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Guatemala

La EducaciĂłn Intercultural como eje transversal del currĂ­culo educativo de Guatemala

2019

Guatemala, agosto 2019


INDICE La Educación Intercultural como eje transversal del currículo educativo de Guatemala ................................ 2 Marco Legal ..................................................................................................................................................... 2 Acuerdos de Paz........................................................................................................................................... 2 La Interculturalidad.......................................................................................................................................... 2 ¿Qué es la educación bilingüe intercultural? ................................................................................................... 2 Derechos culturales En un país multicultural ................................................................................................... 2 Constitución Política de la República ........................................................................................................... 3 Convenio 169 ............................................................................................................................................... 3 Acuerdo Ministerial No. 30 Implementación del Acuerdo 22-2004 ............................................................. 3 Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Curriculum ......................................................... 3 La relación entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel inicial . .............................. 4 La relación entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel preprimario. ..................... 5 Ejes de la Reforma educativa y ejes del Curriculum del nivel primario ....................................................... 6 Lineamientos para la implementación del currículo nivel básico................................................................. 6 La relación entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel bachillerato ..................... 8 Concreción curricular por pueblos ................................................................................................................. 10

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La Educación Intercultural como eje transversal del currículo educativo de Guatemala Acuerdos de Paz Identidad y Derecho de los pueblos indígenas. - III. Derechos Culturales - Reforma Educativa Inciso d) Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural y valorizar el estudio y conocimiento de los idiomas indígenas a todos los niveles de la educación; Inciso g) Contratar y capacitar a maestros bilingües y a funcionarios técnicos administrativos indígenas para desarrollar la educación en sus comunidades e institucionalizar mecanismos de consulta y participación con los representantes de comunidades y organizaciones indígenas en el proceso educativo; Inciso h) Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho constitucional a la educación que corresponde a toda la población, especialmente en las comunidades indígenas donde se muestran los más bajos niveles de atención educativa, generalizando su cobertura y promoviendo modalidades que faciliten el logro de estos objetivos; Inciso i) Incrementar el presupuesto del Ministerio de Educación, a fin de que una parte sustancial de este incremento se asigne a la implementación de la reforma educativa.

La Interculturalidad La interculturalidad implica convivencia y relaciones dinámicas dentro de un proyecto político. La interculturalidad se define y entiende como un planteamiento pluralista sobre las relaciones humanas que debería haber entre actores culturalmente diferenciados en el contexto del Estado democrático y participativo y de la Nación pluricultural, multilingüe y multiétnica.

¿Qué es la educación bilingüe intercultural? La Educación Bilingüe Intercultural –EBI- es el desarrollo y modalidad Educativa planificado y elaborado en dos idiomas: la lengua Materna o primer idioma (L1) y el español (L2); que promueve la convivencia entre personas de diferentes culturas, dirigido a los cuatro pueblos que cohabitan en el territorio guatemalteco: Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. La EBI es el eje en el cual se construye la identidad y proporciona las herramientas necesarias para que los cuatro pueblos que cohabitan en Guatemala amplíen sus oportunidades de crecimiento local, regional y nacional, logrando el pleno desarrollo de su potencial en los ámbitos de la vida social para una verdadera convivencia intercultural.

Derechos culturales En un país multicultural

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En un país multicultural con un deficiente sistema educativo, los derechos culturales tienen que ver con la libertad de toda la ciudadanía de acceder a una educación pública de alta calidad académica, la cual, además, debe girar en torno a un eje interculturalizador. En general, los derechos culturales tienen que ver con los


derechos educativos en materia del estudio crítico e historicista de la propia multiculturalidad, y con la respectiva y específica interculturalidad resultante.

Marco Legal

Constitución Política de la República Sección Cuarta Educación Artículo 72. Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizado y regionalizado. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.

Convenio 169 Artículo 26 inciso 3. Además, los gobiernos deberán reconocer el derecho de estos pueblos a crear sus propias instituciones y medios de educación, siempre que tales instituciones satisfagan las normas mínimas establecidas por la autoridad competente en consulta con esos pueblos. Deberán facilitárseles recursos apropiados con tal fin.

Acuerdo Ministerial No. 30 Implementación del Acuerdo 22-2004 Artículo 1. El Sistema Educativo Nacional debe corresponder a la naturaleza multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala. Consecuentemente, todas las direcciones departamentales de educación y las direcciones generales, deben desarrollar sus funciones desde una plataforma bilingüe, incluyendo todas sus unidades internas y de ayuda técnica. Todo dentro del marco de multiculturalidad e interculturalidad y tienen, la obligación de conocer, cumplir y hacer cumplir la legislación indígena vigente o ratificada por el país. Artículo 7. Los jefes de dependencias, los directores departamentales, los supervisores educativos, los directores de establecimientos educativos, deberán tomar las medidas adecuadas para visibilizar la multiculturalidad e intercuclturalidad en sus ambientes de trabajo, rótulos de oficinas y edificios, uso del calendario y numeración maya en la correspondencia oficial e invitaciones, uso de dos idiomas nacionales en actos protocolarios, papel membretado bilingüe.

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Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Curriculum


Los ejes se define como conceptos, principios, valores habilidades e ideas fuerza integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo, son cuatro los ejes de la reforma educativa: Vida en democracia, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. Los Ejes del currículum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orienta la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen los siguientes funciones: a) Hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. b)) Establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional. c) Generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde ese al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional.

La Educación Intercultural como eje transversal del currículo educativo de Guatemala, se ve reflejada en los curriculums de los diferentes niveles del sistema educativo nacional. A continuación se presentan algunos ejemplos.

La relación entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel inicial se puede ver en la siguiente tabla.

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La relaciรณn entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel preprimario se puede ver en la siguiente tabla.

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Ejes de la Reforma educativa y ejes del Curriculum del nivel primario La relación entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel primario se puede ver en las siguientes tablas. Para efectos de ejemplo se coloca el currículo de primero primario y sexto primaria, considerando que cada grado tiene su currículo. Primero primaria

Sexto primaria

Lineamientos para la implementación del currículo nivel básico

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Área de Comunicación y Lenguaje Idioma Español. Área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka. Área Ciencias Sociales. Formación Ciudadana e Interculturalidad. Área Ciencias Sociales. Formación Ciudadana e Interculturalidad. Propósito del Área: Desarrollar habilidades y destrezas a partir del estudio de diversas Ciencias Sociales como la Historia, Geografía, Demografía, Economía, Política, Sociología, Antropología, entre otras. Promover el ejercicio de ciudadanía activa a través de situaciones que permitan a los estudiantes asumir la mejora del contexto donde se desarrolla. Propiciar la interculturalidad en los diversos procesos de aprendizaje de las Ciencias Sociales, para que los mismos adquieran significado en su contexto sociocultural. • El área de Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad, comprende cuatro componentes de trabajo que le dan sustento: Investigación social; Geografía, población y ambiente; Historia y memoria; y Ciudadanía intercultural y cultura de paz. Los cuales deben desarrollar habilidades que sean utilizadas de manera integral a lo largo de todo el ciclo escolar. Ejemplo: las habilidades de investigación deben ponerse en práctica en todo el proceso de aprendizaje. • El pensamiento crítico y reflexivo, la participación, la cultura de paz y legalidad deben ser constantes durante todo el desarrollo del área. • La interculturalidad debe ser abordada de manera transversal y en temáticas específicas en el desarrollo del área. • Durante el desarrollo del área se debe promover la formación ciudadana fortaleciendo la participación social, cultural, política, cívica, deportiva, económica, ambiental, entre otras. • En la implementación del área se deben aplicar los principios del desarrollo sostenible y sustentable, visibilizados actualmente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible –ODS Nivel básico CNB_Ciencias_Naturales_Ciclo_Básico.pdf CNB_Ciencias_Sociales_Ciclo_Básico.pdf CNB_Comunicación y Lenguaje - Idioma Español_2019_Ciclo_Básico.pdf CNB_Comunicación_y_Lenguaje_IDIOMA_EXTRANJERO_Ciclo_Básico.pdf CNB_Culturas_e_Idiomas_Mayas,_Garífuna_o_Xinka_Ciclo_Básico.pdf CNB_Educación_Artística_Ciclo_básico.pdf CNB_Educación_Física_Ciclo_Básico.pdf CNB_Emprendimiento_para_la_Productividad_Ciclo_Básico.pdf CNB_Matematicas_Ciclo_Básico_2019.pdf CNB_Tecnologías_del_Aprendizaje_y_la_Comunicación_Ciclo_Básico.pdf Guía Docente Comunicación y Lenguaje Idioma Extranjero.pdf Guía Docente Ciencias Naturales.pdf Guía Docente Comunicación y Lenguaje Idioma Español.pdf Guía Docente de Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad.pdf Guía Docente de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna y Xinka.pdf Guía Docente Educación Artística (Artes Visuales, Danza, Educación Musical, Teatro).pdf Guía Docente Educación Física.pdf Guía Docente Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación.pdf

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La relación entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel bachillerato se puede ver en las siguientes tablas.

CNB_Ciencias y Letras_.zip 02. CNB_CCLL_Turismo_.zip 03. CNB_CCLL_Diseño Gráfico_.zip 04. CNB_CCLL_Electricidad_.zip 05. CNB_CCLL_Computación_.zip 06. CNB_CCLL_Textiles.zip 07. CNB_CCLL_Mecánica Automotriz_.zip 08. CNB_BACH_CCLL_Educación Musical_.zip 09. CNB-BACH-ORIENTACIÓN-EDUCACIÓN.zip 10. CNB de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación Física.zip 11. CNB_BACH_CCLL con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo.zip 12. CNB_BACH_Finanzas y Administración.zip 13. CNB_BACH_Gestión de Oficinas.zip 14. CNB_BACH_CCLL_con_orientación_en_Ciencias_biológicas.zip 15. CNB_Musical_Digital.zip

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La relaciรณn entre Ejes de la Reforma Educativa y ejes del Curriculum del nivel de educaciรณn acelerada se puede ver en las siguientes tablas.

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Concreción curricular por pueblos Existe una concreción de la Planificación Curricular Nivel Regional del Pueblo Garífuna, del Nivel de Educación Primaria. Este documento establece los lineamientos que orientan la concreción del Currículum Nacional Base –CNB– a nivel regional del Pueblo Garífuna; sistematiza las vivencias, los conocimientos, las ciencias, las tecnologías y los saberes del Pueblo Garífuna; y se estructura para que sea del conocimiento y de la práctica de todos los estudiantes de la región. Su propósito fundamental es incorporar al Currículum Nacional Base –CNB– esta sistematización de los elementos culturales de cada uno de los Pueblos: Maya, Garífuna y Xinka, para atender sus características y necesidades educativas y fortalecer la educación bilingüe intercultural en el país. Para ello, genera los elementos, las formas, los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para participar y satisfacer las necesidades y características educativas de la misma, vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. Esta concreción de la Planificación Curricular Nivel Regional del Pueblo Garífuna, se fundamenta en los Acuerdos de Paz, el Diseño de la Reforma Educativa y el Marco de la Transformación Curricular según los pueblos. Garifúna

Preprimaria Garífuna 2017 .pdf 1º Grado Pueblo Garífuna 2017.pdf 2º Grado Pueblo Garífuna 2017.pdf 3º Grado Pueblo Garífuna 2017.pdf 4º Grado Pueblo Garífuna 2017.pdf 5º grado Pueblo Garífuna 2017.pdf 6º Grado Pueblo Garífuna 2017.pdf

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MAYA

0 Preprimaria Pueblo Maya 2017.pdf 1º grado Pueblo Maya 2017.pdf 2º grado Pueblo Maya 2017.pdf 3º grado Pueblo Maya 2017.pdf 4º grado Pueblo Maya 2017.pdf 5º grado Pueblo Maya 2017.pdf 6º grado Pueblo Maya 2017.pdf

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XINNKA

0 Preprimaria Pueblo Xinka 2017 F.pdf 1ยบ grado Pueblo Xinka 2017.pdf 2ยบ grado Pueblo Xinka 2017.pdf 3o grado. Pueblo Xinka 2017.pdf 4o grado Pueblo Xinka 2017.pdf 5ยบ grado Pueblo Xinka 2017.pdf 6ยบ grado Pueblo Xinka 2017.pdf

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Fuentes bibliográficas

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Programa de Descentralización y Fortalecimiento Municipal /2000/3061 DTA GUA/B7-310/0020 “Unión Europea apoyando la consolidación de la paz en Guatemala” sensibilización y eje transversal multiculturalidad e interculturalidadhttp://eeas.europa.eu/archives/delegations/guatemala/documents/more_info/virtual_library/presentac ion_es.pdfscar Guatemala Junio del 2007. Guatemala Junio del 2007.

https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie13a06.htm Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura interculturalidad y reforma educativa en Guatemala .Ruth Moya

Aula Intercultural. El portal de la educación intercultural. https://aulaintercultural.org/2005/12/30/la-educacion-bilingue-intercultural-en-guatemala/-

Políticas Interculturales para un país multicultural. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Guatemala, 31 de enero de 2015. http://www.flacso.edu.gt/dialogo/wpcontent/uploads/2015/02/dialogo_No_6.pdf

Portal del Ministerio de Educación, Dirección chttps://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp

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Curriculum Nacional Base, Ejes del currículo y competencias http://cnbguatemala.org/wiki/Manual_del_gobierno_escolar/Ejes_del_curr%C3%ADculo_y_compet encias_a_los_que_corresponden_los_contenidos_del_manual

General

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La Educación Intercultural como eje educativo  

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