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Bases Conceptuales y Pedagógicas de la Evaluación de los Aprendizajes en el sub. Sistema de Educación •Iriza Egmy. Venezolano •Rosas Luisafernanda. • Macabi Eloina. •Guerra Lilimar. •Hernández Riagmeli. •Mejias Claritza


Teoría Conductista. Descripción. Descripción. Características: • • • • •

Tiene como meta la fijación de conducta. Se basa en el método de fijación de conocimiento. A través de su desarrollo se logra la acumulación de aprendizajes. Los contenidos permiten comprobar conocimiento, técnica y destreza. La relación MaestroAlumno es Vertical.

Descripción.

Se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuesta a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente


Teoría Conductista. Operatividad. • El Aprendizaje se traduce en logro de objetivos y cambio de conducta del alumno. • Los objetivos deben ser claros, precisos, medibles y observables. • Enseñar es transmitir conocimientos científicos y teóricos. • Aprender es memorizar y reproducir conocimientos. • Evaluar es medir las conductas observables del educando mediante la aplicación de pruebas objetivas. • Solo se Evalúa Mediante Tests, y examenes basados en los objetivos propuestos • El progreso educativo del educando se mide por la acumulación de saberes controlados para su aprobación o reprobación.


Teoría Cognitiva. Características: • • • • •

Tiene como Meta el desarrollo intelectual del individuo. Se basa en diversos métodos centrados en el aprendizaje Su desarrollo es progresivo y secuencial.  Los contenidos derivan de las experiencias y conceptos de los estudiantes. El maestro es solo un facilitador mientras que el alumno es el protagonista de la enseñanza.

Descripción: Se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial.


Teoría Cognitiva. Operatividad.

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• El propósito de la educación es el desarrollo integral del educando. El educando es el elemento fundamental del PEA. El maestro es el mediador y facilitador de aprendizajes. El alumno construye sus aprendizajes a través de un proceso dialéctico Acción-reflexión-acción/Práctica-teoríapráctica. Enseñar es dotar al educando de aprendizajes significativos, funcionales, productivos y no reproductivos. Aprender es aplicar el conocimiento en la solución de los problemas del diario vivir. La evaluación se centra en los procesos antes que en los resultados.


Teoría Crítica • • • • • •

Características

Se guía por la búsqueda de la equidad y no la objetividad. Permite retroalimentar a los estudiantes Posibilita a los estudiantes ser más críticos y analíticos Permite evaluar distintos resultados de aprendizaje Considera al estudiante y al contexto Los estudiantes deben poder aplicar sus aprendizajes en situaciones reales (o lo más cercano). Es necesario plantear previamente el (los) resultados observables, las condiciones de ejecución y los criterios de evaluación.

Descripción: Se ha remitido a medir los conocimientos de los discentes. Al cuantificar los logros de los escolares resta importancia al proceso mismo de evaluación. La evaluación así entendida, cumple una función de crítica, de no fundirse con lo establecido, de problematizar la realidad, de no jurar fidelidad a ninguna teoría, pues la evaluación como un proceso crítico, exige distanciarnos de uno mismo y comprender los aciertos y errores que tanto educador como educando cometen.


Teoría Crítica Operatividad.

• Participan todos los involucrados, es decir se desarrolla una heteroevaluación (la que el docente le hace al alumno) una coevaluación (entre pares) y una auto evaluación. • Es  transparente, quiere decir que se deben hacer público los criterios de evaluación; hay que aprender a trabajar con  rúbricas (escalas de valoración). • permite reflexionar al Educando sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el proceso seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso


Webgrafía

• http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-de-inter%C3%A9s/lo •  http://www.monografias.com/trabajos87/los-modelospedagogicos/los-modelos-pedagogicos2. shtml#pedagogiaf#ixzz2lIAc0XQ6 • http://www.unibague.edu.co/avaconews/?p=861


Presentacion tarea 3