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Universidad del Valle de Guatemala Teorías Educativas Liliana Álvarez Primer ciclo 2013

LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

Nombre: Madelyn Hernández Carné 12327 Fecha: 25-05-2013 1


Índice

Contenido Índice ................................................................................................................................................... 2 Introducción ........................................................................................................................................ 4 Guía 1 .................................................................................................................................................. 5 La importancia de nuestro país Guatemala en el área de educación ............................................. 5 Conclusiones: .................................................................................................................................. 6 Guía 2 .................................................................................................................................................. 7 Perspectiva filosófica, científica y técnica. ...................................................................................... 7 Consideraciones en el proceso de enseñanza aprendizaje y la relación maestro-alumno. ........... 7 Relación maestro-alumno ............................................................................................................... 8 Guía 3 .................................................................................................................................................. 9 Didáctica y enseñanza ..................................................................................................................... 9 Escuela Tradicional .......................................................................................................................... 9 Escuela Moderna ........................................................................................................................... 10 Conclusiones ................................................................................................................................. 10 Guía 4 ................................................................................................................................................ 11 Síntesis de la historia de la Educación........................................................................................... 11 Guía 5 ................................................................................................................................................ 13 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA ...................................................... 13 Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno. .............................. 13 LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL. DECRETO LEGISLATIVO No. 12-91............................................. 13 Conclusiones: ................................................................................................................................ 14 2


Guía 6 ................................................................................................................................................ 15 Sistema educativo Nacional (CNB) ................................................................................................ 15 Currículo según su naturaleza ....................................................................................................... 15 Niveles del CNB ............................................................................................................................. 16 Clases de currículo ........................................................................................................................ 16 Conclusiones: ................................................................................................................................ 16 Guía 7 ................................................................................................................................................ 17 Educación Media ........................................................................................................................... 17 Educación Superior ....................................................................................................................... 17 Conclusiones: ................................................................................................................................ 18 Guía 8 ................................................................................................................................................ 19 Educación Especial ........................................................................................................................ 19 Conclusiones: ................................................................................................................................ 20 Guía 9 ................................................................................................................................................ 21 Interculturalidad, multiculturalita y cultura. ................................................................................. 21 Modelo educativo bilingüe ........................................................................................................... 22 Conclusiones: ................................................................................................................................ 22 Guía 10 .............................................................................................................................................. 23 Experiencia de Aprendizaje ........................................................................................................... 23 Conclusiones: ................................................................................................................................ 24 Conclusiones ..................................................................................................................................... 25 Bibliografía ........................................................................................................................................ 26

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Introducción Hablar de educación supone muchas veces referirse a una institución social: el sistema educativo. Es así como se habla de la educación occidental, de la educación española, moderna, etc., dándole contenido histórico-comparativo o socio-político. También se emplea la palabra educación para designar el resultado o producto de una acción. Así se habla de una buena o mala educación, de una educación adaptada o no a las exigencias de los tiempos, de una educación conservadora o progresista, etc. Pero en si se refiere al proceso que relaciona de manera prevista o imprevista a dos o más seres humanos y los pone en situación de intercambio y de influencias recíprocas no importando adentro de un salón de clases o afuera. En el siguiente trabajo se explicará y se ampliaran distintos temas acerca de las guías de aprendizaje realizadas durante el semestre de la asignatura de teorías de aprendizaje, en el presente libro encontraremos distintos temas relacionados con la educación de nuestro país y la perspectiva que tiene. También encontramos otros temas relacionados a educación como la didáctica, la escuela tradicional, la escuela moderna, leyes entre otros temas que se deben de tomar en cuenta por ser docentes no importando en que ramas estemos especializados. Como futuros docentes debemos tomar todos estos aspectos en cuenta, para formar y fomentar una mejor docencia en nuestras aulas, también es importante tomar en cuenta la realidad de nuestro país, nuestra institución educativa y con qué clase de alumnos trabajaremos para tener un general panorama educativo y poder trabajar mejor en nuestras aulas.

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Guía 1 La importancia de nuestro país Guatemala en el área de educación El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, consientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. La civilización está basada en la trasmisión del conocimiento de persona a persona y de una generación a otra. Sin la preservación del conocimiento, cada persona y cada generación tendrían que comenzar desde cero. Obviamente, de esta manera no hubiera habido progreso alguno y el hombre nunca hubiera salido de las cavernas, quizás y nunca hubiera alcanzado el título de Homo sapiens. El hombre avanza porque cada nueva generación puede heredar y de esta manera obtener los conocimientos de sus predecesores y usarlos como punto de partida para seguir generando y acumulando más conocimientos aún más avanzados. He aquí la importancia de educar y más que esto, de “saber educar” a las generaciones. Pitágoras se refería a la educación de la siguiente manera: “Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”. Aquí cabe destacar que la familia es la mejor escuela de buenas costumbres y buen comportamiento. Bien se dice que la familia es la base del ser humano, es donde se le proporcionan virtudes y actitudes elementales y vitales para su completo bienestar, y es en la escuela donde se aplican esas aptitudes y actitudes en la vida diaria, es donde pasa gran parte de su tiempo, allí aprende realmente a compartir, a trabajar en equipo, a escuchar, a respetar, a conciliar y a dirigir, conoce por primera vez problemas reales y es donde verdaderamente conoce el camino hacia el bien o hacia el mal. Es decir, mediante el proceso educativo y una familia como apoyo incondicional, construiremos una sociedad más justa y equitativa, en donde se nos haga entrega de la riqueza cultural asegurando así nuestra propia existencia 1. Los resultados exitosos de las experiencias de aprendizaje efectivas dependen de la motivación para aprender y la percepción de oportunidades individuales que se logren en ellas. Se asume 5


genéricamente que la educación entrena a las personas para realizar tareas particulares (Broudy, 1977); pero se tiene que evaluar la capacidad de transferencia de lo aprendido para evaluar la calidad de las experiencias con que las personas están aprendiendo. Animar a los Emprendedores a Emprender es un proceso cognitivo para desarrollar un pensamiento, replicable, orientado a la solución de problemas y el reforzamiento actitudinal del emprendedor. El abordaje del diseño e implantación de programas de formación no se resume en un plano con elementos horizontales, sino que se trata de una cuestión prismática (multifacética y cambiante dependiendo del ángulo como se lo "ilumine"), donde caben las instituciones y sus objetivos, el perfil de los El modelo para la formación de emprendedores "tiene como principio fundamental que cada estudiante realice un proceso cognitivo que integre: sus conocimientos en las estrategias que puede emplear para resolver problemas siguiendo modelos de comportamientos ejemplares de quienes son capaces de enlazar una oportunidad percibida con aptitudes y actitudes personales pertinentes a una idea viable. Para comprender como las personas desarrollan sus competencias emprendedoras es necesario, primero, comprender los procesos «de aprendizaje» y la «transferencia de lo aprendido». Conclusiones: En esta guía podemos observar alguna gráficas que nos da como resultados el nivel de educación bastante bajos en las áreas de matemáticas y lenguaje a nivel de estudiantes de magisterio y estudiantes de educación básica. Como docente he aprendido que debo de dar mi máximo esfuerzo y preparar a mis estudiante a que den lo mejor de ellos mismo no solo en las aéreas de matemáticas y lectura si no también que se puedan desarrollar académicamente en otras aéreas creándoles hábitos de estudio.

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Guía 2 

Tres tipos de educación según el grado de intencionalidad y sistematización que converjan en un determinado programa.

Educación formal: escuela

Educación no formal: academias

Educación informal: familia, amigos...

Es el proceso de educación integral correlacionado que abarca desde la educación primaria hasta la educación secundaria y la educación superior, y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario.

Es el tipo de educación que, no siendo escolar, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos.

Se observa como una acción difusa porque no tiene objetivos definidos y se encuentra diseminada aleatoriamente, en completo desorden, a lo largo de la vida.

Perspectiva filosófica, científica y técnica. La Filosofía de la educación ocupa entre las Ciencias de la educación una posición fundamental, por cuanto se ocupa de estudiar las siguientes dimensiones:   

1. Los fines inmanentes de la educación, que derivan de la concepción de la naturaleza humana, del bien y del perfeccionamiento. 2. La posibilidad y necesidad de la educación, esto es, su justificación misma. 3. El sentido general del proceso educativo, en cuanto pone en relación a seres humanos. En este mismo apartado podría incluirse la tarea de análisis del lenguaje educativo en que insiste Fullat (1978, 1988) como función propia de la Filosofía de la educación. 4. Finalmente, también corresponde a la Filosofía de la educación el estudio epistemológico de la perspectiva científica de la educación.

Consideraciones en el proceso de enseñanza aprendizaje y la relación maestro-alumno. Es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través 7


de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto. Relación maestro-alumno El docente es un sujeto que convive con otros sujetos pensantes como él, por lo tanto, se encarga de diseñar espacios de aprendizaje que permitan que el alumno construya su propio conocimiento y lo incorpore de forma significativa a su estructura mental. El maestro acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje, no sólo le transmite conocimientos, sino que, principalmente, le brinda las herramientas para que investigue y aprenda y para que sepa de qué forma es posible utilizar su conocimiento en la vida cotidiana. El docente aconseja al alumno, lo acompaña, le indica los caminos que puede seguir y se convierte en un actor importante en su vida proporcionándole herramientas para que mejore su vida en general. El docente debe ser un acompañante y ejemplo del alumno. El alumno debe ver en sus profesores modelos de vida, ejemplos de buenas prácticas y el docente debe preocuparse por conocer quiénes son sus alumnos y cómo es posible ayudarlos.

Conclusiones Yo me reflejo todos los días con mis estudiantes como estudiante trato de ponerme en su posición debido a que como soy alumna en la universidad por ejemplo yo tengo paciencia cuando explico porque me gusta que me tengan paciencia cuando me están explicando. En la actualidad, y en la vida real, se pueden encontrar características de cada perspectiva en el trabajo docente de muchos profesionales educativos.

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Guía 3 Didáctica y enseñanza Nos proponemos en este trabajo desarrollar el ejercicio de repensar la enseñanza como categoría susceptible de ser reubicada y dotada de un nuevo sentido, como así también ahondar en la naturaleza del conocimiento didáctico para entender cómo esta disciplina dirige su mirada al campo de trabajo propio -la enseñanza- legitimando las prácticas escolares en distintos momentos socio-históricos. ¿Por qué elegir la enseñanza? Porque creemos necesario en este momento histórico recuperar la imagen de la enseñanza como una profesión reflexiva, ya que el predominio del positivismo se ha dejado sentir demasiado sobre nuestras concepciones de ciencia, de investigacion educativa y de enseñanza. Necesitamos situarnos dentro de una optica critica, vivir la ambigüedad ya que no es posible la certeza. Es entonces vital reconsiderar la enseñanza de tal manera que ella ocupe un lugar diferente al de los procedimientos y al de las propuestas instrumentales. Por otra parte, al inicio de un nuevo siglo, en el que el signo de la posmodernidad se hace sentir en todas las acciones humanas, podemos considerar que el acto de enseñar se instaura dentro de la complejidad cultural en la que se superponen tiempos, lenguajes y proyectos, con una multiplicidad de ejes problemáticos. La realidad se ha vuelto intensamente compleja y las respuestas no son directas ni estables. Bajo la perspectiva señalada, hemos estructurado este trabajo tomando en cuenta dos puntos de interés para acercarnos al estudio de la enseñanza. · Un primer interés se refiere a la relación enseñanza - didáctica desde una perspectiva socio - histórica. · Un segundo interés intenta una aproximación a los debates actuales sobre el problema del contenido en la tarea de enseñar. Escuela Tradicional Puede que en algunas veces fue la escuela tradicional el genuino modelo de aberraciones pedagógicas ya que sus métodos no fueron precisamente las más adecuadas o las más apegas a las experiencias del estudiante para poder tener un mejor conocimiento acerca de las distintas materias, también conocemos que se cultivó muy bien la memoria y los alumnos dentro del aula eran pasivos, solamente escuchaban y no opinaban. No todos los maestros miraban a un alumnos como un ser individual pero hubieron algunos maestros que aunque no tenían un previo conocimiento pedagógico si podían ver de esta forma a los alumnos.

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Escuela Moderna La Escuela moderna como todo en la vida tiene su parte buena y su parte que debería mejorar debido a las nuevas tendencias pedagógicas muchos docentes se van a los extremos y no saben cómo mantener un equilibrio al momento de decidir cómo enseñar y también pienso que en las nuevas tendencias hizo falta algo importante que es el uso de la memoria no necesariamente debe de ser en cada clase a impartir si no como una habilidad extra que como docentes debemos de estimular. En diferentes instituciones del país no se ha podido prescindir del protagonismo del docente debido a que siguen aferrados a la escuela tradicional y piensa que las nuevas tendencias pedagógicas son difíciles o simplemente le tienen miedo al cambio. Conclusiones El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. Muchas de las características de la escuela tradicional ha evolucionado a medida que la población de una región evoluciona como consecuencia las que no han podido evolucionado mantiene las características como el conductismo que se rigen bajo estímulos y recompensa la conducta positiva o castiga la conducta negativa.

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Guía 4 Síntesis de la historia de la Educación Nombre MARÍA MONTESSORI

OVIDE DECROLY

CÉLESTIN FREINET

EDOUARD CLAPARÈDE

JEAN PIAGET

Legado Frase sobresaliente Escuela Nueva y activa. “Cuando escucho... Formación integral entiendo, cuando veo... comprendo. Cuando hago ... aprendo” Escuela centrada en el “El medio natural es el alumno, que le prepare verdadero material intuitivo para vivir en la sociedad: capaz de estimular las fuerzas formación intelectual, escondidas en los niños” física y moral; no solo preparación para el trabajo. “La imprenta la escuela “ No podéis preparar a tiene un fundamento vuestros alumnos para que psicológico y pedagógico construyan mañana el seguro y permanente: la mundo de sus sueños, si expresión y la vida de los vosotros ya no creéis en estos niños”. sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podéis mostrar el camino si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos” Psicólogo suizo (1873- “Toda conducta es dictada 1940). Funcionalista. por un interés; toda acción Pionero en la psicología consiste en alcanzar el de los niños. objetivo más urgente en un momento determinado”. Biólogo suizo (1896-1973). “Estoy convencido de que se Constructivismo. podría hacer una enseñanza Epistemología genética activa formidable dándole al niños los dispositivos con los que pueda experimentar y descubrir por sí solo un montón de cosas. Guiado, por supuesto. Aunque uno sea educador hasta la médula, tiene que conocer no solo las materias que 11


LEY SEMENOVITCH Psicólogo bieloruso (1896VIGOTSKY 1934).

ANTON MAKARENKO

ALEXANDER NEIL

ALBERT EINSTEIN .

CARLETON WASHBURNE

Maestro ucraniano (18881939). Representante de la pedagogía comunista. Colonia Gorki y Comuna Dzerjinski Colectividad,

enseña, sino también el propio niño al que se dirige”. La educación como proceso social El hombre es un ser que se forma mediante una relación dialéctica con su sociedad; modifica el entorno y éste le modifica. “ Educar al niño correcta y normalmente es mucho más fácil que reeducarlo” Trabajo socialmente productivo y autoridad carismática del educador.

Educador y periodista escocés (1883-1973). Summerhill.

Construir un mundo mejor por medio de la escuela. Escuela para la felicidad, libertad de creación para los estudiantes. Científico alemán (1879 “No necesito saberlo todo; 1955 ) . solo necesito saber dónde encontrar lo que me hace falta, cuando lo necesite“ (1889-1968). Educador Basado en la individualidad, que puso en marcha el sociabilidad y utilidad vital. “sistema Winetka” en esta localidad americana

Conclusiones: Muchas de las instituciones privadas de nuestro país Guatemala toman muy en cuenta las inteligencias múltiples y saben que como personas tenemos distintas fortalezas y debilidades que debemos mejorar. En las nuevas metodologías guatemaltecas se está tomando muy encuentra el aprendizaje cooperativo por tal motivo en algunas instituciones educativas ya no se sientan en forma lineal si no que se sientan en forma grupal.

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Guía 5 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA El maestro tiene la libertad de enseñar en el aula el método de desee siempre que cumpla con las necesidades de los estudiantes. El estado tiene la obligación de dar y facilitar el proceso de educación, también como docentes y estudiantes podemos dar uso a lugares educativos públicos. En donde yo laboro como educadora no solo me baso en enseñarles a mis alumnos la asignatura que les tengo que impartir si no también hago una conexión con los valores al mismo tiempo cada ejemplo que doy lo aplico a la realidad de nuestro país y siempre les pregunto ¿qué harían ellos? Poniéndose en el lugar de los demás. Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno. La lectura y escritura son procesos constructivos ya que los niños interpretan, representan y comunican su mundo interior de diversas maneras, que aunque parecen arbitrarias y poco funcionales para los adultos son estructuradas puesto que este para acceder a la lectura y escritura de manera convencional debe recorrer varias etapas para su construcción. De acuerdo a lo planteado, un proceso de acompañamiento pedagógico dirigido a niños en etapa escolar busca promover y valorar cada una de las etapas de construcción de estos procesos, puesto que permite el aprendizaje de manera espontánea, favorece la apropiación de los mismos, posibilita la aplicación de los saberes en diferentes contextos y situaciones sociales y se convierte en una ruta de acceso al conocimiento académico, cultural y social. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL. DECRETO LEGISLATIVO No. 12-91 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 13


Pienso que como institución educativa todos los docentes trabajáramos con este mismo fin lograríamos muchos cambios en Guatemala debido a que debemos integrar todo desde asignaturas hasta valores siempre llevándolo a cabo en un contexto y una realidad guatemalteca. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. Una parte muy importante como seres educando es que aprendamos valores debido a que esto rige nuestras vidas, sin valores es muy difícil que tengamos una sociedad productiva y con un futuro alcanzable. 3. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. Es necesario que a los educando se les motive a la utilización de las ciencias y la tecnología para un óptimo desarrollo de nuestra sociedad. Conclusiones: En mi institución educativa se ha implementado más la tecnología que la ciencia a pesar der ser un colegio pequeño contamos con dos laboratorios de computación y con un pizarrón interactivo que como maestros nos facilita muchas actividades y nos ayuda a que nuestras clases no sean tradicionales si no que también puedan ser participativas y yo como docente de matemáticas usualmente uso los laboratorios de computación para realizar pruebas cortas a mis alumnos. En mi institución educativa como docente realizamos conexiones entre asignaturas que alumno sepa que todo lo que ve tiene una lógica y una razón en la realidad de nuestro país y unido a todo esto aplicamos lo valores debido a que es muy importante en nuestros días. 14


Guía 6 Sistema educativo Nacional (CNB) El sistema Educativo Nacional Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

Características

Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.

Estructura

Integración

El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes:

El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas:

1. El Ministerio de Educación.

a. Subsistema de Educación Escolar.

2. La Comunidad Educativa. 3. Los Centros Educativos.

b. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.

Currículo según su naturaleza El currículo no es un conjunto aislado de elementos. Nace de una concepción filosófica, social y cultural propia de cada país, siendo el ser humano el centro de esa concepción. Epistemológico: Se encuentra basado en la filosofía del estado, por lo que refleja las políticas del sistema educativo. Sociales: El currículo educativo de un país refleja su realidad social, económica, cultural y política. Debe estar orientado a satisfacer las necesidades de la nación. Psicopedagógicos: Brinda las orientaciones generales para alcanzar los fines y los objetivos que el sistema pretende.

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Niveles del CNB Nivel nacional: Son los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Prescribe los lineamientos nacionales los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. Nivel Regional: Contextualiza el CNB en atención a las características y necesidades de cada una de las regiones sociolingüística del país. Nivel local: Hace operativo el CNB en el ámbito local, tomando en cuenta las características, las necesidades, los intereses y los problemas de localidad. Clases de currículo Currículo oculto: Lo que los y las estudiantes aprende, lo que los y las docentes enseñan, sin estar incluido formalmente en la propuesta curricular. Currículo nulo: Todo aquello que los y las estudiantes deberían aprender, pero que no se trabaja dentro del aula, es decir, que no tienen la oportunidad de aprender. Conclusiones: El nuevo currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. A raíz de la reforma educativa se encontró la necesidad de realizar una reforma curricular, en la cual se procedió a estableces los tipos de competencias a utilizar. Se catalogan dos que son: según su magnitud dentro del currículo (de grado, de área, de eje y de marco), y según el área o contenido que pretendan desarrollar (Declarativos, procedimentales y actitudinales) y este tiempo de competencia son las que se usa en mi institución donde laboro. 16


Guía 7 Educación Media Objetivos de la educación media 

Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Este tipo de aprendizaje ayuda al desarrollo humano debido a que no solo es teoría si no que también es práctico ayuda a la realización de la persona y motiva al trabajo en equipo y cooperativo no solo educativo institucional si no que a nivel nacional.

Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. Es necesario que a los estudiantes de nivel medio sean perseverantes y creativos, que promuevan nuevas alternativas siempre y cuando respetando los límites y haciendo todo con ética y estética tomando en cuenta los valores morales y espirituales.

Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. Es necesario que los estudiantes adquieran pensamiento crítico y que al mismo tiempo relacionen la tecnología con el medio ambiente para un crecimiento sostenible usando así los recursos regionales como occidentales.

Educación Superior Objetivos de la educación Superior  Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño 17


en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.  Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.  Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

Considero que es muy importante promover y motivar la formación del área científica y humanística para el desarrollo personal también es necesario enseñar a trabajar en equipo y cooperativamente, debe de tener un pensamiento crítico siendo personas creativas y consientes de su realidad, dando soluciones a los distintos problemas nacionales de una forma activa y responsable. Conclusiones: Considero que los estudiantes de nivel superior son muy pocos según el artículo del periódico y que muchas veces son varios factores que impiden este seguimiento educacional. Para mi es una responsabilidad con mi país ser mejor profesional y siempre dar lo mejor de mí y más cuando se es docentes porque mi error se multiplica por cada alumno que tengo en el aula, Debemos trabajar y estudiar a conciencia y no porque fue lo más factible que existía. La carrera que estudio es muy importante debido a que es científico y son escasos los docentes que se dedican a esta área es necesario que motivemos a los estudiantes a que sigan áreas científicas debido a que son muy pocos los que les llama la atención estas áreas.

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Guía 8 Educación Especial Término Educación Especial,

Necesidades Educativas Especiales o Diversas,

Integración

Inclusión

Definición Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre las características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).

Se refiere a que los estudiantes de educación especial con todo tipo de impedimentos asistan a las mismas escuelas que los demás estudiantes de la comunidad, formando parte integral de la sala de clases general con

Cometario Es brindar una mejor calidad de educación a los niños con una capacidad diferente o con una necesidad especial.

Existen diversas necesidades y discapacidades especiales por lo tanto como docentes debemos de informarnos de cada una de ellas para poder tratar en un futuro al alumno que se nos presente.

La integración en el aula es posible pero siempre y cuando tenga apoyo de las instituciones educativas, ayudando al maestro con auxiliares en el aula. Inclusión es una filosofía humanista que promueve el proceso de aceptación. Considero que lo mejor sería que lo niños con necesidades especiales estuvieran en clases especialmente para ellos y tenga los recursos y personal capacitado para poder 19


Discapacidad,

estudiantes de su misma edad provista de los apoyos necesarios para poder aprender adecuadamente.

atenderlos y no simplemente que le pongan más carga al maestro del grado y que muchas veces no están bien capacitado para poder trabajar con niños con capacidades especiales.

Es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con las demás.

Un cambio en la mentalidad de la sociedad es indispensable para lograr la inclusión de las personas con algún tipo de discapacidad.

Conclusiones: Buscar maestros capacitados en casos especiales, para poder integrar a estos chicos a la sociedad y que al mismo tiempo los maestros puedan estar capacitándose en problemas de aprendizaje constantemente, ya que se necesitan de varias estrategias para enseñar a estos niños especiales. Yo estoy de acuerdo, porque la educación tiene que ser integral, incluye, integrarlos a la sociedad. Y al mismo tiempo estoy en desacuerdo, porque lo que sucede, que reciben rechazo, desprecio y además, ellos necesitan maestros especializados en este tipo de niños.

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Guía 9 Interculturalidad, multiculturalita y cultura. Términos

Significados

La multiculturalidad

Es una condición que caracteriza la situación social existente en una sociedad determinada, marcado por la presencia de dos o más pueblos diferenciados entre sí. Un país es multicultural cuando en su ámbito coexisten pueblos que practican culturas diferentes, las mismas que pueden estar relacionadas o no y que pueden o no ser vehiculadas por lenguas diferentes. La multiculturalidad es una categoría útil para describir una realidad cultural diversa y heterogénea

Cultura

Cultura es todo aquello que las personas miembros de una comunidad crean, como producto de sucesivas interacciones con el medio que les rodea y con el resto de integrantes de la comunidad. La cultura se refiere también a la forma en que las personas miembros de esa comunidad se relacionan entre 16 Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza sí, el lenguaje utilizado en esa relación, así como el código o ética que ponen de manifiesto en estas relaciones.

Diversidad Lingüística

Se refiere a una medida de la cantidad de lenguas existentes en un país o área geográfica. Producto de una creación de raigambre cultural, los cuales cumplen la función social de ser medios de comunicación y vehículos efectivos para los procesos de enseñanza aprendizaje

Interculturalidad

Es la relación social que comienza con el reconocimiento de la multiculturalidad, la valoración de la propia identidad, la valoración igualitaria de las identidades culturales de las demás personas con las que se convive, y la práctica de los valores para la convivencia (respeto, diálogo, la negociación, el consenso, la comunicación afectiva, la solidaridad y la cooperación).

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Modelo educativo bilingüe Propiciar una educación que fortalezca la identidad cultural propia, el desarrollo de la autoestima personal para el desenvolvimiento equilibrado entre personas, en sociedad y con la naturaleza. Es bueno que este fin del modelo educativo se enfoque en los pensamientos y sentimientos de la persona debido a que como personas si nos encontramos bien física y mentalmente podemos brindar una sociedad desarrollada y competitiva. Fortalecer un proceso de formación a los docentes que permita consolidar la autoestima y facilitar herramientas pedagógicas que le permitan mejorar su práctica pedagógica a partir de la propia reflexión de su práctica y experiencia al servicio de las comunidades educativas. Es bueno que como docentes nos estemos capacitar e informándonos de nuevas herramientas pedagógicas para enseñar, al mismo tiempo poder crear nuevas conforme al sistema educativo de cada persona.

Conclusiones: La importancia que los docente interculturales tienen en la sociedad es que relacionan todo con respecto a nuestro país asimismo ellos propician e inculcan el mantener siempre presente los valores en cada actividad y en casa etapa de nuestras vidas, también motivan a que los alumnos puedan trabajar en equipo y con disciplina. El modelo educativo bilingüe propicia el desarrollo de una formación desde las múltiples dimensiones de la vida en intrínseca relación con el cosmos, la naturaleza y el ser humano, fundamentado en los principios y valores de los propios Pueblos de Guatemala.

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Guía 10 Experiencia de Aprendizaje Paradigma del aprendizaje

Como lo llevo a cabo

Un paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.

El nuevo sistema constructivista se aplica en la mayoría de instituciones educativas es un nuevo paradigma que está ingresando, yo lo llevo a cabo en mi docencia cuando imparto lo temas asignados o planificados.

El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como la interacción comunicativa con padres y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales particulares.

Se realiza una conexión con todas las asignaturas que el estudiante está aprendiendo llevándola a la realidad de nuestro país y entorno.

Una Experiencia de Aprendizaje debe significar aprendizaje para quien la experimenta. El aprendizaje en adultos es más eficiente cuando es activo; generalmente los adultos tienen poca tolerancia a simplemente sentarse y escuchar sin poder intervenir o interactuar. Para mí una experiencia de aprendizaje es lo que como docente y alumno aprendemos del día a día en el aula es todo el aprendizaje significativo que se logro.

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Nivel Obtención de información Simulación Análisis

Diseño y construcción de modelos Solución de problemas

Experiencia de aprendizaje propuesta La experiencia de partir una manzana para realizar fracciones. Cuando se enseño el plano cartesiano se simuló que nos encontrábamos en un submarino. Cuando se analiza cada problema matemático para poder encontrar una solución Construir un modelo de movimiento circular uniforme y sacar las respectivas formulas. Solución de problemas de la vida cotidiana relacionándolo con matemáticas

Conclusiones: 

Para cambiar el paradigma de la educación centrada en la enseñanza, a la educación centrada en el aprendizaje, el profesor debe convertirse en un facilitador. Debe de abandonar su antiguo papel de trasmisor de conocimientos para convertirse en un administrador del tiempo del estudiante.

Para que los alumnos aprendan adentro y fuera del salón de clases se debe realizar experiencias del aprendizaje es decir, toda actividad planeada, dirigida y evaluada, para que el alumno que paso por ella desarrolle una serie de conocimientos, habilidades, actividades y relaciones que permitan enfrentar exitosamente al mundo laboral.

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Conclusiones

La educación es una de las actividades más antiguas e importantes de la humanidad, por tal motivo es importante que los trabajadores en el área estén familiarizados con los autores, procedimientos usuales y terminología comprendida en la Educación. Algunos de los conceptos afines a la Educación son formación, enseñanza, aprendizaje, instrucción, capacitación, entre otras, ubicadas en la educación formal, no formal e informal; son sólo algunos de los términos que componen la acción educativa, los cuales comúnmente se utilizan en situaciones similares y deben diferenciarse, para su correcta utilización. En el siguiente trabajo tenemos, contenidos vistos, discutidos y aprendidos por medio de todas las guías de aprendizaje durante el semestre que hablan acerca de distintos temas relacionados con la educación. Como docente es importante tenerlos siempre presente para poder guiarnos y conocer un poco más de lo referente a educación. Encontramos distintas conclusiones al terminar cada guía esto nos ayudara entender mejor cada tema de cada guía educativa para ampliar los conocimientos y también nos ayudará en nuestra docencia dentro del aula.

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Bibliografía

 http://www.slideshare.net/miguel.vargas.vargas/qu-es-unaexperiencia-de-aprendizaje  http://www.psicopedagogia.com/definicion/desarrollo%20psicomot or  http://www.wordreference.com/definicion/inductivo  Guías elaboradas durante el semestre del curso de teorías educativas.

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Libro de teorias eduactivas