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TEORÍA EDUCATIVAS Y SISTEMA DE   EDUCACIÓN NACIONAL                                

AURA MAGALÍ GARCÍA TOZ CARNE: 14339  29 de mayo de 2014 

       

1   

 


Contenido  1. 

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 4 

2. 

TEMAS  IMPORTANTES RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN ..................................................................... 5 

3. 

La comunicación: .......................................................................................................................................... 6 

4. 

ESTATUTOS, CONCLUSIONES, ACTIVIDADES Y FENOMENOS DE LA EDUCACIÓN ....................................... 10 

5. 

EDUCACIÓN E IDEOLOGÍA ........................................................................................................................... 11  5.1. 

LOS TIPOS DE EDUCACIÓN .................................................................................................................. 11 

5.2. 

Educación formal: ............................................................................................................................... 11 

5.3. 

Educación no formal: .......................................................................................................................... 12 

5.4. 

Educación informal: ............................................................................................................................ 12 

6. 

LA EDUCACIÓN Y EL CURRICULO ................................................................................................................. 13 

7. 

TIPOS DE EDUCACIÓN ................................................................................................................................. 14 

8. 

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN ................................................................................................... 14 

9. 

TIPOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................................................... 15 

10. 

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: .......................................................................................................... 16 

11. 

APORTACIONES PARA EL CAMBIO EDUCATIVO ...................................................................................... 16 

12. 

ENSEÑANZA ESENCIAL EN El INDIVIDUO ................................................................................................ 17 

13. 

CONCEPCIÓN DE LA ESENCIA DEL INDIVIDUO ........................................................................................ 18 

14. 

ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO ............................................................................................................... 18 

15. 

CONSTRUCTIVISMO DESDE EL APRENDIZAJE:......................................................................................... 19 

16. 

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. ......................................................................................... 19 

17. 

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA METODOLOGIA CONTSTRUCTIVISTA ..................................................... 19 

18. 

LAS NTIC EN EDUCACIÓN ........................................................................................................................ 20 

19. 

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, ORGANIZACIÓN, FINES, FUNCIONES ................................................ 21 

20. 

FINES DE LA EDUCACIÓN MÁS IMPORTANTES ....................................................................................... 21 

21. 

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES QUE DEBE POSEER EL SISTEMA EDUCATIVO .............................. 22 

22. 

COMPONENTES Y SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL ................................................ 22 

23. 

PROBLEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL ACTUAL .................................................................... 23 

24. 

DOCUMENTOS EN LAS QUE SE BASA EL CNB DE GUATEMALA .............................................................. 24 

2   

 


25. 

PERSPECTIVA FILOSÓFICA QUE SE REPRESENTA EN EL CNB ................................................................... 25 

26. 

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL CNB ............................................................................................... 25 

27. 

CONTENIDOS DEL CNB ............................................................................................................................ 25 

28. 

EL CNB ESTA ORGANIZADA DE LA SIGUENTE  MANERA ......................................................................... 25 

29. 

CONCLUSIÓN: .......................................................................................................................................... 27 

23. Glosario: ........................................................................................................................................................ 30  24. Referencias. ................................................................................................................................................... 32   

     

 

3   

 


1. INTRODUCCIÓN  El presente libro tiene por objetivo ofrecer información acerca de temas importantes relacionados con la educación. El libro está dividido en nueve guías y ofrece una explicación de cada tema para influir en el conocimiento de cada docente.   

                             

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2. TEMAS  IMPORTANTES RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN  Guia1  Pedagogía tiene su origen en el griego antiguo pedagogos. Está compuesto por paidos, niño y gogía, conducir o llevar. El concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela. Actualmente pedagogía se ocupa en decidir cómo debería llevarse a cabo en procedimiento educativo.

Con lo referente a educación, del latín educere sacar, extraer o educare formar, instruir. Entiendo que es un procedimiento multidireccional mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres, y que es un proceso que empieza en el hogar y se le da seguimiento en la escuela y continúa durante toda su vida.

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Otra de las herramientas muy importantes es la didáctica, y podemos definir cómo enseñar, instruir, explicar. Se ocupa entonces de las técnicas y métodos de enseñanza y los componentes que actúan en el acto didáctico son: El docente o profesor El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El currículo

3. La comunicación:  Toma un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son actividades que hace una persona o maestro con el objetivo que otra persona o alumno obtenga conocimiento. Y aprendizaje es el proceso del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado, donde también interviene la comunicación con tres elementos básicos el emisor o maestro, el canal y receptor alumno.

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También quiero mencionar acerca de los personajes principales del proceso de enseñanzaaprendizaje y son los alumnos aquellos que aprenden de otra persona.

El profesor se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien especializado en una determinada área, tiene la capacidad de darse sin reserva.

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Otro factor importante es el aula, lugar o sala donde se enseĂąa.

En la sala de computadoras es donde asisten los estudiantes para aprender el correcto uso de la computadora.

8   

 


9   

 


El libro de texto es un medio útil que puede utilizar el docente para comunicar su cátedra.

4. ESTATUTOS, CONCLUSIONES, ACTIVIDADES Y FENOMENOS DE LA  EDUCACIÓN  Guía 2 La palabra ley se deriva del latín lex, de ligare, ligar, o sea regla obligatoria y necesaria que gobierna algo. Cuando hablamos de estatutos de la educación nos referimos a la verdad general de aplicación a muchos casos particulares. En pedagogía, los principios o las leyes deben estar muy relacionados con los fines de la educación. También podemos decir que los estatutos de la educación son conjuntos de normas que sirven para guiar las actividades. Entendemos por fines o conclusiones de la educación el poder avanzar con entendimiento hacia dónde dirigirse y llegar a la finalidad fijada o también podemos decir que es la intención de realizar algo y luego deliberar las acciones. Las actividades en la educación son las que se llevan a cabo en una manera organizada para lograr un propósito fijado. Es un progreso que ejercemos en el alumno, para realizar en los efectos de cambio que nos proponemos alcanzar. Los factores o fenómenos de la educación se clasifican en biólogos, psicólogos, históricos y sociales. Los factores biólogos: son influencia de carácter natural. Los factores psicológicos: son influencias de carácter espiritual.

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Los factores históricos: son las influencias debidas al proceso humano a través del tiempo y del espacio. Los factores sociales: son las influencias ambientales humanas.

5. EDUCACIÓN E IDEOLOGÍA  Es un conjunto de ideas como acción del medio en que uno vive o como particularidad de una clase o grupo social o de un grupo de personas unidas por la misma opinión o de los mismos intereses de los asuntos públicos.

5.1.

LOS TIPOS DE EDUCACIÓN 

La educación se refiere a todo el transcurso desplegado, generalmente, por la persona para convenir al conocimiento. Educación formal, educación no formal, educación informal.

5.2.

11   

Educación formal:  

 


5.3.

Educación no formal:  

5.4.

Educación informal:  

12   

 


6. LA EDUCACIÓN Y EL CURRICULO  EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PEDAGOGÍA

APRENDIZAJE POR PROCESO EL SER

ORGANIZACIÓN ACADÉMICA FLEXIBLE

CONTENIDOS DE FORMACIÓN

HUMANO EN FORMACIÓN

COMUNIDAD QUE EDUCA

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

INTERDISCIPLINARIEDAD


7. TIPOS DE EDUCACIÓN  GUIA 3 LA EDUCACIÓN SISTEMÁTICA: es aquella que se desarrolla en la escuela a través de métodos y siguiendo un plan establecido por medio de programas escolares. La educación sistemática se imparte en los establecimientos porque se realiza con métodos de estudios.

LA EDUCACIÓN ASISTEMATICA: en la antigüedad la educación nació de una manera espontanea en las comunidades, ahora se da cuando no hay instituciones ni programas, métodos, o medios auxiliares. O cuando las modificaciones del comportamiento resultan de la influencia de instituciones que no tienen el cometido específico de educar: prensa, radio, televisión.

8. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN  APRENDER A CONOCER: cada persona necesita aprender a comprender el mundo que lo rodea, para vivir con dignidad, desarrollarse como profesional y relacionarse con los demás. Pero debemos saber que el con conocimiento es múltiple por ello resulta difícil conocerlo todo. Aprender a conocerse implica aprender a aprender, ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento. El proceso de logro de conocimiento no finaliza nunca y aumenta con las experiencias. APRENDER A HACER: aprender a hacer esta dirigido principalmente a la formación profesional. El dominio de las dimensiones cognitivas e informativas en los sistemas de producción industrial vuelve algo pasajera la idea de calificación profesional y tiende a realizar la competencia personal. El progreso técnico cambia las calificaciones que solicitan los nuevos procesos de producción. Esta actitud explica el vínculo que la educación debe mantener entre los diferentes aspectos de aprendizaje. APRENDER A VIVIR JUNTOS: la educación enseña la diversidad de la especie humana y colabora a una toma de conciencia de las igualdades y la dependencia entre todos los seres humanos. Para poder desaparecer las diferencias entre los seres humanos, es trabajar en proyectos que motiven a la unidad.

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APRENDER A SER: los seres humanos deben de ser capaz de elaborar un juicio propio para poder determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias que presentan la vida.

EDUCACIÓN APRENDER A: C O N O C E R

 

H A C E R

C O N V I V I R

  S E R

9. TIPOS DE APRENDIZAJE  Guía 4 DOS TIPOS DE APRENDIZAJE DESDE EL CONDUCTISMO CONDICIONAMIENTO CLASICO: asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos. Estímulo que, de forma natural, provoca una respuesta emocional o fisiológica. Estimulo condicionado: estímulo que provoca una respuesta emocional o fisiológica después del condicionamiento. Respuesta incondicionada: respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural. Respuesta condicionada: respuesta aprendida ante un estimulo neutral.

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10.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: 

El Condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo, eliminar una situación perjudicial, obtener algo beneficioso.

11.

APORTACIONES PARA EL CAMBIO EDUCATIVO 

PIAGET: Destaca que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual.

16   

 


AUSUBEL: Organizadores previos, mapas conceptuales. Enseñanza estructurado con una jerarquía conceptual, respetar la estructura psicológica del estudiante, que los alumnos estén motivados para aprender. VIGOSTKI: Zona de desarrollo próximo. Es lo que el alumno puede aprender con la ayuda de un adulto o de personas de su misma edad.

12.

ENSEÑANZA ESENCIAL EN El INDIVIDUO 

Guía 5 Antecedentes de su vida: CARL R. ROGERS Nace el 8 de enero de 1900 a los 12 años, su familia se mudo a una finca en Wisconsin, su padre quería ocuparse a una vida en el campo, en 1922 es elegido como delegado de la universidad y su vida da muchos cambios, contrae matrimonio con una señorita que conocía desde muy pequeño. Ingresa al seminario teológico en 1924 luego se incorpora a la universidad de psicología para ayudar a la humanidad. En 1926 y por 12 años trabaja a favor de los niños maltratados. Rogers aporta a la psicoterapia una gran ideología en 1947 lo que él llama grupos de encuentro, otra aportación su libro Libertad y Creatividad en la Educación propone que el educando pueda desarrollarse y adquirir conocimientos como ser humano. Rogers presenta nuevas demandas brinda al educador un sistema para la educación actual. La educación debe de abarcar todas las etapas de la vida del individuo desde que nace hasta que muere. Planteamiento correcto en el individuo se apoya en los siguientes fundamentos: El individuo es único por sí mismo. Lo propio del ser humano es constructivista. El ser humano se desenvuelve en su madurez o desarrollo personal. Las actuaciones ofensivas son componentes del individuo debido a su transmisión, la cual produce insensatez e incompatibilidad. Hay salud cuando el individuo vive eficazmente y acepta su existencia. El ser humano requiere protección para sobrevivir y poder desenvolverse. El mismo individuo aprende de su propia manera de vivir. El ser humano es constructivista y digno de confianza y acatamiento.

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13.

CONCEPCIÓN DE LA ESENCIA DEL INDIVIDUO 

Sigmund Freud  

Jon B. Watson 1913 Fundador

Creador

Estructura 

Id, ego, supe rego 

ENFOQUE   PSICOANALÍTICO 

ENFOQUE  CONDUCTUAL 

Principios básicos

Desarrollo psicosexual Características NATURALEZA  DEL SER  HUMANO

Etapa oral, etapa anal, etapa fálica, etapa de latencia, etapa genital.

Estudia el comportamiento de los seres humanos. Estudia la conducta humana

Condicionamiento clásico. Condicionamiento operante.

ENFOQUE EXISTENCIAL HUMANISTA

Se divide en: Fenomenológico

Filósofos Meta principal

Historicismo

Examina lo que pasa a la persona desde su comienzo hasta su muerte

Revalorar a la persona y a la comunidad humana

La persona no llega a esta tierra, sino que es arrojado a éste en forma estipulada.

14.

ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO 

Guía 6

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Frankl, Soren Klerkegard, Edmund Huscal,Martin Heidegger, Ludng Binswanger, Medard Boss

 


El conocimiento de todas las cosas surge a partir de la actividad intelectual del sujeto, quien alcanza su desarrollo según la interacción que entabla con su medio. Se centra por lo tanto en la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano.

15.

CONSTRUCTIVISMO DESDE EL APRENDIZAJE: 

La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los mismos, mediante el empleo de estrategias de aprendizaje. El alumno construye estructuras a través de la interacción con su medio y los procesos de aprendizaje, es decir las formas de organizar la información, las cuales facilitan mucho el aprendizaje futuro.

16.

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. 

Son los cambios que se espera obtener en el educando, producto del proceso enseñanzaaprendizaje. También conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlos, saber que se espera de él al terminar de revisar el material y ayudar a contextualizar sus aprendizajes y darles sentido, tomando en cuenta los tipos de ilustraciones más frecuentes para materiales impresos, y establezca cuál/cuales utiliza con mayor frecuencia y cuál es su objetivo de acuerdo a los efectos esperados.

17. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA METODOLOGIA  CONTSTRUCTIVISTA  CONSTRUCTIVISMO

PIAGET

INFORMACIÓN AUTOR

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VIGOSTKY

Psicólogo y 1986-1934 nació en epistemólogo Suizo, en Ossha el 17 de Neuenburg, fue director noviembre de 1896 y

AUSUBEL

1963, publica su obra Psicología del aprendizaje verbal


del instituto J.J. Rousseau de Ginebra.

APORTES

Destaca que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual.

APRENDIZAJE Y EL ALUMNO

Estadios: sensomotriz, preoperacional, operaciones intelectuales concretas, operaciones formales.

18.

murió el 11 de junio de 1934, a los 37 años, enfermo de tuberculosis, en Moscú. Zona de desarrollo próximo, es lo que el alumno puede aprender con la ayuda de un adulto o de personas de su misma edad. Se aprende con interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas competencias a la estructura cognitiva.

significativo. También acuña el concepto de aprendizaje significativo.

Organizadores previos, mapas conceptuales. Enseñanza estructurado con una jerarquía conceptual, respetar la estructura del estudiante, que los alumnos estén motivados para aprender. Ocurre cuando la información nueva por aprender se relaciona con la información previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno.

LAS NTIC EN EDUCACIÓN 

Guía 7 Es importante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación NTIC en los diferentes niveles y sistemas educativos porque tienen un impacto en el avance del aprendizaje de los estudiantes como también es de fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo en la sociedad. Es importante tener una amplia información porque vivimos en una sociedad en donde la tecnología está avanzada. En el área educativa, las NTIC han dado gran apoyo para los docentes y para los estudiantes.

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Es bueno tomar en cuenta que la tecnología en la educación no viene a sustituir, sino es una ayuda para el estudiante para que tenga más elementos para enriquecer su proceso de aprendizaje.

19. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, ORGANIZACIÓN, FINES,  FUNCIONES    Guía 8 Principios en los que se fundamenta la educación en Guatemala. • • • • • • •

Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de Los derechos Humanos. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. En ser un instrumento que coadyuve a la conformidad de una sociedad justa y democrática. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. Es un proceso científico, humanístico, critico, dinámico, participativo y transformado.

20.

FINES DE LA EDUCACIÓN MÁS IMPORTANTES 

¾ Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales, y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros.

21   

 


¾ Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. ¾ Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. Son más importantes porque encierran todo en cuanto a la formación y educación de todo ser humano para poder desenvolverse en la sociedad y en su entorno. La familia es la base fundamental para la demanda de la educación y de esa manera formar personas sabias e inteligentes para una mejora en nuestro país tanto económica como social para alcanzar un futuro mejor y superar la pobreza nacional.

21. CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES QUE DEBE POSEER EL  SISTEMA EDUCATIVO  NACIONAL. 1. 2. 3. 4.

Participativo Regionalizado Descentralizado Desconcentrado

22.  COMPONENTES Y SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO  NACIONAL  DESPACHO MINISTERIAL NIVEL DE DIRECCION

DESPACHOS VICEMINISTERIALES

SUPERIOR

VICEMINISTRO TÉCNICO PEDAGÓGICO VICEMINISTRO ADMINISTRATIVO

EL MINISTERIO

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN

DE

DIRECCIONES GENERALES NIVEL DE ALTA COORDINACION Y EJECUCION:

DE EDUCACIÓN

DIRECCIONES REGIONASLES

DEPENDENCIAS ESPECÍFICAS NIVEL DE ASESORIA Y PLANEAMIENTO:

DE ASESORIA, PLANIFICACIÓN,

Y

TECNOLOGÍA.

TIVO NACIONAL 

NIVEL DE APOYO:

 

22 

 

DEPENDENCIAS OPERATIVAS DE DE APOYO LOGISTICO.


LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EDUCACION, PADRES DE FAMILIA, EDUCADORES, PERSONAL , TÉCNICO

ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO. LOS CENTROS EDUCATIVOS:

CENTROS EDUCATIVOS PUBLICOS, PRIVADOS Y 1er. NIVEL EDUCACIÓN INICIAL

2do. NIVEL EDUCACION PREPRIMARIA. EDUCACIÓN SUBSISTEMAS

PÁRVULOS 1, 2, 3.

1ro. AL 6to.GRADOS

ESCOLAR

3er. NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓ ACELERADA PARA ADULTOS DE 1ra. A la 4ta. ETAPAS

4to. NIVEL EDUCACIÓN MEDIA

CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA. CICLO DE EDUCACÓN DIVERSIFICADA.

MODALIDAD DE ENTREGA EDUCACIONAL ENMARCADA EN PRINCIPIOS EDUCACION

DIDÁCTICOS-PEDAGÓGICOS.

EXTRAESCOLAR

NO ESTÁ SUJETA A UN ORDEN RIGIDO DE GRADOS, EDADES NI A UN

O PARALELA

SISTEMA INFLEXIBLE DE CONOCIMIENTOS. CAPACITA AL EDUCANDO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES, SOCIALES, CULTURALES Y ACADÉMICOS.

23.

PROBLEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL ACTUAL 

MINISTERIO DE  EDUCACIÓN 

PLAZAS 

OBTENCIÓN DE PLAZAS CON FIN  POLITICO

NO HAY  CONVOCATORIAS 

MAESTROS SIN  PLAZAS  NO CUMPLE  CON SUS  OBLIGACION

NO HAY  PRESUPUESTO  PARA NUEVAS  PLAZAS 

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CONTRATOS  ANUALES 

FALTA DE  ECONOMIA 

FALTA DE  MAESTROS EN  ESCUELAS 

NO HAY  CONTRATOS PARA  MAESTROS 


PRESUPUESTO PARA  EDUCACIÓN 

 

CONTRATOS

 

24.

DOCUMENTOS EN LAS QUE SE BASA EL CNB DE GUATEMALA 

Guía 9 Constitución política de la República de Guatemala. Ley de Educación Nacional- Decreto Legislativo 12-91 Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar. Acuerdo Gubernativo No. 156-95 Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. Acuerdo Gubernativo No. 526-2003 Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Acuerdo Ministerial No.35 de fecha 13 de enero de 2005 Acuerdo Ministerial 276 Cartas, declaraciones y convenios internacionales. Convenio de los derechos del niño 1989, Ratificado en1990 Convenio 182 sobre peores formas de trabajo infantil 1999, Ginebra, Suiza Declaración Mundial de Educación Para Todos. 1990 Jomtien, Tailandia. Foro Consultivo Internacional sobre Educación Para Todos 2000, Dakar, Senegal. Convenio 169 sobre los pueblos Indígenas y Tribales 1989 Ginebra, Suiza, ratificado en 1994.

24   

 


25.

PERSPECTIVA FILOSÓFICA QUE SE REPRESENTA EN EL CNB 

Se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. Se le concibe como un ser social, con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que lo rodea, poseedor de un profundo sentido de solidaridad, de comprensión y de respeto por sí mismo y por los y las demás quien solamente en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad. Posee una personalidad que se concreta en su identidad personal, familiar, comunitaria, étnica y nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro.

26. • • • •

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL CNB 

Flexible Perfectible Participativo Integral

27.

CONTENIDOS DEL CNB 

Conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al saber qué y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al saber cómo y al saber hacer, y los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y se centra en valores y actitudes.

28.

EL CNB ESTA ORGANIZADA DE LA SIGUENTE  MANERA           Competencias Marco

Alumnos-alumnas Docentes Comunidad

25   

 

Madres y padres Administradores educativos


Área

Contexto

Ejes

 

Investigación-Planificación Competencias

Actividades

Indicadores de logro Metodología Contenidos: Recursos

Declarativos

Ecología de aula

Procedimentales

Evaluación Aprendizaje de las y los alumnos Educación de calidad

26   

 


29.

CONCLUSIÓN: 

Guía 1 •

Para concluir diré que pedagogía, educación y didáctica están ligadas a tal punto que se les puede confundir, pero si existe una diferencia y podemos decir que la pedagogía es la más importante que comprende a las otras dos. Es importante comprender que educación se empieza en el hogar y continua durante toda la vida, no hay edad para seguir aprendiendo y transmitir los conocimientos adquiridos a la nueva generación en la cual intervienen el docente, el discente, el contexto social del aprendizaje, el currículo. Para tener un mejor resultado es necesaria la comunicación con los alumnos.

Guía 2 •

Hablar de educación no es nada fácil, ya que es un tema bastante extenso que no se puede resolver en un par de hojas, ya que no existe una sola teoría en específico, en la cual se pueda centrar su atención, sino que al contrario, el proceso educativo se compone y alimenta de una gran gama de teorías psicológicas, pedagógicas, filosóficas y sociales. Producto del error de cada época histórica por proponer teorías, principios, metodologías a favor del proceso educativo y todo lo que esto engloba. Es responsabilidad de cada docente conocer a profundidad las necesidades de cada estudiante y cuál es la realidad en la que vive y poder actuar con un plan de acción y tomar en cuenta que el aprendizaje debe de ser significativo.

Guía 3 • •

La Educación en el futuro se deberá de transmitir masiva y eficazmente, cada vez con mayor conocimiento. En si la Educación se ve obligada a proporcionar los conocimientos para los individuos y así crear un mundo más competitivo, y apegadas a la norma de educación que nos rigen.

Guía 4 • •

La Educación en el futuro se deberá de transmitir masiva y eficazmente, cada vez con mayor conocimiento. En si la Educación se ve obligada a proporcionar los conocimientos para los individuos y así crear un mundo más competitivo, y apegadas a la norma de educación que nos rigen.

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Guía 5 •

El enfoque existencial humanista define a la persona como el dueño de su comportamiento y que el mismo define qué camino tomar en el transcurso de su vida y a donde llegar de tal manera que en sus manos está la dirección de su vida. El otro concepto de la naturaleza del ser humano por los enfoques psicoanalíticos y conductuales define al hombre como una máquina que es controlado y dirigido por fuerzas ajenas sin poder el tomar su propio rumbo y no es responsable de las decisiones y se convierte en una ley para su vida. Sin embargo lo típico lo propio del ser humano son los ladrillos con los que se pueden consolidar las normas del comportamiento humano.

Guía 6 •

El ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio del reflejo de sus experiencias. La esencia del constructivismo es el individuo como construcción de la persona misma. A través de los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.

Guía 7 •

Las Tic han llegado a ser uno de los centros básicos en la sociedad, en estos días es necesario proporcionar a los alumnos una educación que tenga en cuenta esta tecnología. No resuelve todos los problemas que se presentan, pero hay que desarrollar sistemas de enseñanza que relacione los distintos aspectos de la informática y de la transmisión, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible.

Guía 8 •

Es lamentable que en Guatemala se ha descuidado la contratación de maestros a tiempo para las escuelas, y el Sistema Educativo de la Nación realiza la contratación con influencia política. Por la falta de presupuesto y la influencia política nos enfrentamos a situaciones lamentables, que no contribuye al avance educativo. Es necesario seguir las normas de ley para contratación de maestros, y tener una conciencia transparente en la elección por la capacidad del docente para su desenvolvimiento en la educación.

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Guía 9 •

Es importante profesionalizar y actualizar al docente guatemalteco a través de talleres que le permitan conocer y estudiar contenidos y metodologías adecuadas para alcanzar la excelencia educativa. También analizar las guías curriculares y textos escolares oficiales de manera constante para la búsqueda de innovaciones y mejoras en la calidad de la educación.

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23. Glosario:  Constitutiva: parte esencial de una cosa.  Prescriptivos: es algo que se encarga de prescribir. Este verbo refiere a regular, establecer o formular alguna cosa. Lo prescriptivo, por lo tanto, es aquello que determina  una prescripción (el efecto de prescribir).  o Cognitivas: lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a  su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a  la experiencia.  o Verbalismo: Procedimiento de enseñanza que cultiva con preferencia la memoria verbal.  o Auto estructuración: Métodos de invención.  o Pedagogía: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación.  o Fenómenos: se refiere a algo que se manifiesta en la dimensión consciente de una persona  como fruto de su percepción.  o Biólogo: es un científico dedicado a producir resultados en el área de la biología a través del estudio  de los organismos.  o Influencia: es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus formas) sobre alguien, de parte de  una persona, un grupo o de un acontecimiento en particular.   o Ideología: Una ideología es un conjunto de ideas relacionadas entre sí.  o Sistema: es un objeto complejo cuyos componentes se relacionan con al menos algún otro  componente; puede ser material o conceptual.  o Método: es el procedimiento utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino  que conduce a un lugar.  o Espontaneo: que es natural y sincero en el comportamiento o en el modo de pensar.  o Diversidad: se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad.  o Convivir: vivir  en compañía de otro u otros, cohabitar.  o Conductismo: Según su fundador John Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el  campo de las adaptaciones humanas.Para B. F. Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de  la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto  es entendido de diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte.  o Condicionante: Que condiciona.  o Fisiológica: es la ciencia que estudia las funciones de los seres multicelulares (vivos).  o Neutral. Que no se inclina por ninguna de las partes o alternativas que se oponen en una  confrontación:  o Operante: Que hace o lleva a cabo algo.  o Psicoterapia. Se puede definir la psicoterapia como un tratamiento informado y planificado a través  de técnicas derivadas de principios psicológicos claramente establecidos. Estas generalmente utilizan  la interacción verbal y pueden ser empleadas en el tratamiento de los diversos trastornos mentales,  trastornos de la personalidad y cualquiera otra condición que sea considerada mal adaptativa para el  individuo.  o Fundamentos. Principio o base de una cosa.  o Constructivista. Ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente  nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.   o Condicionamiento. Es una clase de aprendizaje mediante el cual se asocian dos eventos. Puede  distinguirse entre dos tipos básicos de condicionamiento: el condicionamiento clásico y  el condicionamiento operante.  o Concepción. Proceso durante el cual se concibe o empieza a gestarse un hijo en el útero de la madre  o hembra de un animal.  30    o o

 


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  Aprendizaje:  Continuo proceso por medio de la cual el individuo se apropia del conocimiento.  Constructivismo:  Se basa en la teoría del conocimiento.  Propósito:  Lograr hacer algo en la vida.  Competencias:  Capacidad para realizar una tarea  Interacción:  Acto que se realiza recíprocamente.  Tecnología:  Son servicios que satisfacen las necesidades y deseos de la sociedad.  NTIC:  Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.  Informática:  Procesamiento automático de información mediante dispositivos electrónicos  y sistemas  computacionales.  Sustituir:  Cambio o remplazo de una cosa o de una persona.  Comunicación:  Es un medio de conexión que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes.  Sistema:  Conjunto de partes o elementos organizados y relacionados que interactúan entre sí para lograr un  objetivo.  Componentes:  Aquello que forma parte de la composición de un todo.  Subsistemas:  Es un sistema que es parte de otro sistema mayor.  Multilingüe:  Que habla muchas lenguas.  Puericultura:  Dentro de una comunidad existen varias culturas que hacen rica una cultura y la opinión de  diferentes manera de pensar.  Flexible:  Que se adapta fácilmente a los cambios y a las diversas situaciones o circunstancias.  Perfectible:  Que puede ser perfeccionado.  Participativo:  Que participa o toma parte activa en algo.  Integral:  Que comprende todos los aspectos o todas las partes necesarios para estar completo.  Competencias:  Capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos,  carácter y valores de manera integral. 

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24. Referencias.      9 Amaya Vásques, Jaime. 2006. El docente del lenguaje. Editorial Limus. México. Páginas 59‐68.  Constitución Política de la República de Guatemala.  9 De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 lecciones de pedagogía, educación y didáctica.  9 De la torre Zermeño, Francisco (2006) 12 lecciones de pedagogía, educación y  didáctica, Editorial  Alfaomega.. Mexico  9 Delors, J.  (1969). La educación encierra un tesoro. Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación.  Santillana. UNESCO. Páginas 91‐103.  9 Doménech Betoret, Fernando. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Tema 5: LA ENSÑANZA Y  EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA.  9 Editorial Alfaomega, México. Lección 4 Págs. 48‐96.  9 Gonzales Garza, Ana María (1991). El Enfoque Centrado en la Persona. Editorial Trillas. México.  Capítulo I y II Páginas 9‐55.  9 González  Iriana & Chaires Manuel. El constructivismo: Teoría pedagógica para una propuesta  didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC).  www.  Medigrahic.com/aapaunam  9 González Mercado,  Iriana, Chaires García, César Manuel. AAPAUNAM, Academia Ciencia y Cultura.  9 Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentales. Editorial Piedra Santa. Guatemala. Páginas 21‐ 33.  9 Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentales. Piedra Santa. Guatemala. Capítulo VI páginas  81 ‐91.  9 Ley de Educación Nacional, (1991) Decreto Legislativo No. 12‐91  9 Ley  de Educación Nacional, artículo 33 de la Ley de Educación.  9 Ministerio de Educación, www.mineduc.gob.gt.  9 Mónica Flores (2013) DIGECUR, revista educativa No. 3 

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Libro teorias educativas y sistema de educacion nacional  
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