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TÉCNICAS DÉ ÉNSÉNANZA APRÉNDIZAJÉ GUÍA METODOLÓGICA DE INFORMÁTICA I


UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES. ESCUELA DE EDUCACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO DE HUEHUETENANGO CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA. CURSO: INFORMÁTICA I CATEDRÁTICO: INGA. MILDRED PALACIOS

TEMA: GUÍA METODOLÓGICA DE INFORMÁTICA

ALUMNO: LUCRECIA EVELINA CRUZ VELÁSQUEZ. CARNE: 271012 4613.

HUEHUETENANGO 9 DE NOVIEMBRE 2013.


INTRODUCCIÓN El presente trabajo está constituido por las técnicas de enseñanza aprendizaje que es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad. Estas técnicas el docente las debe de tener claro para compartir mejor sus conocimientos a los estudiantes, estas técnicas de trabajo estudiantil y de estudio nos sirven para que al estudiante comprenda y realice de mejor manera sus tareas en su aula o cuando estudia para la comprensión. y el trabajo colaborativo. También se establecen el desarrollo de la técnica sus características y como las podemos utilizar para impartir el curso de informática en el aula, el nombre, su descripción y la recomendaciones para el uso de la técnica.


Competencias generales Obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje correctamente.

Competencias Específicas Desarrollar técnicas para la mejora de los conocimientos de informática para su mejor compresión y ejecución.


DIRECTIVAS DIDÁCTICAS Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos. Desarrollo Dentro de estas directivas didácticas están: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresión libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicación adecuada con los alumnos, manejar con sabiduría tanto a los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc. Todas la anteriores directivas enmarcan en últimas el “deber ser” que debe reunir todo buen docente. La apropiación que hagamos de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.

Técnica expositiva Consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos. Esta técnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje. Desarrollo 1. Realizar diapositivas 2. Motivarse por medio de videos en Internet 3. Exponer apoyándose de las diapositivas realizadas 4. Que los estudiantes pasen a dialogar las diferentes partes de la computadora. Técnica del dictado Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice. Este constituye una marcada pérdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas Desarrollo. 1. Realizar un mapa mental de lo que le dictan en Word 2. Tomar nota del dictado y comentarlo en clase


3. Establecer un pressi con las actividades que el maestro les dicta a los estudiantes.

Técnica biográfica Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia, filosofía y la literatura. Técnica exegética Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina. Desarrollo. 1. Pasarles presentaciones de power point. 2. Hacer un chat interactivo para compartir sus conocimientos. 3. Hacer una video conferencia Técnica cronológica Esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente. Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el pasado. Técnica de los círculos concéntricos Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. Técnica de las efemérides Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje. 1. Comentar lo interesante de los programas de computo 2. Compartir los factores de la tecnología y los medios de comunicación


3. Enseñarle a los estudiantes a utilizar los buscadores

Técnica del interrogatorio Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser utilizado para. 1. Motivación de la clase. 2. Estímulo para la reflexión. 3. Recapitulación y síntesis de lo aprendido. 4. Técnica de la argumentación 5. Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. 6. Requiere fundamentalmente de la participación del alumno. Técnica del diálogo El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento. Técnica catequística Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas. 1. Preguntar dudas acerca de las dudas del uso de los buscadores 2. Organizar un folleto en el programa de ISUU 3. Enseñar a la realización de programas para compartir sus conocimientos Técnica de la discusión Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada. 1. Hacer una guía de lectura en la computadora 2. Enseñarles a realizar un voki 3. Motivar al estudiante para que participe realizando su correo electronico


Técnica del seminario El seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. Desarrollo. El profesor expone lo fundamental del tema. Los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate. Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema. al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema. Actividades.

Técnica del estudio de casos Consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones. Desarrollo. 1. el profesor es orientador 2. la presentación de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una autoridad. 3. la participación puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente, por los alumnos. el tema es subdividido en subtemas que serán dados a grupos para estudiarlos. Actividades. 1. Enseñarles a insertar tablas de Excel. 2. Hacer un cuadro de dos entradas en Word 3. Buscar videos en YouTube sobre la realidad de Guatemala.


Técnica de la enseñanza de lenguas Desarrollo. Técnica Indirecta: La técnica de enseñanza indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante difundida nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la traducción y la versión. Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada. Actividades  •Mucha atención en la enseñanza de la pronunciación.  •Presentación oral de textos, antes de la lectura  •Enseñar la gramática intuitivamente.  •Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido asimilado.  •No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de lenguas.  •Usar al máximo la concertación, tomando como base el material didáctico y la realidad circundante.  Utilizar el traductor de Google.

Técnica de problemas Desarrollo. Se manifiesta a través de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de presentación pero que, no obstante, reciben el mismo nombre. Técnica de problemas: referente al estudio evolutivo de los problemas: Estudia los problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y evolucionando Técnicas de problemas referentes: a la proposición de situaciones problemáticas: Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo para enfrentar situaciones problemáticas que la vida puede presentarle a cada instante.


Técnica de la demostración Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente. Esta técnica tiene por objetivos: 

confirmar explicaciones orales o escritas

ilustrar lo que fue expuesto teóricamente

iniciar teóricamente una técnica para evitar errores

propiciar un esquema de acción correcto para la ejecución de una tarea.

convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.

Técnica de la experiencia La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura: 1 repetir un fenómeno ya conocido 2. explicar un fenómeno que no es conocido 3. comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias 4. conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lógica 5. convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto 6. Fortalecer la confianza en si mismo 7. Formar la mentalidad científica


8. Orientar para solucionar problemas 9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad. Técnica del redescubrimiento Técnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema. Uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios) 1. Buscar las composición de los químicos en internet 2. Hacer formulas en Excel

. Técnica del estudio dirigido Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor puede dar una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio. Técnica de la tarea dirigida Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo. Técnica Winnetka: Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del método se basa en algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a sí mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuará adelantando en los estudios o hará estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.


TÉCNICAS PARA EL TRABAJO DE CAMPO EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Recopilación de datos. Deberá dirigirse al registro de aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo que realmente sucede en la unidad o tema que se investiga. Esto consiste en la recolección, síntesis, organización y comprensión de los datos que se requieren. Se conocen dos tipos de fuentes: 

1. Primarias: que contienen información original no abreviada ni traducida.

2. Secundarias: obras de referencia que auxilian al proceso de investigación.

Se conoce otra división que se conforma por las siguientes fuentes: 

Documentales

De campo.

Fichas bibliográficas, de trabajo y hemerográficas Las fuentes de recolección de datos son todos los registros de aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo que realmente sucede en el tema que se investiga. Concluida la parte preparatoria de la investigación se inicia la fase de recopilación de datos. Para recabar la información existente sobre el tema, el investigador se auxilia de instrumentos como las fichas de trabajo; hay diversos tipos de fichas de trabajo como: Fichas de trabajo para fuentes documentales, fichas de trabajo de una revista, fichas de trabajo de un periódico, para investigación de campo, para observación, fichas bibliográficas y hemerográficas. Encuesta, cuestionario y entrevista 

Entrevista: esta herramienta consiste básicamente en reunirse una o varias personas y cuestionarlas en forma adecuada para obtener información.

Cuestionario: están constituidos por series de preguntas escritas, predefinidas, secuenciadas y separadas por capítulos o temática específica.

Encuesta: la recolección de información se hace a través de formularios, los cuales tienen aplicación en aquellos problemas que se pueden investigar por métodos de observación, análisis de fuentes documentales y demás sistemas de conocimiento.

Análisis e interpretación de información La interpretación de los resultados de la indagación lleva inmediatamente a la solución. El análisis del instrumento de recolección de información de campo


(encuesta), utiliza el análisis individual de preguntas que se realiza con base en los porcentajes que alcanzan las distintas respuestas de cada pregunta. Para llevar a cabo este tipo de análisis se diseña una forma donde se tabulen las respuestas en base a la cantidad de personas que contestaron cada respuesta y el porcentaje que representa del total de la muestra. Redacción y presentación del informe El objetivo del informe es presentar a los lectores el proceso que se realizó para presentar una solución al problema planteado, para lo cual es necesario hacer la presentación del problema, los métodos empleados para su estudio, los resultados obtenidos, las conclusiones a las que se llegaron y las recomendaciones en base a estas. Con respecto a la estructura del informe, ésta es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseño de la investigación, ya que el informe debe ser la respuesta a lo planteado por el diseño de investigación.

DEBATE Pasos para realizar el debate Introducción: El moderador explica el tema del debate y crea dos grupos. Exposición Inicial: Cada participante o equipo expone su punto de vista sobre el tema a discutir. Discusión: Los participantes opinan y defienden su posición utilizando argumentos comprobables y claros. Conclusión: Los participantes resumen las ideas más importantes de su exposición. Despedida: El moderador hace un recuento de la discusión y concluye la actividad. Actividades. 1. Hacer un debate con el uso de las redes sociales 2. Los factores del uso inadecuado de las redes sociales 3. Crear un blogger donde los estudiantes escriban sus puntos de vista.


PHILLIPS 66 Consiste en discutir sobre un tema específico. Tiene como objetivo que los participantes aprendan a organizarse y a resolver problemas rápidamente. PASOS PARA REALIZAR PHILLIPS 66 Organizar de 4 a 6 equipos. Cada equipo designa un coordinador(a) y un secretario(a). Durante un periodo de 15 a 40 minutos los equipos se reúnen y expresan ideas y/o soluciones. Se elige un portavoz para expresar las conclusiones del equipo al resto de participantes. Una vez expresados los informes de cada equipo se discute entre todos las conclusiones. El director anota en el pizarrón las conclusiones de cada equipo. El coordinador de cada equipo se reúne con los demás coordinadores para llegar a una propuesta consensuada entre todos. Finalmente, cada coordinador indica al equipo la propuesta alcanzada. Todos los miembros del grupo elaboran un resumen con sus ideas y con las de los demás.


Actividades 1. Enseñar a realizar carpetas e incluir archivos 2. Trabajar con disquetes

Panel En esta técnica un equipo de alumnos que fungen como expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo. Como en el caso de la mesa redonda y el simposio, en el panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el panel los “expertos” no "exponen", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista, cada uno se ha especializado en una parte del tema general. Cómo se aplica: El profesor o el organizador seleccionan a los miembros del mismo, tratando de que sean personas: Capacitadas. • Que puedan aportar ideas más o menos originales y diversas. • Que enfoquen los distintos aspectos del tema. • Qué posean facilidad de palabra. • Qué posean juicio crítico y capacidad para el análisis tanto como para la síntesis. Desarrollo 1. El coordinador o moderador inicia la sesión, presenta a los miembros del panel, y formula la primera pregunta acerca del tema que se va a tratar. 2. Uno de los miembros del panel inicia la conversación 3. El coordinador interviene para hacer nuevas preguntas sobre el tema, orientar el dialogo hacia aspectos no tocados.


4. Unos cinco minutos antes de que termine el diálogo, el coordinador invita a los miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas. 5. Finalmente el propio coordinador, basándose en notas que habrá tomado, destacará las conclusiones más importantes. 6. Si así se desea y el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar ideas sobre lo expuesto. Características. La conversación es básicamente informal. Los integrantes del panel (de 4 a 6 personas). La duración puede ser alrededor de una hora. El dinamismo. La espontaneidad

MESA REDONDA Consiste en que un grupo de expertos sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva. Los integrantes (que pueden ser de 3 a 6 personas, aunque generalmente son 4) deben ser elegidos, han de ser expertos o buenos conocedores de la materia. La duración, es conveniente que no se extienda más allá de los 60 minutos.


FORO Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, con base a un contenido de interés general que origine una "discusión". CARACTERÍSTICAS DEL FORO Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes. Permite la discusión de cualquier tema. Generalmente se realiza el foro a continuación de una actividad de interés general. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. Es conveniente que el foro se realice con grupos con experiencia en otras técnicas.

PREPARACIÓN DE LA TÉCNICA La elección del moderador debe hacerse cuidadosamente, pues su desempeño influye en el éxito del foro.


El moderador debe poseer buena voz y correcta dicción, cordial, sereno y seguro de sí mismo. Se debe tomar en cuenta el grupo que no sea muy numeroso para que se pueda oír con claridad a los expositores. DESARROLLO DE LA TÉCNICA El moderador inicia el Foro explicando cual será el tema, aspectos de la actividad y presenta a los expertos. El facilitador distribuirá el uso de la palabra por orden de pedido, limitará el tiempo y formulará nuevas preguntas. El moderador hace un resumen de las opiniones expuestas al finalizar el tiempo previsto para el tema. Se da el tiempo pertinente para la participación a los asistentes.

Generalmente el coordinador se sienta en el centro, detrás de una mesa amplia, y los expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos "bandos" de opinión. DESARROLLO 1. El coordinador abre la sesión con palabras iniciales, mencionando el tema por tratarse, hace la presentación de los expositores y comunica al auditorio que podrán hacer preguntas al final.

2. Cada expositor hará uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente. El coordinador cederá la palabra a los integrantes. si un orador se excede demasiado en el uso de la palabra el coordinador se lo hace notar prudentemente. 3. Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un breve resumen de las ideas principales de cada uno de ellos. 4. Cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el coordinador los invita a hablar nuevamente durante unos dos minutos cada uno. 5. El coordinador da por terminada la discusión y expone las conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos.


6. El coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas a las ideas expuestas. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo, y no se establecerá discusión entre al auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrán derecho a una sola intervención.

CONGRESO Esta técnica nos sugiere una reunión con el propósito de impartir e intercambiar información, tomar decisiones, resolver problemas, averiguar hechos, identificar situaciones, planear o inspirar algo. Su característica principal es la fusi6n de experiencias y de opiniones entre un grupo de personas calificadas en una determinada esfera, o entre un grupo que busca analizar un problema, basándose en la información proporcionada por conductores competentes. Antes de llevar a cabo un congreso, es necesario planear un programa sobre la base de los intereses, necesidades y problemas de los participantes (no de los organizadores), ya que éstos concurren a la conferencia, no sólo con el propósito de oír, sino con la idea de participar. Un congreso debe formularse objetivos, métodos y responsabilidades, los cuales deben ser expuestos en la primera sesión de trabajo. Si el congreso es grande, es importante la formación de subgrupos pequeños a fin de alentar la expresión de las ideas de todos los asistentes. Durante el congreso debe dedicarse un espacio de tiempo para que los participantes consideren el progreso realizado y hagan sugerencias para el mejoramiento. La sesión final se emplea para que los participantes concreten decisiones y compromisos que deben llevarse a cabo.


¿Cómo se realiza? Desarrollo: Se elige a una comisión que se encarga de la organización y dirección del congreso. La función de la comisión consiste en seleccionar el tema, invitar a los participantes expertos, arreglar el lugar, los costos, los programas, etc. Cada participante prepara su tema con anterioridad y lo expone ante el auditorio. Para mejor aprovechamiento del tema, es aconsejable que después de cada conferencia, se lleven a cabo talleres de trabajo, mesas redondas, etc., donde la labor se realice en grupos pequeños y bajo la dirección de conductores. Una vez terminado el congreso, deben archivarse los trabajos expuestos y los resultados obtenidos con el fin de elaborar una memoria.

DIALOGOS SIMULTANEOS Este método consiste en dividir un grupo grande en pequeñas secciones de dos personas para facilitar la discusión. Se trata de un procedimiento muy informal, que garantiza virtualmente la participación total y, por lo tanto, tiene un potencial mayor para la intervención de todos los individuos que el método de reunión en corrillos. Esta técnica puede ser usada en casi cualquier grupo por ser práctica y fácil de aplicar. Se elige cuando la intervención individual total es necesaria y es importante considerar muchos aspectos separados de un problema. Al aplicar este método es un buen control y la implantación de normas pues mucha gente puede estar hablando al mismo tiempo y la situación convertirse en desagradable.


Esta técnica facilita la intervención individual, pero es bueno tener presente que uno de los dos integrantes del diálogo puede dominar al otro e imponerse completamente cualquier contribución que el otro pudiera hacer. ¿Cómo se realiza?:

el tiempo, serán acordados previamente por el grupo.

integrantes del grupo tengan la oportunidad plena de participar. el grupo mayor vuelve a integrarse y se llega a una conclusión sobre los resultados obtenidos.

DINÁMICAS DE GRUPO Las Dinámicas para Grupos son una respuesta a la demanda social del uso más adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para fines didácticos. Las Dinámicas para Grupos son un buen medio para encadenar los conocimientos a la práctica. El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi nunca por el sólo aumento de conocimientos. No se puede enseñar ninguna habilidad hablando de ella solamente. Se pueden definir las Dinámicas para Grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendizaje total en el que el saber y la teoría están conjuntados con la experiencia y la práctica. La actividad medular de las Dinámicas para Grupos es la grupal, aunque también se utilizan otros métodos, como la discusión, el análisis de casos, el intercambio de experiencias, el autoanalisis, la retroalimentación, y otros. No se utilizan como fines en sí mismos, sino como herramientas en un proceso más complejo.

Didácticas como factor decisivo para lograr un aprendizaje significativo. Este cambio ha sido estimulado por las nuevas Teorías de aprendizaje (Constructivismo, Aprendizaje acelerado, Superaprendizaje, Programación Neurolingüística, Ingeniería del pensamiento, Inteligencia emocional, etc.).


El tercer cambio es la utilización de Dinámicas para Grupos como preparación o refuerzo de procesos de cambio. DRAMATIZACION Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación en el campo general de las relaciones humanas. Se trata de un método que por sí mismo crea informalidad,- es flexible, permisivo y facilita la experimentación, estableciendo una "experiencia común" que puede emplearse como base para la discusión. Desde el punto de vista psicológico, alienta la participación de los miembros del grupo liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y creencias. La dramatización es fácil de planear pero exige gran habilidad en su aplicación real. Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre relaciones humanas comunes a todo el grupo, logrando una indagación más profunda que los métodos convencionales. Asegura el máximo de compenetración psicológica e identificación con un problema, y así, aumenta la participación del grupo. La dramatización sirve para ensayar las sugestiones o soluciones postuladas como un caso hipotético que puede semejarse mucho a una situación de la vida real, llevando a un grupo, a través de una serie de etapas, a un problema complejo de relaciones humanas. La atmósfera grupal se convierte en una atmósfera de experimentación y de creación potencial. Esta técnica resulta muy útil cuando existen problemas de comunicación en el grupo pues al despersonalizar la situación problemática y hacer abstracción de las personas involucradas "muestra" y enfoca una faceta única y concreta de un problema, permitiendo mayor libertad de discusión. Este método alivia tensiones y permite "descargas psicológicas" de los integrantes, al mismo tiempo que enseña a comprender y desarrollar aptitudes fuera de las situaciones de la vida real. Esta labor permite dramatizar las soluciones alternativas de un problema y proporciona a los individuos oportunidades de desarrollar su comprensión al colocarse en el lugar de otro. Otra ventaja de la dramatización es proporcionar oportunidades para que los individuos "representen" sus propios problemas, existiendo la posibilidad de comprenderlos mejor al presentarlos en una forma más dramática.


Esta técnica ofrece muchas ventajas, pero es importante tomar en cuenta algunos puntos que facilitan su éxito. La dramatización debe iniciarse con situaciones relativamente sencillas, objetivos claros y caracterizaciones definidas. A pesar de sus ventajas, la dramatización no es más que un medio para llegar a un fin. Si se abusa de esta técnica, el grupo corre el peligro de convertirse en una sociedad teatral de aficionados y la meta original del grupo queda distorsionada. El elemento más importante de la dramatización es la espontaneidad, por lo que se recomienda evitar una estructuración demasiado rígida. Si se decide utilizar este método debe verse si la madurez del grupo permite llevarlo a cabo, ya que la dramatización invade frecuentemente los sentimientos y problemas personales de las personas. ¿Cómo se realiza?: Selección de las personas que desean participar en la dramatización (generalmente con cierta inclinación a la actividad artística) . Los sujetos seleccionados "actúan" para el resto del grupo alguna situación previamente elegida. Para un mejor resultado de la dramatización cada participante puede elegir libremente el papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades y seleccionar el escenario, vestuario, etc., de acuerdo a sus propósitos. El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro. Posteriormente a la representación se elaboran críticas y conclusiones generales.


ASAMBLEA Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública, ya que, debidamente proyectada, es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada, y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio, quien a su vez, lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas, cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. Las disertaciones, los paneles, los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. Estas son técnicas eficaces por sí mismas, pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar, se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna, y la ignorancia en el auditorio. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes, los equipos de observación, los grupos de reunión en corrillos, las asambleas divididas en subgrupos, las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. ¿Cómo se realiza? Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. b) Se elige a un moderador. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva.


c) El auditorio recibe la información de una manera activa. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones, debates, paneles, etcétera. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. Actividades. 1. Hacer una exposición con el programa de Isuu 2. Hacer ejercicios con el teclado

Lectura Comentada Descripción: consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto. Principales usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto. Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del instructor. Lectura del documento por parte de los participantes. Comentarios y síntesis a cargo del instructor. Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema. Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría. “Lluvia de ideas” Descripción: La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas, tal cual, las expones, las anotan aunque después las vayas sistematizando, priorizando y ordenando. Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. Principales usos: Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas. Desarrollo: Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan. Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que


no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas. Déle confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón.

Técnicas vivenciales Este tipo de técnicas parte del supuesto de "aprender haciendo" de la pedagogía activa. Se apoya en el aspecto lúdico del aprendizaje. Así lo reseña Acevedo: "El juego es una necesidad permanente en la vida del hombre, tenga la edad que tenga". "La estructura del juego es de las pocas acciones humanas que reducen su finalidad a su simple ocurrir”. Las técnicas vivenciales tienen un fuerte ingrediente lúdico, la premisa es que a través del juego, el docente propone a los alumnos abordar los contenidos y generar aprendizajes, con actividades donde los alumnos tienen libertad de actuación, de creación, involucrando no nada más la vista y el oído, sino el olfato, el tacto y su imaginación. En este tipo de clases se manejan actividades tales como el trabajo con plastilina, la creación de un dibujo, las suposiciones, la creación de un cuento, el rally en silla de ruedas, etcétera. Técnica de Estudio: Fichas de Estudio El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Técnica de Estudio: Ejercicios/Casos prácticos En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras. Técnica de Estudio: Test


Los test son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los test podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear test e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las técnicas de estudio previas al examen. Técnica de Estudio: Reglas Mnemotécnicas Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural)

Técnica de Estudio: Organizar el Estudio Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer uncalendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. ExamTime cuenta con una herramienta que te facilita crear tu calendario de estudio de manera sencilla en pocos minutos.

La Técnica de la Exposición Oral Características de la técnica de la exposición oral, explicación o presentación. 1. Descripción de la técnica. Consiste en una secuencia de expresiones monologadas, dialogadas o coloquiales de los contenidos de un tema curricular. Esta técnica predomina en buena parte de la docencia universitaria y tiene por tarea comunicativa expresar algo que resulte informativo, relevante y clarificador, 2. Propósito: El profesor pretende transmitir información que se relaciona con conceptos, con procedimientos o con exhortaciones que fomenten cambios deseables en actitudes, conductas y hábitos. 3. Rol del profesor y del alumno. Para que esta técnica funcione, el profesor no sólo se concreta a exponer lo que sabe, sino que se da cuenta de ese saber, cuál es su sentido, qué es lo importante y por qué. El alumno muestra sus preocupaciones y pensamientos acerca de ese conocimiento que se le ofrece. 4. Procedimiento. La exposición oral se puede presentar en tres momentos: Inicio, explicación y cierre.


Desarrollo. 1. Partir de una anécdota o cuento. 2. Iniciar el tema con la observación del medio que le rodea al alumno. 3. Comenzar la exposición con un juego. 4. Breve lectura del texto o documento por parte del profesor. 5. Introducción a través de un medio audiovisual. 6. Lectura del texto por parte del alumno. 7. Comenzar con una canción o recitación. 8. Presentar una palabra o frase nemotécnica que sirva para la exposición.

Entrevista Se la aplicó para obtener datos informativos sobre las situaciones que se presentan dentro del aula de computación así como también los recursos que se utilizan en el desarrollo de las clases. Actividades

Encuesta Fue utilizada para obtener información concreta sobre la opinión de los alumnos referente a la forma de aprendizaje de la materia de computación.


CONCLUSIONES

Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado. La técnica del diálogos su gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento. La técnica de Consiste en que un grupo de expertos sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.

Tecnicas para la guia metodologica  

Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo...