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SÍNTESIS

El diseño instruccional de posgrados Orientaciones para diseñadores de contenidos y Docentes

Para iniciar Entendemos por diseño instruccional la planificación anticipada de las actividades, recursos y evaluación de un curso, que permita lograr las metas trazadas. Para iniciar con el diseño es necesario tener presente: •

Las características de los destinatarios

El contexto en que se llevará acabo la actividad

Los contenidos basado en las necesidades de formación de los estudiantes

Pasos para el diseño 1

El propósito u objetivos del curso que va a diseñar

Las herramientas tecnológicas para implementarlo

Establezca sus metas u objetivos de aprendizaje

2

Prepare su exposición docente (unidad didáctica)

3

Diseñe las actividades de

La exposición docente o unidades didácticas

aprendizaje 4

Seleccione los recursos

5

Realice la guía didáctica

6

Diseñe sus rúbricas o criterios de evaluación

7

Elabore un cronograma general de la asignatura

Al diseñar un curso o asignatura para una modalidad educativa a distancia, nos obliga a buscar los medios de acercamiento entre el docente y los estudiantes, es decir, de qué manera el experto en la temática que ahora diseña, comparte toda su experiencia o su posicionamiento respecto de los temas tratados. Dentro del diseño instruccional se contempla la elaboración de materiales, generalmente impresos o imprimibles, que servirán como guías para los estudiantes, uno de ellos son las Unidades didácticas. Son documentos elaborados por el docente diseñador o experto en contenidos, que remplazan la exposición que éste hace dentro de un salón de clases. Por lo tanto, será necesario realizar una por cada tema, módulo, unidad, según la organización o sección de los contenidos. En estos documentos se consideran aspectos como: • • • •

Que sean atractivos para los estudiantes La formalidad (Portada, títulos, índice, tipografías, colores, imágenes) Lenguaje sencillo, fluido, familiar. La extensión, contemplado el tiempo real que tendrán los estudiantes para su lectura, estudio y aprendizaje (Aretio 2004)


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Desde las unidades didácticas, el docente comparte con los estudiantes su experiencia, su posicionamiento respecto del tema, sus referentes.

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE POSGRADOS

Si a usted no le es posible realizar documentos, puede optar por usar otros formatos como: Audio, vídeo, presentaciones, texto, etc. Su exposición docente pueden incluir: una introducción, objetivos de aprendizaje, el desarrollo de los temas desde su punto de vista o expertise, reflexiones o ideas para resaltar, ejemplos, referencias bibliográficas, ejercicios de autoevaluación, síntesis, glosario, etc. Una unidad didáctica es en sí el contenido del curso, más allá de links a otros recursos o bibliografías disponibles.

Puede ver ejemplo de unidad didáctica en: http://tariacuri.crefal.edu.mx/campusvirtual/archivos/UNIDADDIDACTICA1-M4.pdf

Actividades de aprendizaje En el modelo de educación a distancia del CREFAL estamos optando por mantener en las aulas virtuales actividades que abarquen la recuperación de saberes previos, la reflexión y la acción.

Actividades de reflexión:  Para pensar o emitir opinión sobre un tema determinado  Para recuperar las experiencias y aprendizaje de los estudiantes

Al diseñar las actividades de aprendizaje tenga presente los medios para

Actividades de acción:  Para investigar  Para trabajo colaborativo  Participar en el foro  Para enviar al docente (ensayos, tareas,)  Para evaluar

realizarlas (herramientas tecnológicas del aula virtual o las disponibles en internet)

Nuestra recomendación en este aspecto es que intente mantener un equilibrio entre actividades de reflexión y acción, procurando que existan ambas en cada unidad del curso

Recursos para el aprendizaje Además de las unidades didácticas será conveniente proveer otros recursos a los estudiantes que le ayuden a comprender de una mejor manera los temas abarcados en el módulo, estos recursos pueden ser en diferentes formatos como: Lecturas, videos en la red, conferencias, presentaciones, etc. Son materiales que han sido elegidos por la relación que guardan con el tema a trabajar, por lo tanto se considerarán como recursos obligatorios de revisar por el estudiante. Existen otros recursos llamados complementarios y su revisión será opcional pero que pueden brindar otros aspectos más para la profundización de los temas.


EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE POSGRADOS

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Elaboración de la guía didáctica Una Guía didáctica es el primer acercamiento del docente con sus estudiantes, es un elemento motivador que le permitirá despertar el interés por su curso o asignatura. Por lo tanto debe ser un instrumento idóneo para guiar y facilitar el aprendizaje. Más que un temario o un instructivo, la guía didáctica es un dialogo cercano y en confianza con el estudiante (Aretio 2004.). La guía didáctica es equivalente a la presentación inicial que el docente hace tanto de su persona como del curso el primer día de clases, donde le explica qué temas abarcará, por cuanto tiempo, qué recursos y qué método de trabajo utilizará, cómo será evaluado, bajo qué criterios y demás orientaciones que pueda ofrecerle al estudiante. En resumen la guía didáctica es el documento donde queda manifiesta la planificación docente. Lorenzo García Aretio, la compara con un “contrato” entre el docente y el estudiante, un compromiso respecto a: • • • • • • •

lo que se les ofrece, lo que se espera de ellos. lo que se entiende como más o menos relevante, los recursos o facilitaciones que se les brindan, las orientaciones y ayuda que se les garantizan, las actividades de aprendizaje que se les proponen, la dedicación (medida en horas) que se sugiere como tiempo medio para ocuparse de las diferentes actividades La evaluación de las competencias u objetivos logrados

Elementos de la guía didáctica Una guía didáctica puede incluir cuanto elemento usted considere necesario para que sus estudiantes comprendan la información o contenidos de su curso. Dentro del modelo de educación a distancia del CREFAL se consideran como mínimos los siguientes:

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Presentación de los autores, docentes y/o tutores, resaltando su experiencia en el tema y en la modalidad a distancia. Presentación general de la materia, módulo o curso Objetivos generales y específicos Estructura temática Metodología de trabajo (tutoría, interacción dentro y fuera del aula virtual) Formas y criterios de evaluación Orientaciones generales Cronograma de actividades

La guía didáctica es un documento pequeño, menor de 5 páginas. Que le permitirá ofrecer una visión general de su curso. Lo que se ofrece y lo que espera de sus estudiantes.


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1.

Presentación de los autores, docentes y/o tutores: Será la oportunidad para que los estudiantes conozcan de la experiencia del equipo docente, un breve resumen de su curriculum vitae o simplemente un corto texto de dialogo amistoso donde se resalte tanto el gusto por compartir ese tiempo con ellos, así como la experiencia desde la cual se comparte, el prestigio del equipo docente aumentará la confianza en el estudiante.

2.

Presentación general de la materia, módulo o curso: Es un breve texto donde se explica la justificación y contexto del curso, su relevancia en los temas que lo componen y las habilidades que ayudará a desarrollar en los estudiantes.

3.

Objetivos generales y específicos. Las metas u objetivos redactados de acuerdo con las características de la asignatura y del grupo destinatario. Se tenderá en este apartado a explicitar las metas que se pretende logren los estudiantes. Estos objetivos sirven de marco general y tienen a la vez aspiración motivacional.

4.

Estructura temática: Un temario detallado que le permita al estudiante tener una visión general del curso

5.

Metodología de trabajo (tutoría, interacción dentro y fuera del aula virtual). Este espacio le permitirá infórmale a los estudiantes sobre cómo se trabajara dentro y fuera del aula virtual, si su curso está basado en algún método de aprendizaje especifico como: el trabajo colaborativo, aprendizaje basado en proyectos o interacción en foros de discusión. Qué tipo de interacción tendrá el estudiante con: • Docente /tutor • Materiales (unidades didácticas) • Estudiantes • Aula virtual

6. Formas y criterios de evaluación. Quizás desde el diseño del curso usted ya esté contemplando cómo evaluará a sus estudiantes, pero ellos aún no lo saben, por lo que será importante que desde el inicio conozcan qué criterios considerara usted para acreditar su curso o materia, qué porcentaje necesitan para aprobarlo. Si usará alguna rubrica podría darla a conocer al grupo desde este apartado. 7.

Orientaciones generales. Nadie conoce el curso mejor que usted mismo, por lo tanto puede ayudarle a su grupo de estudiantes brindándole orientaciones que le permitan llegar al final del módulo con éxito: o o o o o o

La organización del tiempo La relación de los contenidos entre las mismas unidades La búsqueda de información El tiempo de estudio a los temas Bibliografía recomendada Recursos complementarios

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE POSGRADOS

Recuerde que mientras más clara tengan la información los estudiantes y las reglas del juego desde el inicio del curso, reducen su tensión y se enfocan en el estudio del curso, además se eliminan futuros problemas o sorpresas desagradables.


EL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE POSGRADOS

8.

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Cronograma de actividades. Que sus estudiantes conozcan las actividades desde el inicio del curso les permitirá organizar su tiempo de estudio y dedicación, además podrán sentir una mayor motivación. Por ello, le sugerimos, terminar la Guía didáctica con un cuadro general de actividades para su curso que indique las fechas de entrega y los productos que el estudiante le entregará, así como el medio o herramienta para realizarla. Ver ejemplo de una guía didáctica en: http://tariacuri.crefal.edu.mx/campusvirtual/archivos/GUIADIDACTICAM4.pdf

Documentos finales para la implementación del curso en el aula virtual Una vez concluido su diseño instruccional, usted enviará como productos finales a la coordinación académica, los siguientes documentos:



Una guía didáctica de su curso



Un cronograma general de actividades



Las rubricas y criterios de evaluación detallados



Las exposiciones o desarrollo de cada unidad (unidades didácticas)



Las actividades de aprendizaje para cada unidad, descritas a detalle respecto de lo que el estudiante debe hacer, las fechas de entrega, los espacios o herramientas que usará.



Los recursos de aprendizaje (lecturas en formato PDF o links) obligatorios y complementarios



Un texto introductorio (1 o 2 párrafos) del curso y uno por cada unidad didáctica, para que esté visible en el aula virtual.

Opcionalmente puede incluir:



Tabla de cargas

 Tabla de tiempos de lecturas

Elaborado por: Ana María Morales González Coordinación tecnológica de posgrados Departamento de educación a distancia y tecnología educativa CREFAL amorales@crefal.edu.mx

Trabaje colaborativamente: El diseño de un curso es un trabajo multidisciplinario (experto en contenidos, coordinador académico, diseñadores gráficos, expertos en tecnología o educación a distancia)


sintesís para el diseño instruccional