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NOMBRE DEL PROYECTO:

“Charlot conoce su entorno”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Alrededor del mundo, existen costumbres, tradiciones y celebraciones, que son periodos de actividades importantes que resaltan la diversidad cultural de un país, la energía de la gente y la alegría de compartir en comunidad. “Charlot conoce su entorno”, así́ se titula este proyecto; conformado por eventos especiales con grandes momentos, que resalta a la lírica como el ámbito más completo en la música infantil. La elaboración de este proyecto, se hace con el fin de potencializar las capacidades de los niños mediante actividades lúdicas que involucren: pensamiento, agilidad, destreza, capacidad intelectual, lógica y movimiento; las cuales, encierran las diferentes dimensiones: cognitiva, socio afectiva, y corporal del desarrollo de los niños. Para el jardín, la formación de ellos está basada en la ética, la autoestima, la recreación y los valores; entonces, es allí́ donde se crea un ambiente de aprendizaje significativo con apoyo pedagógico, que involucre a los niños en un espacio en donde ellos mismos descubran las maravillas del mundo que los rodea. El aspecto pedagógico del proyecto, incluye el trabajo en equipo, de docentes y practicantes quienes se esfuerzan por llevar al aula actividades, recursos y materiales que posibiliten un ambiente de aprendizaje adecuado según las necesidades de los estudiantes. El tiempo determinado para la implementación del presente proyecto es de un mes, la intervención será́ de 30 minutos por día.


OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Diseñar diferentes actividades que propicien la

1. Identificar las habilidades y destrezas que

interacción y reconocimiento del entorno que

fortalecen la comunicación de cada

los rodea como la familia, el colegio y

estudiante con cada una de las actividades

profesiones, a través de la lírica infantil para

realizadas.

fortalecer las competencias ciudadanas.

2. Analizar los comportamientos que genera la interacción con el medio a través de las actividades para propiciar la convivencia. 3. Determinar si al finalizar el proyecto de aula, el estudiante reconoce el entorno que

lo

rodea.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PEDAGÓGICA “Charlot conoce su entorno” Dimensión

Dimensión

Cognitiva:

Comunicativa:

El Niño conocerá́ su

El

propia cultura, su

afianzará

procesos

diferentes formas de

entorno, el ambiente

en su habla a través

expresión musical y

en donde crece, se

de

artística como las

desarrolla

trabalenguas,

y

Dimensión Estética: El estudiante estará́

estudiante

adivinanzas,

en

contacto

teorías

del

color,

expresiones

con

experimenta día a

jitanjáfora,

día junto con las

etc. De esta manera

formas y texturas,

personas

ya

su habla recibe una

técnicas

reconoce, así mismo

estimulación extra y

variadas

se

la

de propio gusto para

elaboración

de

su aprendizaje.

adornos.

le

que

brinda

oportunidad conocer más

aspectos

significativos

de su colegio, su casa y de sí mismo.

rimas

con

artísticas y

la de

Dimensión

Socio-

afectiva:

El

Dimensión Corporal: El niño a

estudiante

partir de trabajos

desarrollará

manuales ejercitará

habilidades

destrezas

ciudadanas teniendo

finas

en cuenta la práctica

recortado de líneas

de los valores como

rectas y curvas, el

la

la

modelado,

la

ensartado

amistad,

generosidad,

motrices

como

el

el entre

colaboración y el

otras y la gruesa

respeto

como

por

diferencia. mismo

la Así́

reforzará

desplazamiento con trayectorias

habilidades

dirigidas

personales - sociales

control postural.

como la autonomía en cuanto a la toma de decisiones.

y

el


Fundamentos pedagógicos que soportan esta cartilla Para estos proyectos se tienen en cuenta la teoría ecológica de Urie Brofenbrenner y la de María Montessori, desde el punto de vista de la teoría ecológica es un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los niños, dentro de los contextos de los sistemas de relaciones que forman su entorno. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Identifica 5 sistemas ambientales con los cuales interactúa un individuo, los cuales nombra como individual, microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema. De los cuales se tuvieron en cuenta el microsistema y mesosistema.


Desde la teoría de María Montessori la cual se caracteriza por desarrollar en el niño la independencia, la libertad con límites, respetar la psicología natural y el desarrollo físico y social del niño. Este método promueve un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños, donde el material concreto es un medio de exploración que le permite tener su propio aprendizaje. Por tal motivo se toman estas dos teorías como fundamento de los siguientes proyectos de aula.

TÓPICO GENERADOR: ¿Por qué́ es importante que el niño reconozca su entorno?


METODOLOGÍA

La metodología de este proyecto de aula, se centra en la lírica infantil como estrategia pedagógica para promover las competencias ciudadanas a través del conocimiento del entorno que rodea al niño, para así generar el desarrollo infantil. El desarrollo infantil es un proceso dinámico por el cual los niños progresan desde un estado de dependencia de todos sus cuidadores en todas sus áreas de funcionamiento. En ese proceso queremos que los niños adquieran habilidades de varias dimensiones relacionadas: sensorial-motor, cognitivo, comunicacional y socio- emocional. El propósito y ayuda de las actividades propuestas en juego, recreación, y lúdica da paso para aprender habilidades más complejas; y así los niños puedan tener un papel activo en su propio desarrollo. La lírica, será el paso, el motor, para engrandecer el camino, nuestro apoyo será la imitación, las canciones, las rimas, las adivinanzas y todo lo demás que implique para el niño un reto. Queremos incentivar al niño con juego, con la recreación, con el pensamiento y con la determinación de brindarle autonomía para tomar sus propias decisiones. Si bien, sabemos que el juego es una de las actividades que más disfruta un niño, en el ámbito corporal, experimental, y actitudinal. A partir de ello nuestro trabajo implementa una enseñanza activa con reducción total de fichas, cuadernos, y demás material cotidiano que implique que el tema sea monótono y la atención del estudiante se pierda. Además este plan de aula esté formulado a partir de entornos básicos, como el colegio, la familia, las profesiones, la música y demás temas incluidos en el mismo. Todos ambientes experimentados por los niños desde sus primeros años de vida.


PLAN GENERAL DEL PROYECTO (4 SEMANAS)

Indicadores de desempeño

Recursos

Tiempo

-figura de charlot

4 sesiones

relaciono la vida de charlot con desencadenante

-Canciones

Cada una de 30

la mía.

-Rimas

minutos

-

Reconozco,

comparo

Actividades y Semana

Producción

-Papel -Impresiones -Grabadora

Comparación de ellos con charlot.

Dibujo creado por ellos mismos

Armarán la familia a su gusto.


Producción de ellos mismos. -Desarrolla

capacidades

para El colegio

Cartulina

4 sesiones (cada

relacionarse con los niños de su

Tijeras

una

edad.

Colbon

minutos)

Marcador -Soluciona conflictos simples sin recurrir al maltrato físico,

Pañoleta

verbal o emocional.

Lupa Impresiones

-Entiende al colegio, como un espacio

de

socialización

y

enseñanza.

-Reconoce que hace parte de un grupo en el que todos son amigos.

Instrumento opcional

de

30


Reconoce algunos miembros de La familia

Fotografías

4 sesiones (cada Representación

la familia.

Imágenes

una

Papel bon

minutos

de

30 empleando la mano

Expresa la importancia que

Cuartos de cartulina blanca

tienen algunos de sus familiares

Colores

en su vida.

Material de decoración

Identifica diferencias entre su

Hojas

Cámaras en cartón

familia y las de otros

Palitos de paleta

Sobre gigante

Reconoce que existen varios

https://s-media-cache-

tipos de familia.

ak0.pinimg.com/736x/4a/b2/0e/ 4ab20e524881044814af773c8a5

Describe de forma clara quienes pertenecen a su familia

9e3c0.jpg

de

Fotografías

Rima

la

familia


R- reconoce

las profesiones que Las profesiones

Ronda

4 sesiones

encuentra en el medio en que

Grabadora

(cada una de 30

convive y acepta la opinión de

Memoria

minutos)

sus compañeros frente al tema de

Vinilos

opinión propuesto cada clase.

Delantales Pliegos de papel Pescados

·

-Acepta las diferencias de género tanto en las profesiones

Tinas

como en la vida real y respeta

Cañas de pescar

por quienes son desempeñadas

Insignias

en su entorno.

·

-Demuestra seguridad en la profesión que quiere para su vida, justifica el por qué y es capaz de representarlo.

·

Foami

-Presenta discriminación auditiva entre

sonido

acuerdo

a

e las

imagen,

de

actividades

relacionadas durante la semana.


ACTIVIDAD DESENCADENANTE (Trabajada en 4 jornadas) Actividad 1:

Indicador

de

Recursos

Tiempo

desempeño Reconozco,

Los y las estudiantes conocerán a Charlot, una niña figura

comparo

y afrodescendiente de tez morena, con vestimenta de colores charlot

relaciono

la vivos. Se presenta como una niña que los acompañará por un -Canciones

vida de charlot tiempo en el salón. Se pedirá que la observen atentamente, que -Rimas con la mía.

la detallen en silencio, después se les preguntará ¿cómo es ella? -Papel ¿Qué les llama la atención? ¿Es diferente a nosotros? ¿Por qué? -Impresiones ¿Qué tiene de diferente? Se continuará explicando. Como -Grabadora Charlot es una niña como ustedes, ella también se hace muchas preguntas, es muy curiosa, le encanta cantar, bailar y jugar. Ella nos va a enseñar algunas cosas, pero por hoy quiere que ustedes la conozcan un poco más, primero tienen que saber de donde es, ella es de Palenque, un municipio de aquí de Colombia, es como una ciudad pero muy muy chiquita. Es una niña afrocolombiana, esto quiere decir que tiene parientes de África. El primer momento consiste en que los niños se observen a si mismo y observen detenidamente las características que tiene charlot. Después cada niño pasará al frente y tratará de decir: “yo tengo los ojos verdes, charlot tiene los ojos azules” y así

de 30 minutos

Producción


sucesivamente con los demás niños.

Después se les dice a los niños: Ella quiere compartir con ustedes una canción que le enseñaron en su municipio. Se invita a los niños a que se paren, canten y realicen los movimientos. La practicante enseñará la canción y después irá agregado la imitación.

Paqué tumé tumé tata Paqué tumé tumé tá.

Tu tuá tutu e tata Tu tuá tutu e tá.

Aiéme iéme iéme iá Aiéme iéme iéme iá. Para finalizar la actividad, se les preguntará a los niños que quieren que les enseñe charlot, de esa manera se tendrá en cuenta para la realización de las próximas actividades.


Actividad 2:

Indicador

de

Recursos

Tiempo

figura de charlot

30 minutos

desempeño Reconozco,

El miércoles charlot, presentará a los niños una nueva rima.

comparo

y

-Canciones

relaciono

la “Jugando aprendo,

-Rimas

vida de charlot y letras entiendo,

-Papel

con la mía.

personas conozco

-Impresiones

amigos hoy somos”

-Grabadora

Después de la rima se les comenta a los niños, de qué quiere hablar charlot, y les cuenta que a ella le gusta mucho ir al colegio, y que lo considera como su segundo hogar. Después se les pregunta a los niños : ¿te gusta el colegio?, ¿qué es lo que más te divierte cuando estás aquí?, ¿ por qué te gusta venir?. Después se les presentará a los niños un dibujo de un colegio en un cartel grande, y la practicante comenzará a decir. ¿qué le quieres dibujar a tu colegio?, y a cada niño se le regala un pedacito de hoja para que dibuje lo que más le guste del colegio, después todos los dibujos serán reunidos en el cartel y cada niño pasará a exponer qué es lo que más les gusta del colegio. Para finalizar jornada terminaremos cantando “vamos todos a la escuela”SsSZr30.

cepillín

https://www.youtube.com/watch?v=mUk-

Producción


Actividad 3:

Indicador

de

Recursos

Tiempo

desempeño Reconozco, comparo

El jueves, al igual que el día anterior, charlot comenzará el día con una figura y nueva rima.

charlot

relaciono la vida

-Canciones

de charlot con la “Aquí crecí,

-Rimas

mía.

junto a las mejores personas aprendí,

-Papel

conocí la sonrisa de mamá

-Impresiones

y los abrazos fuertes de mi papá”

-Grabadora

A partir de esta rima, charlot dejará un nuevo mensaje a los niños “ la importancia de la familia, para abrir el tema con los niños, cada uno se le entregará la figura de un corazón, y la practicante tendrá listos figuras de mamás de papás de hermanos y de abuelos y los niños crearán su familia dentro del corazón ya sean 2 mamás 2 papás, sin hermanos y con o sin abuelos.

Para finalizar cada niño mostrará su familia, y dirá que es lo que más le gusta de ella, y se recordará la canción que les enseño charlot.

https://www.youtube.com/watch?v=sHKGiz5-ELU

de 30 minutos

Producción


Actividad 4:

Indicador

de

Recursos

Tiempo

desempeño Reconozco,

Charlot comienza con una nueva rima.

figura

comparo y relaciono

charlot

la vida de charlot “hoy quiero ser,

-Canciones

con la mía.

pintor quiero ser,

-Rimas

pescador también,

-Papel

y todos a la vez”

-Impresiones -Grabadora

Charlot les envía el último mensaje. “cuenta la historia, una y otra vez, el mundo de charlot, Se repite tres días después.” La paleta de colores: será una estrategia empleada para la combinación de colores, a través de un poema ya inventado por las practicantes En un cartel enorme se dibuja una paleta de colores, los colores serán pintados por los niños, al gusto y color favorito de cada uno. Después cada uno de acuerdo al color que pintó en la paleta pasará a decir: “ ESTA ES LA PALETA DE COLORES, YO SOY LA PINTORA (O PINTOR) Y EL MORADO ME APASIONA” La idea es que cada niño intente decir el término de la oración de manera diferente.

de 30 minutos

Producción


Para la finalización de esta actividad los niños firmarán la paleta de colores con sus manos, se les pintará toda la palma de la mano y tendrán que poner su mano en ella”


PRIMERA SEMANA DE ACTIVIDADES (COLEGIO)

Ronda: #1 La ronda redonda

FUNDAMENTO TEÓRICO Como docentes en formación debemos resaltar la importancia de trabajar las relaciones entre pares, pues en la actualidad los pequeños no suelen relacionarse con otros niños muy seguido, los hogares contemporáneos suelen ser muy reducidos, hay muchos hijos únicos o con un único hermano/a. El jardín brinda un abanico de posibilidades de interacción. Hemos notado, que específicamente en los grados de pre jardín y jardín, donde los niños tienen edades que van de los 3 a los 5 años, estos ya se identifican como ‘‘el amigo de...’’ y que incluso, pueden llegarse a sentir excluidos o rechazados por ciertos compañeros. Estos últimos sucesos, pueden provocar en los menores, sentimientos que afectan su desarrollo social y emocional. Debemos fortalecer o potenciar las habilidades que le permiten a los niños relacionarse con sus pares de la manera apropiada. Las amistades tempranas obedecen a ciertas destrezas que se dan en los dos primeros años de vida. ‘‘manejo de atención conjunta, regulación emocional, inhibición de impulsos, imitación de acciones de otros, comprensión de procesos causa-efecto, competencia lingüística’’. http://www.enciclopedia-infantes.com/relaciones-entre-pares/segun-los-expertos/relaciones-tempranas-entre-pares-y-susimpactos-en-el http://www.abcdelbebe.com/etapa/nino/preescolar/desarrollo/la-entrada-al-jardin-es-fundamental-para-valorar-la-relacion-conlo


Actividad 1:

Indicador de Actividad

Recursos y Tiempo

desempeño

materiales

Desarrolla

Inicio:

capacidades

Se invitará a los niños a jugar con la ronda titulada ‘‘la ronda redonda’’, cuya letra Tijeras

para

es la siguiente:

relacionarse Con todos mis amigos haremos una ronda, Reconoce

que me da mucha risa,

emociones

porque es toda redonda

básicas

Ahora hay que soltarse, bailar en el lugar,

Desarrolla

dar muchas, muchas vueltas

habilidades de y a un amigo abrazar. y

escucha tanto Primero los niños la escucharán de forma hablada, luego se cantará y se hará lo con sus pares indicado por la canción, la maestra podrá acompañar algunas palabras de como con sus movimientos o expresiones corporales que los niños deberán repetir, como por maestros.

Impresiones 2 pañoletas

con sus pares.

atención

Cartulina

ejemplo: ‘‘que me da mucha risa’’: sonreirá de forma exagerada. ‘‘es toda redonda’’: arqueara los brazos formando un círculo. ‘‘ahora hay que soltarse’’: sacudirá los brazos.

30 minutos

Producción


Se irá cambiando el final por: •

y a un amigo saludar.

y a un amigo acariciar.

y a un amigo tocar.

y a un amigo mirar.

y a un amigo buscar.

Por último: •

y sentarse a descansar.

Desarrollo:

Una vez todos estén sentados, se les preguntará a los niños qué les pareció la ronda. Después se recordará al personaje Charlot, se dirá que ella también va al colegio y allí ella es amiga de todos, estudia con muchos niños, todos muy diferentes, a veces la hacen enojar ¿a ustedes los ha hecho enojar un amigo? (se escuchará la respuesta de los niños) en ocasiones la ponen muy contenta y la llenan de cariño, pero ella siempre trata de ser una buena amiga para ellos, se pregunta a los niños ¿ustedes saben qué es ser una buena amiga? ¿qué tenemos que hacer para ser buenos amigos? Charlot se comporta como una buena amiga y eso ha hecho que pueda divertirse todos los días en su colegio, pues siempre vive muchas aventuras y juega cosas diferentes con todos los de su salón de jardín.

¿Ustedes quieren jugar y divertirse así como lo hace Charlot? (Se dan las indicaciones) para eso van a estar muy atentos, debemos ser buenos amigos y


portarnos súper bien. Vamos a jugar a carreritas de siameses ¿saben qué son los siameses? son aquellos gemelos cuyos cuerpos siguen unidos después del nacimiento. Nuestro gemelo será un amiguito del salón, vamos a hacernos por parejas y sólo tendremos una parte de nuestro cuerpo unida al de él, la pierna.

La maestra deberá tener dos pañoletas. Se pasarán a los niños de a 2 grupos, es decir, cada carrera será de dos parejas atadas por los brazos. Se indicará cuál es el inicio y la llegada. Los demás niños deberán estar sentados, podrán hacer barra a su equipo preferido.

Finalización: Cuando todos acaben se felicitará a todos y se preguntará ¿cómo se sintieron con sus parejas? se entregarán unos broches (cartulina con grapas) con un dibujo de varios niños. Se les dirá que es por ser buenos amigos y compañeros del colegio.


Actividad 2:

Indicador

de Actividad

desempeño

materiales

Soluciona

Inicio:

conflictos

En la clase anterior se trabajó imitando a los siameses, para comenzar en esta

simples recurrir

Recursos y Tiempo •

esio

sin actividad se les dirá a los niños la siguiente rima. al “siamés de cuatro patas

Impr 30

nes •

Hoja

maltrato físico, siamés de cuatro pies

s

verbal

o siamés en todo lado

blan

y juntos a la ves”

cas

emocional.

Después de tratará de realizar un conversatorio con los niños se les dirá: a pesar que Reconoce

las de los siameses no siempre son iguales siempre están juntos. ¿Cómo harán para estar

diferencias

de todo el día junto?

sus semejantes ¿Qué creen ustedes?, ¿será que discuten todo el tiempo?, ¿serías capaz de estar todo con las propias

el tiempo con alguien?, ¿consideras importante tener amigos? ¿Crees que es importante tratar bien a tus amigos? Después de que los niños logren responder las preguntas se les dará a entender que es importante aceptar a los amigos como son, que todos somos diferentes y que no por eso tenemos que tratar mal a nuestros compañeros.

Desarrollo: Se darán unas hojas, allí habrán unas caras, pero a estas les hará falta la otra mitad, los niños deberán dibujarla, así tratarán de reconocer las diferencias entre las personas, la idea es que ellos se den cuenta de ello y logren entender que todos somos diferentes.

minutos

Producción


Finalización: Se hablarán de las personas de las fotos ¿qué tienen de diferente? ¿Quién tiene los ojos más grandes? ¿Quién los tiene más pequeños? ¿Por qué creen que los tiene así? Así se hará una retroalimentación del tema trabajado.


Actividad 3:

Indicador de Actividad

Recurso

desempeño

s

Tiempo

y

material es Entiende

al Inicio:

colegio, como se narrará la historia “pablo conoce su colegio” un espacio de Había una vez un niño llamado pablo, pequeño, tímido y un poco miedoso. socialización y Pablo entrará por primera vez al colegio y está muy asustado, no quiere entrar, ¿quieren enseñanza.

ayudar a pablo que entre al colegio?, ¿qué podemos de decirle?, charlot es amiga de pablo y le cuenta que en su tribu es hermoso ir al colegio, porque se divierte con sus amigos, aprende todos los días algo nuevo, corre, y hace muchas travesuras. ¿A ustedes les gusta su colegio? ¿Se divierten aquí?, ¿qué pueden decirle a pablo para que se anime a entrar al colegio?

Desarrollo: Se recorrerá el colegio, los niños se desplazarán en grupos de 4. Cada grupo tendrá una lupa. Hablaran entre ellos sobre lo que observan y lo que les gusta de ello.

Finalización: Se le dará un octavo de cartulina a cada grupo, se les pedirá que dibujen la parte que más les gusta del colegio, después pasarán enfrente y dirán a los compañeros por qué les gusta este sitio.

Lupa

30

Cartulina

minutos

Producción


Actividad 4:

Indicador de Actividad

Recurso

desempeño

s

Tiempo

y

material es Inicio:

30

Reconoce que Se iniciará con la siguiente adivinanza:

Cartulina

hace parte de Niños y niñas

Tijeras

un grupo en el con sus profesores,

Colbon

que todos son pupitres y sillas,

Marcado

amigos.

pizarras y flores,

r

libros y cuadernos,

Pañuelo

tizas, borradores,

pañoleta

muchos lapiceros De varios colores. Allí tú vas. ¿Lo adivinarás?

Esta se encontrará en una cartulina grande, algunas palabras se cambiarán por pictogramas. Para que los niños puedan memorizar mejor.

Una vez que alguien haya adivinado de qué se trata (rta: colegio). Se preguntará a los niños ¿a ustedes les gusta su colegio? ¿Le cambiarían algo? ¿Qué? ¿Qué es lo mejor del colegio? ¿Les gusta los compañeros que tienen? ¿Conocen a sus compañeritos?

minutos

Producción


Desarrollo: Vamos a ver qué tanto identifican a sus compañeritos, jugaremos ‘‘TURURU TURIRI AQUÍ ESTOY’’ Se vendarán los ojos de un niño, éste deberá hacerse en el centro, los demás estarán distribuidos por el espacio. El niño que no ve se llamará tururu y el niño a buscar turiri. Se le dará la oportunidad al niño vendado de escuchar la voz del niño que tiene que buscar, con anterioridad. (la practicante acompañara al buscador en todo

momento)

Cuando la maestra le ponga la mano en la cabeza a un niño/a, este deberá decir ‘‘tururu, turiri aquí estoy’’, el niño vendado deberá reconocer la voz del niño (turiri). Cada vez que alguien diga el nombre del juego, los demás preguntarán ¿tururu, es esa persona turiri? Si el niño dice que NO, se continúa el juego, si dice que SÍ, se le quita la venda para que vea si se ha equivocado o no.

Finalización: Se preguntará de nuevo si sienten que conocen a sus compañeros. Y se preguntará aleatoriamente ¿Podría decirme algo sobre el amigo (nombre de un compañero)? Todos deberán decir algo de otra persona.


SEGUNDA SEMANA DE ACTIVIDADES (FAMILIA) Ronda: #2

Ronda de la familia

Mi familia es la gente que me quiere, la gente que me quiere y quiero yo también Mi familia es la gente que me quiere, la gente que me quiere y quiero yo también Me quiere mi papá, me quiere mi mamá y los quiero yo también Mi familia es la gente que me quiere, la gente que me quiere y quiero yo también Mi familia es la gente que me quiere, la gente que me quiere y quiero yo también (Adaptación de una ronda encontrada) FUNDAMENTO TEORICO La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que él mismo crea. Es innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, formas de relación con las personas, normas de comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias, para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.(OEI, 2000). OEI.

(1

de

enero

de

2000).

Organización

http://www.oei.org.co/celep/celep6.htm

de

estados

iberoamericanos.

Recuperado

el

2000,

de


Actividad 1:

Indicadores

de Actividad

desempeño •

materiales “Cómo es tu familia”

Reconoce algunos miembros de

Expresa

la

importancia que

tienen

algunos

Descripción de la actividad: Inicio:

la familia. •

Recursos y Tiempo Producción

de

sus

Para iniciar con la actividad se enseñará la ronda de la familia, la cual estará fraccionada en tres momentos, primero se cantará para que los estudiantes conozcan la letra que la acompaña, después se les enseñarán los movimientos de dicha ronda y por último se juntarán las 2 acciones, la ronda se repetirá 2 o 3 veces con en el fin de que sea aprendida en su totalidad.

familiares en su vida.

Al finalizar la ronda se preguntará a los niños ¿saben qué otras personas hacen parte de la familia? ¿Cómo se les llama? Desarrollo: Se darán a los estudiantes octavos de cartulina. La profesora llevará su propio ejemplo, ella habrá realizado el ejercicio con anterioridad, les mostrará a los niños su mano familiar y les contará quienes son las personas que dibujó y por qué. Después dará las instrucciones para que ellos hagan el mismo ejercicio de manera individual.

Octavos de 30 cartulina Colores Lápices

Representación de

minutos la empleando mano.

familia la


1. Vamos a sacar un color, su favorito. 2. Ponemos la manito encima de la hoja de manera que queden los deditos separados y con la otra mano tomamos el color y trazamos una línea alrededor

de

la

mano.

(la practicante podrá hacer el ejemplo en el tablero) 3. Una vez esté hecha la silueta de la mano, se dará la indicación de dibujar a las personas más importantes de la familia en cada dedito.

Finalización: Los niños pasarán al frente, uno a la vez y les contará a sus compañeros a quién dibujaron y por qué, también se les pedirá que digan algo lindo de su familia. Una vez todos hayan hablado se preguntará de manera general: ¿Será que todas las familias son iguales? ¿Por qué?


Actividad 2:

Indicadores

de Actividad

Recursos y Tiempo

desempeño

Identifica diferencias entre su familia otros.

y las de

Producción

materiales “Comparación de la familia palenquera”

Imágenes

Descripción de la actividad:

Material audio-visual

Inicio: Para iniciar se recuerda la actividad del día anterior, afirmando que no todas las familias son iguales. Luego, se tiene en cuenta la familia de Charlot, el personaje rector del proyecto, se les dice a los niños que verán un video de algunas

costumbres

que

tienen

las

familias

palenqueras.

Tendrán que estar muy atentos a todos los detalles, pues después de ver el vídeo, se realizarán algunas preguntas.

https://www .youtube.co m/watch?v= rsLpBCKzx pQ&list=PL Xd0Ngw4O NIiteI74XN

Se muestra el vídeo y se pregunta ¿qué hacían en él? ¿Cómo son las casa donde jpQMQYzk viven esas familias? ¿Se parecen a las de nosotros? ¿Cuál es el trabajo que se ve WRfl5M&i en el vídeo? Si los niños tienen dificultad en responder estas preguntas se pasará ndex=6 el momento justo del vídeo dónde se ve lo preguntado. Se explicará en qué consiste el trabajo de sacador de arena. Desarrollo: Se preguntará a los niños ¿Qué hacen sus papás? ¿de qué trabajan?. Una vez se hayan escuchado a todos. Se les dirán a los niños que se han llevado algunas fotografías de trabajos que quizá no conozcan, quien sepa el nombre del trabajo

30 minutos

Fotografías


o crea saberlo deberá alzar la mano para que los demás sepan. •

Vendedor de chuzos (comida).

Vendedor de chance.

Embolador de zapatos.

Barrendero.

Pescador.

Minero.

Vendedor de tintos.

Finalización: Se preguntará a los niños cuál es la profesión que más les sorprendió y por qué.


Actividad 3:

Indicadores

de Actividad

desempeño •

.Reconoce que existen varios tipos de familia.

Recursos

“Diferentes familias” Descripción de la actividad: Inicio: Para poder iniciar esta actividad, se pedirá previamente fotografías de

cada familia de los estudiantes, con las fotografías, se hablará de las diferencias de cada una de sus familias, para identificar qué tipo de familia es la que está

Describe de de familias externas, para que haya una comparación. forma clara quienes

Producción

materiales

Desarrollo:

Fotog rafías

mostrando el estudiante y quienes la conforman, seguido se mostraran imágenes •

y Tiempo

Imáge nes

Papel bon

Cuart

pertenecen

Para continuar se usará la técnica del collage en un mural, con las imágenes que

os de

a su familia

se mostraron anteriormente, y las fotografías de los estudiantes, después se

cartuli

organizaran a los estudiantes en grupos, y se les entregará una cámara hecha en

na

cartón, y tendrán que tomar fotografías al mural para enviárselo a charlot.

blanca

Finalización:

Color es

Para finalizar, en un sobre grande que se habrá preparado con anticipación, los

Mater

estudiantes tendrán que enviar una carta a charlot donde le cuentan cómo son sus

ial de

familias, en un cuarto de cartulina blanca, cuando terminen de hacer la carta, con

decor

una rima harán que dicha carta llegue a charlot, la rima dice así: “Con esta varita

ación

que tengo en mi manita, Zin zan zun quiero que esta cartita, llegue a charlot sin estar arrugadita”. Asi se esperaría la respuesta de charlote

30

Cámaras

minutos

cartón

en

Sobre gigante Rima


Actividad 4:

Indicadores

de Actividad

Recursos

desempeño

materiales

Relata un cuento Descripción de la actividad:

Hojas

siguiendo

una

secuencia según

Inicio:

lo que han dicho Se les pedirá a los niños que digan qué tema se ha trabajado en la semana. sus compañeros

Palitos

y Tiempo

30 de

paleta

Se hará un cuento colectivo. Iniciará la docente diciendo: Había una vez una familia que… La idea es que los niños continúen el cuento diciendo una frase cada uno. Desarrollo: Después se invitará a los niños a hacer un detalle para sus familias.

https://smedia-cacheak0.pinimg.c om/736x/4a/b 2/0e/4ab20e5 24881044814

Dibujarán las familias en un papel y las colorearan, después harán dactilopintura en af773c8a59e3 palitos de paleta que se utilizarán como marcos. Finalización: Los niños expresarán cómo se sintieron trabajando esa semana el tema de la familia y qué aprendieron.

c0.jpg

minutos

Producción

Cuento


TERCERA SEMANA DE ACTIVIDADES (PROFESIONES) Ronda: #3 El puente de Avignon. Sobre el puente de Avignon todos bailan ..todos bailan y yo también Sobre el puente de Avignon todos bailan ..todos bailan y yo también.. Hacen así... así las lavanderas hacen así así me gusta a mí Hacen así... así los carpinteros hacen así así me gusta a mí.


FUNDAMENTO TEORICO Se pretende lograr que los niños y las niñas conozcan las diferentes profesiones y oficios que tienen las personas que viven en nuestra sociedad. Además hacer actividades lúdicas con los niños y las niñas para que reconozcan que cualquiera de los dos sexos puede desempeñar el oficio que desee. Del mismo modo como es importante conocer las diferentes profesiones, también es de gran importancia visualizar en los niños sus aficiones para que inicien un proceso de perfil a largo plazo, es decir, despertar en los más pequeños motivaciones para soñar con lo que quieren ser cuando sean grandes, mediante juegos, rondas, adivinanzas y la utilización y representación de utensilios y objetos así como prendas que son propias de algunas profesiones; para ello se cuenta con un tiempo de cuatro sesiones, divididas una cada semana con una intensidad de 2 horas y media. El aprendizaje de las profesiones constituye una parte muy importante de la educación infantil. La importancia que tienen los oficios en la sociedad es trasladada a las aulas para que los niños se familiaricen con ellas y aprendan a identificarlas a través de diversos juegos educativos. Todas las actividades estarán ligadas a la lírica infantil, al momento de rescatar el movimiento del cuerpo con ayuda de las rondas infantiles. http://elbogdecarol.blogspot.com.co/2014/11/cuando-sea-grande-quiero-ser.html.


Actividad 1:

Indicador

Actividad

Recursos

Tiempo

de desempeño 30 r Reconoce las Inicio:

Ronda

profesiones

La practicante presentará las diferentes profesiones a través de una ficha, explicando Grabadora

que

y formando un conversatorio con los niños a cerca de las actividades que se realiza Memoria

encuentra

en el papel de cada una. Se harán preguntas como: ¿Conoces esta profesión?, ¿te

en el medio gusta?, ¿por qué?, ¿cuál es tu favorita?, ¿qué es lo que hace?, ¿cómo desempeña su en

que trabajo?, ¿qué quieres ser cuando seas grande? Después de se les cometa a los niños

convive

y que los papás de charlot también trabajan, su padre es carpintero y su madre es ama

acepta

la de casa.

opinión de Desarrollo: En el centro de la actividad se enseñara una ronda infantil tradicional “en el puente

sus

compañeros de Aviñón”. Primero será cantada por la practicante, luego se les enseñara a los frente

al niños por partes hasta que sean capaces de cantarla toda. Luego se hará la ronda en

tema

de la cancha del colegio. La ronda invita a la imitación y recuerdo del trabajo que

opinión

cumplen cada una de las profesiones.

propuesto cada clase.

Finalización: Para la finalización de esta actividad cada niño dirá que quiere ser cuando sea grande y por qué.

minutos

Producción


Actividad 2:

Indicador

Actividad

Recursos

Tiempo

de desempeño

r

Acepta

las

diferencias de

Inicio:

30

Para la iniciación se recordará la ronda aprendida por la clase anterior, después de Vinilos

minutos

recordarla la practicante dará una adivinanza a cerca de la profesión que se trabajará Delantales

género ese día. La adivinanza será plasmada en una ficha. Cuando los niños cumplan con la Pliegos

tanto en las adivinanza y sepan que es un pintor; la practicante hará preguntas como: ¿te gusta papel profesiones

pintar? ¿Qué cosas pintas? ¿Cuáles son tus colores de pintura favoritos?

como en la Adivinanza : vida real y “sobre lienzo y papel respeta por aplica el color muy bien quienes son colores revueltos con pincel desempeña

dibujos que sin formas ves”

das en su (creada por la practicante) entorno.

Desarrollo: Para el desarrollo de esta actividad, comenzaremos recordando el libro “un libro” trabajado por algunos en la semana de diagnóstico, recordaremos la magia del libro, después estarán pegados pliegos de papel blanco grande en el piso del salón, la practicante dará las instrucciones requeridas para utilizar la pintura y para mantener en orden el aula, por turnos, lo niños pasaran a dejar las huellas con sus manos mientras están pintando se les colocará la canción “los pintores” de la pandilla de drilo. Finalización: para la finalización de esta actividad cada niño expresará que es lo que más le gusta pintar.

grandes

de

Producción


Actividad 3:

Indicador

Actividad

Recursos

Tiempo

Inicio:

Harina

30

de desempeño

r

Demuestra En el inicio de esa actividad volveremos a recordar la ronda inicial, después de ello Sal se les colocará a los niños el video de la canción “panadero ya está el pan”, para que Azúcar

seguridad en

la los niños intenten saber sobre la profesión que se trabajará en el día, para ayudarlos Agua

profesión

la practicante hará una serie de preguntas como: ¿te gusta el pan? ¿Quiénes hacen el Tazas

que quiere pan?,¿ te gusta el pan dulce?, ¿te gustaría aprender a hacer pan? Después se les Delantales para

su comenta a los niños que charlot está de cumpleaños y que necesitamos preparar la gorros

vida,

masa para poder hacer el pastel. Entre todos los niños vamos a preparar masa,

justifica el necesitamos trabajar en equipo. por qué y Desarrollo: es capaz de

Preparación de la masa para el cumpleaños de charlot, como la actividad se

representarl

realizará en el comedor los niños serán divididos en pequeños grupos para que

o.

puedan trabajar mejor, antes de empezar a amasar la practicante mostrará a los niños los ingredientes que se deben usar para preparar la masa. Finalización: Una vez terminada la actividad de panadería los niños unirán todos los pedazos de masa para formar uno solo.

minutos

Producción


Actividad 4:

Indicador

Actividad

Recursos

Tiempo

de desempeño •

Realiza discriminació Inicio: n

auditiva

Será el último día para recordar la ronda con la cual giró nuestra semana de

30

as

minutos

Sala de

entre sonido trabajo, en este día también trabajaremos la profesión escogida por cada niño como

audiovi

e imagen, de su favorita.

suales

acuerdo a las Desarrollo: actividades

en el desarrollo de la actividad se proyectará un video para el reconocimiento de

relacionadas

las profesiones de barney el camión :

durante

la https://www.youtube.com/watch?v=GaD7abMU9i4 este es un video educativo,

semana.

para que los niños reconozcan varias de las profesiones, con muchas de sus características. Finalización:

r

Insigni

Para la finalización de la semana de trabajo de le entregara a cada niño una insignia con la frase “yo quiero ser”.

Producción


NOMBRE DEL PROYECTO:

“Magia con lulú”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Existen diferentes costumbres y hábitos del ser humano, que requieren ser conocidas por los estudiantes de preescolar, la importancia de las misma para un desarrollo óptimo del ser integral y más en la etapa preescolar. Por tal motivo con el proyecto “Magia con lulú”, se quiere que descubramos la magia de cuidar el cuerpo tanto por dentro como por fuera con la lírica como el ámbito más completo en la música infantil. La elaboración de este proyecto, se hace con el fin de potencializar las capacidades de los niños mediante actividades lúdicas que involucren: pensamiento, agilidad, destreza, capacidad intelectual, lógica y movimiento; las cuales, encierran las diferentes dimensiones: cognitiva, socio afectiva, y corporal del desarrollo de los niños. Para el jardín, la formación de ellos está basada en la ética, la autoestima, la recreación y los valores; entonces, es allí́ donde se crea un ambiente de aprendizaje significativo con apoyo pedagógico, que involucre a los niños en un espacio en donde ellos mismos descubran las maravillas del mundo que los rodea. El aspecto pedagógico del proyecto, incluye el trabajo en equipo, de docentes y practicantes quienes se esfuerzan por llevar al aula actividades, recursos y materiales que posibiliten un ambiente de aprendizaje adecuado según las necesidades de los estudiantes. El tiempo determinado para la implementación del presente proyecto es de un mes, la intervención será́ de 30 minutos por día.


OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Diseñar diferentes actividades que propicien la

1. Identificar las habilidades y destrezas

interacción y reconocimiento del entorno que

que fortalecen la comunicación de cada

los rodea como la familia, el colegio y

estudiante

profesiones, a través de la lírica infantil para

actividades realizadas.

fortalecer las competencias ciudadanas.

con

cada

una

de

las

2. Analizar los comportamientos que genera la interacción con el medio a través de las actividades para propiciar la convivencia.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PEDAGÓGICA “Magia con lulú” Dimensión

Dimensión

Cognitiva:

Comunicativa:

El Niño conocerá́ su

El

propia cultura, su

afianzará

procesos

diferentes formas de

entorno, el ambiente

en su habla a través

expresión musical y

en donde crece, se

de

artística como las

desarrolla

trabalenguas,

y

Dimensión Estética: El estudiante estará́

estudiante

adivinanzas,

en

contacto

teorías

del

color,

expresiones

con

experimenta día a

jitanjáfora,

día junto con las

etc. De esta manera

formas y texturas,

personas

ya

su habla recibe una

técnicas

reconoce, así mismo

estimulación extra y

variadas

se

la

de propio gusto para

elaboración

de

su aprendizaje.

adornos.

le

que

brinda

oportunidad conocer más

aspectos

significativos

de su colegio, su casa y de sí mismo.

rimas

con

artísticas y

la de

Dimensión

Socio-

afectiva:

El

Dimensión Corporal: El niño a

estudiante

partir de trabajos

desarrollará

manuales ejercitará

habilidades

destrezas

ciudadanas teniendo

finas

en cuenta la práctica

recortado de líneas

de los valores como

rectas y curvas, el

la

la

modelado,

la

ensartado

amistad,

generosidad,

motrices

como

el

el entre

colaboración y el

otras y la gruesa

respeto

como

por

diferencia. mismo

la Así́

reforzará

desplazamiento con trayectorias

habilidades

dirigidas

personales - sociales

control postural.

como la autonomía en cuanto a la toma de decisiones.

y

el


Fundamentos pedagógicos que soportan esta cartilla Para estos proyectos se tienen en cuenta la teoría ecológica de Urie Brofenbrenner y la de María Montessori, desde el punto de vista de la teoría ecológica es un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los niños, dentro de los contextos de los sistemas de relaciones que forman su entorno. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Identifica 5 sistemas ambientales con los cuales interactúa un individuo, los cuales nombra como individual, microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema. De los cuales se tuvieron en cuenta el microsistema y mesosistema.


Desde la teoría de María Montessori la cual se caracteriza por desarrollar en el niño la independencia, la libertad con límites, respetar la psicología natural y el desarrollo físico y social del niño. Este método promueve un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños, donde el material concreto es un medio de exploración que le permite tener su propio aprendizaje. Por tal motivo se toman estas dos teorías como fundamento de los siguientes proyectos de aula.

TÓPICO GENERADOR: ¿Por qué́ es importante que el niño reconozca su propio espacio de crecimiento y desarrollo?


METODOLOGÍA

La metodología de este proyecto de aula, se centra en la lírica infantil como estrategia pedagógica para promover las competencias ciudadanas a través del conocimiento del entorno que rodea al niño, para así generar el desarrollo infantil. El desarrollo infantil es un proceso dinámico por el cual los niños progresan desde un estado de dependencia de todos sus cuidadores en todas sus áreas de funcionamiento. En ese proceso queremos que los niños adquieran habilidades de varias dimensiones relacionadas: sensorial-motor, cognitivo, comunicacional y socio- emocional. El propósito y ayuda de las actividades propuestas en juego, recreación, y lúdica da paso para aprender habilidades más complejas; y así los niños puedan tener un papel activo en su propio desarrollo. La lírica, será el paso, el motor, para engrandecer el camino, nuestro apoyo será la imitación, las canciones, las rimas, las adivinanzas y todo lo demás que implique para el niño un reto. Queremos incentivar al niño con juego, con la recreación, con el pensamiento y con la determinación de brindarle autonomía para tomar sus propias decisiones. Si bien, sabemos que el juego es una de las actividades que más disfruta un niño, en el ámbito corporal, experimental, y actitudinal. A partir de ello nuestro trabajo implementa una enseñanza activa con reducción total de fichas, cuadernos, y demás material cotidiano que implique que el tema sea monótono y la atención del estudiante se pierda. Además este plan de aula esté formulado a partir de entornos básicos, como el colegio, la familia, las profesiones, la música y demás temas incluidos en el mismo. Todos ambientes experimentados por los niños desde sus primeros años de vida.


Plan general del proyecto (4 semanas)

Indicadores

de Actividades

Recursos

Tiempo

.Magia con lulú

Grabadora

4 sesiones

.”vamos a ponerle la cola a lulú”

Afiche

Cada una de

.”contemos un cuento con lulú”

Dibujo del sol

30 minutos

ficha

Afiche

.”el rompecabezas misterioso de lulú”

Recortes de la

Producción

desempeño

cola Algodón Dibujo de lulú Imágenes

en

foami Rompecabezas hecho por las estudiantes Cuento de un libro

https://www.youtube.com/ watch?v=53ePiCirfvkhttps ://www.youtube.com/watc


h?v=53ePiCirfvk

La magia de lulĂş (sombrero)

Rima

4

Frucheta

(cada una de

Frutas

30 minutos)

Sombrero

sesiones


Juego

del

consentrese Fichas

de

comida saludable

y

comida chatarra Adaptación de la comida. Dibujo grande de la huerta.

Rima: “Tan alto es, En la cabeza se ha de poner, Grande, gordo, gigante, Si te mueves mucho se ha de caer”

https://www.youtube.co m/watch?v=DdMNvEJT


1ao.

“la magia de lulú”

Capa

4

(la capa)

Adivinanza

(cada una de

sesiones

Línea

del 30 minutos

tiempo

con

rutina Cuento de los habitos saludables Broches

Rima: Imágenes

de

los amigos de lulú.

“no soy supermán, tampoco la mujer maravilla


Video

también te hago volar entre risas y alegría”

de

Andrés

https://www.youtube.co m/watch?v=TnHZwILk04Y

R

“la magia de lulú”

4 sesiones

(la barita)

(cada una de http://bibliopoemes.blogs


30 minutos)

pot.com.co/2008/11/elmago-poesia-de-davidchericin.html.


PRIMERA SEMANA DE ACTIVIDADES (LA MAGIA CON LULÚ) Canción central: La patica Lulú FUNDAMENTO TEÓRICO La canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y memorización. Además de la diversión que pueden pasar, es como los padres introducen de buena manera a sus hijos en el mundo de la música. Tradicionalmente, las canciones infantiles se transmiten de generación en generación y forman parte de la cultura popular, aunque en las últimas décadas han surgido numerosos artistas especializados en producir música y espectáculos audiovisuales dirigidos al público infantil. Los cantos infantiles son una actividad en la cual los niños aprenden, ya sea jugando y otras cantando diferentes melodías, con temas variados que ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea. Las canciones infantiles poseen unas letras sencillas, rimadas y muy repetitivas, generalmente van acompañadas de movimiento, gesto o juegos motrices. Son de fácil comprensión, de fácil memorización, y de letra graciosa. La canción infantil es una actividad lúdica donde el niño aprende jugando al mismo tiempo que participa en la conservación y goce del patrimonio cultural universal. • • • •

Desarrolla el lenguaje favoreciendo la dicción, aumentando su vocabulario y ejercitando la fonética. Favorecen la capacidad de comprensión, mejora su concentración y memoria. Desarrollan el gusto por la música, favorece el sentido rítmico y la audición. Desarrolla su expresión corporal, ya que le permite ajustar su movimiento corporal a diferentes ritmos contribuyendo al control rítmico del cuerpo, y ejercita su coordinación. • Favorece el desarrollo emocional y social al permitir la integración e interacción con el grupo. Favorece la interacción social y el sentido de libertad. https://es.wikipedia.org/wiki/Cuento_infantil.


Actividad 1:

Indicador

Actividad

Recursos

de

Tiemp

Producción

o

desempeño Conozco

y Inicio:

30

uso

Para comenzar se les mostrará a los niños a la patica lulú en una imagen.

Grabadora

estrategias

Después de les dice vamos a ver lulú, ¿cómo es lulú?, ¿qué características tiene lulú?

Afiche

sencillas

de Después de les enseñará la canción de la patica lulú. Y se hará la imitación del baile Dibujo del

resolución pacífica

minutos

mostrado en la canción. de Desarrollo:

conflictos.

sol Afiche

Para el desarrollo de la actividad se tendrá en cuenta el sol mencionado en el video de la patica lulú, en el salón de arte los niños tendrán la oportunidad de dibujar el sol con

Demuestro

vinilo amarillo con la ayuda de su dedo índice.

habilidades

Para que los niños relacionen el sol con lulú se les comentará que ella tiene un amigo, el

motoras

sol, alguien que le alegra su vida todas las mañana.

acorde a un Finalización:

https://www.you

Para la finalización de la actividad recordaremos el libro trabajado en la semana de

tube.com/watch

Reconozco

diagnóstico “un libro”, presentado a los niños con el tema de la magia. Con ese libro los

?v=53ePiCirfvk

otro

niños entenderán que se comenzará a trabajar en el proyecto y poco a poco la practicante

https://www.you

personaje

les dará algunos detalles.

tube.com/watch

baile.

diferente personaje principal.

al

?v=53ePiCirfvk


Actividad 2:

Indicador

Actividad

Recursos

de

Tiemp

Producción

o

desempeño Expongo

Inicio:

mis

Comenzaremos recordando la canción trabajada en la clase anterior.

de la cola

posiciones

Desarrollo:

Algodón

tube.com/watch

y

“ vamos a ponerle la cola a lulú”

Dibujo de

?v=53ePiCirfvk

escucho

Recortes

30 minutos https://www.you

las

A cada niño se le entregará el dibujo de una cola de pato, la cual tendrán que rellenar con lulú

https://www.you

posiciones

algodón.

tube.com/watch

ajenas,

en Se les contará a los niños que lulú ha perdido su cola, y que quiere que todos los niños la

situaciones

ayuden a encontrarla de nuevo.

de

Para esto en el tablero estará a la imagen grande de la patica lulú sin cola. Cuando los

conflicto.

niños terminen de rellenar la cola del pato con algodón cada uno intentará colocarle la cola a lulú, pero sus ojos estarán vendado (la practicante realizará acompañamiento

Utilizo

la permanente)

imaginació n como eje Finalización: para

Miraremos cual fue el niño que estuvo más cerca de colocarle la cola de lulú, ese niño

comprender ganará un premio. la narración de historia

una

?v=53ePiCirfvk


Actividad 3:

Indicador

Actividad

Recursos

de

Tiemp o

desempeño

Conozco respeto reglas básicas dialogo

y

Inicio:

Imágenes

30

“contemos un cuento con lulu”

en foami

minutos

las Con la ayuda de unas figuras hechas en foami, los niños junto con la practicante crearan un cuento, para este cuento lulú les presentará a los niños unos amigos de ella. La Ficha del practicante iniciará con la narración de la historia y mostrará el primer animal, después los niños con los demás personajes le darán desarrollo y finalización al cuento.

como el uso de la palabra Desarrollo: y el respeto Para el desarrollo de esta actividad los niños tendrán una ficha, en la ficha estarán los por palabra

la personajes mencionados en la historia, y otros animales: los niños tendrán que encerrar a del los personajes mencionados en la historia

otro. Finalización: Comparto mi Para la finalización de esta actividad se hará la imitación de los animales mencionados opinión ante para la historia. mis compañeros, dando argumentos a cerca de mis respuestas.

Producción


Actividad 4:

Indicador

de Actividad

Recursos

Tiempo

Comprendo que Inicio:

Canción

30

las

Rompecabez

minutos

desempeño

normas Como inicio recordaremos con los niños la canción de la patica lulú.

ayudan

a

as

promover el bue Desarrollo:

Globos

trato y evitar el “el rompecabezas misterioso”

Vinilos

maltrato en el La practicante llevará al jardín un rompecabezas con un personaje por juego y en la descubrir; entre todos los niños tendrán que armarlo, para poder hacerlo deben vida escolar.

trabajar en equipo y respetar el turno del amigo. Cuando los niños terminen de armar el rompecabezas se darán cuenta de que no

Reconozco que tiene color. Ellos tendrán que colorearlo con globo terapia. Con la ayuda de mis compañeros globos pequeños pintarán el personaje descubierto en el rompecabezas. también

me

recen respeto y Finalización: buen trato.

Para la finalización de la actividad se les mostrará un libro ya conocidos por ellos “un libro” así se llama, con este libro los niños aprendieron algo sobre la

Respeto el turno magia, y nos ayudará a dar la apertura para toda la ventura que se viene con lulú de

mis en las siguientes semanas de trabajo.

compañeros en la participación de actividad.

una

Producción


SEGUNDA SEMANA FUNDAMENTO TEÓRICO La noción de cuerpo a través del dibujo Para el niño, el dibujo es un medio de expresión privilegiado. Es a la vez una actividad sensorio motriz y lúdica ligada a las posibilidades de expresión gráfica (prensión, coordinación, etc.) y un idioma más fácil de someter a su fantasía que la palabra. Por otra parte, el dibujo deja una huella afirmándose como un resultado, mientras que las palabras se desvanecen inmediatamente. LAFON nos decía que gracias al dibujo el niño "se hace con los objetos, las personas o situaciones llevándolas tranquilamente a su medida de creador omnipotente". En este sentido, todos los observadores están de acuerdo en reconocer que la función gráfica es una función natural íntimamente relacionada con toda la personalidad del niño, es decir, nivel de desarrollo general, conocimiento de sí mismo, afectividad, etc., y así se han diseñado métodos para utilizar el dibujo para explorar la personalidad infantil. El más interesante y conocido es el test de Fl. Goodenough, el cual es una prueba simple que interesa al niño y tiene una satisfactoria correlación con los demás test de inteligencia. Si bien es utilizada comúnmente como un test de desarrollo mental, hay que decir que presenta otros aspectos muy interesantes, pues el dibujo de la figura humana se relaciona con el conocimiento que el niño posee de su propio cuerpo, afirmando diversos autores que es la expresión del esquema corporal. Así, podemos decir que, en realidad, existen unos nexos entre la evolución del esquema corporal: consciencia y control del cuerpo propio, independencia segmentaria, independencia izquierda -derecha, etc., y ciertas manifestaciones de la inteligencia, tales como la expresión verbal y gráfica, capacidades de atención perceptiva, orientación y organización en el espacio, etc. Además, aunque es cierto que cuando el niño dibuja una figura humana lo hace relacionándola consigo mismo; lo que se le solicita representa, de todas maneras, algo del exterior. Con más razón aún, cuando se le pide al niño un hombre y se le guía -lo que es un hecho corriente-, el resultado no puede ser nunca una educación del esquema corporal, puesto que parte del exterior, mientras que la educación debe partir de vivencias.


Lo que sí parece cierto es que hasta la edad de 5-6 años, si no ha habido una educación metódica, el niño dibuja la figura del hombre basándose en el conocimiento que tiene de su propio cuerpo. A partir de los 5-6 años es probable que intervengan otros factores, tales como la observación, memoria, afición y entrenamiento del dibujo, estereotipos, etc. En cuanto al dibujo que los niños y niñas realizan de sí mismos, podemos decir, en primer lugar, que el dibujo del cuerpo humano es la fiel traducción gráfica de una vivencia corporal, lo cual se ha comprobado muchísimas veces en diferentes casos y situaciones. Recordando palabras de P. SCHILDER refiriéndose a la imagen corporal, podemos afirmar que "los dibujos que los niños hacen les satisfacen plenamente, lo que hace pensar que la manera en que ellos representan la figura humana refleja el conocimiento y experiencia sensorial que ellos tienen de la imagen del cuerpo. Expresan así, al menos la imagen mental que ellos tienen del cuerpo humano y la imagen del cuerpo humano es imagen mental al mismo tiempo que percepción". Otro hecho que demostraría que el dibujo del cuerpo es un dibujo de sí mismo, sería el que los niños nacidos ya enfermos trazan unos dibujos en los que siempre se observan rasgos de su enfermedad. En definitiva, podemos decir, de acuerdo con VAYER, que el dibujo de la figura humana es un test de nivel mental, pero afectado de algunos defectos (estereotipias en particular). Por el contrario, el dibujo de sí mismo hace intervenir los factores personales a través de la integración de la imagen del cuerpo, resultando por ello la expresión gráfica de esta imagen del cuerpo. (Elena Beatriz García Ramírez) Canción: “Voy a conocer mi cuerpo”

Hoy no tengo zapatitos

Voy a conocer mi cuerpo

Pero aquí están mis pies

La cabeza es lo primero

Pero ahora que me acuerdo

Un bracito a cada lado

Algo falta en al cabeza

Y en las manos cinco dedos

2 ojitos, una boca, la nariz y dos orejas.

Poco a poco voy bajando

Miren que bien, me conocí de la cabeza a los pies (bis)

Y a las piernas ya llegue

Miren que bien, me dibuje, de la cabeza a los pies (bis)


Actividad 1:

Indicador de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

desempeño •

Recono ce

las Para iniciar con la actividad, se recuerda el personaje que rige este plan

Rima

“sal, 30

Partes del cuerpo

pimienta” Sal, minutos

del

personaje,

de aula, se cuenta que lulú es muy curiosa, y ahora quiere ser una

pimienta,

cabeza,

tronco,

del

maga, para esto ha conseguido un sombrero, una capa y una varita,

pan,

piernas,

brazos,

cuerpo

pero aún no sabe cómo usarlos, así que los ira usando uno por uno,

mayonesa.

ojos, nariz, orejas,

Identifi

iniciaremos la semana con un elemento mágico que lulú no sabe usar,

Pon

boca.

las se dirá: “lulú nos ha enviado una adivinanza para saber que elemento

de

la la muevo, obtengo muchos deseos” barita mágica, para descubrir

tus

manos en tu

utilizaremos esta semana”, seguido se dice la adivinanza. “Si la muevo

partes

cabeza. •

Sal, pimienta,

cara

nuestro cuerpo, cada parte del cuerpo estará en un caldero que llevara

Repite

la practicante, para que con la barita lo haga aparecer con una rima

la

“sal, pimienta”, la cual se dirá por secciones para cada parte del

jitanjáf

cuerpo, en este caso serán las palabras mágicas para que aparezca cada

manos en el

ora

parte del cuerpo, se empezara por la cabeza, “Sal, pimienta, pan,

tronco.

“Dinga

mayonesa. Pon tus manos en tu cabeza”, seguido el tronco “Sal,

pimienta,

Dunga” pimienta, casa, trompo. Pon tus manos en el tronco”, se continua con •

partes

ca

Inicio:

Descub

los brazos “Sal, pimienta, pan y lazos. Pon tus manos en tus brazos” y

casa, trompo. Pon

tus

Sal,

pan y lazos. Pon

tus

por para finalizar las piernas “Sal, pimienta, apio, hierbas. Pon tus manos en tus piernas”. medio

manos en tus

de

pimienta,

re

la

adivina nza

Desarrollo:

el Una vez todas las partes fuera del caldero, se armara el cuerpo con

brazos.

Sal,

apio, hierbas. Pon

tus

Barita Mágica


objeto

dichas partes, y realizaran preguntas como: este personaje es igual que

manos en tus

mágico

nosotros, en que se parece a nosotros, que le hace falta a este

piernas.

que se personaje, al personaje que se sacó del caldero le hacen falta las partes usara

Juego partes

del rostro, con ayuda de los niños se le pondrá las partes que hacen

del

falta, los niños pasaran por parejas o tríos a decir una jitanjáfora “dinga

humano.

dunga” , agregando la parte que quieran sacar del caldero, con la

https://www.

varita; La practicante introducirá la mano en el caldero y cuidara que

educaixa.com

salga la parte dicha.

/microsites/h

Finalización:

abitos_saluda

Para finalizar, se guiaran a los niños a ludoteca, para poner un juego en l

web,

cuerpo

llamado

“partes

del

cuerpo

humano”

https://www.educaixa.com/microsites/habitos_saludables/partes_cuerp o_humano/ , el cual permitirá identificar si quedaron claras las partes del cuerpo humano.

bles/partes_c uerpo_huma no/


Actividad 2:

Indicador

de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

30

Niños desnudos

Barita Mágica

desempeño •

Observa las Inicio: partes

del Para esta actividad se utilizara de nuevo la barita mágica, pero esta vez

bibidi babidi minutos

cuerpo del para mostrarnos las diferencias del sexo femenino y masculino, se niño y la comenta que lulú es una pata y por eso lleva moño, pero ella quiere •

bu. •

Imágenes de

niña

saber cómo son los niños, primero se realiza una retroalimentación de

las partes del

Reconoce

lo que se hizo la clase anterior, con base a lo trabajado, se harán

cuerpo

para

partes preguntas como: Las niñas y los niños somos iguales, que nos hace

completar la

íntimas del diferentes. Cuando los estudiantes respondan a dichas preguntas, se

silueta, ojos,

niño y la muestran dos dibujos a gran escala de un niño y una niña desnudos, los

boca, cabello,

cuales aparecerán con la canción bibidi babidi bu, utilizando la barita

vagina, pene,

mágica, Demuestra respeto por se nombraran las partes que no conozcan y el cuidado que debemos sus compañeros de tener con todas ellas.

nariz, orejas

las

niña •

Canción

clase

etc.

Desarrollo:

Papel bon

Después se elegirá una niña y un niño, para que se acuesten sobre un

Colores

pliego de papel bon, y los demás compañeros con colores, dibujen la silueta de cada uno, luego se llevaran los niños a un espejo, para observar las diferencias de los niños y niñas. Finalización: Se mencionarán las partes que nos diferencian de sexo, y con la barita mágica cantando el bibidi babidi bu, se irán poniendo en la silueta las partes que hacen falta.


Actividad 3:

Indicador

de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

30

desempeño •

Comprende

Inicio:

la

Para este día se tendrá en cuenta el cuidado del cuerpo, en este día se

bibidi babidi minutos

importancia

tendrán dos dibujos a gran escala de un niño y una niña desnudos, los

bu

de cuidar su cuales estarán en el tablero, para poder ver los dibujos, los niños cuerpo •

tendrán que cantar la canción bibidi babidi bu, de este modo los verán,

Conozco y se les dirá: “estos niños han perdido sus prendas de vestir, respeto las ayudémoslos a vestir, para esto tendremos que buscar sus prendas en el salón y cerca de él. reglas básicas del Desarrollo: Esta búsqueda se realizara por equipos, de acuerdo a unas pistas de los diálogo, lugares en donde se encuentran, las cuales se darán con antelación, la como el practicante dirá: “quien trabaje en equipo, en orden y con mucho uso de la respeto recibirá la barita mágica”. Cuando se encuentren todas las palabra y el prendas, se sentaran en sus puestos y pasaran a pegarlas en donde respeto por corresponden. la palabra Finalización: de la otra En el momento que las hayan pegado, se preguntará ¿para qué sirve persona. esta prenda, se creara un conversatorio para que sepan la importancia que tienen cada una respecto al cuidado de nuestro cuerpo, al culminar el conversatorio se dará la barita al estudiante que cumplió con las condiciones que al principio de la búsqueda se nombró.

Canción

Cuerpos desnudos de niños

Prendas de vestir para los cuerpos


Actividad 4:

Indicador de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

Rima:

30

Masaje

“Poner

cara minutos

Barita mágica

desempeño Inicio: •

Identificar

Para esta actividad se utilizará la barita, para crear un lugar mágico

las partes dentro del aula, se dice que lulú ha enviado unas palabras mágicas para •

lechuza,

del cuerpo

que hayan cambios en el salón, se dirá: las palabras que envió lulú son

colgarse

Observar

“Poner cara de lechuza, colgarse como murciélago, chistar faroles y

como

las

estrellas para que enciendan el cielo” Cecilia pisos, los estudiantes

murciélago,

diferencia

estarán en la puerta, la practicante previamente habrá ambientado el aula

chistar

s •

de

de para que luzca oscura y pondrá colchonetas en el suelo, después de

faroles

y

sexos.

haber dicho la rima, entraran al aula.

estrellas para

Expresar

Desarrollo:

que

sensacion

La practicante organizara a los estudiantes en las colchonetas, tendrá

enciendan el

es

música de fondo, la cual será relajante, para que cada uno se masajee y

cielo”

Repetir

entre en contacto con su cuerpo, se dirá “Nos acostamos en las

Bolsas negras

rimas

colchonetas boca arriba de tal forma nuestro cuerpo quede libre, vamos a

Música

separarnos de los compañeros sin tocar a ninguno, solo tocaremos la

relajante

parte de nuestro cuerpo que yo indique”. La practicante indicara la parte

https://www.

del cuerpo a masajear y debe dejar unos segundos a que el niño o la niña

youtube.com/

las auto identifique, se explore y sienta, el masaje se hará en orden de

watch?v=NZl

arriba hacia abajo, sin omitir ninguna parte de nuestro cuerpo.

fxWMr7nc

Finalización: Para culminar el masaje debe ser relajante y placentero. Para esto se


motiva al niño y a la niña a que exprese lo que siente haciéndole preguntas como: ¿Te hace cosquillas?, ¿Te relaja?, ¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más acariciar? Al haber terminado con el masaje, la practicante pondrá pausa a la música les dirá que se levanten suavemente, pondrá los niños frente a las niñas y pedirá que se observen, cuando ya la hayan hecho, les preguntara como se sintieron y que vieron de diferente de los niños con las niñas.


TERCERA SEMANA:

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

En lo que se refiere a la salud infantil, la medicina preventiva se basa en tres programas: • La prevención de las enfermedades infectocontagiosas mediante la vacunación universal • La detección precoz de problemas del desarrollo mediante las revisiones sistemáticas de salud Y la promoción de hábitos de vida saludables

Los hábitos de vida saludables son estilos de vida, de comportamiento, de los cuales los más conocidos son los que tienen que ver con la alimentación, la higiene, la actividad física, la protección, los hábitos tóxicos… pero hay muchos otros que tienen que ver con actitudes básicas necesarias para la salud mental. (sant joan de deú -Barcelona.)


Actividad 1:

Indicador

de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

Elemen

30

Adivinanza

tos

minutos

Capa

desempeño •

Inicio:

Construye

nociones de Para dar inicio a esta actividad, primero se recordara que magia hizo lulú con la barita, y se dirá: “como lulú ya aprendió a usar la barita, ahora aprenderá a usar

espacio,

tiempo

y otro elemento, pero para esto necesita que adivinen que es”, seguido se dirá la

s

medida

a adivinanza “ me ayuda a volar, por el cielo y por el mar, en supermán la ves

través

de pero del mago es.”, después de adivinarla se sacara la capa la cual tendrá en su

que

van

tiempo

de

sobre la

los hábitos

capa

saludables

s cotidiana.

saludables, se preguntará a los niños, ¿saben que son hábitos saludables., si no

Respeto

saben se dirá el concepto o si lo saben se profundizara en el concepto para que

es

diferentes

quede claro, a partir de esa pregunta se hace un conversatorio de cuál es la

hábitos

de rutina de hábitos saludables que tienen ellos , después se aclarara para que son

saludab

vista

que buenos.

dan

los Desarrollo:

demás

Seguido de esto se muestra una línea del tiempo a gran escala donde aparecen

compañeros en imágenes grandes los hábitos saludables y como sería el orden de estos, se le .

pide a los niños que observen cada imagen y digan como creerían que es

Reconozco

correcto, seguido la practicante lo corregirá si tiene algún error, después se

y aplico una muestran las imágenes en desorden y se dirá: “lulú prestara su capa mágica a quien complete correctamente la línea del tiempo”. secuencia en su orden Finalización: Para finalizar se recordará el orden de estos hábitos y cuales se trabajaron y para lógico. qué son buenos.

de

exterior lo que se trabajará en cada actividad, en este caso algunos hábitos •

mágica Línea

experiencia

puntos

mágico

Imágen

les

de


Actividad 2:

Indicador de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

desempeño •

Se apropia Inicio: de hábitos Para este día lulú quiere que los niños conozcan un poco de su rutina diaria, para esto utiliza la pirámide de los hábitos saludables, se llevara la pirámide a gran

hábitos

prácticas

escala, para que los niños puedan observarla, y se explicará que hace lulú de

saludab

el acuerdo a lo que aparece en la pirámide.

cuidado

Desarrollo:

personal. Identifico

Pirámide a gran escala

Lulú y el desorden

les •

Broches de

Imágen

niños

Se comenta que para que lulú pudiera tener todos estos hábitos saludables, su

es

saludables

mamá la ayudo a mejorar, se comenta que lulú no tenía muchos hábitos

hábitos

cuales son saludables, se dirá: “ la mamá de lulú me conto como era, para esto me conto un

saludab

los

cuento con muchas imágenes

y cuando iba contando su historia del

hábitos

comportamiento de lulú, ella me mostraba imágenes, hoy las traje pero se me han

saludables

revuelto un poco, pero si nos ponemos la capa las podremos organizar”, después

y por qué de esto la practicante contara el cuento “lulú y el desorden” ((Cuento: Lulú era

e de los minutos

y

para

Pirámid 30

son

una patica, ella vivía con su mamá pero todas las mañanas discutían, a lulú no le

important

gustaba bañarse, era desobediente a la hora del desayuno y muy poco se cepillaba

es.

los dientes, en el colegio lulú no tenía amigos, los niños no disfrutaban pasar tiempo con ella, un día lulú llego muy triste del colegio porque todos los niños la miraban mal, la mamá de lulú le dijo “tienes que bañarte” lulú se quedó pensando y dijo; será que si me baño mis amigos me van a querer?”, al siguiente día lulú se bañó, se hecho perfume y se fue para el colegio y que sorpresa, muchos niños comenzaron a hablar con ella, lulú llego feliz a casa, después de un tiempo lulú se sentía sin energía en el colegio, su mamá le dijo “si no desayunas bien no tendrás

de

les •

Canció n bibidi babidi bu


energía” lulú se quedó pensando y a siguiente día desayuno todo lo que su mamá le preparó, lulú se sentía con mucha energía . después de un tiempo, a lulú le dolían los dientes cuando comía, su mamá le dijo “ tienes que cepillarte los dientes 3 veces al día y lulú hizo caso a su mamá, sus dientes mejoraron estaban más blancos y más hermosos. Así lulú aprendió a llevar hábitos saludables en su rutina diaria.))

sin las imágenes, para que al terminar los niños recreen el cuento con las imágenes, después por turnos pasarán a poner las imágenes en la línea del tiempo para saber si están en lo correcto o no. Los ganadores tendrán derecho a utilizar la capa durante el resto de la mañana. Finalización: Cuando culminen se sentaran en sus puestos respectivos, y en una mesa se pondrá la capa, que al levantarla saldrán unos broches, que se otorgaran por ser niños saludables (los niños tendrán que colorear los broches) y haber recreado la historia, para que esto suceda tendrán que cantar la canción bibidi babidi bu. Estos broches estarán puestos en la mesa con antelación cuidando que ningún niño se dé cuenta.


Actividad 3:

Indicador

de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

Canción

30

minutos

desempeño •

Identifica

Inicio:

algunas

Entra la practicante al aula con la capa puesta, pero esta vez la capa no tiene

bibidi

situaciones

nada en su exterior, guiara a los estudiantes a la ludoteca, donde se proyectara

babidi bu

que

el video “los hábitos de higiene”, dirá que Andrés es un amigo de lulú y quiere

favorecen o enseñarles algo nuevo y que tendrán que estar muy atentos para resolver un perjudican

hábitos de

acertijo.

higiene

su salud e Desarrollo:

w.youtube

paso”, se genera la expectativa de que a la capa le hace falta algo y se dirá el

.com/watc

acertijo, se dirá: ¿Cómo haremos para que estos elementos aparezcan¡ Cuando

h?v=TnH

la los niños den las opciones, se buscarán, se utilizará la canción bibidi babidi bu

ZwILk04

Reconoc e

https://ww

La practicante dirá: “lulú me presto su capa mágica, pero creo que algo le

higiene •

importan y se pasará la capa por encima de la mesa como una pista de donde estarán la cia

Video los

de imágenes que le hacen falta a la capa, cada imagen estará pegada debajo de las

Y •

Imágenes

trabajar

mesas de los niños.

de

en

Finalización:

alimentos

equipo.

Al encontrarlos se les preguntaran que ven y si se parecen a algo que ya

saludables

hayamos visto, en estas imágenes estarán los alimentos saludables que se

y

Expresa

trabajaron la semana anterior y las imágenes del cuidado del cuerpo de esta

saludables

su

semana, para que uno a uno peguen los elementos que le hagan falta a la capa

opinión

y así pueda volver a ser mágica.

frente al grupo.

hábitos

Capa


CUARTA SEMANA: FUNDAMENTO TEÓRICO: La importancia de la alimentación correcta y la actividad física en los escolares Los niños en edad escolar requieren de una alimentación correcta que cubra con sus necesidades para alcanzar sus niveles óptimos de crecimiento y desarrollo tanto físico como mental. Así como es de suma importancia cubrir los requerimientos de energía y nutrimentos, es indispensable que su fuente sea adecuada y que el consumo no sea ni deficiente ni excesivo, es decir, tiene que haber un equilibrio. Para logarlo, un elemento clave es la familia, ya que proporcionan los alimentos y bebidas que el escolar consume durante el día, es decir, gran parte de las elecciones de alimentos de los niños están fuertemente influenciados por la disponibilidad de alimentos a su alrededor. Además de la importancia que tiene la familia en la creación de hábitos de alimentación, el medio que los rodea influye de manera directa en las elecciones de alimentos de los escolares. Creación de hábitos Si bien es cierto que es en esta edad cuando los niños empiezan a tener mayor acceso a alimentos fuera de casa y se encuentran expuestos a diversas formas de preparación no saludables (como la fritura, que contiene excesiva cantidad de grasa), también es cierto que es posible proporcionarles un marco de referencia para la elección de alimentos más saludables. Hay que recordar que los hábitos y actitudes tanto alimentarios como de actividad física inician y se forman durante la infancia y generalmente prevalecen a lo largo de la vida. En esto radica la importancia de enseñar prácticas adecuadas a edades tempranas. Los escolares son excelentes receptores ya que habitualmente actúan por “imitación”. Esto quiere decir que adoptan conductas del ambiente inmediato que los rodea. Estas conductas adquiridas pueden ser tanto saludables (como llevar una alimentación correcta y realizar actividad física) como no saludables. Los encargados de los niños son responsables de seleccionar, comprar, preparar y ofrecer los alimentos que el niño tendrá disponibles, regular los horarios de alimentación así como establecer reglas de alimentación y comportamiento a la hora de ingerir alimentos. Por otro lado, son responsables de guiar sobre la cantidad recomendada de consumo, pero NO de forzar u obligar. Los buenos hábitos de alimentación son fundamentales para que el niño goce de buena salud y para que la mantenga. Sin embargo, cuando la alimentación es inadecuada, tanto por deficiencia (es decir, que su dieta le aporte menos energía y nutrimentos de los que necesita) como por exceso (cuando su dieta le aporta más de lo que su cuerpo necesita), se pueden presentar ciertos problemas de salud. (SECRETARIA DE SALUD-CIUDAD DE MEXICO)


Actividad 1:

Indicador de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

Participa en Inicio:

Sombrero

30 minutos

el

La actividad se inicia hablando de los elementos que hemos usado y que hemos visto

Canción

del

desarrollo

para hacer una retroalimentación, tomamos la última actividad de la semana anterior,

bibidi

concént

de

para después hablar de los alimentos que son necesarios para una buena alimentación,

babidi bu

rese

desempeño •

actividades en espacios libres

y

naturales. •

Participa en el desarrollo de

en seguida se muestra el sombrero, así que se les pide a los niños que canten la

Galletas

canción de las palabras mágicas, esta canción hace que salgan, unos incentivos, en

Mermelad

de

a

clasific ación

este caso galletas con mermelada de fruta, que estarán en bolsas para cada niño, pero antes de repartirlas se dirá que lulú solo da estas galletas si cumplen con un reto, el

Cartulina

cual será un “concéntrate”.

Bolsas

Desarrollo:

Imágenes

una Consiste en buscar la pareja de las fichas con las que se jugará, la practicante

actividades

explicará que hay 5 frutas, como la de las brochetas, estas estarán dibujadas en fichas

memorístic

gigantes, después se pondrán boca abajo, explicando que es para que encuentren la

a

ficha que es igual, en total habrán 10 fichas, trabajarán en parejas o tríos de acuerdo a

Reconoce

la cantidad de estudiantes, para poder ganar las galletas que aparecieron del

la

sombrero.

importancia

Finalización:

del trabajo en equipo.

Fichas

Para culminar con la actividad los niños recordarán las frutas trabajadas ene l concéntrese y deberán dar una idea del por qué es importante comer saludable.

Bolsas

Incentiv os


Actividad 2:

Indicador

de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

desempeño •

Identifico

Inicio:

algunos

Para esta actividad lulú les ha enviado un video “plato del bien comer” a

Plato gigante del

https://www.you

buen comer

del como los deberían comer, seguido de esto se muestra un plato grande

tube.com/watch

sentido

del con los colores que aparecen en el video, pero está vacío.

?v=TEgsFfZMy

Desarrollo:

comer minutos

través

gusto.

Video, plato del 30 bien

a los niños, el cual habla de todos los alimentos que son saludables y

alimentos

5c

Zanahoria rayada

Comprendo la Para continuar se tendrán varios recipientes de alimentos saludables

Cartulina

importancia de (zanahoria rayada, manzana, pan, trozos de carne de res cocida, huevo

Pintura

cocida en

incluirlos en la cocido), cada estudiante pasara donde están los recipientes y se vendaran

Imágenes

trozos

Alimentos

Carne

alimentación.

los ojos para que identifiquen el alimento que consumirán.

Soy

Finalización:

(zanahoria,

participativo

Al reconocer el alimento se les dará la imagen si aciertan y la pondrán

manzana,

en mi grupo.

en el plato gigante que está vacío, y así completaran el plato del buen

carne de res ,

para pegar

comer.

huevo )

con velcro

cocido pan,

Vendas para los ojos

Huevo

Alimentos


Actividad 3:

Indicador

Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

Demuest

Inicio:

Sombrero

30

ra

Para esta actividad primero recordaremos los temas trabajados en las clases pasadas,

Canción

minutos

consider

junto con nuestro personaje y todo lo que esta nos ha enseñado. Se hablará de los

de desempeño •

respeto

muestra donde crecen los vegetales como el pepino el tomate y la zanahoria, después se

al

dialogará con los niños porque es importante comer verduras; los beneficios que tiene

más verduras”

Luego se mostrará el sombrero, del cual aparecerán varias imágenes de los vegetales ya

https://ww

Respeto

mencionados, pero para que los niños lo vean tendrán que cantar la canción bibidi

w.youtube

la

babidi bu, cuando se haya cantado aparecerán los vegetales en imágenes (pepino,

.com/watc

opinión

tomate y zanahoria) del sombrero, estas imágenes tendrán que ser coloreadas por los

h?v=FiBZ

mis niños y se dirá que con estas imágenes vamos a imaginar que tenemos una huerta y que

ZMLgotQ

compañe

los queremos sembrar. La practicante deberá llevar el dibujo de la huerta a grande

Cartulina

ros.

escala junto con las imágenes de un tomate, un pepino, y una zanahoria; las mismas

Imágenes

Acato

imágenes que los niños deberán colorear para sembrar en la huerta. Para cumplir con

(pepino,

reglas

el reto de la actividad los niños deberán trabajar en equipo, porque cuando terminen de

tomate

para

colorear tendrán que hacerse por grupos para poder clasificar aparte todos los pepinos,

zanahoria)

trabajar

todas las zanahorias y todos los tomates. Cuando los niños terminen de clasificar los

en

la vegetales pasaran a la huerta para pegarlos al debajo del que dejo la practicante.

actividad

y

Pintura

Recipiente s

Vegetal es

Canción

otros.

de

“come

con Desarrollo:

gran

escala

babidi bu

relaciona para ellos. rse

a

bibidi

y alimentos saludables, que no solo son las frutas, para esto se mostrará una huerta que

ación

Huerta


Finalización: Para la finalización de la actividad los niños aprenderán una nueva canción que les envía lulú. “come más verduras”

y para reconocer si los niños aprendieron el

significado del por qué es importante comer verduras.


Actividad 4:

Indicador de Descripción de la actividad

Recursos

Tiempo

Producción

Cartuli

30

na

minutos

desempeño •

Muestra

Inicio:

independe

El aprendizaje a través de material concreto, los sentidos. Que vean las frutas,

ncia en la las huelan, vean como es.

Velcro

Imágen

relación

Para iniciar esta actividad los niños están ubicados en media luna y se recuerda el

de

elemento que hemos estado utilizando, seguido se dirá que lulú ya sabe usar la capa

es

prácticas

mágica la barita y un poco el sombrero.

frutas

de

Se presenta una nueva adivinanza para reforzar el último elemento del mago. Cuando

impresa

alimentaci

el mago tenga todo, recordaremos la canción del cuerpo para enlazarla con los temas

s

ón

trabajados en la semana y que también sea una ayuda para que los niños recuerden

saludable

palabras como “hábitos saludables”, “comida saludable”.

Continuamos con el sombrero del cual se habla, se presenta a los niños, este tendrá en

cualidades su exterior lo que se ha trabajado en algunos de los días. A través de la canción se important

realizarán preguntas para el reconocimiento de los temas trabajados.

os

de ¿Por qué es importante?

clase. •

¿Qué hemos trabajado?

¿Me pueden recordar los nombres de los temas?

Participo activamen

bu

Palos

pincho •

Frutas (piña, banano, fresa,

Desarrollo:

te en la Para continuar se dice que lulú trajo una receta mágica saludable, esta será presentada actividad

babidi

de

es en mis ¿Recuerdan lo que vimos? compañer

Canció n bibidi

Reconozc o

de

con pictogramas, para que los niños identifiquen las frutas que se utilizarán en la

mango y manzan

Adivinanz a del sombrero: “Tan alto es, en la cabeza se ha de poner, grande, gordo, gigante, si te mueves mucho se ha de caer”. Sombrero mágico. Receta con pictogram as Pictogram as


Respondo

receta, se hará una frucheta, Cuando ya hayan visto la receta, se dirá que la mágica

preguntas

lulú nos ha enviado un premio para compartir, enseguida se mostrarán los palos de

sencillas.

pincho y las frutas en sus recipientes listas para preparar la frucheta. Al sacar todos los ingredientes, se dirá “para poder hacer nuestra frucheta, necesitamos un

a) •

Recipie ntes

Bolsas

ingrediente muy especial, ese ingrediente es amor. Todos con sus manitas las vamos

para

a estirar y vamos a botar polvos mágicos de amor. La frucheta tiene una intención y

fruta

es recalcar la importancia de compartir con alguien, de resaltar las cualidades de un

picada

amigo del salón. Todos los niños pasaran a armar una frucheta; pero no será para ellos, será para dársela a un compañero del salón, diciendo una cualidad. Antes de prepararlas se tendrá en cuenta la canción del bibidibabidibú para comenzar con la preparación. Finalización: Para la finalización se recordará el video trabajado por la patica lulú. Nuestro personaje.


NOMBRE DEL PROYECTO:

“El viaje de Benito, ¡AL RESCATE!”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La elaboración de este proyecto, se hace con el fin de potencializar las capacidades de los niños mediante actividades lúdicas que involucren: pensamiento, agilidad, destreza, capacidad intelectual, lógica y movimiento; las cuales, encierran las diferentes dimensiones: cognitiva, socio afectiva, y corporal del desarrollo de los niños. Para el jardín, la formación de ellos está basada en la ética, la autoestima, la recreación y los valores; entonces, es allí́ donde se crea un ambiente de aprendizaje significativo con apoyo pedagógico, que involucre a los niños en un espacio en donde ellos mismos descubran las maravillas del mundo que los rodea. El aspecto pedagógico del proyecto, incluye el trabajo en equipo, de docentes y practicantes quienes se esfuerzan por llevar al aula actividades, recursos y materiales que posibiliten un ambiente de aprendizaje adecuado según las necesidades de los estudiantes. El tiempo determinado para la implementación del presente proyecto es de un mes, la intervención será́ de 30 minutos por día.


OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Diseñar diferentes actividades que propicien la

1. Identificar las habilidades y destrezas

interacción y reconocimiento del entorno que

que fortalecen la comunicación de cada

los rodea como la familia, el colegio y

estudiante

profesiones, a través de la lírica infantil para

actividades realizadas.

fortalecer las competencias ciudadanas.

con

cada

una

de

las

2. Analizar los comportamientos que genera la interacción con el medio a través de las actividades para propiciar la convivencia.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PEDAGÓGICA “Magia con lulú” Dimensión

Dimensión

Cognitiva:

Comunicativa:

El Niño conocerá́ su

El

propia cultura, su

afianzará

procesos

diferentes formas de

entorno, el ambiente

en su habla a través

expresión musical y

en donde crece, se

de

artística como las

desarrolla

trabalenguas,

y

Dimensión Estética: El estudiante estará́

estudiante

adivinanzas,

en

contacto

teorías

del

color,

expresiones

con

experimenta día a

jitanjáfora,

día junto con las

etc. De esta manera

formas y texturas,

personas

ya

su habla recibe una

técnicas

reconoce, así mismo

estimulación extra y

variadas

se

la

de propio gusto para

elaboración

de

su aprendizaje.

adornos.

le

que

brinda

oportunidad conocer más

aspectos

significativos

de su colegio, su casa y de sí mismo.

rimas

con

artísticas y

la de

Dimensión

Socio-

afectiva:

El

Dimensión Corporal: El niño a

estudiante

partir de trabajos

desarrollará

manuales ejercitará

habilidades

destrezas

ciudadanas teniendo

finas

en cuenta la práctica

recortado de líneas

de los valores como

rectas y curvas, el

la

la

modelado,

la

ensartado

amistad,

generosidad,

motrices

como

el

el entre

colaboración y el

otras y la gruesa

respeto

como

por

diferencia. mismo

la Así́

reforzará

desplazamiento con trayectorias

habilidades

dirigidas

personales - sociales

control postural.

como la autonomía en cuanto a la toma de decisiones.

y

el


Fundamentos pedagógicos que soportan esta cartilla Para estos proyectos se tienen en cuenta la teoría ecológica de Urie Brofenbrenner y la de María Montessori, desde el punto de vista de la teoría ecológica es un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los niños, dentro de los contextos de los sistemas de relaciones que forman su entorno. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Identifica 5 sistemas ambientales con los cuales interactúa un individuo, los cuales nombra como individual, microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema. De los cuales se tuvieron en cuenta el microsistema y mesosistema.


Desde la teoría de María Montessori la cual se caracteriza por desarrollar en el niño la independencia, la libertad con límites, respetar la psicología natural y el desarrollo físico y social del niño. Este método promueve un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños, donde el material concreto es un medio de exploración que le permite tener su propio aprendizaje. Por tal motivo se toman estas dos teorías como fundamento de los siguientes proyectos de aula.

TÓPICO GENERADOR: ¿La importancia de reconocer el valor de los seres marinos?


METODOLOGÍA

La metodología de este proyecto de aula, se centra en la lírica infantil como estrategia pedagógica para promover las competencias ciudadanas a través del conocimiento del entorno que rodea al niño, para así generar el desarrollo infantil. El desarrollo infantil es un proceso dinámico por el cual los niños progresan desde un estado de dependencia de todos sus cuidadores en todas sus áreas de funcionamiento. En ese proceso queremos que los niños adquieran habilidades de varias dimensiones relacionadas: sensorial-motor, cognitivo, comunicacional y socio- emocional. El propósito y ayuda de las actividades propuestas en juego, recreación, y lúdica da paso para aprender habilidades más complejas; y así los niños puedan tener un papel activo en su propio desarrollo. La lírica, será el paso, el motor, para engrandecer el camino, nuestro apoyo será la imitación, las canciones, las rimas, las adivinanzas y todo lo demás que implique para el niño un reto. Queremos incentivar al niño con juego, con la recreación, con el pensamiento y con la determinación de brindarle autonomía para tomar sus propias decisiones. Si bien, sabemos que el juego es una de las actividades que más disfruta un niño, en el ámbito corporal, experimental, y actitudinal. A partir de ello nuestro trabajo implementa una enseñanza activa con reducción total de fichas, cuadernos, y demás material cotidiano que implique que el tema sea monótono y la atención del estudiante se pierda. Además este plan de aula esté formulado a partir de entornos básicos, como el colegio, la familia, las profesiones, la música y demás temas incluidos en el mismo. Todos ambientes experimentados por los niños desde sus primeros años de vida.


FUNDAMENTO TEÓRICO

Las dos terceras partes de nuestro planeta se encuentran cubiertas por agua. La importancia de los mares y océanos radica en que son una gran fuente de recursos biológicos y naturales, son fuente de alimento y empleo, y son una de las vías de transporte y comunicación más importantes. Los océanos y mares son también reguladores del clima, modeladores de costas, y se constituyen como una de las fuentes de energías limpias y renovables. Propiedades del Mar. Las propiedades que permiten el desarrollo de la flora y la fauna deben permanecer en un equilibrio, ya que si se altera alguna de esta se ocasiona la extinción. El medio marino está compuesto por una inmensa cantidad de organismos y de ambientes que le aportan una enorme riqueza biológica y ecológica. Algunas actitudes irresponsables por parte del ser humano ponen en peligro la supervivencia de esta biodiversidad. El clip se centra en la importancia de concienciar al ser humano sobre la importancia de la conservación del medio marino. Para ello, no solo son las empresas, gobiernos, etc. quienes tienen que tomar medidas para proteger y conservar el ecosistema marino, sino que se deben adoptar estas actitudes a nivel individual. Al evitar algunos procesos destructivos, se puede mejorar la salud del ecosistema marino y el futuro de sus especies.


Indicadores

de Actividad

desempeño •

“Descubre el mundo marino con Benito”

Identifica

través

del

cuento Sally

Descripción de la actividad:

30

es

minutos

Secu enci

de Inicio:

a

imág

la

Quiver

Para iniciar la actividad se recuerda el personaje que rige el proyecto de aula, en este caso Benito. Se inicia contando una historia con secuencia de imágenes en la

animales

transporte con el que se puede viajar al fondo del mar (submarino), una vez

como

seres

vivos

que

merecen

descubierto se dice que para este viaje Benito necesita ayuda pues hay algunos animales que están en peligro, serán súper estudiantes una vez cumplidos los retos recibirán una insignia si la misión es cumplida.

cuidado la Desarrollo:

palabra para dar su punto

Para continuar se presenta una historia con imagines de la sirena Sally, la cual vive en el fondo del mar, su amigo el pulpo es muy gruñón y no quiere salir a jugar, se pregunta a los estudiantes cual podría ser la solución para que el pulpo salga de la cueva y juegue con los otros animales de mar, una vez se llegue a un acuerdo con los estudiantes de cuál podría ser la solución se continua con el cuento y se le da un final.

de

Aplicac ión

cual Benito quiere viajar por el mar, llevando a charlote y lulú, pero en el tren no

de

Quiver

se puede ingresar, para esto lo estudiantes tendrán que decir el medio de

marinos

de vista

Imágen

a de

Reconoce los

Pide

Plantill

sirena

y Tiempo Producción

materiales

emociones a

Recursos

Cuento

enes


Finalización: Para finalizar se entrega una plantilla que se descargara de la aplicación Quiver la cual tiene una ilustración del fondo del mar y en el centro un cubo con todas sus caras para colorear, una vez coloreada la plantilla se pasara puesto por puesto para que el cubo se arme en realidad aumentada, a través de un medio tecnológico ya sea Tablet o celular donde se pueda descargar la aplicación, el cubo tomara los colores que los estudiantes pusieron en él y realizara movimientos al tocar el celular, tomando este cubo como referencia para iniciar la actividad al día siguiente, se concluye diciendo que en este cubo se encuentra un animal marino que necesita de su ayuda pero aún no sabemos cuál es, dando la pauta para la siguiente actividad.


Actividad #2 Indicadores

de Actividad

desempeño •

“Con la “E”strella de Mar”

Muestra

Producción

Imágenes

30

Video

minutos

Estrella de

mar

https://www

en

un

relación de Inicio:

.youtube.co

cubo de

prácticas de

m/watch?v=

palos de

LQhG0P-

paleta,

aUPw

cubierto

cia en la

trabajo

en

grupo

Descripción de la actividad:

Para iniciar esta actividad se realiza una retroalimentación acerca de la actividad del día anterior, se recuerda que en el cubo de realidad aumentada se encuentra un animal que necesita de la ayuda de los súper

Reconozco cualidades

estudiantes, Benito ha enviado una misión, descubrir el animal e

en

identificar la vocal con la que inicia dicho animal. •

importantes mis Desarrollo:

compañero s de clase. •

y Tiempo

materiales

independen

Recursos

Reconozco la vocal “e”

Después de esto se dirá “Benito envió unas pistas, las cuales tenemos

Palo paleta

papel

Papel

silueta

silueta •

que descifrar para llegar donde está el animal” (las pistas serán una

con

de

Adivinan

Cartulina

za

“5

naranja

puntas ha

adivinanza que se dirá por partes y al final se recitara completa),

Papel iris

de tener,

Adivinanza “5 puntas ha de tener, rugosa como piel de gallina es, vive

Marcadores

rugosa

en la profundidades del mar y en varios colores la puedes encontrar”. Se

Papel

como

periódico

piel

llevarán los estudiantes fuera del aula, previamente la practicante esconderá el animal en un lugar del aula de clase, seguido de esto se presenta la vocal “E” en relieve, cada uno la sentirá y la reconocerá, continuamente se ira en busca del animal, al entrar al aula habrán 3

de

gallina es,

vive

en

la


caminos donde están dibujadas las vocales i, e y o uno de estos caminos

profundi

guiara al animal que está escondido, en este caso la vocal “e”, al

dades del

identificar la vocal seguirán el camino encontrando la estrella de mar.

mar y en varios

Finalización:

colores

Para finalizar se hablará de las características de este animal y sus

la puedes

especies, observando a través de imágenes algunas de ellas, recalcando

encontrar

su cuidado con un cuento “El niño y las estrellas de mar”

”.

https://www.youtube.com/watch?v=LQhG0P-aUPw

Letra

E

en relieve •

Caminos que llevan a la estrella


Actividad #3

Indicadores

de Actividad

Recursos

desempeño •

“Submarino a la mar”

Reconoce sub

marino

Descripción de la actividad:

un Inicio:

medio

de

transporte Muestra

Se inicia diciendo que Benito está muy contento por la ayuda que le brindaron

que utilizaron para ir al rescate de este animal, después se presentan imágenes de submarinos en una línea del tiempo desde el más antiguo al más reciente y la

las clases de submarinos, desde civiles hasta militares.

realización Desarrollo:

de actividades Demuestra constancia al

Imágenes

30

Cartulina

minutos

con la estrella de mar, pero que si alguno sabe acerca del medio de transporte

iniciativa

Para continuar se presenta un video de louie dibujando un submarino, el cual tiene

como

objetivo

enseñar

las

partes

del

mismo.

“https://www.youtube.com/watch?v=ptwOPeAOkJA”.

realizar

sus actividades

Finalización: Para finalizar, se entrega a los estudiantes las partes del submarino en cartulina de colores, para que ellos armen su propio submarino con ayuda de la practicante para que con Colbon se peguen una a una

Video louie

de

Sub mari no

de colores

como

en

Producción

materiales

el

y Tiempo

Líne a de tiem po


Indicadores

de Actividad

Recursos

desempeño •

“Corales de mil colores”

actitudes colaborativ

solidarias las

en las que participa. Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales

cuida.

Imágenes

30

Papel bon

minutos

Videos de

y

Cora les

Cuen

youtube

to de

https://ww

niño

ayuda y esta vez es un animal que pocos cuidan, se presenta la problemática con

w.youtube.

s

un cuento en secuencia de imágenes, sobre dos niños que fueron a la playa;

com/watch

ellos emprendieron un viaje por el fondo del mar encontrando un animal de

?v=yoo7I_

a de

colores muy hermosos pero muy duro, parecían rocas de colores, así que

ILDVg

coral

decidieron saltar sobre ellos, algunos se rompieron, alguien los vio y les dijo

https://ww

es

que se detuvieran, pues estos eran animales, si saltan sobre ellos mueren, si los

w.youtube.

sacas fuera del agua mueren, estos ayudan mucho a la vida marina, es

com/watch

importante que no los maten, los niños entendieron, por lo tanto llegaron a la

?v=1mMjh

superficie a contarle a sus amigos volviéndose defensores de los “corales”, en

4NOxGY

Para iniciar esta actividad se recuerda a los estudiantes que Benito necesita

actividades

conoce

Descripción de la actividad:

y Inicio:

as

Producción

materiales

Asume

en

y Tiempo

este momento, antes de nombrar los corales se les pide a los estudiantes que digan de que animal creen que se trata. Desarrollo: Una vez se sepa que es el coral, se observaran imágenes del coral y videos como

“https://www.youtube.com/watch?v=yoo7I_ILDVg”,

“https://www.youtube.com/watch?v=1mMjh4NOxGY” realizando pautas para resaltar las características de los mismos. Para continuar se dice que hay

Rim


algunos corales que han perdido el color y necesitan de la ayuda de los súper estudiantes, pero para esto tendrán que trabajar en equipo se realizaran grupos de trabajo e irán a buscarlos por el aula, los cuales la practicante previamente habrá escondido. Finalización: Para finalizar al encontrar los colores dirán una rima “oh asustado esta este animal, pues lo quiere usar de forma artesanal, pero mira en el mar es un coral que parece un arreglo floral” y luego a través de la estrategia de dáctilo pintura les darán color a dichos corales que estarán dibujados en papel bon.


Segunda semana Actividad#1 Indicadores

de Actividad

Recursos

desempeño •

Propone su “Descubre mi nombre en ocho patas”

Imágenes

30

punto

de

Papel bon

minutos

vista

en

Cartulina

Adivinanz

construcció n colectiva Practica acciones individuale s

y

colectivas que ayudan a

Producción

materiales

Descripción de la actividad:

espacios de Inicio:

y Tiempo

prevenir

problemas

conservar su entorno

a “Cuantas

animales que los súper estudiantes han rescatado ayudando a Benito, esta vez

manos

se comenta que Benito ha enviado una imagen para descubrir el animal que

dio el mar

necesita de su ayuda, pero esta imagen se ha dividido así que tendrán que

a

descifrar las imágenes, se realiza una presentación donde están las partes del

extraño

animal, en este caso el (pulpo). Y una adivinanza “Cuantas manos le dio el

pasajero

mar

que

a

le

este

lo

este

extraño

pasajero

quiere

lo

quiere

contratar

contratar

que para

ambientales y

Se realiza una retroalimentación de la semana anterior, recordando los

que

juegue

de

para

arquero

que

juegue de

¿quién es?”

a

arquero Desarrollo:

¿quién

Una vez descubierto el animal, se presenta la problemática en este caso que

es?”

el pulpo ha perdido sus patas, después de esto se presentan las características

Cuento

Pulpo


más relevantes del animal, seguido se presenta un cuento “Orlando el pulpo

“Orlando

Valiente” https://www.youtube.com/watch?v=3N2xSFNT2Ok

el

donde se

harán pausas y énfasis en los animales en que se transforma Orlando

pulpo

valiente” https://ww

Finalización:

w.youtube

Para finalizar, se referirá a que el pulpo solo podrá obtener sus patas si

.com/watc

realizan las secuencia de los animales en que se convirtió Orlando, se

h?v=3N2x

repartirán imágenes de los animales y los estudiantes se repartirán en dos

SFNT2Ok

grupos, luego pasaran al tablero a pegar las imágenes con ayuda de la practicante, en ese momento el pulpo que no tenía patas las obtendrá, la practicante pegara las patas del pulpo que la practicante previamente creo.

Indicadores de Actividad desempeño

Recursos y materiales

Tiempo

Producción


Crea situaciones “Galopando en el mar”

Imágenes impresas de caballo de mar y sus partes

30

y

Papel iris azul

minutos•

Videos

propone

alternativas solución

de

Descripción de la actividad:

a Inicio:

problemas

https://www.youtube.com/watch?v=Q8iPPfOlBfo

encuentra distintos de textos.

en tipos

iniciar

con

esta

actividad,

Cuando los estudiantes lleguen al lugar, se organizaran en sillas, de tal manera que todos puedan ver el video, en el video se observara las características de los caballos de

mar

https://www.youtube.com/watch?v=Q8iPPf OlBfo, se realizarán pausas ya que el video tiene demasiado texto, apoyándose con Estrella imágenes impresas, seguido se presentará

Caballo de mar Dibujo

de

caballo de mar

https://www.youtube.com/watch?v=DlRKtRMPAek los cotidianos a • Marcador borrable estudiantes descubrirán que animal se partir de sus • Partes del caballo de mar a blanco y negro trabajará, la practicante empezara dibujando conocimientos e • Poema: en el tablero las partes del animal. Este imaginación. Un caballito de mar momento se preparara para que los que cabalga en su coral estudiantes den su opinión, dando la palabra saltarín de par en par Establece solo a quien levante la mano. Una vez sobre algas su ramal. relaciones e descubierto el animal se guiaran a los Jamás nadie lo monta interpreta estudiantes a ver un video, se dirá que por muy bello que se vea imágenes, en su espalda sólo aguanta Benito lo envió para que lo ayudemos. letras, objetos, a la princesa Marea. personajes que Desarrollo: Para

En el corral de su riqueza aletea engalanado esperando a su duquesa que lo tiene enamorado. Nunca nadie le ha visto unos dicen que es doncella, la realidad es que conquistó del mar su más bella estrella. de

mar


otro video que habla de la extinción de este galante en fino trote animal https://www.youtube.com/watch?v=DlRKtR MPAek, se reproducirá desde el segundo 33 hasta un minuto con 15 segundos. Después se presenta la problemática, que debido a lo que observaron en el video hay unos caballitos de mar que perdieron sus partes y su color, se pregunta ¿Quieren ayudarlos , ¿cómo súper estudiantes asumen esta misión Finalización: Una vez asumida la misión, en grupos de tres estudiantes buscaran las partes de los caballos de mar, cuando sean encontrados cada uno se sentara en su mesa y se leerá un poema: Un caballito de mar que cabalga en su coral saltarín de par en par sobre algas su ramal. Jamás nadie lo monta por muy bello que se vea en su espalda sólo aguanta a la princesa Marea. En el corral de su riqueza


aletea engalanado esperando a su duquesa que lo tiene enamorado. Nunca nadie le ha visto unos dicen que es doncella, la realidad es que conquistó del mar su más bella estrella. Estrella de mar galante en fino trote

Después se repartirá a cada uno sus partes a las cuales le darán color y las pegaran en una hoja de color azul simulando el mar.


Indicadores

de Actividad

Recursos y materiales

Tiempo Producción

desempeño •

“Al son de la ostra”

Identifica palabras

que

minutos

Video:

Cuento Musical

Ostras

juegos con la Inicio:

VIUIC4sYQ

Perlas

música,

las

rondas,

la

en

poesía, juegos corporales,

Identifica

las

sonoras en el lenguaje oral. Demuestra consideración y respeto al

con otros.

Imágenes de ostra, hadas, dientes, perlas, pulpo, pez, ratón, botón

música clásica y efectos de sonidos, un cuento

blanco, piedra blanca, moneda,

sonoro, donde a partir de la música se crea una

diente, almohada, cangrejo •

Cartón de huevos

el mar, en un momento encuentran una roca muy

Icopor

curiosa y quieren contárselo a todo el mar, para que

Pintura

Música:

peces muy curiosos, que siempre buscaban cosas en

relaciones

relacionarse

Para esta actividad se inicia con un cuento a partir de

historia en el fondo del mar, la historia trata de unos

entre otros

Descripción de la actividad:

https://www.youtube.com/watch?v=TJ

riman

30

los ayuden a descubrir que es. En el camino ven un tiburón, deciden esconderse para que no los vea, pero el tiburón se da cuenta, los persigue porque se los quiere comer, pero los peces son tan rápidos, que no

Amadeus MOZART - Pequeña Serenata Nocturna.mp3

Amadeus Mozart, pequeña serenata nocturna

se los pudo comer. Los peces muy felices cuentan su hallazgo pero aún

no saben que es, para esto

Beethovens 5th Symphony.mp3

Beetovens 5 symphony

necesitan ayuda de los súper estudiantes. Así que Benito les envía un cuento sobre este animal que parece una roca. Desarrollo:

Música Clásica - Rondo Al a Turca Wolfgang Amadeus Mozart.mp3

Música Clásica - Rondo

Alla Turca Wolfgang Amadeus Mozart


Para poder observar el cuento que Benito ha enviado, los estudiantes descubrirán de que animal se trata, donde se realizaran preguntas como: ¿Qué animal

Niños Celebrando Algarabia - Efecto de Sonido.mp3

Niños

Celebrando

Algarabia - Efecto de Sonido

creen que es , ¿Por qué creen que los peces dicen que es una roca. Una vez finalizada las preguntas si alguien responde

Sonido del mar olas Sound of the sea.mp3

Sonido

del

mar

olas

Sound of the sea

correctamente se hablara acerca de las características de la (ostra), en este caso el animal al que se refieren

sonido nadar.mp3

sonido nadar

los peces del cuento, si nadie responde, entonces la practicante dará características de dicho animal para que los estudiantes sepa de qué se trata y cuáles son sus características. Finalización: Una vez descubierto el animal, pasaran a ver el cuento que envió Benito, este cuento será contado con imágenes de gran tamaño, preguntando a los estudiantes acerca de lo que va pasando. Video del cuento https://www.youtube.com/watch?v=TJVIUIC4sYQ. Después irán a buscar las ostras, las cuales están escondidas en el aula, están ostras estarán hechas con cartón de huevos y en su interior tendrán una perla, en icopor, cada uno se la llevara para su casa

Taaan taan taan (Efecto de sonido).mp3

Taaan taan taan (Efecto

de sonido)


Indicadores de Actividad

Recursos

desempeño

materiales

Identific a

y

valora

“Circuito con el pez globo

Descripción de la actividad: Inicio:

las caracterí sticas corporal es

y

https://www.youtube.com/watch?v=vbV1z_iHvc8, pregunta que le sucedió y que si alguna vez habían visto un pez como este.

emocion ales

https://ww

minutos

los

demás. Coopera con otros haciend

w.youtube

glob

.com/watc

o •

imagina

Caja

z_iHvc8

que

Cajas

conti

Imágenes

ene

impresas

las imág

pero solo se presentaran usando una jitanjáfora, la cual tendrán que repetir los

enes •

Jitan

estudiantes “Swichh, Swachh, zip, zap que traerán las olas del mar”. Dichas

jafor

características

a

saldrán

del

siguiente

video

https://www.youtube.com/watch?v=EC6jU2p1hlM. Benito pide a los estudiantes a través de una carta que rescaten a unos peces globo, que se encuentran en el colegio, pero no tienen sonrisa porque hay humanos que los están pescando y están arrojando basuras a los mares.

o uso de su

Pece s

Seguido se presentan características del pez con imágenes que estarán en una caja,

mismo y

30

en Desarrollo:

en

Videos

h?v=vbV1

Para iniciar esta actividad se dice a los estudiantes que Benito ha encontrado un pez muy curioso que fantasea mucho, y que para esto les muestra un video

y Tiempo Producción

Finalización:


ción

Para finalizar la practicante creara previamente un circuito donde habrá peces

para

hechos con globos, los cuales los estudiantes salvaran como lo envió en la carta

identific

Benito. Tendrán que hacer parejas para recorrer el circuito y estarán atados en las

ar

manos, tendrán que recorrer el circuito sin soltarse para asi rescatar los peces, una

solucion

vez rescatados pondrán las sonrisas en cada pez, cada niño tendrá el suyo.

es alternati vas a los desafíos que crea o se le plantean

Cartilla proyectos  
Cartilla proyectos  
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