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CONCEPTOS FUNDAMENTALES

PAI Elaborado por Ana Cecilia Castillo de Maldonado Coordinadora PAI


PAI Los tres conceptos fundamentales del PAI son:

Aprendizaje Holístico Conciencia Intercultural Comunicación


APRENDIZAJE HOLISTICO

Aprendizaje Hol铆stico Desarrollar Desarrollar habilidades de conexiones indagaci贸n para entre grupos de comprender el asignaturas y el conocimiento mundo real humano

Satisfacer las necesidades relativas al desarrollo integral de los alumnos


CONCIENCIA INTERCULTURAL Desarrollar actitudes, conocimientos, conceptos y habilidades

Aprender sobre la cultura propia y la de los dem谩s

CONCIENCIA INTERCULTURAL

Efecto sobre la estructura organizativa del colegio

Lleva a la tolerancia y el respeto y se traduce en empat铆a y comprensi贸n Se refleja en autorreflexi贸n


COMUNICACION

VERBAL Y NO VERBAL Importancia para alcanzar los objetivos del programa

Énfasis en la adquisición del lenguaje

Explorar y apoyar el desarrollo personal, la identidad cultural y la comprensión intercultural

APOYA LA REFLEXION Y LA EXPRESION DE LOS ALUMNOS


LA INFLUENCIA DE LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION Atención a acontecimientos y cuestiones globales Preguntas de unidad Modelos de conducta Equipos diversos Enfoques prácticos y resolución de problemas Evaluación autentica Implicación de los alumnos en la elección de actividades y en la evaluación


PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Por parte del IB

- Currículo - Políticas del programa

Conceptos fundamentales - Currículo Inciden en el desarrollo del programa

En el colegio

-Estructuras -Cultura del colegio


RELACION ENTRE LOS PRINCIPIOS Y EL CURRICULO Escrito

CURRICULO Ense単ado

Evaluado


CURRICULO ESCRITO Documento formal que describe lo que se enseñara en cada asignatura

El PAI ofrece un marco que permite que cada colegio desarrolle su propio currículo La selección de contenidos se orienta a partir de los objetivos

El desarrollo del currículo se centra en contenidos específicos de asignatura y los contextos que ofrecen las áreas de interacción


CURRICULO ENSEÑADO Hace hincapié en la construcción activa del significado El aprendizaje tiene un propósito Se estimula la indagación estructurada

El desarrollo conceptual tiene lugar entre los grupos de asignaturas y fuera de ellas


con los objetivos de cada grupo de asignatura

Y el alumno cuentan con informaci贸n fiable y valida sobre el aprendizaje

EL CURRICULO

Se basa en criterios relacionados

EL PROFESOR

LA EVALUACION

CURRICULO EVALUADO Evaluado se integra con el escrito y el ense帽ado y se tiene en cuenta en la planificaci贸n del aprendizaje


QUE ES EVALUAR? Es el proceso de recolectar y analizar información acerca de los logros de los estudiantes PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE


FUNCIONES DE LA EVALUACION Administrativa Orientación Diagnostica Informativa Formativa Seguimiento del aprendizaje Planificación de la enseñanza Motivación y auto-reflexion


LA EVALUACION EN EL PAI • Es INTERNA: Procesos elaborados en el colegio por los profesores • Basada en CRITERIOS :El nivel del logro se determina mediante la valoración de CADA alumno • Necesita de la ESTANDARIZACION interna: Los profesores elaboran las evaluaciones en grupo • Se aplica MODERACION externa: Para garantizar la misma calidad de tareas a nivel mundial


PROPOSITOS DE LA EVALUACION EN EL PAI Apoyar y estimular el aprendizaje ofreciendo información personalizada de su proceso

Estructurar, favorecer y mejorar el proceso de enseñanza

Promover una comprensión profunda de los contenidos apoyando a los alumnos en ele la indagación mediante las áreas de interacción


Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior

Reflejar la mentalidad internacional al permitir que la evaluación se haga en contextos culturales y lingüísticos diversos

Fomentar la naturaleza holística del programa mediante la inclusión de los principios que tenga en cuenta el desarrollo integral del alumno


TABLAS DE EVALUACION O RUBRICA Lo que se espera de los Ss

Informan al alumno sobre su nivel de logro

Ayudan al profesor a

Instrumento de referencia

Permiten la autoevaluaci贸n

Planificar las tareas detalladamente

Clarifican Las expectativas

Ayudan a articular los objetivos

Evaluar las tares y planificar nuevas


TABLAS DE EVALUACION Clara Describe lo que se espera

Tabla de evaluaci贸n

Aspectos importantes

Detallada


DISEテ前 TABLA DE EVALUACION Definir Objetivos Elegir Criterios Dividir en Component es por importancia Diseテアar las bandas partiendo de la mejor a la inferior


REFERENCIAS A CONSIDERAR • • • • •

Enseñar la tabla a los estudiantes Destacar los elementos clave Utilizar dos conceptos por banda Ubicar toda la tabla en una pagina Emplear la tabla para la evaluación y retroalimentación • Reutilizar la tabla para tareas similares • Hacer que los Ss hagan sus propias tablas para autoevaluarse y evaluar a sus compañeros


QUE ES LA MODERACION Proceso cuyo prop贸sito es asegurar que todos los colegios apliquen est谩ndares comunes a todas las asignaturas y que puede conllevar un ajuste de las notas de los alumnos.


MODERACION: Composición de una muestra En que medida es apropiada la tarea Utilización de los criterios Asignación de los niveles de los criterios Organización de la muestra Como mejorar el trabajo LO QUE SE INCLUYE EN UNA MUESTRA REFLEJA LO QUE SOMOS.


MODERACION QUE ES? Estandarización de las calificaciones de los alumnos a nivel mundial. CUANDO? Hacia el final del año escolar QUIEN? Equipos de profesores y expertos del PAI EN QUE AÑO? En el año 5° y posiblemente en el 4


MODERACION POR QUE? Certificado del PAI, hoja de resultados finales, est谩ndares comunes, corroboraci贸n y comentarios constructivos COMO? Evaluaci贸n interna, criterios del PAI, estandarizaci贸n interna


MODERACION Y SEGUIMIENTO MODERACION

SEGUIMIENTO

• • • •

• Evaluación externa • 5 carpetas • Se pueden escoger una o mas asignaturas • Se utilizan moderadores entrenados • Solo en las 4 lenguas autorizadas • En cualquier año • Se aconseja hacerlo antes de la moderación

Todas las carpetas Solo en año 4 0 5 Al menos 4 asignaturas Se debe llevar a cabo una estandarización de tareas previa a la moderación • Tiene unos costos por institución y por materia por alumno • Diseño de tareas de alto nivel


RESUMEN DEL PROCESO  Realización de varias tareas durante el año  Pruebas de los logros obtenidos  La muestra de evaluaciones se envía durante el año  Se hace un continuo de tareas durante el año y se registran  El profesor utiliza su experiencia para determinar el logro final para cada criterio


RESUMEN DEL PROCESO  Se suman los niveles finales en cada criterio para determinar la calificación final  El coordinador ingresa a IBIS las puntuaciones totales de cada alumno por asignatura  El IB otorga las calificaciones finales y se envían a los colegios los certificados, las hojas de resultados finales y los informes sobre la moderacion


MODERACION: Condiciones para el certificado • • • • •

8 asignaturas (mínimo una por grupo) Comunidad y Servicio Proyecto personal (calificación mínima de 3) Dos años mínimo en el programa 36/63 puntos (8 asignaturas + proyecto personal) • Calificación mínima de dos en cada grupo de asignaturas


ESTANDARIZACION • Es el proceso de unificar criterios entre docentes de una misma asignatura • Es el proceso para establecer un mismo modo de entender los criterios y determinar como deben aplicarse. • Es la forma de mantener la coherencia de la evaluación

capacitación myp  

capacitación evaluación

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