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TALLER EQUIDAD DE GÉNERO

Junio, 2012


CONCEPTOS


CONCEPTOS Sexo Caracter铆stica con la cual nacemos. Pertenecemos al sexo femenino o masculino dependiendo de la forma y funciones de nuestros 贸rganos sexuales


Género Conjunto de prácticas, representaciones, comportamientos, normas y valores sociales que las sociedades elaboran a partir de las diferencias sexuales entre hombres y mujeres

¿Qué hacer y qué NO? ¿Cómo sentir, pensar y actuar?


Niñas

Niños Nacen con un SEXO determinado APRENDEN Características diferentes

GENERO Femenino Características MENOS valoradas MENOR PODER

Masculino Características MAS valoradas

MAYOR PODER Para tomar decisiones Tener buenos salarios Para ser respetado-a Para opinar Para corregir y disciplinar Para expresarse Para tomar decisiones en el hogar


SEXUALIDAD 

“Es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su

vida. 

Abarca de manera INTEGRAL al sexo, las identidades, los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y

la orientación sexual. 

Se vive y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales… (OMS)


¿CÓMO APRENDEMOS EL GÉNERO?

Por medio de la socialización Son los aprendizajes y experiencias que desarrollamos desde que nacemos.

¿Qué es?

Son transmitidos por nuestros padres, madres, abuelos/as Sociedad


¿POR CUÁLES OTROS MEDIOS SOCIALES APRENDEMOS GÉNERO?

Centros

Educativos

Leyendas y tradiciones

Familia

Juegos, canciones

Lenguaje

Medios de

comunicación


CANCIONES


COMERCIALES


Roles


DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJO

Hombre

•Se desenvuelve en la esfera pública •Su trabajo genera valor •Tiene decisión, poder •Da apoyo económico

Poder Prestigio Reconocimiento social

Mujer

•Se desenvuelve en la esfera privada •Su trabajo no es remunerado •Dependiente •Da servicios, cuidado “SER PARA OTROS/AS”

Subordinación Marginación Menor valoración social


CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES FEMENINAS

Buenas, sensibles, delicadas, amorosas, amables, alegres, abnegadas, pacientes, con instinto maternal, sentimentales (lloronas), chineadoras, espirituales, susceptibles

 

Bonitas, sexis, sensuales, vanidosas, fieles, divinas Trabajadoras, ordenadas, económicas, la base de un hogar, Inteligentes, creativas, deseosas de casarse. Exigentes, interesadas, celosas, amargadas, orgullosas, persistentes, desconfiadas, chismosas, noveleras, rencorosas, desesperadas, imcomprensibles, chichosas, regañonas, temperamentales

Cuido de otras personas Maternidad

Atractivas para otros

Trabajo doméstico

Dependencia en relaciones de pareja


CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES MASCULINAS 

Fuertes, valientes (no lloran), objetivos, racionales (poco sensibles), inteligentes, trabajadores, responsables, protectores, comen mucho, se arriesgan, violentos, sangrones Machistas, dominantes, celosos, mujeriegos, fiesteros, sexuales, instintivos, algunos son tiernos, cariñosos, simpáticos, sensibles

Dependientes a nivel afectivo, inmaduros, despreocupados, manipuladores, egocéntricos, charlatanes, no muy expresivos, desordenados

 

Deporte Competencia Uso de la fuerza y la razón

Motivación por el éxito

Independencia pública


ACLAREMOS OTROS CONCEPTOS…


EQUIDAD DE GÉNERO 

Se conoce como la defensa de la igualdad del hombre y la mujer en el control y el uso de los bienes y servicios de la sociedad. Esto supone abolir la discriminación entre ambos sexos. Para estandarizar las oportunidades existentes para repartirlas de manera justa entre ambos sexos.

Los hombres y las mujeres deben contar con las mismas oportunidades de desarrollo




Anuncio del inamu


Creo que la lengua castellana es machista Zorro = Héroe justiciero Zorra = Pu-ta Perro = Mejor amigo del hombre Perra = Pu-ta Aventurero = Osado, valiente, arriesgado. Aventurera = Pu-ta Cualquier = Fulano, Mengano, Zutano Cualquiera = Pu-ta Callejero = De la calle, urbano. Callejera = Pu-ta Hombrezuelo = Hombrecillo, mínimo, pequeño Mujerzuela= Pu-ta


Hombre público = Personaje prominente. Funcionario público. Mujer pública = Pu-ta Hombre de la vida = Hombre de gran experiencia. Mujer de la vida= Pu-ta

ATREVIDO = Osado, valiente. ATREVIDA = Insolente, mal educada. SOLTERO = Codiciado, inteligente, hábil. SOLTERA = Quedada, lenta, ya se le fue el tren.

Puto = Homosexual Puta = Puta

DIOS = Creador del universo y cuya divinidad se transmitió a su Hijo varón por línea paterna. DIOSA = Ser mitológico de culturas supersticiosas, obsoletas y olvidadas.

HEROE = Ídolo. HEROÍNA = Droga

SUEGRO = Padre político. SUEGRA = Bruja, metiche, etc. MACHISTA = Hombre macho. FEMINISTA =Loca- Lesbiana.


CURRICULUM OCULTO


Cuando el currículum formal se pone en práctica, surge el currículum oculto; de hecho surge de él y se desarrolla e interactúa paralelo con el currículum real, de lo vivido por cada persona.


Curr铆culum Oculto Conjunto de aprendizajes vividos a trav茅s de la organizaci贸n escolar, sin que el profesorado sea consciente de sus efectos o el alumnado perciba su transmisi贸n.


ACTÚA MEDIANTE: 

Las técnicas de enseñanza y estructuras de conocimiento implícitas.

Los ejemplos que ilustran las explicaciones didácticas.

Los espacios de recreo en su organización y distribución, así como el resto del espacio escolar.

Las personas que ocupan los diferentes tipos de cargos unipersonales y las personas que se invitan a charlas y colaboraciones.

Las relaciones interpersonales, tanto las del profesorado con el alumnado como las que se dan entre éste último.

El mundo imaginario de las expectativas, proyectos de vida y relación amorosa, que conforman los modelos de género.


CURRICULUM FORMAL – CURRICULUM OCULTO DE GÉNERO 

Formal: Recoge todo el conocimiento definido oficialmente como válido y que se refleja en el planeamiento. Oculto de género: Conjunto de pensamientos, valoraciones, significados y creencias interiorizadas en las persona a través de la cultura, que estructuran, construyen y determinan las relaciones y prácticas sociales de y entre hombres y mujeres.


CURRICULUM OCULTO DE GÉNERO 

Al tratarse de un aprendizaje cultural, no se aprende en los libros o en las materias académicas, sino en todo lo que los niños y niñas observan y escuchan de cómo son las mujeres y los hombres y como se comportan y relacionan. Son las interacciones sociales en el ámbito educativo y particularmente, en las relaciones docente – niña/o, que se aprenden – de forma a veces imperceptible –, roles, estereotipos, prejuicios y comportamientos asociados a la discriminación y desigualdades de género.


¿DÓNDE BUSCAR ESE CURRICULUM OCULTO EN ESPACIOS EDUCATIVOS? 

Representación del número.

Insistencia o no en ciertas tareas.

Historias familiares de la niñez.

Reproducción de historias personales en historias de los niños y las niñas.

Utilización de servicios sanitarios.

Ubicación de la lonchera.


RECARGO DE LA RESPONSABILIDAD DEL NIÑO/A HACIA LA MADRE: 1.

En justificación de ausencias: -aunque ésta trabaje fuera de su casa-.¨ dígale a su mamá que me mande por escrito porqué falto ayer, aunque trabaje en su casa y no tenga dinero- ¨ dígale a su mamá que me mande el dinero de las cuotas¨.

2.

Selección de la persona encargada en caso de emergencia.

3.

Selección de la persona encargada en caso de mala conducta. ¨ dígale a su mamá que venga a hablar conmigo y si no viene mando a llamar a su papá ¨.


SELECCIÓN DE ESPACIOS DE JUEGO: 

¿Dónde se ubican las niñas?

¿Dónde se ubican los niños? En términos de proporcionalidad de espacios, las niñas y las (os) cuidadores ceden inconscientemente los áreas para que sean ocupadas por niños.

¨… dos niños juegan bola, una niña pide permiso para jugar, los niños no se lo permiten, - contesta un niño- ¨ las niñas no juegan bola ¨ - la niña insiste, contesta un niño- ¨ SÍ, PERO QUE SEA DE PORRISTA¨. Espacio abierto= niños

Periferias = niñas


SELECCIÓN DE MATERIALES 

Música.

Videos o películas.

Libros de cuento,

Libros de pintar.

Juegos dinámicos.

Juegos tradicionales.

Dramatizaciones.

Laminas o afiches.


COMO HACER LA DIFERENCIA… 

Un currículum con enfoque de género y derechos, debe tomaren cuenta las realidades y necesidades especificas de las niñas. Además, debe ser un currículum explicito, conocido y consciente, necesariamente debe procurar ¨desprogramar¨ nuestros propios aprendizajes durante la socialización (familia, crianza, escuela).


CUENTO


CANCIONES QUE NO PROMUEVEN LA EQUIDAD


HACER EL CAMBIO


PROPUESTAS PARA TRABAJAR EQUIDAD DE GÉNERO EN EL AULA


HJ

•Poner en evidencia y denunciar todo lo que afecta a las mujeres desde los estereotipos y las concepciones tradicionales. • Denunciar la opresión particular de las mujeres en los diferentes espacios. •Valorar y hacer visible lo valioso del trabajo y la participación de las mujeres en todas las esferas de la vida.


IGUALDAD 

Mostrar y valorar la participación masculina en lo cotidiano, en la vida familiar, en el cuido de los/as niños/as, en las tareas domésticas. Así como cuando el hombre expresa afecto… Aprender a utilizar un lenguaje que promueva la igualdad


IGUALDAD 

“Lo que el hombre hace puede hacerlo también una mujer” “Esto que la mujer hace, puede hacerlo también hacerlo un hombre”


AyĂşdennos hacer un cambio Por favor!

ÂĄMuchas Gracias!


Equidad de Genero  

Derecho de iguladad de mujeres y los hombres

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