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USO DEL ORDENADOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

CÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL Por Margarita Fuentes Barrios ÍNDICE 1-PRÓLOGO 2-INTRODUCCIÓN 3-CÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL 3.1-IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS 3.2-APORTACIÓN DEL CENTRO 3.3-UTILIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA PDI 3.4-MAXIMIZAR EL RENDIMIENTO DE LAS TICS 3.5-METODOLOGÍA LÚDICA Y MOTIVADORA 3.6-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.7-ÉXITO EN LOS RESULTADOS 4-CONCLUSIÓN 5-BIBLIOGRAFÍA

1-PRÓLOGO Es necesario que los educadores cambien la forma de trabajar y avancen en el mundo de la educación, debemos utilizar estas nuevas herramientas que nos ayudarán a mejorar la práctica educativa llevada día a día en el aula, utilizando para ello las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, sacándole el máximo


rendimiento e interactuando con las mismas tanto educador/a como alumno/a. Aunque pensemos que no es posible su utilización en Educación Infantil, estudios recientes han demostrado que los resultados han mejorado en el alumnado que ha utilizado esta herramienta, Se consiguen resultados óptimos también se mejora la metodología llevada a cabo en el aula, es más práctica, el niño/a es el protagonista de su aprendizaje como afirmaba Froebel, ya que la actividad es la principal fuente y desarrollo de esta etapa. Si tenemos en cuenta, los avances que se producen en nuestra sociedad debemos estar a la altura de los cambios que se producen en ella, lo cual nos plantea la necesidad de cambiar y mejorar nuestra metodología educativa formando a nuestros alumnos/as desde los niveles más elementales en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, constituyendo como la mejor opción la pizarra digital interactiva (PDI), que además nos permite atender a la diversidad que hoy día encontramos en nuestras aulas. 2- INTRODUCCIÓN La puesta en marcha de la pizarra digital con alumnado de 3,4 y 5 años, además de ser una experiencia muy motivadora para ellos/as, dado la buena aceptación que tiene por parte de los niños/as, lo mejor son los resultados que se obtienen con la misma, ya que nos permite abordar de forma globalizada tanto la lectoescritura, lógico-matemática, expresión plástica…Nos ofrece múltiples posibilidades y podemos darle diferentes utilidades como veremos más adelante, además de la importancia que tiene la adquisición de esta competencia digital como nos señala la legislación vigente, y los profesores/as la correcta utilización de una metodología para que ayude a los alumnos/as a adquirir dicha competencia. Por ello, toda persona que lea este artículo, debe animarse a poner en marcha las nuevas tecnologías en el aula de Infantil, ya que hoy día constituye una herramienta útil y atractiva para el alumnado, porque le permite una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo un proceso de universalización del uso y conocimiento de las tic. Además de la pizarra digital también sería beneficioso disponer de un ordenador en el aula ya que ofrece muchas ventajas, por lo que debemos optar a incluirlo a modo de rincón para todo el curso, accediendo por parejas ya que el ordenador es un elemento presente en la mayoría de


los hogares, por lo que pertenece a la vida cotidiana del niño/a, siendo algo cercano para ellos. 3-CÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL Para aplicar las tics en el aula de Educación Infantil, hay que tener en cuenta una serie de factores que facilitarán su realización en el aula. 3.1-IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS La relación con las familias será imprescindible para poder llevar a cabo una serie de actividades programadas, así como para compartir dudas, opiniones, intereses y preocupaciones sobre los procesos de crecimiento y aprendizaje de sus hijos/as colaborando con ellos/as. Estableceremos un marco de relaciones basados en la confianza mutua y en la comunicación, donde se facilite el encuentro e intercambio, tanto a nivel individual como colectivo, así se podrán contrastar diferentes fuentes de información con respecto al alumno/a. Las familias nos pueden facilitar ayuda si disponen de un ordenador que ya no le sirve y aportarlo al centro. En el aula, el disponer de un ordenador hace que se amplíe el campo de aprendizaje con los alumnos/as permitiéndoles interactuar con el mismo, lo que permite ampliar y mejorar el terreno de las tics en las aulas. 3.2-APORTACIÓN DEL CENTRO El centro debe colaborar a la hora de mejorar la calidad de la enseñanzaaprendizaje de la etapa de Educación Infantil a través de las TICS, aportando en la medida de lo posible los gastos de la instalación, para así poder llevar a cabo la idea de digitalizar todas las aulas de Infantil y comenzar a llevar a cabo una nueva metodología a través de la pizarra digital (PDI), si además se dispone de un ordenador en la misma se optimizará más el rendimiento y aprendizaje de los alumnos y alumnas. 3.3-UTILIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA PDI Materiales necesarios para poder utilizar la PDI: -Ordenador portátil. -Cañón de proyección.


-Lápiz lector. -Altavoces. -Pizarra. -Pendrive o CD. La principal función de la pizarra digital interactiva es proyectar la información del cañón a la pizarra, conectado con el portátil dónde introducimos el contenido a proyectar a través de un pendrive o cd, pueden ser fotos, películas, imágenes etc. Y si también se dispone de Internet se podrá acceder a un amplio campo de información, utilizando para ello el lápiz lector interactuando el alumno/a con la PDI. De esta forma, conseguiremos un mayor logro en los aprendizajes de los alumnos/as más coherente con la sociedad actual en la que vivimos. El manejo de la PDI es muy fácil, permite manejar más información en el aula, además integra múltiples recursos tecnológicos como televisión, dvd, audio… Las clases son más dinámicas, divertidas esto favorece la atención y motivación del alumnado, jugando un papel activo que repercute directamente en los resultados del aprendizaje. Es un aprendizaje continuo atendiendo las diferencias individuales existentes en el aula. De forma paralela, también se puede utilizar el rincón del ordenador para que se vayan familiarizando con el teclado, ratón a través de las actividades que se vayan a realizar: juegos interactivos, sistema de préstamos de libros de la biblioteca de aula etc., para ello se llevará a cabo en grupo de dos niños/as. Otra ventaja adicional es que permite ver los fallos que cometen los alumnos/as, realizando un feed-back continuo que le facilita aprender a través del error. El docente actuará como orientador y guía siendo los niños/as los verdaderos protagonistas interactuando de forma autónoma en su aprendizaje. Además la actividad es el motor del aprendizaje reforzado por la propia experiencia del alumno/a y funcional para que la pueda aplicar a la realidad que le rodea, permitiendo llevarla a cabo individualmente o en pequeño grupo


favoreciendo la comunicación entre iguales. Todo ello, fomentará su autonomía y mejorará el dominio en el manejo de la PDI. El lápiz lector le permite escribir, dibujar interactuar directamente sobre la pizarra, resultando bastante útil para el desarrollo de su psicomotricidad y coordinación óculo-manual, resultando bastante cómodo para ellos. ¿CÓMO CONECTAR LA PDI? 1º-Conectaremos el cañón video proyector. 2º-Pondremos en marcha el ordenador portátil. 3º-Introduciremos el pendrive o CD con el contenido que queramos trabajar. 4º-Conectaremos los altavoces para potenciar y mejorar la calidad del sonido. 3.4-MAXIMIZAR EL RENDIMIENTO DE LAS TICS ¿Cómo sacar el máximo partido a las TICS? -Se pueden proyectar películas previamente programadas en función de la unidad didáctica trabajada en ese momento, o si es por proyectos también relacionada con el mismo. -Las reuniones con las familias serán mucho más lúdicas y divertidas, a través de la creación de un power point sobre los puntos a tratar, y se proyectarán en la pizarra digital, de esta forma, la reunión será más amena, interesante donde se podrán abordar diferentes ítems y además evitar distracciones de las familias presentes en la misma, así el éxito y el grado de atención estará asegurado. -Aprendizaje de todos los conceptos sean lógico-matemáticos, de lenguajeescritura, inglés etc… Se pueden proyectar a través de un pendrive incluyendo aquellos conceptos a reforzar en función de la unidad didáctica trabajada en dicho momento, creando así actividades lúdicas para que las realicen en la pizarra digital. Si se dispone además de Internet en el aula se ampliará el campo de información, y además permitirá al alumno/a buscar cualquier tipo de información sobre los conceptos trabajados.


-Realización de actividades por parte de los alumnos/as en la pizarra digital, de lógico-matemática, lectoescritura, expresión plástica… -Además al mismo tiempo desarrollarán la psicomotricidad fina, a través del uso de los periféricos como son el teclado y ratón del ordenador, y el lápiz lector de la pizarra digital, y mejorarán su coordinación óculo-manual, mediante el uso del ratón que requerirá una precisión de movimientos importantes. -Utilización del ordenador para el sistema de préstamo de libros de la Biblioteca de aula, a través de un sencillo registro al que accederán los alumnos/as de forma autónoma para anotar el libro que se llevan a casa. -A través de juegos digitales interactivos favorecerán sus capacidades cognitivas, a través de los diferentes juegos que llevarán a cabo, en los que actuarán con conceptos como grande-pequeño, lejos-cerca, dentro-fuera, así como diferentes contenidos trabajados en función de la unidad didáctica que se esté trabajando. El razonamiento lógico, por otra parte, también se pondrá en marcha, para completar muchas de las actividades propuestas: saber qué hay que hacer, qué pantalla aparecerá a continuación o qué significan ciertos símbolos contenidos en ella. Asimismo, mejorarán su capacidad de atención, requisito imprescindible para jugar con ordenadores y pizarra digital, posibilitando la creatividad mediante el uso de programas de sencillo manejo. Por último, no se puede olvidar la importancia de desarrollo de habilidades sociales y emocionales y uso del ordenador en particular, pues deberán acordar un turno de actuación, para el manejo de ratón o teclado, ayudarse y colaborar en el seguimiento de instrucciones, etc. -Proyección de las fotos que se hayan realizado a lo largo del curso celebrando eventos especiales llevados a cabo. -Creación de actividades interactivas en función de los contenidos que se pretenden conseguir con el alumnado. En la actualidad, la reciente Orden 5 de Agosto de 2008, añade un nuevo bloque en el área de los lenguajes, llamado Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, en el que se recoge la necesidad de que los niños y niñas avancen en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores de comunicación, información, disfrute, expresión y creación. Y destacar también la necesaria formación por parte del docente, sobre conocimientos informáticos, ya que será el que los que transmita al alumnado el interés y entusiasmo hacia la utilización el ordenador y de la pizarra


digital. Por ello, los docentes deben poner en contacto a sus alumnos/as con el mundo de la informática, de manera que adquieran hábitos y actitudes positivas, así como experiencias suficientes para llegar a comprender las posibilidades que le ofrece este medio. 3.5-METODOLOGÍA LÚDICA Y MOTIVADORA La utilización de las TICS en Educación Infantil es una manera interactiva dónde alumno /a y medios tecnológicos interactúan de manera positiva facilitando la interiorización de los aprendizajes al realizarlos en forma de juego, el alumno/a al mismo tiempo que está disfrutando va asimilando las materias y realizando un aprendizaje significativo, tal y como nos decía Ausubel, se partirá de las ideas previas de los niños/as, de manera que puedan establecer relaciones significativas, no arbitrarias entre aquello que ya conocen y lo presentado como nuevo. Siguiendo un planteamiento constructivista, dónde” el alumno/a es el propio protagonista de su aprendizaje”, promoviendo así aprendizajes funcionales para que puedan aplicar todo lo aprendido en su vida cotidiana, aprendizaje de las letras, normas sobre la utilización de los materiales, aprendizaje de las señales, colores, formas geométricas etc. Todo ello se puede aprender de manera más sencilla interactuando con la pizarra digital. Además partiendo siempre de sus intereses y necesidades, respetando los distintos ritmos de aprendizaje y nivel madurativo, para que se impliquen de forma activa en el aprendizaje. También se fomenta la socialización ya que para trabajar con estos instrumentos tecnológicos, previamente es necesario confeccionar una serie de normas sobre la utilización, manejo y cuidado de dichos materiales, incidiendo en la importancia de no dañarlo dado su alto coste y sobre todo las consecuencias irreparables para nuestra educación, ya que como anteriormente hemos comprobado las múltiples utilidades que nos ofrece este medio, para completar una enseñanza de calidad motivada por los intereses de nuestro alumnado de Infantil. Permite también trabajar tanto a nivel individual como en pequeño grupo favoreciendo las relaciones sociales. El objetivo primordial es conseguir un aprendizaje cuantitativo y cualitativo del alumnado con este recurso tecnológico. Con la PDI los alumnos y alumnas desarrollarán su conocimiento y autonomía sobre la misma, la forma de utilizarla y de ponerla en funcionamiento,


siempre partiendo de actividades y recursos didácticos adaptados a sus necesidades e intereses de dicha etapa de Educación Infantil. 3.6-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Todos y cada uno de nosotros/as somos únicos e irrepetibles de los demás, es por ello que la escuela debe ofrecer respuestas a cada uno de los niños/as. Los educadores/as viendo las diferencias que se aprecian en un aula debemos ser conscientes y planificar nuestro trabajo de forma abierta, flexible, positiva, respetando sus intereses y motivaciones. Habrá todo tipo de actividades en las que se indague, experimente, actividades simbólicas, motoras…para atender a cada niño/a, se tiene que plantear situaciones didácticas a diferentes niveles y que cada uno encuentre respuesta a su curiosidad, ver qué logros hace cada niño/a, siempre sin etiquetarlos. Tenemos una diversidad en el aula, un potencial y hay que dar una respuesta adecuada y gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación nos va a facilitar una mejor atención a dicha diversidad, ya que permite graduar el nivel de resolución de las tareas y su dificultad, posibilitando distintos ritmos de aprendizaje. Además también ofrece la posibilidad de trabajar desde un enfoque globalizador en nuestras unidades didácticas.

3.7-ÉXITO EN LOS RESULTADOS La información visual facilita en los alumnos y alumnas la interiorización de los conceptos y fomenta el pensamiento creativo, consiguiendo así un aprendizaje funcional. El uso educativo de la pizarra digital interactiva potencia la atención y el interés, el alumno/a además de estar fuertemente motivado se centra en el aprendizaje de los conceptos trabajados a través de la PDI. Otra ventaja es la dinamización y el ahorro de tiempo, esto unido al colorido que presentan las imágenes permite una mejor atención permitiendo abordar mejor los contenidos que se vayan a trabajar. El alumno/a es el verdadero protagonista actuando de forma activa en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Este ahorro de tiempo permite llevar a cabo más actividades, posibilitando tanto un trabajo individual como colectivo.


Es muy sencillo su manejo, el alumno/a aprende con mucho menos esfuerzo potenciando su creatividad y aprendizaje. La facilidad de presentación de los contenidos facilita una mejor consecución de los resultados, y una mayor participación por parte de los alumnos/as. 4-CONCLUSIÓN La inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las aulas de Educación Infantil, demuestran que los niños y niñas tienen gran interés por la curiosidad y unas enormes ganas de conocer, estas cualidades son innatas por lo tanto, los educadores/as deben aprovechar estos elementos tecnológicos para desarrollar proyectos con tareas investigadoras, y de esta forma podrán cumplir de una manera más factible la función educativa, obteniendo mejores resultados consiguiendo al mismo tiempo una calidad para la enseñanza-aprendizaje del alumnado. Su fácil manejo facilita la integración de los aprendizajes realizando un menor esfuerzo, y logrando una mejor eficacia. Como decía Dewey “El objetivo ideal para un maestro/a es conseguir una actitud científica para sus alumnos; la raíz de esta actitud y de este hábito están ya implantadas por la evolución en la actividad infantil. Al maestro/a sólo le queda educarla, moldearla”. 5-BIBLIOGRAFÍA -Junta de Andalucía (2008): Decreto 428/2008 de 29 de Julio, por el que se establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. -Junta de Andalucía (2008) Orden de 5 de Agosto de 2008, por el que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. -MEC (2006): Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de Mayo. -Junta de Andalucía (2007): Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía. -Ministerio de Educación y Ciencia. “Escribir y leer. Materiales y recursos para el aula”. Vol. III. Edelvives (2003).


-MARQUES, P. (2004). “La pizarra digital: las razones del éxito”. (Recuperado el 29 de Mayo del 2008). http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/exito.htm [3] -MARQUÉS GRAELLS, Pere (2002). “La magia de la pizarra electrónica”. Revista Comunicación y Pedagógica nº 180. http://dewey.uab.es/pmarques/pisarra.doc [4] -MARQUÉS GRAELLS, Pere; CASALS BOSCH, Pilar (2002).” La pizarra digital en el aula de clase, una de las tres bases tecnológicas de la escuela del futuro”. Revista Fuentes, Universidad de Sevilla. http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra2.doc [5] -PROMETHEAN. Interactive whiteboards change teaching and learning approaches. http://wwwpromethean.co.uk/case_studies/casestudy.htm [6]; http://www.eepedu.org/INNOVATIONS/Innovation_Profile/InnProf002.htm [7] -Red bases de datos de información educativa: investigación, innovación, recursos y revistas de educación. http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=00120081000518 [8] -Todo tipo de enlaces relacionados con la educación. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/enlaces.htm [9] -MARTÍN IGLESIAS,J P (2010): “La pizarra digital interactiva (PDI) en educación”. Editorial Anaya Multimedia. Madrid.

URL de la fuente: http://www.ellapicero.net/node/4574 Enlaces: [1] [2] [3]

http://www.ellapicero.net/node/4575 http://www.ellapicero.net/node/4576 http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/exito.htm


[4] http://dewey.uab.es/pmarques/pisarra.doc [5] http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra2.doc [6] http://wwwpromethean.co.uk/case_studies/casestudy.htm [7] http://www.eepedu.org/INNOVATIONS/Innovation_Profile/InnProf002.htm [8] http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=00120081000518 [9] http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/enlaces.

EL ORDENADOR EN EDUCACION INFANTIL  

jUSTIFICACION DEL TRABAJO CON EL ORDENADOR EN EDUCACION INFANTIL.

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