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PROYECTO : EL CUIDADO DEL CUERPO OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: Afianzar los hábitos de alimentación saludable , el deporte , la higiene y en especial la salud bucodental en el alumnado de educación infantil. DESTINATARIOS: Alumnado del tercer curso de educación infantil ( 5 AÑOS) OBJETIVOS DESARROLLADOS EN EL PROYECTO: ÁREAS IMPLICADAS: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y representación

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL  Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.  Conocer y representar su cuerpo, sus elementos, y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.  Realizar, de manera cada vez más autónoma , actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategia para satisfacer sus necesidades básicas  Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO  Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento  Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.  Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos, y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y regulación de la convivencia.  Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de lenguajes eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO  Desarrollar la autonomía en la higiene bucodental  Educar el sentido del gusto hacía los alimentos saludables  Conocer la relación de la alimentación y la higiene buco- dental en la aparición de las caries.  Conocer la relación de la práctica del deporte con la salud.  Conocer la relación de la higiene personal en el cuidado del cuerpo. CONTENIDOS DEL PROYECTO : Adquisición de hábitos de autonomía Adquisición de hábitos básicos de higiene personal. Conocimiento de alimentos saludables Conocimiento y uso del vocabulario relacionado con el tema del proyecto. Uso y disfrute del lenguaje oral para expresar ideas, sentimientos y conocimientos. Observación de secuencias para ampliar el conocimiento sobre determinados temas. Adquisición de conocimientos sobre determinados deportes. Valoración del disfrute de los juegos populares y tradicionales. Valoración del disfrute del medio ambiente Valoración de la riqueza medioambiental de su entorno más cercano.

CONTEXTO DE TRABAJO: Escolar: Actividades individuales y grupales realizadas en la clase. Social: Salida al entorno Familiar: Actividades para la casa que se realizan en colaboración con la familia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES La secuencia de actividades va a partir de las preguntas que se hacía el alumnado, así como de otras que yo, como docente considero necesarias. 1º ACTIVIDAD: En la asamblea todos juntos empezaremos hablando del cuidado del cuerpo, de cómo la alimentación influye para tener un cuerpo sano, al igual que el deporte. Por último también hablaremos de la importancia de la higiene personal, haciendo especial hincapié en la salud bucodental, que es una de las situaciones que más preocupa al alumnado. Esta primera actividad tiene como objetivo establecer las líneas de actuación con el alumnado, es decir, explicar a los niños/as lo que vamos a hacer y lo que vamos a aprender en este proyecto.


A partir de aquí la secuencia de actividades va a partir de preguntas claves que nos ayudarán a adquirir los contenidos y objetivos que nos proponemos para este proyecto. 2º ACTIVIDAD: ¿QUÉ ALIMENTOS CONOCES? A través de esta pregunta se estudiará la pirámide alimenticia y que alimentos forman cada grupo. Para ello utilizaremos dibujos de alimentos e incluso en algunos casos el propio alimento. Se trata de que el alumno amplíe el vocabulario y conozca que alimentos son más sanos y cuales hay que consumir preferentemente. 3º ACTIVIDAD: En esta actividad lo que vamos a hacer es realizar pequeñas actividades relacionadas con un grupo de alimentos en sí. Por ejemplo, con el grupo de los lácteos vamos a conocer el proceso que hay que seguir hasta que la leche llega a nuestras casas. También vamos a realizar una pequeña manualidad utilizando las pegatinas de los quesitos para darle forma a algún dibujo. Si la familia de algún alumno elabora el queso de forma artesanal vamos a pedir su colaboración para que nos explique el proceso. En el grupo de las grasas y dulces vamos a aprender que no todos los dulces son iguales. Para ello pediremos colaboración a las familias y estás traerán a la clase dulces artesanos , que suelen ser más sanos que la bollería industrial. Para aprender el grupo de las frutas vamos a pedir que los alumnos traigan fruta de la casa y ese día desayunaremos exclusivamente fruta apreciando el sabor y el colorido de cada una de ellas. Para realizar esta actividad les voy a tapar los ojos y vamos a conocer como el sentido del gusto y del olor influyen a la hora de comer. También podemos ver el ciclo de algunas frutas y aprender en que época del año se recolectan. Atendiendo al grupo de las carnes , pescados y huevos podemos realizar muchas actividades como las siguientes: -

Aprender a través de secuencias de imágenes el ciclo de los huevos. Decorar de forma llamativa un filete de algún pescado para que el alumno se mentalice de que es un alimento atractivo para el paladar. Aprendemos que animales nos proporcionan carne y que carne es mejor por tener menos grasa.

Para conocer mejor el grupo de verduras y hortalizas podemos conocer algún huerto que haya cercano o que los alumnos nos cuenten como sus padres o abuelos crían los tomates, pimientos, pepinos, etc. En la zona rural donde trabajo es muy normal que las familias tenga huerto, sobre todo, en primavera y verano. ( CONOCIMIENTO DEL ENTORNO) Por último para aprender que alimentos forman los cereales vamos a pedir al alumnado que coloree y escriba el nombre de algunos alimentos de este grupo.


4º ACTIVIDAD: ¿ CON QUÉ FRECUENCIA HAY QUE COMER CADA ALIMENTO? Vamos a realizar entre todos de forma colaborativa, en la asamblea, una gráfica en la que se represente que alimentos hay que comer con más frecuencia al cabo de una semana. Con estas actividades pretendo que el alumnado del tercer curso de educación infantil adquiera el primer contenido que aparece en el mapa conceptual que he elaborado. Este contenido está relacionado con la alimentación. Ahora vamos a realizar actividades para que los alumnos conozcan como el deporte también influye para tener un cuerpo sano. ( Segundo gran objetivo que persigue este proyecto) 5º ACTIVIDAD: ¿ TE GUSTA HACER DEPORTE? A través de esta pregunta conocemos la opinión del alumnado sobre el deporte y si ellos creen que es bueno o no. También conocemos qué alumnado disfruta con el juego y con la práctica de algún deporte. 6º ACTIVIDAD: ¿ QUÉ DEPORTES CONOCES? Con esta actividad pretendemos que el alumnado realice con la ayuda de su familia una búsqueda de información de algún deporte y elabore algún mural o panel informativo con las características principales del deporte. Para que nos todos los alumnos se centren en los deportes más populares, yo voy a coordinar que deporte va a investigar cada alumno/a. ( TRABAJO COLABORATIVO CON LA FAMILIA Y TRATAMIENTO DE LAS TIC) 7º ACTIVIDAD: ¿ SABES LO QUE SON LOS JUEGOS TRADICIONALES? ¿ CONOCES ALGUNO? A través de esta pregunta vamos a indagar sobre el conocimiento del alumnado de los juegos tradicionales. Vamos a pedir la colaboración, de nuevo de la familia, y vamos a dedicar una jornada escolar para que vengan abuelos y padres a explicar algún juego tradicional. Podemos ejemplificar el juego en el patio del colegio. Por último las preguntas de este bloque se van a centrar en el cuidado del cuerpo, que es el último gran contenido que me proponía en mi mapa conceptual. 8º ACTIVIDAD: ¿ CREES QUE ES IMPORTANTE LA HIGIENE PERSONAL? Con esta pregunta conocemos lo que opina el alumnado sobre la higiene personal, que utensilios de higiene conocen y con que frecuencia se lavan el cuerpo, el pelo, los dientes…


9º ACTIVIDAD: ¿ QUÉ UTENSILIOS CONOCES RELACIONADOS CON LA HIGIENE PERSONAL? Para contestar a esta pregunta dedicaremos una jornada en la que alumnado coloreara y pondrá nombre a los utensilios más significativos relacionados con la higiene personal. 10º ACTIVIDAD: ¿ TE LAVAS LOS DIENTES? ¿ CUÁNTAS VECES AL DÍA? Con esta pregunta conoceremos si los alumnos se lavan o no los dientes y cuantas veces al día. Concienciaremos al alumnado de la importancia de la higiene en la boca para evitar las caries. También les mostraremos un vídeo del correcto lavado de los dientes. Con estas diez actividades, transformadas en preguntas , para darle mayor interés y significatividad al aprendizaje pretendo que el alumnado adquiera los objetivos y contenidos propuestos para este proyecto. TEMPORALIZACIÓN: Se prevé que la temporalización de este proyecto sea de un mes pero eso va a depender de la evolución del alumnado, así como de su demanda para incorporar nuevas actividades o secuenciar en pequeños pasos alguna de las ya programadas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Las actividades tendrán diferente grado de profundidad para dar respuesta a la diversidad existente en el aula. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia lingüística:  Participar de forma activa a través del dialogo de todas las actividades propuestas en este proyecto.  Ampliar el conocimiento y el uso del vocabulario relacionado con el tema del proyecto. Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.  Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.  Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral- escrita. Competencia matemática:  Valorar el uso y la utilidad del tratamiento de la información a través de gráficas.  Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.


Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital:    

Búsqueda de información a través de diferentes fuentes. Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Transformar la información en conocimiento Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:       

Conocer el entorno cercano Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con: El uso responsable de los recursos naturales. El cuidado del medio ambiente. Los buenos hábitos de consumo La protección de la salud, tanto individual como colectiva. Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable.  Analizar los hábitos de consumo.  Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones.

Competencia Social y ciudadana:  Aplicar las habilidades sociales en la relación con los demás  Comprender la realidad social Competencia cultural y artística:  Apreciar el patrimonio medioambiental de su pueblo  Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural. Competencia aprender a aprender:  Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.  Saber transformar la información en conocimiento propio.  Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.  Planificar y organizar actividades y tiempos.  Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.  Adquirir responsabilidades y compromisos personales y en grupo. Competencia Autonomía e iniciativa personal      

Habilidades sociales de relación y de liderazgo de proyectos. Organizar tiempos y tareas Ponerse en el lugar del otro. Ser flexible en los planteamientos Extraer conclusiones. Tener confianza en sí mismo.


 Valorar las ideas de los demás. AGRUPAMIENTOS: Trabajo Grupal: Los alumnos se agruparán durante la asamblea para las actividades iniciales Trabajo individual: Cada alumno trabajará individualmente en las actividades Trabajo en Gran Grupo: Hay actividades de trabajo en gran grupo, como ejemplo, las actividades en las que participan los padres. MATERIALES Materiales escolares, imágenes de dibujos, imágenes de secuencias relacionadas con la actividad , vídeos y otros materiales tic. etc.

INDICADORES DE ÉXITO ( EVALUACIÓN) INDICADORES DE ÉXITO DE LA TAREA  Participación e implicación en las diferentes fases del planteamiento, elaboración y exposición del proyecto.  Fluidez en la dinámica de trabajo tanto individual como en grupo. Se valorará que el trabajo fluya de acuerdo con las indicaciones y pautas marcadas. Así mismo, se tendrá en cuenta el grado de funcionamiento del alumnado trabajando individualmente, en pequeño grupo y en gran grupo.  Grado de autonomía y colaboración con los grupos.  Se valorará individualmente el modo y eficacia en que cada alumno se implique y desenvuelva en el trabajo, así como su grado de colaboración y su capacidad de trabajo en grupo. INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN EN GRUPO:     

Participación e implicación, tanto en gran grupo como individual Esfuerzo por expresarse oralmente. Esfuerzo en la elaboración de las actividades. Dedicación, implicación, interés y motivación en las actividades. Calidad de las reflexiones personales. De acuerdo a las posibilidades reales de cada alumno se tendrá en cuenta lo asimilado al final de la tarea.


PROYECTO: EL CUIDADO DEL CUERPO  

Se trata de un proyecto que pretende inculcar en el alumnado de educación infantil el cuidado del cuerpo a través de la alimentación, el dep...

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