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Facultad de Humanidades Dirección de Posgrados en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Modalidad virtual

CURSO MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Día 2


MÓDULOS DE TRABAJO – día 2 

MÓDULO 2: 

Marco conceptual de la Evaluación (continuación)

Día 2


MÓDULO II MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN Día 2


OBJETIVOS 

MÓDULO 2: Marco Conceptual de la Evaluación Diferenciar entre medición y evaluación.  Analizar las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación.  Investigar distintos modelos de evaluación que existen.  Analizar la clasificación de la evaluación.  Comparar las características de la evaluación del aula, evaluación del aprendizaje y la evaluación curricular. 

Día 2


TEMAS Y SUBTEMAS MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN 1. Unidad1: Medición y Evaluación Medición Evaluación Diferencia entre medición y evaluación

1. 2. 3.

Unidad 2: Conocimiento filosófico de la evaluación

2. 1. 2.

Día 1

Paradigmas de la evaluación Modelos de evaluación


TEMAS Y SUBTEMAS MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN 1. Unidad 3: Dimensiones de la evaluación Clasificación de la evaluación

1.

Unidad 4: Tipos de evaluación

2.

Objeto de evaluación:

1. 1. 2.

Día 1

Evaluación del aula y evaluación de los aprendizajes. Evaluación curricular.


UNIDAD I: Recordando… Medición y Evaluación – Recordando… Guía de trabajo #3 Vea la ilustración y escriba sus comentarios. ¿Qué le parece? ¿Qué se debe hacer para que sea justa?

Día 2


UNIDAD II: Conocimiento filosófico de la evaluación

Día 2

1.

Paradigmas de la evaluación

2.

Modelos de evaluación


1. PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN Ver video de: “Paradigma de los monos” y realizar un comentario en un hoja (Como mínimo). Guía de trabajo #4.

Día 2


PARADIGMAS Un paradigma es un ejemplo. (www.rae.es) Un paradigma es:  Un marco de Referencia.  Una forma de interpretar el mundo.

Día 2


¿Qué es un paradigma? Para Kuhn (1970, un pradigma es :  Cuando alguien se forma dentro de una comunidad intelectual y aprende las formas de “ver” de “interpretar” los fenómenos.  Cada paradigma cuenta con sus “reglas”, “métodos” y “evidencias”.  En la ciencia el paradigma se convierte en las reglas del juego. Entre los más conocidos están:  Positivismo  Interpretativo, Fenomenológico o Constructivista  Crítico

Día 2


POSITIVISMO 

Se autodefine por la sociedad. ¿Qué sucede fuera de las personas? Se origina en la experiencia, en planteamientos teóricos, en la ley. El evaluador y evaluado son neutrales, no se ven influenciados por la evaluación. Se enfoca en la conducta, en lo cuantitativo, en variables cualitativas, tiene control de la varianza y sesgo.

Día 2


POSITIVISMO 

Algunos procedimientos: definición, descripción, clasificación, codificación, enumeración, correlación, verificación, predicción. Tiene un procedimiento de control de la conducta a través de la modelación de procedimientos usados y estudiados por científicos. La meta es generalización de resultados similares y de un fenómeno. Desarrollar leyes universales que gobiernan las conductas humanas en todos los ambientes. = CUANTIFICAR

Día 2


INTERPRETATIVO, FENOMENOLÓGICO O CONSTRUCTIVISTA 

Una sociedad estructurada definida por uno mismo. Lo que sucede entre y adentro de las personas . Se origina del conocimiento compartido, de negociaciones, historia y contexto social. El evaluador y el evaluado se involucra en la experiencia personal del evaluador en la interacción con los participantes del estudio. Se enfoca en los significados tal y como sucedieron. Explica sesgo y la varianza.

Día 2


INTERPRETATIVO, FENOMENOLÓGICO O CONSTRUCTIVISTA 

Algunos procedimientos: definición, descripción, clasificación, codificación, enumeración, correlación, asociación, interpretación, comunicación, acción, transformación. Tiene un procedimiento de lograr a través del análisis de interacciones sociales el significado y la comunicación. Su meta es la comparación de resultados similares y procesos y fenómenos distintos. Desarrollo de una comprensión que regula la conducta humana en distintos ambientes. = ENTENDER

Día 2


CRÍTICO 

Se autodefine por una estructura de dominación. Lo que sucede entre y adentro de las personas como consecuencia de su materiales y sus condiciones históricas. El evaluador y el evaluado es analítico, transforma, aprende de forma activa. Se enfoca en estructuras asimétricas consientes, significados, supuestos escondidos y patrones. Se expone a la varianza y al sesgo.

Día 2


CRÍTICO 

Algunos procedimientos definición, descripción, clasificación, enumeración, correlación, asociación, interpretación, comunicación, verificación, predicción. Tiene un procedimiento de lograr cambiar la estructura y conducta al exponer patrones escondidos de significado, comunicación y control. Su meta es analizar los resultados para relevar inequidades en el proceso y en el fenómeno. Desarrollo de un estado emancipatorio a través de determinantes de la conducta humana. = INVESTIGAR PARA CREAR Y PROPONER

Día 2


Premisas

POSITIVISTA

INTERPRETATIVO

CRÍTICO

Ontología

Externalista, lo tangible

Internalista, relativista . Lo creado socialmente

Externalista o Internalista

Epistemología

Objetivista y dual. Separación del observado y observador

Subjetivista, interactivo. Estrecha relación observador y observado

Subjetivista, interactivo. Estrecha relación observador y observado

Metodología

Experimental, manipulativo. Grandes muestras

Hermenéutico y dialéctico. Pequeños grupos, individuos

Participativo, Transformador

Intereses

Predicción y control. La verdad se genera técnicamente

Comprensión e interpretación. La verdad se valida y acuerda socialmente

Emancipación. Crítica y liberación.

Inv. Acción

Tratamiento Día 2

Interacción Permanente

Puede existir sin acción inmediata Estadístico

Cualitativo


VACA

TIBURÓN

DELFÍN

¿Cuál de las siguientes no pertenece?

LUSTRADOR

Día 2

LANZA FUEGOS

LIMOSNERO


VACA

TIBURÓN

DELFÍN

¿Qué pensaría un positivista, un fenomenológico, un crítico?

LUSTRADOR

Día 2

LANZA FUEGOS

LIMOSNERO


VACA

TIBURÓN

DELFÍN

Un positivista diría: “65% diría la vaca, 25% el tiburón, 10% el delfín.” Un interpretativo diría: “Depende de a quién le preguntemos y en qué momento lo hagamos.” Un crítico diría: “La mayoría escoge la vaca porque el conglomerado de carniceros,LANZA son favorecidos por el estado LUSTRADOR LIMOSNERO para producir carne de resFUEGOS y venderla a la población, a pesar de conocerse lo contraproducente que es para el ser humano, es necesario evidenciar que…” Día 2


PARADIGMAS 

Responde la guía de trabajo #5. 

¿Cuál es tu paradigma?

Día 2


2. MODELOS DE LA EVALUACIÓN Ver el video de: “Modelos de Evaluación”

Día 2


MODELOS DE EVALUACIÓN Un modelo es una metodología, un enfoque por el que se procederá a analizar un suceso o persona con el fin de evaluarla. Para Gutiérrez, (2003)  Es la función de un modelo es la de proporcionar al evaluador un marco conceptual y racional que le ermita elaborar su diseño y poner en marcha el proyecto de evaluación.  Para Pérez (1992:31) un modelo viene a ser, respecto a un diseño, lo que un patrón a un vestido. Así la función básica de un modelo es la de proporcionar un marco de referencia, unas directrices que le orienten en la elaboración de una evaluación concreta. 

Día 2


MODELOS DE EVALUACIÓN 

Existen diversos modelos de evaluación. Los más conocidos son: Por objetivos  De juicio  De decisión  Naturales  Por competencias  Contexto, entrada, proceso, producto 

Una evaluación se puede basar en uno de estos modelos, siguiendo una metodología específica.

Día 2


MODELOS DE EVALUACIÓN 

Responda a la Guía de trabajo#6.

Día 2


CONCLUSIÓN 

1. Cada vez que se evalúe un proceso, se debe saber si se realiza bajo un paradigma positivista (datos), fenomenológico (interpretaciones) o crítico (proponiendo). La postura que se utilice, evidenciada, justificará el producto presentado.

Día 2


CONCLUSIÓN 

2. Cada vez que se realice una evaluación, será más fácil identificar el camino a seguir a través de un modelo específico ya creado bajo una teoría. Es importante conocerlos y analizarlos para saber cuál es el que se debe utilizar, o bien, cuál se adapta más a las necesidades de la evaluación.

Día 2


TAREA 

Realizar una investigación de la historia del surgimiento de la evaluación: Guía de trabajo #7.


TEMÁTICA SESIÓN 2