.7% del PIB. •Colombia cuenta con una oferta hídrica superficial de más de 2.000 Km3 y el 36% del territorio con agua subterránea. •El 40% de las principales cuencas del país son vulnerables al deterioro. •Los procesos desordenados de urbanización: han causado transformaciones del paisaje, pérdida de biodiversidad, reducción del espacio público, disminución de la calidad del aire, afectación de la oferta y calidad del recurso hídrico, generación de residuos, pérdida y afectación de la disponibilidad de suelo y aumento de la vulnerabilidad al riesgo. •El país se generan 4,15 toneladas de GEI per cápita(Gases de efecto invernadero) •El promedio latinoamericano es de 8 toneladas de GEI por habitante •780.000 hogares, es decir alrededor del 38% del total, viven en condiciones de precariedad. (1)

Bibliografía (1) Plan nacional de desarrollo 2010- 2014 “Prosperidad para todos” capitulo 7. (2) Plan nacional de desarrollo 2006- 2010 “Estado Comunitario: desarrollo para todos” capitulo 5. Pp. 343.”

Análisis de la información Es evidente que Colombia existen problemas ambientales que no están siendo tratados como deberían, en las bases del plan nacional de desarrollo 2010-2014 en el capitulo 7 se plantean distintas intenciones para mitigar el impacto ambiental en Colombia , sin embargo es probable que sea tratado de la misma manera que en el periodo presidencial pasado donde también aparecía una intención por el aspecto ambiental y se reconocía la importancia de un desarrollo sostenible: “el desarrollo sostenible debe forjarse en función de garantizar unas condiciones adecuadas y seguras de calidad de vida de los habitantes y las condiciones propicias para el crecimiento económico. Lo anterior implica integrar las consideraciones ambientales y del riesgo en los procesos de planificación, de manera que se promueva la adopción de modalidades sostenibles de producción y consumo, así como la reducción del riesgo y, la prevención de la degradación ambiental.” (2)


Introducción Para nadie es un secreto que la degradación medioambiental es un problema mundial que conforme pasan los días se manifiesta de manera más evidente en nuestra micro esfera. Esta problemática tiene sus raíces en una infinidad de causas que ameritan un estudio minucioso, sin embargo no es mi intención llegar a abordarlos específicamente. El autor Joaquim Viñolas en su libro “Ecodiseño” nombra un repertorio de factores que a mi opinión resumen de manera concreta algunos de los orígenes del problema como por ejemplo “el avance desde la lógica biológica hacia la lógica del antropocentrismo”, el progresivo crecimiento cuantitativo de la población, la producción en serie, la transformación de una cultura de la materia natural por una cultura sintética, las sociedades dependientes de combustibles fósiles, sociedades que basan su desarrollo en lo económico y el consumismo entre otros; en estos elementos se puede identificar una característica en común y es que todos tieFigura 1 nen una misma procedencia: son el resultado de la actividad humana. Con la progresiva manifestación de distintos sucesos tales como el incremento de la temperatura, el aumento del nivel del mar, el aumento de los niveles de contaminación etc. y por otros motivos, se ha despertado una progresiva pseudo-preocupación por el problema ambiental que ha provocado la aparición de una infinidad de información sobre el mismo, ahora todos hablan de este problema, probablemente algunos con gran acierto, sin embargo “en general se limitan a abordar el campo de la contaminación industrial” (Guattari, 2000) donde cabe resaltar que el problema ambiental no se puede reducir a un problema de contaminación industrial, es más, una de las causas por las que muchas soluciones propuestas no tengan gran influencia en el problema general es que se limitan a intervenir los efectos evidentes de la problemática, por ejemplo en cuanto la contaminación producida por productos objetuales, la conocida propuesta de las tres erres: reciclar, reutilizar y reducir en donde reciclar y reutilizar parten de la idea de un producto potencialmente contaminante como lo son los envases, y tienen la intención Esta imagen quiere ilustrar la comparación entre un producto que no se reutiliza (A) y de alargar su vida útil ya sea a través de la inclusión en un nuevo proceso inde uno que si se reutiliza (B) con el fin de hacer ver que es una relación de tiempo, cuando se reutiliza un producto se alarga el tiempo de uso pero desemboca en el mismo lugar. dustrial como materia prima, o, la de generar una segunda vida útil; mientras la reducción se centra en la disminución del consumo de bienes o energía. Tales propuestas tienen gran validez cuando partimos de la idea de que ya existe una basura producida y una basura por producir a la cual hay que encontrarle opciones diferentes que retrasen el proceso normal de un producto y pasen a ser contaminantes sólidos (Véase figura 1); sin embargo si no se generan respuestas que apunten a erradicar el problema de raíz, tales esfuerzos serán inútiles porque seguirá produciéndose basura.

Conclusiones: •La problemática ambiental es causada por la actividad humana •Las propuestas no deben limitarse a intervenir los efectos evidentes de la problemática deben apuntar a intervenir los causantes


Medio Ambiente La problemática ambiental como nombraba antes tiene innumerables causas y efectos que complejizan el abordaje del asunto, lo que hace que esta problemática amerite leerse desde lo esencial, entendido como “Aquello que constituye la naturaleza de las cosas, lo permanente e invariable de ellas.” (Real Academia Española) ¿Qué es eso que invariable de la problemática ambiental? Para entenderlo se leerá desde esos conceptos que le dan sentido a tal problemática. El Medio Ambiente En primer lugar hay que entender ¿qué es medio ambiente? “el medio se define como un conjunto de factores que influyen sobre los organismos humanos, animales y vegetales… un medio ambiente global dentro de una dinámica integrada e integradora: la de la vida”, (Viñolas Marlet, 2005) es decir que el medio ambiente son todos los factores abióticos necesarios para la vida de los organismos humanos, animales y vegetales, desde este punto la discusión comienza a tener sentido y es que el biotipo que muchas veces llamamos recurso natural es necesario para nuestra vida y por esto tiene gran importancia el problema ambiental, porque sin estos no hay vida. El medio ambiente forma parte de un sistema llamado naturaleza (Véase figura 2) en donde se relaciona con el factor biótico que se conforma por todos los seres vivos animales, vegetales y humanos, todo lo que proviene de esta naturaleza se considera natural hasta las relaciones que se dan entre partes.

Figura 2 Esta imagen representa el sistema Naturaleza que se compone del factor biótico (Animales, vegetales y hombre) y del factor abiótico (Factores físicos y químicos), destacando lo natural como todo lo proveniente de la naturaleza y lo artificial como todo tipo de transformación de lo natural ejercida por el hombre.


Medio ambiente La naturaleza La naturaleza es un sistema compuesto de subsistemas que se relacionan entre sí a través de procesos naturales que permiten un continuo intercambio energético y diferentes procesos de conversión de esta energía, por ejemplo en el proceso de crecimiento de una planta, cada etapa permite el intercambio continuo de energía, las semillas reciben del medio diferentes factores como por ejemplo el oxígeno y nutrientes y esta genera un intercambio con dióxido de carbono y puede servir como alimento para pájaros que devuelven los nutrientes al suelo a través de estiércol, también puede fallar en su crecimiento o crecer hasta morir y descomponerse devolviendo parte de los nutrientes usados; con esto quiero destacar que cada proceso natural se relaciona con otros procesos generando ciclos de intercambio energético(Véase figura 3) que mantienen el equilibrio del sistema a partir del flujo energético que se autorregula. A través de estos procesos que forman parte de ciclos naturales la naturaleza logra mantenerse en equilibrio y puede autorregularse y autocontrolarse manteniendo así un “Equilibrio Homeostático” (Bertoglio, 2004). Cabe resaltar que en esta definición de naturaleza no he incluido al hombre porque la naturaleza funciona de esta manera sin él, y aunque forma parte de la naturaleza tiene la capacidad de generar cambios y transformaciones que pueden o no interferir en el sistema naturaleza, el resultado de estas modificaciones comprenden todo lo considerado artificial.

Conclusiones:

Figura 3

•Todo lo artificial tiene un origen natural •Cada proceso natural se relaciona con otros procesos naturales generando ciclos de intercambio energético •A través de estos procesos que forman parte de ciclos naturales la naturaleza logra mantenerse en equilibrio y puede autorregularse y autocontrolarse manteniendo así un “Equilibrio Homeostático” (Bertoglio, 2004).

Esta imagen representa proceso natural de nacimiento, crecimiento, reproducción y muerte de una planta que conforman un ciclo en donde se pretende resaltar que cada proceso retribuye distintos elementos que se incluyen en nuevos ciclos naturales.


Lo natural y lo artificial A lo largo de la historia la comprensión de lo natural y lo artificial ha variado junto a la manera en que el hombre se ha relacionado con estas. 1. Lo natural como fuente de conocimiento vs. lo artificial falso y carente de valor epistemológico En la Grecia antigua mientras que lo natural era orgánico, vivo, autónomo, espontáneo y además era fuente de conocimiento, lo artificial se limitaba a ser una imitación de una idea (Platón), a ser una creación inferior, muerta, sin alma, general y sin valor epistemológico; que provocaba que lo natural fuese apreciado y estudiado a través de la observación para lograr adquirir conocimiento. 2. Lo artificial como medio para entender lo natural Lo artificial y su creación misma fue cobrando valor progresivo a través del tiempo sin embargo solo hasta el siglo XVII a partir de las ideas de Fracis Bacon en donde lo artificial podía ser un medio por el cuál se podía entender la naturaleza, la experimentación y la profanación de la misma fue valida con el fin de entender lo natural, en donde la tecnología podía contribuir al desarrollo de la ciencia natural. 3. Lo natural Vs. Lo artificial A través de la experimentación y con el desarrollo tecnológico el hombre notó que podía imitar a la naturaleza e incluso adaptarla a su antojo, cambiar lo natural en beneficio propio. El desarrollo de la medicina constituye uno de los mayores cambios en tales ciclos, los avances médicos han permitido alargar el tiempo de vida promedio de un ser humano.

La Problemática Ambiental Todos los causantes del problema ambiental tienen como base la transformación humana de lo natural, con el deseo incesante de adaptar el sistema natural a su beneficio ha causado enormes cambios que hacen que el sistema natural no logre mantener un equilibrio homeostático. Siguiendo con el ejemplo de la medicina, al cambiar este ciclo natural y alargar el tiempo de vida, la población ha crecido progresivamente a tal punto que se puede considerar sobrepoblada, en el campo ambiental la superpoblación forma parte de los causantes de esta problemática ambiental causando desequilibrio territorial, deterioro de los entornos naturales, agotamiento de recursos entre otros. Las adaptaciones artificiales de lo natural que interfieren en sus ciclos de una u otra manera demuestran que en la mentalidad del hombre hubo una pérdida de valoración de lo natural que se ha sustituido por una sobrevaloración de lo artificial, y es que no es cuestión de quien tiene más valor, porque a mi parecer lo natural y lo artificial tienen el mismo valor, sino del equilibrio en el que deben estar, lo natural y lo artificial deben interrelacionarse de tal manera que permitan un equilibrio homeostático generalizado.

Conclusiones: •Todos los causantes del problema ambiental tienen como base la transformación humana de lo natural •Lo natural y lo artificial deben interrelacionarse de tal manera que permitan un equilibrio homeostático generalizado.


COGNITIVO En algunas materias se enseña que lo natural tiene un valor cognitivo para el desarrollo de productos. Por ejemplo en objeto y estructura se realiza el análisis de las estructuras naturales con el fin de poder aplicarlas en distintos objetos aprovechando las soluciones que la naturaleza ya ha formulado para adaptarlas a las necesidades humanas. Entender que no solo las cualidades físicas y químicas son conocimientos válidos para el desarrollo de productos, sino que el estudio de las dinámicas naturales, puede hacer la diferencia entre una contaminación inconsciente y un desarrollo artificial que no irrumpa con los procesos naturales.

Actividad 1 Propósito: Dar a entender al estudiante que lo natural es supremamente

8. El grupo de los guías debe realizar la misma actividad y escribir una descripción del lugar en el que se encuentran .

complejo y que no se puede conocer instantáneamente a través de la vista, sino que requiere una exploración perceptiva y un análisis complejo de las características e interacciones con diferentes ciclos naturales.

9. El docente debe indagar sobre la experiencia de sus estudiantes en el transcurso de la actividad en donde no usaron la vista y compararla con quienes no se cubrieron los ojos.

Características del lugar propuesto:

10. Terminada la actividad todos pueden descubrirse los ojos y el docente puede realizar la reflexión en donde debe lograr darle igual o mayor validez a la información que se extrae a partir de los otros sentidos y recalcar que la complejidad de lo natural demanda su indagación a través de todos los sentidos.

El lugar escogido por el docente debe ser un espacio en su mayoría natural (parques naturales) preferiblemente poco concurrido.

Actividad 2

Paso a paso: 1. Los estudiantes y el docente deben aproximarse al lugar escogido por el docente. 2. Cuando estén cerca del lugar los estudiantes se deben agrupar de a cuatro o cinco personas. 3. Cada grupo debe elegir un guía que estará encargado de supervisar y cuidar a los otros compañeros.

Propósito: Recolectar y profundizar la información de un objeto de estudio natural con el fin de entender el comportamiento y las características a fondo de lo escogido. Características del lugar propuesto: A elección del estudiante

4. Los demás deben cubrirse los ojos y tomarse de la mano con el guía.

Paso a paso:

5. El guía debe llevarlos al lugar escogido por el profesor y ayudarlos a sentarse en el suelo formando pequeños círculos medianamente próximos y formar otro grupo para realizar la actividad.

1. Seleccionar un objeto de estudio natural que pueda ser sometido a observación directa. 2. Realizar una exploración perceptiva del objeto de estudio. 3. Investigar y recolectar información sobre las relaciones naturales, procesos, ciclos y características físicas y químicas . 4. Identificar tres ciclos naturales en los que el objeto de estudio natural participe 5. Representar tridimensionalmente la información recolectada junto con los tres ciclos naturales identificados.

6. Todos los integrantes deben permanecer en silencio durante cinco minutos. 7. Pasados los cinco minutos el docente debe pedirle a sus estudiantes que entre los grupos comiencen a describir el lugar en donde creen estar.


LECTURA

LECTURA

recomentada

Presentación del

Conceptos básicos

MEDIO AMBIENTE

Desarrolo de la

ACTIVIDAD 1

2

ACTIVIDAD 2

Retroalimentación

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 2

4

5

os lo qu en bim rci

rodea? os

2+3=5

1

ACTIVIDAD 2

recomentada

¿cómo pe

PROGRAMA

Desarrolo de la

3


REFLEXIVO Gracias a una economía basada en la industria y el énfasis que hace el programa en que el estudiante conozca los procesos y materiales industriales como único medio de transformación y desarrollo de productos, entender lo natural como un recurso para el desarrollo objetual y económico es totalmente normal, sin embargo este pensamiento ha llevado al planeta a una crisis ambiental que pone en juego la salud y supervivencia de su población. Aprovechando tal énfasis y re direccionándolo a través de la reflexión de procesos industriales sobre cómo se entiende lo natural desde la industria puede generar conclusiones que conlleven a su modificación con el fin de generar procesos que permitan el equilibrio entre lo artificial y natural.

Actividad 3

Actividad 4

Propósito: Reflexionar sobre la incidencia de los procesos industriales y el significado que adquiere lo natural desde la industria manufacturera que conlleven a la formulación de la necesidad de un equilibrio entre lo natural y la producción artificial.

Propósito: Entender cómo los procesos artificiales intervienen en ciclos naturales específicos

Características del lugar propuesto:

a elección del estudiante

El lugar debe evidenciar cómo lo natural se vea afectado por los procesos industriales. Ej: Parque con basura, lugar natural de extracción de materias primas, etc.

Paso a paso:

Paso a paso:

2. ¿Cómo mi objeto de estudio se usa en la industria?

1.Dirigirse al lugar elegido por el docente.

3. Identificar tres procesos artificiales que interfieran en los ciclos naturales identificados en la actividad dos.

2. Los estudiantes deben organizarse en nuevos grupos de cinco personas y ubicarse en círculos medianamente próximos. 3. El docente debe generar una introducción de cómo los procesos de desarrollo artificial y los productos interfieren en los ciclos naturales. 4. Los estudiantes deben observar y discutir la relación que entabla lo natural y lo artificial en grupos con el condicionante de que solo va a haber un expositor de las conclusiones que el docente escoge al azar. 5. Los estudiantes escogidos por el profesor pasan a exponer las ideas propuestas sin la intervención del grupo, después de que se exponga la información los demás integrantes pueden aportar comentarios. 6. El docente con base a lo discutido genera una serie de conclusiones

Características del lugar propuesto:

1. La actividad 2 debe haber sido realizada previamente.

4. Añadir a la representación tridimensional de la información recolectada en la actividad, la nueva información de lo artificial evidenciando su relación.


LECTURA

LECTURA

recomentada

Formular

recomentada

Procesos de

Desarrollo de la

ACTIVIDAD 4

CONCLUSIÓNES

ARTIFICIALES

La innovación y

LAS 3 R’S

ACTIVIDAD 3

6

7

8

Y NATURALES

ACTIVIDAD 4

Retroalimentación

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 4

9

10

2+3=5


PROPOSITIVO El programa enfatiza en el análisis complejo de un problema por parte del diseñador para el desarrollo de un producto, entre estos elementos de análisis está el contexto, con el fin de ampliar la visión del diseñador a un macro contexto que incluya la naturaleza se pretende guiar al estudiante a generar soluciones de diseño de cualquier necesidad teniendo en cuenta los ciclos naturales para que los procesos de desarrollo artificial, ni lo artificial en si, representen un obstáculo en estas dinámicas naturales. Asignaturas: Prospectiva tecnológica, Prospectiva de diseño industrial, Historia del objeto hasta el siglo XIX, Historia del objeto hasta el siglo XX, Objeto y uso, Objeto y comunicación, Producto y entorno, Sistemas de productos y Lenguaje y significado del objeto.

Actividad 5 Propósito: Generar una aproximación de cómo lograr un equilibrio entre los procesos naturales y artificiales enfocándose en la inserción de los procesos artificiales en los ciclos naturales. Dado el corto tiempo escoger un objeto existente permite identificar con mayor rapidez las variables que componen la necesidad y de esta manera lograr enfocarse en el desarrollo de los procesos que tendrá el producto. Características del lugar propuesto: Salón de clase dispuesto en mesa redonda Paso a paso: 1. Seleccionar un objeto de uso cotidiano. 2. Entender la necesidad que suple, las variables, el usuario, el contexto en el que se desenvuelve. 3. Teniendo la necesidad identificada, el estudiante debe lograr formular una respuesta de producto que supla tal necesidad relacionando los conocimientos adquiridos mediante el objeto de estudio natural. 4. El producto no debe interferir en estos los tres ciclos naturales identificados a través del objeto de estudio.


Desarrollo de la

Desarrollo de la

ACTIVIDAD 5

Explicaciรณn

ACTIVIDAD 5

Desarrollo de la

ACTIVIDAD 5

Retroalimentaciรณn

ACTIVIDAD 5

Desarrollo de la

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 5

Retroalimentaciรณn

Retroalimentaciรณn

Retroalimentaciรณn

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 5

13

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ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 5

2+3=5

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Proyecto de grado  

Sistema de registro

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