metodologias que auxiliem na avaliação da realidade local. Algumas metodologias que podem auxiliar nesse processo são as que envolvem o uso do Geoprocessamento, entendido como um conjunto de ferramentas, conceitos e técnicas que viabiliza a obtenção de subsídios para a gestão territorial através da manipulação de dados geográficos digitais. Essa área do conhecimento tem se mostrado de grande utilidade para a gestão pública, pois possibilita uma eficiência maior no planejamento dos serviços públicos prestados à população. Nesse sentido, apresenta-se, a seguir, o caminho metodológico percorrido para contemplar a análise socioespacial dos equipamentos de educação inseridos na bacia hidrográfica do Arroio do Salso, em Porto Alegre, bem como a operacionalização da pesquisa empreendida. Análise espaço-temporal da expansão urbana na área de estudo Como ponto de partida, objetivou-se analisar o crescimento de áreas urbanizadas na bacia hidrográfica do Arroio do Salso, no período de 2002 a 2013. As informações referentes ao ano de 2002 não precisaram ser geradas, visto que para a elaboração do Diagnóstico Ambiental de Porto Alegre, Hasenack et al. (2008) realizaram a vetorização de toda a área urbanizada do município a partir de um mosaico de imagens de satélite Quickbird obtidas no período de março de 2002 a março de 2003 (op. cit., 2008, p. 67). Dessa forma, foi realizada a sobreposição do shape de área urbanizada do Diagnóstico Ambiental sobre o mosaico de imagens de satélite do Google Earth, na área da Bacia do Salso para então ser realizada a vetorização das áreas em que houve expansão da mancha urbana. Evidentemente, os polígonos de áreas urbanas que transcendiam os limites da bacia tiveram que ser cortados de acordo com o perímetro da área de estudo. Identificação dos equipamentos públicos de educação Para a realização dessa etapa, foi realizada uma busca pelo endereço dos equipamentos públicos de educação no banco de dados do Censo Escolar de 2013, disponível no site do INEP. Também foi extraída a informação de matrículas por escola referente ao ano de 2013. Após, foram utilizadas as ferramentas Google Earth e Google Street View para localizar os equipamentos e inserir os marcadores com as coordenadas geográficas específicas dos equipamentos de ensino. Nos equipamentos que não puderam ser localizados pelas ferramentas do Google, houve a necessidade de se fazer o registro em campo, com um aparelho GPS. Como a área de uma bacia hidrográfica urbana não necessariamente coincide com o limite dos bairros, foram também considerados os equipamentos públicos de ensino do entorno da área da bacia. Deve-se salientar que para a presente pesquisa, somente foram considerados na análise socioespacial os equipamentos que estavam registrados no Censo Escolar do INEP 2013. Após essa etapa, os marcadores com a localização geográfica dos
Dinâmicas, conflitos e proposições 228