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El número 50 de nuestra revista llega a nuestro centro en una época de grandes cambios para muchas familias, de crisis económica, de crisis de valores y con una nueva ley educativa, recientemente aprobada que tendremos que conocer y aplicar en nuestras aulas. A pesar de ellono debemos olvidar que la finalidad de la educación debe seguir siendo el pleno desarrollo de todas las capacidades del alumnado, no solo de las capacidades cognitivas, sino también de las emocionales, aspecto que desde las familias muchas veces no es conocido. Los niños y niñas nacen con una serie de capacidades que les permiten crear su autoestima. Sin embargo, el desarrollo emocional, al igual que la inteligencia cognitiva, se aprende. Cada niño o niña se va formando una imagen de sí mismo/a en relación a lo que escucha sobre él en las personas que lo rodean, de ahí la gran importancia de maestros y padres. Es esencial, para un correcto desarrollo emocional de nuestro alumnado el establecer un clima emocional positivo, tanto en la escuela como en casa, ofreciendo apoyo personal y social a nuestros niños y niñas para aumentar su autoconfianza. El ambiente que se vive en el aula y en la familia debe ser de cordialidad y comprensión, debemos educar en el respeto, la confianza, la comunicación y la cooperación y para ello, los adultos que convivimos con los niños y niñas debemos ser conscientes de ello y aunar criterios de actuación basados en el respeto mutuo por el bien de nuestro alumnado. Un correcto desarrollo emocional favorece el aprendizaje, la maduración, su bienestar personal y contribuye a que sean felices. Citando a Eduardo Punset, “Es muy probable que las mejores decisiones en la vida no sean fruto de una reflexión del cerebro sino del resultado de una emoción” , es por eso que desde la escuela y la familia debemos ser conscientes de la importancia que tiene además de educar lo cognitivo, el educar las emociones, las actitudes y los valores. Desde aquí, el equipo directivo del colegio aprovechamos para desear a toda la comunidad educativa una Feliz Navidad, y que el año nuevo nos siga manteniendo la ilusión a todos, familias y profesorado, para seguir adelante en la difícil y bonita tarea que es educar. El equipo directivo.

¡FELIZ NAVIDAD! 5


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1.- ¿Cómo te llamas? Ana 2.- ¿De dónde eres? De Albacete 3.- ¿En qué colegio has estado antes? En el Colegio Carmelo Cortés- José Antonio, Nuestra Señora de Peñarroya, Rufino Blanco de Guadalajara. 4.-¿Qué opinas de este colegio y sus alumnos? Buen alumnado; es un colegio familiar con buena organización. 5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En Albacete 6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de cuando ibas al colegio? Los mejores recuerdos son los amigos que hice. ¿ y desagradables? Los deberes. 7.-¿Cuáles son tus hobbies? El padel y la bici. 8.- ¿Qué tipo de música te gusta? Pop actual 9.- ¿Practicas algún deporte? Padel. 10.-¿Un sueño que desearías hacer realidad? Dar la vuelta al mundo.. 6

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1.- ¿Cómo te llamas? Cristina García 2.- ¿De dónde eres? De Albacete. 3.- ¿En qué colegio has estado antes? En ninguno, este es el primer año que trabajo de maestra. 4.-¿Qué opinas de este colegio y sus alumnos? Que es un colegio muy acogedor. 5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En Albacete. 6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de cuando ibas al colegio? Los ratos con los compañeros y las excursiones. ¿ y desagradables? Los exámenes y cuando nos echaban broncas. 7.-¿Cuáles son tus hobbies? Leer, ir al cine, ir de compras, salir de fiesta…. 8.- ¿Qué tipo de música te gusta? La música pop y coldplay. 9.- ¿Practicas algún deporte? Sí, correr y bicicleta. 10.-¿Un sueño que desearías hacer realidad? Viajar a Italia.


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1.- ¿Cómo te llamas? Beatriz 2.- ¿De dónde eres? De Daimiel 3.- ¿En qué colegio has estado antes? En el Colegio Dingo Miras de Campo de Criptana. 4.-¿Qué opinas de este colegio y sus alumnos? Que está muy bien y es muy familiar. 5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En Ciudad Real 6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de cuando ibas al colegio? Muy buenos, sobre todo cuando jugábamos en grupos. ¿ y desagradables? Ninguno 7.-¿Cuáles son tus hobbies? Natación- pilates e ir al cine. 8.- ¿Qué tipo de música te gusta? Pop Rock y Rock 9.- ¿Practicas algún deporte? Natación y pilates. 10.-¿Un sueño que desearías hacer realidad? Viajar a Egipto. 7


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1.- ¿Cómo te llamas? Estefanía 2.- ¿De dónde eres? De un pueblo de Cuenca llamado Villalba de la Sierra. 3.- ¿En qué colegio has estado antes? En el CRA de Mira y de Cargoneras. 4.-¿Qué opinas de este colegio y sus alumnos? Es un colegio muy acogedor y servicial. Los alumnos son muy simpáticos. 5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En Cuenca 6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de cuando ibas al colegio? Pues que los profesores eran muy buenos con todos los alumnos, 8

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estaban muy atentos y como hacíamos muchas excursiones, todo era muy divertido. ¿ y desagradables? Recuerdo a un maestro muy serio y era verlo y se te ponían los pelos de punta, menos mal que eso duró poco y mi tutor de 5º gritaba mucho. 7.-¿Cuáles son tus hobbies? Bailar, visitar la Sierra de Cuenca- montar en bici y leer. 8.- ¿Qué tipo de música te gusta? No tengo un gusto definido de música. 9.- ¿Practicas algún deporte? La bicicleta y el frontón. 10.-¿Un sueño que desearías hacer realidad? Tener mi plaza como maestra.


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1.- ¿Cómo te llamas?

Ángela Mª Lozano Chinchilla 2.- ¿De dónde eres? De Tomelloso 3.- ¿En qué colegio has estado antes? En muchos, pero el curso pasado en el instituto Juan Dopazo de Daimiel 4.-¿Qué opinas de este colegio y sus alumnos? Que es lo mejor porque es muy exigente y tanto los alumnos como los profesores se implican en hacer la tarea de educar y ser educado de manera excelente. 5.-¿Dónde estudiaste la carrera? En Ciudad Real 6.- ¿Qué recuerdos agradables tienes de cuando ibas al colegio? Todos porque fue mi época dorada: las obras de teatro, participar en el periódico y ser las campeonas del equipo femenino de balonmano de la provincia ¿ y desagradables? Ninguno

7.-¿Cuáles son tus hobbies? Pasar tiempo con mis hijos jugando mucho, montar en bici, bailar jotas, leer y disfrutar de mi familia y amigos. 8.- ¿Qué tipo de música te gusta? Todas , especialmente la música celta. 9.- ¿Practicas algún deporte? La bici. 10.-¿Un sueño que desearías hacer realidad? Ser capaz de devolver todo el bien que me han hecho. Entrevista realizada por: Rubén- JavierMireia- Raúl- Mª José 9


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Durante el año 2014, la ciudad de Toledo celebrará al más universal de sus habitantes (El Geco), en su IV aniversario del fallecimiento del artista apodado El Griego de Toledo, siendo una oportunidad de mostrar una excepcional oferta cultural, mediante un proyecto basado en el potencial artístico de la figura del Greco que revivirá en exposicones, conciertos, charlas… Para organizar la celebración del IV aniversario del fallecimiento del Greco se ha creado la Fundación El Greco 2014. El objetivo que tiene esta Fundación es rendir homenaje a Doménico Theotocópuli en la ciudad que mejor conserva su huella, avanzar en el mejor conocimiento del artista y su obra y enriquecer la identidad de Toledo fomentando su relación con El Greco. La exposición, se exhibirá en el Museo de Santa Cruz, ampliándose en diferentes espacios de la ciudad, los llamados Espacios Greco, para recuperar en

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profundidad los lugares para los que El Greco trabajó: la Sacristía de la Catedral de Toledo, la Capilla de San José, el convento de Santo Domingo el Antiguo, La Iglesia de Santo Tomé y el Hospital Tavera. Estos espacios conservan los lienzos originales, lo que ofrecerá a la exposición un carácter único e irrepetible fuera de Toledo. El Griego de Toledo, fue ese inmigrante que nunca llegó a dominar nuestra lengua, firmó siempre en caracteres griegos y mantuvo el apodo de su nacionalidad de origen, llegando a ser el más universal toledano de todos los tiempos, y un verdadero icono de la identidad de nuestra ciudad. En ella, este Griego de Toledo vivió los años más fructíferos de su creación artística. Castilla- La Mancha se convertirá gracias a ello en el epicentro de la agenda cultural del próximo año y que trascenderá el ámbito regional y nacional para convertirse en un evento internacional.


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Dominico Theocópuli

“El Greco” (Viene de la página 12)

(CANDÍA, CRETA, 1541- TOLEDO 1614)

El Greco, pintor que sintetiza las tradiciones de la pintura griega, el color veneciano y el diseño romano, desarrolló una fantástica y cambiante carrera artística en Creta, Roma y Toledo, ciudad donde transcurrió la mitad de su vida. En España, el Griego de Toledo se convirtió en el artista más singular de los reinados de Felipe II y Felipe III. Recibió una gran influencia de dos de los grandes maestros del Renacimiento. Asimilando el colorido de Tiziano, y la composición de las figuras y la utilización de espacios amplios y de profundidad, de Tintoretto. En Roma conoció a varios españoles que le persuadieron para que viajara a España. En 1577 llegó a Toledo y pronto recibió el primer encargo de la iglesia de Santo Domingo el Antiguo y se puso a trabajar en La Trinidad (1579). La labor de El Greco como retratista fue muy significativa.

Uno de los máximos exponentes de esa labor es el famoso cuadro El caballero de la mano en el pecho (1584). Trabajó también para la catedral de Toledo: El expolio (1579). En 1586 pintó una de sus obras maestras, El entierro del conde de Orgaz, donde evidencia el alargamiento de figuras y el horror vacui (pavor a los espacios vacíos), rasgos típicos de El Greco. El Greco gozó de una excelente posición en Toledo. Pintó también algunos cuadros de la ciudad de Toledo, temas de la mitología clásica y del Viejo Testamento, como el de la obra inacabada que muestra la escena apocalíptica de El quinto sello del Apocalipsis (1608), atestiguan la erudición humanista de El Greco y cuán brillante e innovador era el enfoque que daba a los temas tradicionales. Murió en Toledo el 7 de abril de 1614. Si no te quieres perder esta gran celebración, visita elgreco2014.com Un artículo de Estefanía Castellanos.

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Un artículo de Beatriz Jiménez

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Habla con tu pediatra o logopeda si: Es sólo un ejemplo estándar de lo que se considera señales de alerta. NO QUIERE DECIR decir 50 que si no se dan, no tiene sentido preAño XXVIQUE ALGO VAYA MAL, quiere Volumen Pág. 22 ocuparse y si se dan, no está de más consultar a algún profesional.  A los 12 meses, aún no se comunica a través de gestos, como decir adiós RECOMENDACIONES A LOS PADRES. con la mano o "no" con la cabeza. A

los 12 meses, todavía no ha empezado a practicar el sonido de por lo CÓMO LA FLUIDEZ menos dosAYUDAR consonantesA(p,MEJORAR b, etc.).  A los 12 meses, todavía no es capaz de comunicarte de una forma u otra De 12 que necesita ayuda con algo: quiere agua, biberón,… Darle conversación, excesivas preguntas y animarle a hablar  A los 15 evitando meses, nohacerle comprende o no responde a palabras como "no" y a 18 "adiós". en situaciones de no tensión. meses  A los 15 meses, todavía no dice al menos de una a tres palabras. Leer cuentos junto al niño, comentar lo sucedido en el colegio, hablar de cosas  A los 15 meses, todavía no dice "mamá" o "papá". que le interesan.  A los 16 meses, no apunta a distintas partes de su cuerpo cuando se lo pides. Prestar más atención a lo que nos quiere decir y menos a cómo lo dice.  A los Darle 18 meses, no el dice por lo menos de seispara a 10 palabras. No interrumpirle. todo tiempo que quiera expresarse.  Entre los 19 y 20 meses, no ha empezado a señalar cosas que le intereNo intentar que hable correctamente. sen, como un pájaro o un avión que vuelan por encima de él. No pedirle que cuente algo o que hable delante de otras personas.  A los 21 meses, no responde a instrucciones sencillas. Evitar comentarios o expresiones faciales que muestren desaprobación del De 19  A los 21 meses, no juega a hacer cosas imaginarias con sus muñecos o sohabla lito (fingir que se peina, da de comer a sus muñecos, etc.). a 24del niño. los 24 meses, todavía no imita lasrepeticiones acciones o palabras de los demás. No corregir niA llamar la atención sobre las o bloqueos; controlando meses  A los 24 meses, no logra señalar en un libro las figuras que le nombras. nuestra conducta verbal y no verbal.  A los 24 meses, no sabe para qué sirven varios objetos de uso común: ceNo mostrarnos impacientes o desconcertados ante su habla. pillo de dientes, teléfono, tenedor, etc. No referirnos a sus disfluencias como disfemia y asegurarnos de nadie lo haga. los 26 meses, todavía no forma frases sencillas de dos palabras : nene No castigar oAllamar a la atención al niño por su forma no fluída. caca, mama pan,… De 25que Permitirle cometa errores de fluidez y que vea cómo los cometen algunos  A los 30 meses, no consigue hacerse entender por nadie en su familia. adultos. a 36  A los 36 meses, todavía no hace preguntas sencillas.

meses

A

los 36 meses, no logra hacerse entender por desconocidos.  A los 36 meses, todavía no ha puede nombrar los objetos más comunes en su entorno (mesa, vaso, pelota...)

De 3 a 4 años

A

los  A los  A los  A los

3 años, 3 años, 3 años, 4 años,

aún no habla con frases cortas. aún no ha logrado comprender instrucciones cortas. no muestra interés en jugar con otros niños. aún no se hace entender del todo.

NO OBSTANTE, TENGAMOS EN CUENTA QUE:

CADA NIÑO TIENE SU RITMO


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Salzburgo es una pequeña ciudad de Austria, con su placita, sus parques, donde hace frío en invierno y calor en veraAño XXVI Volumen 50 Pág. 23 no. Los príncipes de Salzburgo eran arzobispos y amaban mucho la música. Un día ocurrió un milagro. “¿Un milagro?”, te preguntarás. Pues sí. Un músico de la corte del arzobispo y gran profesor de Aceptar todo el habla fluente y disfluente como habla normal, recordando violín, llamado Leopold Mozart, escribió en una carta a sus amigos: que las vacilaciones y las repeticiones son perfectamente naturales en “Ha ocurrido de nacer Johannes Chriel habla tempranaundelmilagro: niño y Acaba que pueden continuar durante algún sostomus Wolfgang Gottlieb Mozart”. tiempo. La carta llevaba fecha del 27 de Enero de 1756.

TIPO DE HABLA QUEhermana DEBENmayor, UTILIZAR LOS PADRES Wolfgang tenía una le llevaba 5 años y se lla-

maba Narnnel. Tocaba muy bien el piano. - HABLA PROLONGADA. Con entonación normal y pronunciación Cuando Mozart empezó a estudiar con su padre y su hermana el clara. el clavecín y la composición, -violín, FRASES SENCILLAS Y CORTAS. doña Anna María (la mamá) y don Leopold, muy astutamente, tenían previsto papel con pentagra- ELIMINAR PREGUNTAS Y EVITAR INTERRUPCIONES. mas y toda la familia apuntaba notas que el niño tocaba mientras -gritaba RESPETAR LOS TURNOS ENbello EL HABLA. a pleno pulmón “¡¡¡Qué es eso!!!”. - HABLARSE A SÍ MISMO Y HABLA PARALELA. Nuestras emisioPara festejar sexto cumpleaños, escribe conseguirán un Minueto y nes deben sersu comentarios en voz alta.Wolfgang Estos comentarios un Allegro para clavecín. Narnnel y Wolfgang, acompañados por su que se de comunicación verbal sin que el niño se sienta obligado a papá, se disponen a dar conciertos por toda Europa. Tocan para hablar, disminuyendo así el nivel de exigencia. reyes, nobles y músicos famosos…. Y todos quedan maravillados. ¡Había nacido uno de los mejores compositores de la historia!…

¡¡¡Había nacido Mozart!!!

Por Puri Moya (Maestra De audición y lenguaje)

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Espíritus y calabazas Una costumbre que se está extendiendo cada vez más por nuestro país, y por todo el continente, es festejar la “Noche de Brujas”, más conocido como Halloween. Pero pocos conocen realmente su origen, ya que a nosotros nos ha llegado gracias a las series y las películas de Hollywood. Pero realmente esta fiesta no es una invención norteamericana, no es reciente y sus elementos más tradicionales hunden sus raíces en leyendas y mitos celtas con miles de años de antigüedad.

Empecemos por el principio. Halloween es una fiesta de origen celta que se celebra el 31 de octubre. Su nombre, es una deformación de All Hallows´ Even , que quiere decir “Víspera de Todos los Santos” ya que sus raíces están vinculadas con la conmemoración del Samhain y la festividad cristiana del Día de Todos los Santos, que se celebra por los católicos el día 1 de noviembre. El Samhain, significa fin del verano. Cada vez que llegaba el final de temporadas de cosechas, en la cultura celta se consideraba como el año nuevo y se daba comienzo a la estación oscura. Ellos consideraban que en estas fechas la línea que divide este y el "Otro Mundo" se estrechaba, y así los espíritus (tanto benévolos c omo malévolos) podían atravesarla. Es por ello, que se invitaba y homenajeaba a los ancestros, mientras que los espíritus malos eran ahuyentados con el uso de trajes y máscaras. El objetivo, era adoptar la apariencia de un ánima maligna para no ser dañado.

¿De dónde salió esa costumbre de la calabaza? Existe un viejo cuento popular irlandés que habla de Jack el Tacaño, un perezoso pero astuto granjero que usó una cruz para atrapar al Diablo. Una de las versiones, cuenta que Jack engañó al Diablo haciéndole subir a un manzano, y aprovechando que estaba en las alturas, talló una cruz en el tronco, para que el Diablo no pudiera bajar. Jack hizo un trato con el Maligno para que lo dejase en paz mientras viviera y no se lo llevase al infierno y así, le dejó marchar. Sin embargo, al morir Jack y debido a sus pecados anteriores, tampoco pudo entrar en el cielo, por lo que estuvo obligado a vagar durante el resto de la eternidad. Ahora Jack no tenía adonde ir. Se preguntó cómo podría ver a dónde iba, ya que no tenía luz alguna, y el Diablo le arrojó, a modo de burla, una brasa que nunca dejaría de arder con el fuego del infierno. Jack ahuecó una calabaza, puso la brasa en su interior y comenzó a vagar eternamente y sin rumbo por todo el mundo para encontrar un lugar donde finalmente descansar. Entonces pasó a ser conocido como Jack of the Lantern (“Jack el de la linterna”), o Jack-o’-Lantern.


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TRADICIONES Y SiMBOLOS DE HALLOWEEN Año XXVI

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PUMPKINS Aunque no se concibe una fiesta de Halloween sin esta hortaliza, la calabaza no es un símbolo propio del primitivo Samhain ni del Halloween que celebraban los pueblos célticos de Europa. Los emigrantes irlandeses descubrieron la calabaza (pumpkin) al llegar como colonos a América . Para conocer el origen de este fruto simbólico de la noche de las brujas y su empleo como candil terrorífico, tienes que conocer la leyenda de Jack o de Jack-olantern, ya citada arriba. Hoy día, en la noche de Halloween los niños norteamericanos se disfrazan y van de casa en casa con una vela introducida en una calabaza previamente vaciada. Cuando se abren las puertas de las casas estos gritan “trick or treat” (truco o trato), para dar a entender que gastarán una broma a quien no les de una especie de aguinaldo, golosina o dinero. Aunque también hay que decir que, en un primer momento no se realizaban en calabazas. Para realizar estos “Farolillos de Jack” se tallaban normalmente nabos, pero a finales del siglo XIX, al llegar la tradición a EEUU, los inmigrantes irlandeses se dieron cuenta de que allí abundaban las calabazas y además eran mucho más fáciles de esculpir.

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SWEETS (DULCES) Otra costumbre muy arraigada en Halloween es la de pedir y comer dulces. Según parece la tradición comenzó en Europa en el siglo IX cuando, cada 2 de noviembre (Día de todas las Almas, Day of All Souls), los cristianos iban de pueblo en pueblo pidiendo "tortas de alma" (soul cakes) que eran pedazos de pan dulce. Cuantas más “soul cakes” recibían, más prometían rezar por la paz de los familiares fallecidos de los que les daban tal limosna. Con el tiempo esta costumbre se fue fusionando con la fiesta de Halloween hasta convertirse en otro rasgo típico de la celebración. Dulces más significativos de la noche de Halloween (sweets of Halloween): Mini Pumpkin Patch Cakes ( Mini tortas de trozos de calabaza ) Nutty Ghosts ( Fantasmas de nuez ) Spider Critter Cakes ( pasteles "aquí bizcochitos" de araña ) S Spooky Snack Hands ( Manos de bocado )  Sugar Cookie Ghosts ( fantasmas de galleta de azúcar ) Gin-

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La noche del 31 de Octubre los druidas erigían una enorme fogata de año nuevo (para ellos el año nuevo, la nueva vida, el aumento de sus poderes ocurría la noche de Samhain). Quemaban animales, fogatas y seres humanos como sacrificio a su Dios sol y a Samhain, su divinidad de la muerte. Durante esta ceremonia diabólica la gente usaba disfraces hechos de cabezas y pieles de animales. Entonces practicaban adivinación, saltaban sobre las llamas o corrían a través de ellas, bailaban y cantaban. Todo esto era hecho para ahuyentar

GATOS NEGROS

NOCHE DE BRUJAS Hoy en día la noche de Halloween es reconocida por todos los satanistas, ocultistas y adoradores del diablo como víspera del año nuevo para la brujería. Para muchos, es la noche en que los poderes satánicos y de brujería están en su nivel de desarrollo más alto. Es lógico pues que sus ritos se hayan ido mezclando con la celebración actual del Halloween, hasta el punto que Halloween es denominado igualmente "the night of Witches” La palabra "bruja", en inglés, "witch" deriva del viejo término sajón "wicca, o "sabio". Y es que se pensaba que las brujas, al ser poseedoras de la magia, poseían también la máxima sabiduría.

Si el gato era considerado símbolo de la divinidad entre los egipcios, los celtas, por el contrario, desarrollaron un miedo particular a este mítico animal, pues creían que los gatos negros era la forma felina en que algún poder demoníaco había transformado a una persona, es decir, los gatos eran personas malditas. Se dice que el cuerpo del gato negro no es más que el disfraz que utilizan las mismas brujas para pasearse tranquilamente por la ciudad, para pasar desapercibidas. Por eso una de las tradiciones de Halloween advierte que si un gato negro se te cruza por delante en esta noche la mala suerte caerá sin remedio sobre tu cabeza. ¿Sin remedio? ¡¡¡Noooo!!!, hay un antídoto: cuando te pase eso da inmediatamente siete pasos hacia atrás y ¡maldición conjurada! Un artículo de María José Jiménez Maestra de Inglés CEIP Embajadores


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Quién iba a decir que, en 1962, cuatro chicos de Londres, medio locos, con sus guitarras en mano, haciendo un sonido estruendoso, iban a durar con su grupo de música loca, 5 años… Y no sólo duraron esos 5 años… De momento llevan 50… Y lo que les quede… The Rolling Stones, ese grupo apodado como los “chicos del diablo”, que hacían una música insoportable, sin saberlo, estaban forjando los pilares fundamentales de la música que escuchamos hoy en día. Una música popular, que no es sólo un tipo de música, sino una cultura.. ¿Qué importancia tendría un efímero movimiento musical adolescente?... Pero, de repente, la música popular empezó a hacerse más grande de lo que se había imaginado antes… Se fue transformando un tipo de duende que trascendía más allá de la propia combinación de sonidos e instrumentos… Llegaba a la pintura, a la literatura, al cine, a la moda… Sin darse cuenta, esa música horripilante se fue convirtiendo en un arte…

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Lo que hasta entonces había sido odiado por los más prestigiosos músicos de todos los tiempos, y todo lo que había estado prohibido por la teoría musical, este grupo musical de chicos locos, lo utilizaba.. Pero lo utilizaba de tal forma que sonaba bien… Pero que muy bien… Y tenían que competir en época con The Beatles, nada más y nada menos… Siendo ellos los chicos buenos y guapos, y The Rolling Stones los malos de la película… Pero a partir de ese momento, ni los malos eran tan malos, y los buenos… ¡Los buenos eran geniales!... Y después de 50 años, siendo ya leyendas de la música, y por supuesto del Rock & Roll, ni ellos mismos se podrían haber imaginado en sus inicios, que serían mitos, auténticos villanos de la cultura… Pero… Para que en una película un héroe sea un héroe, necesita que haya un villano… Y cuanto más maléfico y malvado sea el villano, mejor y más querido será el superhéroe… Es decir… Que sin villano no hay héroe… Gracias por ser “maravillosos villanos” … Antonio Belloso. Maestro de música. 29


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La novedad entró en la Iglesia por una puerta vieja de doble quicio: una hoja, Benedicto XVI, la otra, Francisco I. Una novedad que más despierta de su letargo a muchos: “La Iglesia debe estar atenta a las tentaciones de ir hacia atrás y a las del progresismo adolescente”, decía Francisco, alertando a los extremistas. Sólo hay un extremo, y es el de la fe:”La Iglesia existe para proclamar, para ser voz de una Palabra… (La Palabra que se hizo carne y habitó entre nosotros) y proclamarla hasta el martirio”. ¡Cuánto sabe la Iglesia de caridad, de ayuda, de promoción del pobre! Cierto es que en algunas épocas las apariencias han hecho creer que la caridad había quedado relegada a unos pocos misioneros, pero no es así. Francisco es la voz de alerta sobre aquel despiste. Ha sido rotundo y tremendo al decirnos cosas como “…la comida que se tira a la basura es el alimento que se roba al pobre”. Nos llama también a mirar a la cara del pobre cuando ejercemos la limosna, a regalarle, con nuestro donativo, la dignidad robada por su situación de exclusión. Unas palabras duras que nos podrían herir si verdaderamente hiciéramos un profundo examen de conciencia social. Pero palabras, al fin y al cabo, de padre: “La verdad jamás va sola, ¡jamás! Va siempre con el amor. No hay verdad sin amor”, y con un gran amor nuestro hermano mayor en la fe nos llama 30

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a una profunda conversión, a ser auténticos en la vivencia de nuestra fe, “a no tener miedo a la solidaridad, a poner en disposición de Dios lo que somos y lo que tenemos,” quiere que “nos defendamos de todo lo que sea mundanidad, instalación, comodidad, clericalismo, de lo que sea estar encerrados en sí mismo”. Sus frases y apariciones en público no nos dejan indiferentes. Abrazos, sonrisas, cercanía… y un refrescarnos la memoria: “No se es cristiano según el momento, sólo algunas veces, según las circunstancias, ¡no, no se puede ser cristiano así! Se es cristiano en todo momento”. Y ya se sabe, ser cristiano es seguir a Cristo, compartir con Él su vida, su itinerario y su destino, aunque éste sea de cruz… para llegar a la Resurrección. Todo él, anuncia signos de cambio, y los cambios acontecerán poco a poco, en la medida en que unos y otros nos vayamos convenciendo de que “no nos podemos contentar con una vida cristiana mediocre, hemos de caminar decididamente” hacia la mejor versión de uno mismo. Y eso lleva su tiempo. Decía un gran teólogo alemán del siglo pasado (K. Rahner) que la Iglesia es madre, y aunque mi madre llegue a ser vieja y torpe, la quiero porque es mi madre.


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テ]gela Lozano Maestra de Religiテウn CEIP Embajadores

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¿Por qué los adultos educamos de diferente manera a los niños y a las niñas? ¿Por qué recurrimos a frases hechas del tipo “José no llores, que tu eres un machote” o, “María tú al fútbol no, que eso es de chicos”. Lo cierto es que, si desde que se inician en el juego compartido observamos como niños y niñas juegan a papás y a mamás, a las cocinitas, al “pillao”…. indistintamente de su sexo, a medida que avanzan en edad, observamos también como unos y

otros van encasillándose en los juegos y juguetes asociados a su sexo, siendo esta elección, en gran medida, impuesta por la discriminación que desde familia, escuela, medios de comunicación,… etc., impartimos. Debemos tener en cuenta que, los niños y niñas aprenden a ser hombres y mujeres por las vivencias que tienen desde que nacen. Sin embargo, la familia normalmente proporciona vivencias estereotipadas que perjudican a uno y otro sexo, impidiendo la igualdad entre ambos.

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SI ES NIÑA… utilizamos el color rosa para su habitación y ropa, les regalamos muñecas y juguetes domésticos (cocinitas, planchas…), nos referimos a ellas con adjetivos como “preciosa”, “cielo”,… les permitimos llorar más, o les potenciamos juegos más pasivos (cuidar de las muñecas, darles de comer, bañarlas…) SI ES NIÑO… recurrimos al color azul para su vestuario y habitación, nos inclinamos por juguetes como; armas, coches, superhéroes, material deportivo (balones, monopatines…), utilizamos apelativos como “gamberro”, “valiente”,… para referirnos a ellos, no les permitimos llorar, o les estimulamos el juego al aire libre. De esta manera, y con frecuencia inconscientemente, damos lugar al desarrollo de capacidades, valores y destrezas distintos entre niños y niñas. Por todo ello, familia y educadores debemos prestar especial atención a aspectos como, el lenguaje empleado, las expectativas puestas en los niños, los juguetes, los cuentos populares… pero sobre todo, al ejemplo dado, sin privarles nunca de la oportunidad de elegir (qué ponerse, a qué jugar…), de ser ellos mismos. Cristina García Maestra de Infantil.

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La importanc La Escuela d Volumen 50

La escuela es el órgano social encargado de continuar la labor educativa que se inicia en la familia. Sin embargo, la escuela sola no puede cumplir completamente esa misión y requiere que los padres y madres continúen a su lado, ya que la familia es quien más influye en el desarrollo del niño y las enseñanzas que recibe en ella traspasan y repercuten en el ámbito escolar. Pero ser padres conlleva una gran responsabilidad y las familias, frecuentemente, se encuentran desorientadas a la hora de afrontar ciertos aspectos o cambios que experimentan sus hijos. Por ello, somos conscientes de la importancia que tiene contar con la ayuda de profesionales; profesionales que orienten para actuar de un modo correcto en casa. Reconociendo esas dificultades, se plantean las Escuelas de Padres. Su finalidad es crear un espacio formativo en el que participan padres y madres preocupados por la educación de sus hijos, o que quieren mejorar sus

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facetas educativa. Como ya sabéis, durante el mes de noviembre, se ha estado llevando a cabo una actividad de Escuela de Padres impartida por la “Asociación de Ayuda Contra la Drogadicción”. Ha tenido una duración de ocho horas en total y se han trabajado temas relacionados con la comunicación, organización familiar y, de manera más específica, las drogas. Por desgracia, la participación de las familias del centro ha sido muy escasa. Somos conscientes de que existen numerosos obstáculos que dificultan la asistencia a este tipo de actividades, como pueden ser los compromisos profesionales y los familiares, o la desmotivación a la hora de involucrarse en actividades formativas de este tipo. A pesar de esto, consideramos de gran importancia mantener una Escuela de Padres en el centro; una escuela para todos aquellos a los que pueda interesar. Estamos convencidos de que es necesario crear espacios de aprendizaje, de reflexión y de


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intercambio de experiencias, espacios que puedan ayudar a establecer estrategias para contribuir al aprendizaje o para mejorar la convivencia familiar. Todo ello sin dejar de lado que, en algún momento, pudiera realizarse alguna charla-coloquio, cuando surgiera un tema o acontecimiento que así lo aconsejara. Este espacio al que nos referimos consistirá en la realización de un blog educativo, donde, de forma mensual, se irán colgando publicaciones, con contenidos que puedan ser de interés para las familias, sobre temas relacionados con la educación de vuestros hijos. El blog lo realizará el Equipo de Orientación y Apoyo del centro y lo podréis encontrar como una pestaña más en <embajacole.blogspot.com>. A través de este blog se pretende abrir una puerta distinta para la comunicación con las familias, donde podáis exponer las dudas o cuestiones que os preocupen.

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Contamos con vuestra participación, ya que las publicaciones se irán alimentando con vuestras opiniones y comentarios. Es decir, que sois realmente necesarios. ¡Os esperamos!

Emma Villena Sevilla Orientadora CEIP Embajadores


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La Tinaja  

Periódico escolar del Colegio Embajadores de Tomelloso (Ciudad Real). Número 50. Diciembre de 2013

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