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Sesiones de Tutoría para el Nivel Secundaria

Módulo para la prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula Tutoría y Orientación Educativa


Viceministerio Dirección de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa

Tutoría y Orientación Educativa Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula Sesiones de tutoría para el Nivel Primaria

Ministerio de Educación Av. De la Arqueología, cuadra2,. San Borja Lima, Perú Teléfono 6155800 www.minedu.gob.pe Segunda edición. 2012 500 ejemplares Consultora: Astrid Mendocilla Alvarez Equipo técnico MINEDU: Gloria Patricia Malpartida Antón Sylvia Teresa Rivera Rojas María del Carmen Flores Rojas Freddy Sánchez Mendoza Segundo Mondragón Campuzano Equipo técnico de UNICEF: Rut Feuk, Oficial de Protección de Derechos de la Niñez Hugo Valverde Aranda, Consultor de Protección de Derechos de la Niñez Diseño y diagramación: LuzAzul gráfica S.A.C. Impreso en: ImpresiónArte Peru E.I.R.L Hermilio Valdizán 317 - raulpeliz@gmail.com © Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro. 2009-14471 Impreso en Perú / Printed in Perú


Índice ÍNDICE ......................................................................... 3 PRESENTACIÓN................................................................... 5 SECCIÓN I MARCO TEÓRICO Y NORMATIVO............................................... 7 1.1. Conozcamos el problema.............................................. 7 1.2. Definamos los conceptos............................................... 8 1.2.1 ¿Qué es el abuso sexual infantil?............................... 9 1.2.2 ¿Qué es la explotación sexual infantil?.......................12 1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes......15 1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual.............................................16 1.3.1 Normatividad internacional....................................16 1.3.2 Normatividad nacional..........................................17 1.3.3 Normatividad sectorial..........................................24 1.4. Rol de la comunidad educativa......................................24 1.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................25 1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil ..................................27 SECCIÓN II COMPROMISO Y ACCIÓN.......................................................31 2.1 Intervención del docente ............................................31 2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes....31 2.1.2. Identifica los signos de alerta..................................35 2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes............................................36 2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......37 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad.................................................37 2.2 L a prevención desde la tutoría .....................................38 2.2.1. Sesiones de tutoría para el nivel primaria...................39 BIBLIOGRAFÍA...................................................................97 3


Presentación

Amigo/a docente: Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea cada vez más urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso sexual y de explotación sexual de niñas, niños y adolescentes en el ámbito nacional, realidad que afecta duramente a los más vulnerables e inocentes de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su salud. Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el presente material compuesto por Sesiones de Tutoría para el nivel primaria. Su objetivo es contribuir a que la prevención de la violencia sexual infantil no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a cambios de comportamiento en niños1 y la comunidad en general, para adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente. Es evidente que una acción decidida en este campo no sólo atañe a la comunidad educativa, pues involucra también a otros actores individuales y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y proteger a los estudiantes del daño que causan los agresores y explotadores sexuales. El presente manual está organizado en dos secciones; la primera de las cuales aborda el marco teórico y normativo con que se enfoca la violencia sexual. El objetivo de esta sección es entregar conceptos básicos y claros sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y escenarios, así como las normas legales y consideraciones relevantes a tener en cuenta para aplicar una estrategia de prevención con la participación de la comunidad.

1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genérico clásico, en el entendido de que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (más específicamente a niñas y niños), sin ninguna intención discriminatoria. Pero se hará tal distinción siempre y cuando una mejor comprensión del texto o contexto así lo ameriten.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

La segunda sección propone Sesiones de Tutoría dirigidas a tutores y docentes para que trabajen con los estudiantes. Incluyen dinámicas que ayudan a los niños a identificar los peligros y aprender a prevenirlos. Por último, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta de trabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experiencia como docente y las características del medio social, cultural y geográfico en que laboras.

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Sección I

Marco Teórico y Normativo 1.1. Conozcamos el problema La violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, ya sea en forma de abuso sexual o como explotación sexual, es un fenómeno más frecuente de lo que se piensa, y aunque en el país no existe información estadística que refleje el número de casos con certeza, los indicios y datos disponibles hablan de una alta incidencia en el ámbito nacional. Debido a lo íntimo y complejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, lo que dificulta establecer la real magnitud del problema. Según el Ministerio de Salud (MINSA), en el Perú suceden en promedio 30 violaciones diarias y el 76% de las víctimas tiene entre 6 y 17 años de edad es decir, cada día se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra niñas, niños y adolescentes, sin contar los casos no reportados2. Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) informa que cada año ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotación sexual infantil en todo el país, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares, cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque se estima que existen otros puntos de explotación en Ucayali, Ancash, Cerro de Pasco, Junín, Tumbes e Ica3. Así, el fenómeno es extenso en términos cuantitativos, de modo que sus huellas (culpa, humillación, depresión, pérdida de autoestima, entre otras) son heridas que alteran la esencia misma de los niños, niñas y adolescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral. Estudios realizados en otros países indican claramente que, en promedio, alrededor de un tercio de los niños y niñas han sufrido alguna forma de abuso sexual o de explotación sexual comercial4. Como ya se ha mencionado, del total de casos de violencia sexual contra los niños, niñas y adolescentes sólo se denuncia un pequeño porcentaje, porque se trata de hechos básicamente ocultos. 2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la página web del Programa de Prevención de Abuso Sexual en Niños y Niñas (P.A.R.E.) www.pare.com.pe 3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunión Preparatoria del Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Infantil, realizada en Argentina. 4 Explotación Sexual Infantil. Análisis de su Situación en España. Madrid; Save the Children, 2004 7


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia de tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violación, etc.) o como explotación sexual infantil en sus diversas formas (pornografía infantil, turismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos proliferan porque sus autores aprovechan factores estructurales como la pobreza, el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales, junto con factores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de las familias de numerosos niños, niñas y adolescentes. Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia en los mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantil y la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidos y preparados (con información y fomentando las conductas más adecuadas) para proteger a la niñez, lo más valioso que posee toda sociedad.

1.2. Definamos los conceptos El abuso sexual y la explotación sexual infantil son dos formas o categorías de la violencia sexual. En términos generales la violencia sexual es toda situación en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que está en condición de desventaja, implicándola en actividades de naturaleza sexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser víctima de este tipo de violencia. Las víctimas más frecuentes son las mujeres de todas las edades (niña, adolescente o adulta). La violencia sexual constituye una de las formas de vulneración de derechos más extremos y presenta los siguientes aspectos: Un desequilibrio de poder entre agresor y víctima, porque generalmente quien ejerce la violencia sexual tiene más poder que el atacado: jefes versus subordinados, adultos versus niños, personas conscientes versus personas inconscientes, etc. Expresa la distorsión de dos impulsos básicos en los seres humanos: la agresión y la sexualidad. Indefensión y falta de libertad de la víctima, porque las personas que son objeto de violencia sexual por lo general no están en condición física, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a 8


su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas. El siguiente gráfico ilustra la relación que existe entre la violencia sexual y sus dos principales manifestaciones contra la niñez y la adolescencia. Violencia sexual

Abuso sexual infantil

Explotación sexual infantil

Ambas formas de violencia sexual están muy ligadas entre sí, como lo demuestran las estadísticas y testimonios recogidos en distintas regiones y países. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia) es experiencia previa muy común en la mayoría de víctimas de la explotación sexual infantil. Así, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita su captación por los explotadores sexuales. 1.2.1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?5 Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene hacia un niño, niña o adolescente, con intención de lograr una satisfacción sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulación emocional, fuerza física o amenazas.

El abusador sexual y sus “armas” Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante la fuerza y la violencia directa. Para controlar a una niña, niño o adolescente, los abusadores suelen usar formas más sutiles de presión como el chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulación psicológica a partir del conocimiento de aquello que su víctima más teme o desea.

5 Adaptado de la Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación del Perú. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Formas como se presenta el abuso sexual: El abuso sexual infantil CON CONTACTO FÍSICO se da cuando una persona: Obliga que le toquen sus órganos genitales. Manosea, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, sus nalgas u órganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamiento indebido). Tiene una relación sexual con un niño, niña o adolescente a través de su vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo. El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FÍSICO se da cuando una persona: Muestra pornografía a un niño, niña o adolescente, utilizando medios como revistas, vídeos, películas, internet, etc. Dice palabras sexualmente insinuantes. Hace mirar sus órganos genitales a un niño, niña o adolescente. Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.

Es coacción, no cooperación Aún cuando el agresor alegue “consentimiento o aceptación” de la niña, niño o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son un delito. El abusador utiliza diversas formas de coacción y mentira, ejerciendo abuso del poder y dañando la integridad de los niños, niñas y adolescentes víctimas.

En la mayoría de ocasiones la sola relación de autoridad y confianza entre el abusador (o la abusadora) y su víctima, es suficiente para que el delito ocurra. Por otra parte, las estadísticas muestran que muy frecuentemente la persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor de edad (padres, padrastros, primos, tíos, tías, etc.). Existen algunas creencias erróneas sobre el abuso sexual infantil:

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Mitos y realidades sobre el abuso sexual Mito Realidad Los niños mienten cuando dicen haber sido abusados sexualmente. Ellos “inventan historias”. Las víctimas de abuso sexual sólo son niñas. El niño varón que es víctima de abuso sexual se convierte en homosexual. La persona que abusa sexualmente de un estudiante que según él,“se le ofrece” no es culpable de la situación, pues al final, el menor “así lo quiso”. El abuso sexual afecta más a los niños que a las niñas. Los abusadores siempre usan la fuerza y la violencia.

Los niños, niñas o adolescentes víctimas de abuso sexual siempre son los “más bonitos o bonitas”.

Los abusadores sexuales son siempre personas adultas.

Difícilmente un niño inventa historias sobre temas sexuales.

Las víctimas de abuso sexual son tanto niñas y niños, así como adolescentes de uno y otro sexo. La génesis de la homosexualidad es de estructura más compleja. Esta no resulta necesariamente del abuso sexual. La persona que abusa sexualmente de una niña, niño o adolescente es siempre el único responsable de sus actos.

Las consecuencias para las niñas son tan serias como para los niños. Por lo general los abusadores usan su poder y su relación de confianza con los niños, niñas o adolescentes. No aplican, necesariamente la fuerza. Se valen más bien de la intimidación y de una gama de chantajes para ganar el silencio del menor. Si logran que éste calle, buscan nuevas ocasiones para repetir el abuso. Los menores agredidos sexualmente tienen diferentes características físicas. Los abusadores escogen a sus víctimas observando el carácter del niño, niña o adolescente y evaluando si será capaz de negarse, denunciarlos o buscar ayuda. Los abusos sexuales son también cometidos por adolescentes y jóvenes. Asimismo, los abusadores pueden ser hombres o mujeres. 11


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

1.2.2. ¿Qué es la explotación sexual infantil? En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realizó el I Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Comercial Infantil (1996) y allí se definió este delito como una “violación fundamental de los derechos de la niñez”. Se expresó que esta clase de explotación abarca “el abuso sexual por parte de un adulto y la remuneración en dinero o en especie para el niño, niña o adolescente, quienes son utilizados como objetos sexuales y “mercancías”. La explotación sexual de la niñez es una forma de coerción y violencia contra los menores de edad; equivale a trabajo forzado y a una forma contemporánea de esclavitud.

Traficantes de cuerpos y mentes Son quienes se dedican a la explotación sexual infantil trafican con los cuerpos y la imagen corporal de los niños, niñas y adolescentes, a fin de obtener ganancias económicas, como si se tratase de mercaderías. Esta práctica se da de manera escondida o “subterránea”. Es factible en contextos de relaciones de poder desiguales, como las que tienen lugar entre los niños, niñas y adolescentes e individuos adultos (mal llamados “clientes”, dueños de bares o discotecas, proxenetas, etc.).

El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP)6 define la explotación sexual infantil como la utilización de niños, niñas y adolescentes en actividades sexuales o eróticas, con contacto físico o no, para la satisfacción de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio de dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio. En nuestra sociedad, los niños, niñas y adolescentes pueden ser explotados mediante: Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier actividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material. Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocios como bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que se crean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscan 6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES

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a menores de edad para efectuar estas prácticas no son “clientes” como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores. Pornografía infantil, cuando los niños, niñas y adolescentes son mostrados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividades sexuales o mostrando sus órganos genitales. Trata de personas con fines de explotación sexual, cuando las niñas, niños o adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explotación sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coerción (la privación de la libertad, el fraude, el engaño, el abuso de poder o el aprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se origina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar de origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el propósito de explotarlo sexualmente. Muchos niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo son reclutados por personas que les engañan aparentando preocupación por su futuro y ofreciéndoles (tanto a ellos como a sus padres) una vida con bienestar e ingresos económicos, a cambio de su trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc. Turismo sexual, cuando los niños, niñas y adolescentes son utilizados para tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneración en dinero u otro tipo de beneficio.

Los aliados del delito Facilitan la comisión de estos delitos el poco control de las autoridades, la existencia de niños, niñas y adolescentes en situación vulnerable (pobreza extrema, familias desintegradas, deserción de la escuela, etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, administradores y empleados de centros de diversión u hoteles) así como el sigilo y anonimato de los ambientes en que actúan los explotadores. Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y especialmente la explotación sexual, tiene una connotación cultural en la medida que la sociedad permite y tolera la búsqueda de servicios sexuales en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, más no tanto a quienes los solicitan, aprobando el “derecho del cliente” a disponer de 13


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la persona como si fuera un objeto. Esta visión cultural favorece la compra de servicios sexuales extensiva a los menores de edad. El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las víctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco cultural que los ampara y justifica.

Mitos y realidades sobre la explotación sexual infantil Mito Realidad “Son prostitutas y ese es su trabajo”

“Están en eso porque les gusta”

“Ganan mucho dinero”

“Les hago un favor pagándoles; así mantienen a su familia” “Sólo ocurre en ambientes de extrema pobreza” “El clima y la cultura inciden en el despertar sexual de los adolescentes”

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La explotación sexual infantil, es una violación de los derechos humanos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes. No es un trabajo. Los niños, niñas y adolescentes han sido atrapados por explotadores. No están ahí porque quieren o porque les gusta, son víctimas de una forma moderna de esclavitud. Los únicos que se benefician son los que facilitan la explotación y lucran con ella. Utilizar a un menor de edad con fines de explotación sexual, es un delito; nunca un favor. Puede ocurrir en cualquier estrato socioeconómico. No hay ningún estudio científico que pruebe que el clima y la cultura influyen en el comportamiento sexual de las personas; por el contrario, la realidad muestra que la explotación sexual se da en diferentes latitudes, climas y culturas.


1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes Las secuelas del abuso sexual y la explotación sexual infantil son muy graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia física y la conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daña física y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es particularmente traumático, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales figuran7: A nivel físico Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc. Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisión Sexual (incluyendo el VIH-SIDA). Embarazos no deseados, abortos. Desnutrición. A nivel psicológico Miedo generalizado y desconfianza hacia los demás. Pesadillas, insomnio. Depresión y dependencia emocional. Problemas en el aprendizaje. Sentimientos de culpa y sensación de incapacidad personal (percepción negativa de sí mismos). Vergüenza (porque a veces son víctimas de marginación o desprecio, como si fueran responsables de su situación). Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas. Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en sí mismos, etc.). Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumática experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo que necesitan). A nivel social Dificultades para relacionarse con los demás (porque sienten mucha desconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afecto, la aceptación y el reconocimiento de los otros). Retraimiento social (ganas de estar siempre solos). 7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI – Cusco, Setiembre 2006. CODENI, Cámara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Mayor probabilidad de sufrir revictimización. Posible desarrollo de comportamientos de desadaptación social, tales como pandillaje o participación en actividades delictivas. La aparición de determinadas consecuencias depende de la constitución individual de la víctima y del apoyo emocional que encuentre en su entorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en los niños, niñas o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotación sexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en diferente orden de tiempo. Para disminuir el daño físico, psicológico y social que suele presentarse, es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, terapéutica y legal. Las acciones de recuperación competen a toda la comunidad; para ello debe comenzar por modificar diversas creencias y prácticas (como las ya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitrariamente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero en estos ilegales sistemas de explotación sexual infantil.

1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos legales de carácter internacional contra el abuso sexual y la explotación sexual infantil, los que han ido adecuándose progresivamente al marco jurídico interno de los países. A continuación se describe de manera sucinta algunas normas de carácter internacional y nacional. 1.3.1. Normatividad internacional Convención sobre la Esclavitud, Sujeción, Trabajos Forzados y Prácticas Análogas (1926). Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Naciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidas como cosas. Constituye una referencia histórica obligada para todos los que ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud. 16


La Convención de los Derechos del Niño (ONU 1989). En su artículo 34 señala el compromiso de los Estados de proteger al niño y adolescente contra todas las formas de explotación y abuso sexual. Así, considera como formas de explotación: a. La incitación o coacción para que un niño se dedique a cualquier actividad sexual ilegal. b. La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexuales ilegales. c. La explotación de niños en espectáculos o en la producción de materiales pornográficos. Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada Transnacional (2000). Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas y establece la cooperación entre Estados para prevenir y combatir eficazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Señala este instrumento que los Estados parte deberán penalizar todas las conductas que impliquen la participación de un grupo delictivo organizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y niños. Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía (2000). En su artículo primero establece que los Estados parte prohibirán la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía, de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo. 1.3.2. Normatividad nacional La Constitución Política del Perú. De acuerdo con el artículo 55 y la Cuarta Disposición Transitoria, los tratados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y las normas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitución reconoce, se interpretan de conformidad con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobre 17


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las mismas materias ratificados por el Perú. Según la Constitución, están prohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de seres humanos en cualquiera de sus formas. El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337). En su artículo 4 señala que: “el niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta y tráfico de niños y adolescentes, y todas las demás formas de explotación”. Ley Nº 28251 (07/06/2004). Modifica diversos artículos del Código Penal con relación a la violencia sexual que se ejerce sobre niñas, niños y adolescentes, tanto de abuso sexual como de explotación sexual infantil. Entre estas últimas, cabe resaltar la inclusión de la figura del explotador usuario o cliente. Ley Nº 28704 (05/04/2006). Modifica artículos del Código Penal relativos a los delitos contra la libertad sexual, incrementando drásticamente las penas en el caso de menores de 14 a 18 años, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen los derechos de gracia, indulto y conmutación de la pena. Ley Nº 28950 (16/01/2007). Modifica artículos del Código Penal y tipifica el delito de Trata de Personas y sus formas agravantes. A continuación presentamos algunos delitos relevantes que afectan a los menores de edad8.

8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES

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Código Penal

Delitos de violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes

Delito Violación Sexual de menor de edad (Artículo 173°–)

Actos contra el pudor en menores (Artículo 176°–A)

Definición El que tiene acceso carnal por vía vaginal, anal o bucal o realiza otros actos análogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías, con un menor de edad. 1. Si la víctima tiene menos de 10 años de edad. 2. Si la víctima tiene entre 10 años de edad y menos de 14. 3. Si la víctima tiene entre 14 años de edad y menos de 18. Si el agente tuviera cualquier posición, cargo o vínculo familiar que le dé particular autoridad sobre la víctima o le impulse a depositar en él su confianza. El que sin propósito de tener acceso carnal regulado por el artículo 170 del C.P., realiza sobre un menor de 14 años u obliga a éste a efectuar sobre sí mismo o tercero, tocamientos indebidos en sus partes íntimas o actos libidinosos.

Penas y Sanciones

Cadena perpetua. No menor de 30 años ni mayor de 35. No menor de 25 ni mayor de 30 años. La pena para los sucesos previstos en los incisos 2 y 3, será de cadena perpetua.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Delito Actos contra el pudor en menores (Artículo 176°–A)

Trata de personas (Artículo 153°–)

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Definición

Penas y Sanciones

1. Si la víctima tiene menos de 7 años de edad. 2. Si la víctima tiene de 7 a menos de 10 años de edad. 3. Si la víctima tiene de 10 a menos de 14 años de edad. 4. Si la víctima se encuentra en alguna de las condiciones previstas en el último párrafo del artículo 173°– o el acto tiene un carácter degradante o produce grave daño en la salud física o mental de la víctima que el agente pudo prever. El que promueve, favorece, financia o facilita la captación, transporte, traslado, acogida, recepción o retención de otro, en el territorio de la República o para su salida o entrada del país, recurriendo a: la violencia, la amenaza u otras formas de coacción, la privación de libertad, el fraude, el engaño, el abuso del poder o de una situación de vulnerabilidad, o la concesión o recepción de pagos o beneficios, con fines de explotación, venta de niños, para que ejerza la prostitución, someterlo a esclavitud sexual u otras formas de explotación sexual.

No menor de 7 ni mayor de 10 años. No menor de 6 ni mayor de 9 años. No menor de 5 ni mayor de 8 años. No menor de 10 ni mayor de 12 años.

No menor de 8 ni mayor de 15 años.


Delito

Definición

Penas y Sanciones

Exhibicionismo y publicaciones obscenas (Artículo 183°–)

El que en un lugar público realiza exhibiciones, gestos, tocamientos u otras conductas de índole obscena. 1. El que muestra, vende o entrega a un menor de 18 años, por cualquier medio, objetos, libros, escritos, imágenes, visuales o auditivas que por su carácter obsceno, pueden afectar gravemente el pudor, excitar prematuramente o pervertir su instinto sexual. 2. El que incita a un menor de 18 años a la práctica de un acto obsceno o le facilita la entrada a los prostíbulos u otros lugares de corrupción. 3. El administrador, vigilante o persona autorizada para controlar un cine u otro espectáculo donde se exhiban representaciones obscenas que permita ingresar a un menor de 18 años. El que mediante una prestación económica o ventaja de cualquier naturaleza tiene acceso carnal por la vía vaginal, anal o bucal o realiza otros actos análogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías con una persona de 14 y menos de 18 años.

No menor de 2 ni mayor de 4 años.

Usuario o cliente (Artículo 179°–A)

No menor de 3 ni mayor de 6 años.

No menor de 3 ni mayor de 6 años.

No menor de 3 ni mayor de 6 años.

No menor de 4 ni mayor de 6 años.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Delito

Definición

Penas y Sanciones

Pornografía infantil (Artículo 183°–A)

El que posee, promueve, fabrica, distribuye, exhibe, ofrece, comercializa o publica, importa o exporta por cualquier medio incluido el internet, objetos, libros escritos, imágenes visuales o auditivas o realiza espectáculos en vivo de carácter pornográfico en los cuáles se utilice a personas de 14 y menos de 18 años de edad. 1. Cuando el menor tenga menos de 14 años de edad. 2. Si la víctima se encuentra en alguna de las condiciones previstas en el último párrafo del artículo 173°–, o si el agente actúa en calidad de integrante de una organización dedicada a la pornografía infantil. El que promueve, publicita, favorece o facilita el turismo sexual, a través de cualquier medio escrito, folleto, impreso, visual, audible, electrónico, magnético o a través de internet, con el objeto de ofrecer relaciones sexuales de carácter comercial de personas de 14 y menos de 18 años de edad.

No menor de 4 ni mayor de 6 años y con 120 a 365 días multa.

Turismo Sexual Infantil (Artículo 181°–A)

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No menor de 6 ni mayor de 8 años y con 150 a 365 días multa. No menor de 8 ni mayor de 12 años.

No menor de 2 ni mayor de 6 años.


Delito

Definición

1. Si la víctima es menor de 14 años. 2. Cuando ha sido cometido por autoridad pública, sus ascendientes, maestro o persona que ha tenido a su cuidado por cualquier título a la víctima. El que explota la gananRufianismo cia obtenida por una per(Artículo sona que ejerce la pros180°–) titución. 1. Si la víctima tiene entre 14 y menos de 18 años de edad. 2. Si la víctima tiene menos de 14 años, o es cónyuge, conviviente, descendiente, hijo adoptivo, hijo de su cónyuge o de su conviviente o si está a su cuidado. Proxenetismo El que compromete, seduce o sustrae a una persona (Artículo para entregarla a otro con 181°–) el objeto de tener acceso carnal. 1. Si la víctima tiene menos de 18 años. El que promueve o favoreFavorecimiento de la ce la prostitución de otra prostitución persona. 1. Si la víctima es menor (Artículo de 18 años. 179°–) Turismo Sexual Infantil (Artículo 181°–A)

Penas y Sanciones No menor de 6 ni mayor de 8 años. No menor de 8 ni mayor de 10 años.

No menor de 3 ni mayor de 8 años.

No menor de 6 ni mayor de 10 años. No menor de 8 ni mayor de 12 años.

No menor de 3 ni mayor de 6 años.

No menor de 6 ni mayor de 12 años. No menor de 4 ni mayor de 6 años. No menor de 5 ni mayor de 12 años.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

1.3.3. Normatividad sectorial 1. Resolución Ministerial Nº 0405-2007-ED “Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones Educativas”. Establece procedimientos para la formulación y atención de denuncias en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y/o violación de la libertad sexual a estudiantes, por parte del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de las instituciones educativas. Señala acciones de prevención, asistencia, protección y denuncia. Determina el proceso de investigación y sanción (administrativa) cuando el agresor es personal del sector educación. 2. Ley Nº 27911 (08/01/2003). Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual. 3. Decreto Supremo Nº 005-2003-ED (14/02/2003). Reglamenta la Ley Nº 27911 sobre medidas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual. 4. Ley No 29719 (23/06/2011). Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. 5. Resolución Directoral No 0343 - 2010 - ED (09/04/2010). Norma la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las acciones de tutoría y orientación Educativa(TOE) en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la violencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones, por ello es importante estar informados, y desarrollar estrategias de prevención e intervención. 24


Extender la misión de la escuela Debemos tener en cuenta que la prevención y protección de nuestros estudiantes significa extender los límites simbólicos y operativos de la institución educativa, porque la naturaleza del problema así lo exige. El rol preventivo debe incluir la participación de los estudiantes y estrechar vínculos con los padres de familia y con otras instituciones. Asimismo debe acompañar y denunciar si fuera necesario, dejando la investigación y sanción a cargo del Ministerio Público y el Poder Judicial.

La institución educativa debe cumplir una función educativa-preventiva, así como de detección de casos, de denuncia y de acompañamiento al menor. A continuación se detallan los contenidos de ambos roles. 1.4.1. Rol educativo y preventivo La institución educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendo una cultura de respeto y tomando acciones para la protección de los niños, niñas y adolescentes. En tal sentido, le compete: Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y la explotación sexual infantil, para lo cual debe: Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusión y sensibilización para que la comunidad educativa conozca las características de esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos, consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del niño, niña o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tratar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los agresores y explotadores para atrapar a sus víctimas, así como los peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos. Promover el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguridad e integridad física. Incluir actividades para la prevención de la violencia sexual y explotación sexual infantil en el Plan de Tutoría y el Plan Tutorial de Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilización de los integrantes de la comunidad educativa. Promover una comunicación directa y asertiva en temas relacionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de familia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educativas se comience a dialogar en voz alta acerca de la prevención del abuso sexual y sobre las diversas formas de explotación sexual infantil. Brindar educación y orientación en temas referidos a la sexualidad de niños, niñas y adolescentes. Junto a los aspectos biológicos y fisiológicos han de verse los factores psicológicos, sociales (aspectos de género) y éticos vinculados a la sexualidad y la reproducción humana. Así, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuerpo, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia, maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmisión sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para estudiantes y padres de familia. Abordar en la tutoría y orientación educativa diversos temas relacionados con la prevención del abuso sexual y la explotación sexual infantil. Para ello contribuirá a que los niños, niñas y adolescentes desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto al otro, a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, niño, niña,

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adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad y valor como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un niño, niña o adolescente está en situación de riesgo cuenta con el apoyo y la ayuda del tutor o tutora, quien le escuchará y apoyará; y junto a las autoridades de la institución educativa emprenderá acciones para detener estos hechos. Dar a conocer la legislación que condena y sanciona los delitos de violencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promoviendo también en los niños, niñas y adolescentes el fortalecimiento de una ética individual y grupal que rechace cualquier actitud, creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona. En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el consumo de pornografía difundida a través de cualquier medio. En este trabajo preventivo se incluirá también a los padres de familia, actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes.

Las sesiones de tutoría Para promover la prevención de la violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa ofrece a los tutores este material educativo que propone un total de 10 Sesiones (ver Sección II) dirigidas a prevenir desde las aulas el abuso sexual y la explotación sexual infantil, contemplando acciones específicas para el nivel primaria.

1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil. A la institución educativa le compete también el rol de detectar y denunciar el abuso sexual y la explotación sexual infantil, atendiendo a las siguientes recomendaciones:

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

¿Cómo intervenir, desde la escuela, en casos de abuso o explotación sexual infantil?9 Pasos Acciones Responsabilidad 1. Detener el abuso o la situación de explotación sexual 2. Proteger a la víctima

Al conocer el caso, el tutor o Director y tutora inmediatamente infor- profesores ma al director para que tome las medidas pertinentes.

El director busca a un familiar que viva cerca del domicilio del niño para que se le dé protección. También acompaña a la familia a la comisaría del sector. Ante la falta de un familiar o ne3. Sanción gativa de éstos a denunciar, el penal al director lo hace en la Comisaría agresor o ante el Ministerio Público. El Ministerio Público o la instan4. Asegurar la recuperación cia judicial respectiva tienen la obligación de coordinar con el física, sector salud la recuperación fíemocional sica y emocional del menor. La y social del IE reforzará ello desde lo acaafectado démico y protegiéndolo contra toda discriminación o estigmatización. La Institución Educativa, el Cen5. Control tro de Salud, la Comisaría y las Social organizaciones locales desarrollarán acciones de prevención, vigilancia y defensa de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.

Familia y director

Comisaría y Ministerio Público

Sector Salud, Centro de Salud, Institución Educativa, Familia.

Institución Educativa, Comisaría. Organizaciones locales, Familias, Niños, niñas y adolescentes.

9 Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación. Viceministerio de Gestión Pedagógica. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.

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Las acciones preventivas y de control social, así como de detección y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labora o colabora en la institución educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo, de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). También se debe garantizar que los adultos utilicen servicios higiénicos diferenciados de los estudiantes. Las estrategias específicas que una institución educativa pueda adoptar, dependerán del diagnóstico situacional realizado y de las características del entorno. Es necesario establecer coordinaciones con líderes de la comunidad y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas) para planear e implementar mecanismos específicos de vigilancia, a fin de detectar a niños, niñas y/o adolescentes que puedan estar sufriendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompañamiento de niños y niñas víctimas de estos delitos.

¿Cómo actuar en casos de violencia sexual infantil cuando el agresor o agresora es un docente?10 Pasos Acciones Responsabilidad 1. Detener el abuso 2. Protección a la víctima

El tutor o tutora al conocer el Director y caso, inmediatamente informa profesores al director. El director citará de inmediato Director y familia a los padres o tutores del niño para informarles acerca de lo ocurrido y establecer los mecanismos de protección, que incluye la denuncia inmediata.

10 Adaptado de la Guía citada en el pie de página anterior.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Pasos

Acciones

Los padres de familia o tutores, el menor agraviado y el director se dirigirán a la Comisaría del sector para denunciar lo ocurrido. Ante la ausencia de los padres o tutores, familiares cercanos o la negativa a denunciar, el director hace la denuncia. Asimismo el director comunicará en el día el caso a la UGEL. El Ministerio Público, el Poder 4. Establecer Judicial y/o la UGEL establecemedidas rán coordinación con el Sector para la recuperación Salud para que, a través de una atención especializada, el estufísica, diante y su familia superen la emocional crisis emocional derivada de la y socio situación de abuso. La IE reforafectiva zará éstas medidas brindando del menor buen trato al estudiante, gaafectado rantizando que se respete la reserva de la identidad del estudiante, y se le brinde el apoyo académico necesario. La IE desarrollará mecanismos 5. Control de prevención primaria e inter Social vención oportuna ante casos de abuso sexual con la participación de profesores, padres de familia, estudiantes e instituciones locales. 3. Sanción penal y Administrativa

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Responsabilidad Denunciar: Padres de familia y director. Lugares para denunciar: Comisaría y Ministerio Público UGEL

Sector Salud Centro de Salud Institución Educativa Familia

Institución Educativa Comisaría Centro de Salud Organizaciones locales Familias Niños, niñas, adolescentes


Sección II

Compromiso y Acción 2.1 Intervención del docente ¿Qué puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual? Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia sexual, así como sus efectos en niñas, niños y adolescentes, es necesario dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera activa las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.

Seguridad y afecto ante todo Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explotación sexual infantil, será constituir la escuela como un espacio seguro para los niños, niñas y adolescentes. Ello implica que cuenten con la información del caso y además que se sientan queridos y en libertad de expresarse, que mantengan relaciones armónicas con sus compañeros y que se respeten sus derechos.

Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuar asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones: 2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes En realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la comunidad. Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida para proteger a los niños, niñas y adolescentes contra las diversas formas de violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera didáctica y participativa. Además es necesario promover habilidades de autocuidado que constituyan factores protectores ante toda situación que afecte su integridad. 31


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Recibiendo información apropiada y oportuna, ellos comprenderán las implicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrán adoptar conductas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes en la sociedad. Para ello sugerimos que11: Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan identificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en la manera de autoprotegerse. Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presentimientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan del peligro y nos ayudan a alejarnos de él. La experiencia muestra que de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos casos de violencia sexual. Enseñes a los estudiantes a que todo su cuerpo es privado y que no deben permitir que nadie los incomode con tocamientos. Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen en riesgo, pues la persona agresora buscará que la víctima no diga nada para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que sepan que nunca han de quedarse callados. Debemos ser conscientes que algunos de carácter más estructural que individual y fácilmente controlables (por ejemplo, la contenido machista de la televisión). En factores de riesgo son12:

los factores de riesgo son de que por esa causa no son tan pobreza o la propaganda con nuestro medio los principales

Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulneración para la explotación sexual, pero no constituye el único factor. Las víctimas de la violencia sexual no provienen únicamente de familias pobres. Maltrato hacia niñas y niños dentro de la familia. A esto contribuye, a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias, lo que origina situaciones de agresión y estrés entre sus miembros y obliga a prácticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los padres o familiares).

11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco. 12 En base al documento La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes. Misterio de Educación – Organización Internacional del Trabajo. Lima.

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Conflictos armados. Niños y niñas desplazados por conflictos armados internos, refugiados o huérfanos son fácilmente víctimas de explotadores sexuales. Consumismo. La televisión, la prensa y otros medios o modalidades de comunicación, generan modelos de consumo que niños, niñas y adolescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y una vida ideal. Al estar muchos de estos niños en situación de pobreza, estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables a la explotación sexual infantil. El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de pornografía infantil por Internet, dado el peligro a que están expuestos nuestros niños, niñas y adolescentes cuando ingresan a ciertas páginas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados, en lugares sin supervisión y completamente desinformados sobre cómo protegerse. Al respecto se requiere una acción continua y cotidiana de padres y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones públicas y privadas, usuarios de Internet (niños, jóvenes y adultos) y proveedores de este servicio, pues cada día aparecen un promedio de 500 nuevas páginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o intercambiar material pornográfico infantil; también personas que buscan vincularse con los niños, niñas y adolescentes para someterlos sexualmente o utilizarlos como simple mercancía, haciéndolos parte de sus redes de abuso y explotación. Por ello, cuando un niño, niña o adolescente navegue por internet ha de explicársele: No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre, la ubicación o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus padres, su correo electrónico. Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres, docentes, y otros adultos confiables que están en capacidad de protegerlo. A nivel de protección electrónica, se requiere usar programas que eliminen el rastro de un niño, niña o adolescente (depurador), de manera que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Niños que trabajan o viven en la calle. Son niños que están expuestos a todo tipo de agresiones a su integridad física y a la vulneración de sus derechos. Esta situación los pone en riesgo de ser explotados sexualmente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol. Discriminación étnica-cultural y de género. Muchos niños y niñas de la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminación económica y social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen, favoreciendo una migración forzosa y el abandono de la protección familiar. Estos niños y niñas desarrollan baja autoestima y se encuentran más vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de explotación sexual. Esta explotación afecta en mayor medida a las niñas. Acceso limitado a servicios educativos. Los niños, niñas y adolescentes que no han ido a la escuela son más vulnerables al engaño al no conocer sus derechos y carecer de una red de soporte. La educación es un factor de prevención de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrategias para evitar la deserción escolar. Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sanción social, moral y legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es causa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas formas de violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual. Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitos populares erróneos en torno a la sexualidad, que valoran la “pureza” y la “virginidad” como estimulante para tener relaciones sexuales. Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores de edad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementa la virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios. Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del país hay familias que aún se guían por tradiciones antiguas en las que los padres eligen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, por razones económicas, sociales o políticas. Como tutores debemos reafirmar a las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarles a desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposición.

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2.1.2. Identifica los signos de alerta A continuación presentamos algunos signos que podrían indicarnos que estamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar que la tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso o explotación sexual, sino ante todo apoyar y acompañarlo antes y después de la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misión de soporte y sepas cuándo intervenir, observa los siguientes cambios:

Posibles indicadores en las víctimas de violencia sexual infantil Señales de maltrato físico: moretones, quemaduras, heridas, cortes, etc. Demuestra gran interés por temas sexuales. Faltas frecuentes a la institución educativa y sin justificación de padres o tutores. Si el niño, niña o adolescente es buscado por diferentes mujeres u hombres adultos en la institución educativa, domicilio o comunidad. Si el niño, niña o adolescente hace o recibe llamadas telefónicas frecuentes de gente desconocida. Exhibe objetos, ropa o dinero que van más allá de las posibilidades económicas de su familia. Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual. Si ha escapado de su hogar. Es adicto a las cabinas de Internet. Si refiere irritación, dolor en los genitales y/o presentan infecciones de transmisión sexual.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes Cuando un estudiante te cuente (o tú lo sospeches) que es víctima de una situación de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo: Escúchale con respeto e interés y dale confianza. Créele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos. Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es la persona agresora. Evita sobreprotegerle y no evadas el tema. En todo momento exprésale afecto para que se sienta seguro, dile que se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y anímale a que los exprese. Apoya a su familia o a los especialistas que están llevando el caso en las acciones de protección del niño, niña o adolescente ante la persona agresora, de modo que ésta no pueda acceder a él. Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otros adultos y profesionales. Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas de la protección del niño o adolescente para así contar con ayuda. Promueve que el niño o adolescente sea atendido por profesionales y acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso. Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitar estigmatizarlo. Brinda acompañamiento y apoyo emocional durante y después de la denuncia.

Instituciones a donde acudir En caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puede acudirse a las DEMUNAs, Policía Nacional o el Ministerio Público.

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2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados Como tutor, tu misión es muy importante al brindar información y analizar estos problemas con los niños, niñas y adolescentes. En el despliegue de esta tarea conviene buscar la intervención activa -y de ser posible protagónica- de los padres de familia, apoderados u otros adultos significativos, pues está probado que la prevención y atención de casos de violencia sexual es más efectiva cuando logra involucrar a los seres de confianza más cercanos. Así, procura establecer una relación estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollar en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los niños sobre la violencia sexual, cómo detectar la misma y estar preparados para actuar ante casos concretos. 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad Como hemos indicado, la prevención de la violencia sexual exige trabajar con los mismos niños, niñas y adolescentes y sus familias, pues son ellos quienes sufren el impacto más fuerte de este problema social. También han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyo que involucre a otras instituciones de la comunidad. Por ello, desde tu institución educativa, y de acuerdo a un plan concordado con todos tus colegas, busca espacios de coordinación con otras entidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes y organizaciones locales. Tu objetivo será integrar una plataforma común para llevar a cabo actividades más eficientes y eficaces en la prevención, acompañamiento y derivación de los niños, niñas y adolescentes expuestos al abuso y explotación sexual.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

2.2 Contribuye a la prevención desde la tutoría Con las presentes Sesiones se pretende que las niñas y niños del nivel de educación primaria ensayen actitudes y conductas asertivas para identificar y prevenir situaciones de riesgo, y aprendan a reconocer a las personas que merecen su confianza. Asimismo, se familiaricen con conceptos e ideas de transmisión cultural, como costumbres y creencias, distinguiendo aquellas que son beneficiosas de las que pueden afectar sus derechos. De este modo, no sólo estarán prevenidos de los peligros que los acechan en su vida cotidiana, sino que, también, estarán en condiciones de ir contribuyendo, con su reflexión y conducta, a forjar nuevas prácticas culturales y sociales para el logro de un futuro sin inequidades ni violencia.

Prevención de la violencia sexual Sesiones de tutoría para el nivel primaria “Mi cuerpo es mi tesoro por eso lo quiero y lo cuido”. “Expreso lo que no me gusta y vivo más seguro”. “Identifico situaciones de riesgo”. “Tú me proteges y me cuidas”. “Busquemos la equidad entre hombres y mujeres”. “Mi escuela me cuida, me protege y me respeta”. “Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en mi comunidad”. Sesión 8: ¡Si me molestas te acuso! Sesión 9: “Tengo derecho a permanecer en un lugar seguro”. Sesión 10: “No hay duda... esto es un delito”. Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión

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1: 2: 3: 4: 5: 6: 7:


Sesiones de TutorĂ­a para el Nivel Primaria

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Sesión 1 “Mi cuerpo es mi tesoro, por eso lo quiero y lo cuido” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que reconozcan cómo es su cuerpo, lo valoren y lo protejan.

MATERIALES Plastilina. Cartulina.

DESTINATARIOS: Niños y niñas de 1º y 2º de primaria.

Reconocer el cuerpo como propio es imprescindible para que niños y niñas vivan su sexualidad de una manera saludable, factor clave en la prevención del abuso sexual y la explotación sexual infantil. Existen diversas maneras de ayudar a los niños y niñas a fortalecer su capacidad de valorarse y cuidarse desde su corporalidad. Por ejemplo, llamando por su nombre a las partes del cuerpo, incluyendo a los órganos genitales; aprendiendo a moverse y expresarse, a través del cuerpo, reconociéndolo en la medida que crece, entre otros. 41


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

En esta sesión la tutoría buscará generar un clima de diálogo y confianza, para que, niños y niñas, se vinculen afectivamente con su cuerpo y lo cuiden y protejan de personas ajenas y situaciones peligrosas.

PRESENTACIÓN 10 minutos Motiva a los niños y niñas a realizar una actividad plástica acerca de su cuerpo. Distribuye plastilina y una pieza de cartulina (del tamaño de una hoja bond A4). Solicita que utilizando la plastilina armen su cuerpo y luego lo peguen en la cartulina. Conforma grupos de 3 niños y pide que muestren sus trabajos a sus compañeros. A la vez deben expresar qué les gusta hacer con su cuerpo (saltar, jugar, cantar, silbar). 42


Organiza una plenaria en la que niños o niñas, voluntarios, presenten su trabajo ante los demás y respondan a las preguntas del grupo.

DESARROLLO 30 minutos Explica, en voz alta, algunas cosas que pueden pasar con el cuerpo de los niños y las niñas. Ellos deben escuchar, meditar y decir si les gusta o no lo que escuchan. Si al niño o niña, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le gusta, se queda en su mismo sitio.

Situaciones a expresar en voz alta: A mi amigo le dieron un abrazo de cumpleaños. A una amiga la empujaron y cayó al suelo. A mi amigo le pusieron una chompa abrigadora cuando sentía frío. A mi amiga le bajaron el pantalón de buzo en el recreo. A mi amigo lo obligaron a entrar solo a un cuarto. A mi amiguita le cortaron y arreglaron las uñas de los pies. A mi amigo le pegaron con la correa de su papá. Una variante de este ejercicio es que ellos mencionen otras situaciones y pregunten a sus compañeros si les gusta o no les gusta. A medida que vas mencionando las situaciones, y ellos expresan si les gusta o no lo que ocurre en éstas, aprovecha para orientarlos tomando como base las siguientes ideas: El cuerpo nos pertenece. Todo niño necesita siempre valorar y querer su cuerpo. El cuerpo es nuestro medio de comunicación, movimiento y desplazamiento por el mundo. El cuerpo no es extraño ni ajeno; es mi más cercano amigo13. 13 Tomado de Mi cuerpo es lindo. Educación Sexual para niños. María del Rosario Romero. Cooperativa Editorial Magisterio, 1991. 43


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Nuestro cuerpo no posee partes malas o vergonzosas; al contrario, todo nuestro cuerpo es bello y maravilloso. Por eso, es importante reconocerlo tal y como es, tomando en cuenta la necesidad de nombrar sus distintas partes, incluyendo nuestros órganos genitales. Es importante que todo niño diga, en voz alta, qué le gusta o no le gusta que los demás hagan con su cuerpo. Si hay algo que no le gusta que ocurra con él (que lo golpeen, que lo insulten, que le bajen el pantalón sin que él quiera) es necesario que lo cuente a una persona adulta de su confianza para que lo proteja. Existen cosas bonitas y positivas que podemos descubrir a través de nuestro cuerpo, como la manera de mostrar afecto hacia los demás (abrazando a los padres, tomando la mano al hermanito), recrearnos (jugar, saltar, correr, cantar, mirar todo lo que hay en la naturaleza). Es importante estar atentos a aquello que nos gusta y no nos gusta que ocurra con nosotros y con nuestro cuerpo. Si sabemos lo que nos gusta aprenderemos a disfrutarlo, y si ocurre con nuestro cuerpo algo que nos disgusta, debemos comunicarlo inmediatamente a nuestros padres o adultos de confianza. El docente es tu amigo, él puede escucharte y ayudarte.

CIERRE

5 minutos

Resalta los aportes más importantes de la sesión. Pide a los niños que digan qué pueden hacer si alguien hace algo con su cuerpo que no les gusta o les da temor. Enfatiza la necesidad de comunicar y buscar la ayuda de un adulto de confianza. Reitera que un docente es una persona que les puede escuchar y ayudar si quieren comunicar algo sobre su seguridad o el cuidado de su persona.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los niños preparan un baúl que contiene tesoro. El tesoro es una fotografía o dibujo de ellos mismos. Menciona formas de cuidar ese tesoro.

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Sesión 2 “Expreso lo que no me gusta y vivo más seguro” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que niñas y niños desarrollen actitudes y comportamientos que les ayuden a protegerse del abuso sexual y que expresen asertivamente su rechazo a dichas situaciones o amenazas.

MATERIALES Ninguno

DESTINATARIOS: Niños y niñas de 1º y 2º de primaria.

El abuso sexual infantil constituye una lamentable realidad en nuestra sociedad y representa una de las más severas agresiones ejercidas contra los niños, niñas y adolescentes. Existe amplia evidencia que demuestra que los abusos sexuales son perpetrados, con mayor frecuencia, por un miembro de la familia o por una persona que, sin pertenecer a ésta, forma parte del entorno social del niño.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Uno de los objetivos de la tutoría es disminuir la vulnerabilidad de los niños y las niñas ante potenciales situaciones de abuso sexual. Por ello, el tutor buscará no sólo informar, sino, también, fortalecer actitudes y comportamientos preventivos. Esta sesión busca preparar al niño para identificar y expresar las situaciones que atentan contra su integridad corporal, manifestando, de manera clara y directa, su parecer ante situaciones adversas y personas que con sus comportamientos los hacen sentir amenazados. También se promueve que aprendan a decir NO y busquen ayuda de un adulto confiable.

PRESENTACIÓN 10 minutos Anuncia que iniciarás una dinámica en la que tendrán que pensar en qué casos han dicho sí o no.

Solicita que se cambien de sitio los niños que alguna vez: Dijeron, sí. Dijeron, no. Dijeron, sí quiero jugar. Dijeron, sí me quiero bañar. Dijeron, todavía no quiero dormir. Dijeron, sí quiero tener amigos. Dijeron no quiero salir a bailar. 46


Al final de la dinámica solicita que dos o tres niños cuenten los casos en que dijeron sí y no. Explica que hay situaciones en las que debemos decir “sí” y otras en las que debemos decir “no”. En esta sesión vamos a descubrir cuáles pueden ser estas situaciones.

DESARROLLO 30 minutos Anuncia que vas a relatar una historia en la que el personaje principal es un niño que debe responder a una pregunta con un “sí” o un “no”.

Rogelio es un niño que vive en un lugar de Tarapoto. Un día, su vecino (una persona mayor que Rogelio) le dijo lo siguiente: - Rogelio, Rogelio ven a mi casa un ratito. Te voy a invitar gaseosa y caramelos. Vamos a mi cuarto, allí te los daré. ¿Qué, debe responderle Rogelio a su vecino? ¿Debe decirle que “sí” e ir a su cuarto?; o ¿Debe decirle que “no” y regresar a su casa?

Pregunta: ¿Qué puede ocurrir con Rogelio si acepta esta invitación? ¿Qué puede ocurrir con Rogelio si no acepta esta invitación? ¿Qué debe decir Rogelio? ¿Debe decir “sí” o “no”? ¿Por qué? ¿Qué harías tú en el caso de Rogelio? ¿Por qué? Presenta dos nuevas situaciones y solicita que, brevemente, expresen si un niño debe decir “sí” o debe decir “no”. A Mirtha le ofrecen un dulce para que se deje tocar las piernas. ¿Debe decir “sí” o debe decir “no”? ¿Mirtha debe buscar ayuda? ¿en quién? 47


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

A Heriberto, su tío le pide que lo bese en la boca, pero que lo guarde en secreto. ¿Debe decir “sí” o debe decir “no”? ¿Heriberto debe quedarse callado? ¿Debe buscar ayuda? ¿en quién? Dialoga con los niños y oriéntalos tomando en cuenta las siguientes ideas fuerza: Como personas, en muchos momentos de nuestra vida, decimos sí y decimos no. Existen situaciones en que responder con un “sí” o un “no” pone en juego nuestra seguridad personal. Un niño tiene derecho a decir “no”: “no quiero”, “no acepto”, “basta”, si le piden u ofrecen algo que le hace sentir mal, confundido, o le da temor. Un niño no puede confiar ni ser amigo de una persona que le pide guardar secretos a sus padres. Un niño no debe aceptar dinero, dulces, ni regalos, sin avisar a sus padres. Un niño puede rechazar y decirle NO a una persona que se acerca a él de manera que le hace sentir miedo, confusión o no le agrada. Un niño puede acudir a una persona adulta, en quien confía, cuando se sienta incómodo o amenazado por alguien, y decirle que lo acompañe y lo ayude a evitar hacer algo que no desea o no quiere.

CIERRE

5 minutos

Pregúntales cómo se han sentido a lo largo de la sesión. Resalta todos los aportes de los niños.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Dibujan aquellas situaciones positivas y saludables que viven con las diversas personas que los rodean. Ejemplo: cuando pasean con su mamá; ven televisión junto con sus padres y hermanos; cuando su mamá los baña y se sienten limpios y ordenados; cuando juegan fútbol o vóley con sus primos y sus amigos.

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Sesión 3 “Identifico situaciones de riesgo” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y comprendan la necesidad de buscar ayuda.

MATERIALES Un cuadradito de color para cada niño. Gráficos propuestos como rompecabezas.

DESTINATARIOS: Niños y niñas de 1º y 2º de primaria.

El abuso sexual (en sus formas de acoso, violación, actos contra el pudor, etc.) es un grave problema social originado por múltiples factores. Como docentes podemos promover que niños y niñas puedan reconocer situaciones concretas y explícitas del abuso sexual, con el fin de que asuman comportamientos preventivos y de protección ante este peligro. Esta es una habilidad a trabajar a lo largo de todos los ciclos y grados del nivel, por revestir suma importancia para lograr la acción oportuna de las instituciones y personas que forman parte de la vida de los niños y las niñas.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

En tal sentido, la tutoría y orientación educativa buscará, permanentemente, ayudar a los niños y niñas a identificar y nombrar estas situaciones de riesgo. En esta sesión abordaremos este tema, y daremos énfasis en la necesidad de buscar ayuda en las personas e instituciones que constituyen la red de protección del niño y de la niña.

PRESENTACIÓN 10 minutos Inicia la sesión anunciando que realizarán una dinámica llamada “Los curiosos de la reunión”. Distribuye a cada niño un cuadradito de color (cualquier color). A tu señal cada niño debe dialogar con varios compañeros y averiguar quién conoce a más personas (adultos, niños, amigos) y entregarle el cuadradito. Otorga un tiempo de 2 minutos para que puedan hacer lo que les pides.

Una vez que todos hayan terminado, pregunta: ¿Quiénes conocen a más personas? ¿Existen personas con las que nos sentimos contentos y felices? ¿Quiénes son? ¿Existen personas que nos cuidan y nos protegen? ¿Quiénes son?

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DESARROLLO 30 minutos Explica que en la mayoría de los casos, las personas quieren y protegen a los niños y niñas. Por ello cuando estamos a su lado, nos sentimos contentos, felices y seguros. Añade que, también, hay casos o situaciones que se presentan en la vida de los niños que no les hacen sentirse felices; en esta reunión vamos a reconocerlas. Previamente, debes elaborar el material educativo para esta situación. Grafica los casos que presentamos, coloréalos y luego recórtalos como rompecabezas. Cada gráfico será un rompecabezas para un grupo.

Gráfico 1: Un niño solo en su casa diciendo: “no está mi mamá”. 51


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Gráfico 2: Una persona que observa a escondidas cómo se baña una niña.

Gráfico 3: Una persona mostrando fotos de personas desnudas a un niño.

Gráfico 4: Una niña es amenazada por un adulto para que no cuente que le tocó sus genitales. 52


Conforma 4 grupos de trabajo y distribuye, a cada uno, un rompecabezas de tres piezas que grafica una situación de riesgo de abuso sexual en niños y niñas. Apoya a los grupos en la tarea propuesta.

Una vez que hayan finalizado el armado de los rompecabezas pregunta: ¿Qué le está pasando a este niño o niña? ¿Qué están haciendo las personas que están con él o ella? ¿Creen que está bien lo que está haciendo con el niño o niña la persona adulta que aparece en el gráfico? ¿Qué puede hacer el niño para buscar ayuda? ¿A quién puede acudir? Dialoga con los niños y niñas. Acoge sus vivencias y experiencias, sus dudas y preguntas sobre lo que estás tratando en la sesión de tutoría. En este tiempo procura que queden claras las siguientes ideas - fuerza: Todos los niños y niñas conocemos a muchas personas, tanto en nuestra familia como fuera de ella. Existen personas con las que nos sentimos muy bien, porque nos cuidan y protegen. En la mayoría de los casos estas personas son nuestros padres y otros familiares. Sin embargo, también, existen personas que se acercan a los niños y las niñas sin buena intención. Existen personas a quiénes les gusta observar a los niños en el momento que se están bañando o cambiándo de ropa. También, hay personas que les gusta enseñar a los niños revistas, fotos o escenas en que las personas están sin ropa. También les pueden decir cosas sin que otros adultos los escuchen, como por ejemplo: qué bonita eres, me gustan tus piernas, estás muy guapa. También hay personas que invitan a los niños a que los acompañen a sus casas o lugares solitarios, con el pretexto de darles algo, invitarles o simplemente ver una película bonita, enseñarle una mascota u otra cosa; buscan que los niños acudan “solos” y sin la compañía de las personas en quiénes confían y con las cuales se sienten seguros y protegidos. Cuando ocurren estas cosas, la niña o niño puede sentirse sorprendido, confundido o con mucho miedo ante la presencia de tales adultos. Es natural que se sienta así; pues alguien, está abusando de su poder y haciendo contra su persona algo que no debe. Es posible, también, que los niños en algún momento abriguen sentimientos de culpabilidad por creer que han hecho algo para que la agresión se produzca. Frente a esta probabilidad 53


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

debes explicar muy claramente que ellos no tienen culpa alguna; que toda la responsabilidad es de la persona agresora que, justamente, se ha aprovechado (o quiere hacerlo) de su condición de niño. Si un niño o niña sufre alguna forma de agresión sexual, como tutor debes recomendarle: a) rechazar verbalmente este hecho, decir NO; b) no quedarse callado sino contar lo sucedido a una persona en quien confíe; y c) no debe sentirse culpable, porque es el agresor, quien ha hecho algo malo y no el niño o niña.

CIERRE

5 minutos

Motiva a que realicen una actividad en la que digan NO ante situaciones de riesgo. Te proponemos dos situaciones. Recrea otras nuevas. Una persona te dice que vayas a su casa pero que no digas nada a nadie. Practica cómo decirle que NO. Una persona te pide que te quites la ropa y tú no quieres. Practica cómo decirle que NO. Recuérdales que como tutor estás siempre dispuesto a escucharlos y ayudarlos. Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y comprendan la necesidad de buscar ayuda.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Piensan en diversos consejos que le pueden dar a un niño para que aprendan a comunicar todas aquellas cosas que no les gustan.

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Sesión 4 “Tú me proteges y me cuidas” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que niños y niñas identifiquen personas de su entorno familiar y/o social que les puedan brindar verdadera protección y ayuda en casos de abuso sexual.

MATERIALES Pañuelos para vendar los ojos. Sillas o mochilas que sirvan de obstáculos. Hojas de papel A4 y plumones.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 3º y 4º de primaria.

Cuando la familia orienta y previene a sus niños contra las prácticas de los abusadores sexuales, es más difícil que se conviertan en víctimas del abuso, porque cuentan con un importante respaldo afectivo y orientaciones para saber cómo ponerse a salvo. Para que la familia desempeñe un rol protector se necesita confianza y respeto entre sus miembros, tener cubiertas sus principales necesidades y practicar buena comunicación. 55


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Como no siempre las familias reúnen estas características, muchos niños, niñas y adolescentes se hallan sin respaldo para afrontar las amenazas a su integridad personal. Peor aún, se sabe que en gran número de casos los abusadores son miembros de la propia familia configurándose una situación extremadamente difícil para el niño por la vinculación afectiva. Dada la abundante casuística de niños y niñas que tienen al agresor sexual dentro de su propia familia, es medular tratar con los niños este punto, pues es necesario hacerlo si buscamos que los niños se motiven a romper el silencio. En esta sesión de orientación se abordará este tema.

PRESENTACIÓN 10 minutos Da la bienvenida a los niños y conforma 4 grupos de trabajo. Anuncia que van a realizar el juego sobre la confianza. Solicita que por grupo elijan una pareja de niños que los representará. Los miembros de cada pareja se ubican mirándose frente a frente pero separados por una distancia de 6 a 8 metros. A continuación se venda los ojos a un miembro de la pareja. El tutor coloca algunos obstáculos en el camino de los niños para hacer más emocionante el juego. A su señal, todos los niños que tienen los ojos vendados deben caminar en línea recta hacia donde está su compañero, pero evadiendo los obstáculos. El compañero que no está vendado ayudará desde su extremo diciéndole a su pareja qué obstáculo viene y si debe ir a la derecha o a la izquierda, nadie más puede darle ninguna indicación. El juego finaliza cuando el primer compañero vendado llega a donde está su pareja.

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Terminado el juego pregunta a todo el grupo: ¿Cómo se sintieron durante el desarrollo del juego? ¿Qué significa la confianza? ¿En qué personas confiamos nosotros?

Señala que es normal que en la casa tengamos una persona en la que confiemos más. Esa persona puede ser nuestra mamá, papá, un hermano o hermana o cualquier otro familiar que viva con nosotros. Indica que en esta sesión vamos a hablar de este tema.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

DESARROLLO 30 minutos Explica que la confianza es de suma importancia entre los miembros de una familia, pero existen algunas situaciones en que se puede debilitar.

Ramona, es una niña de 9 años de edad. Un día su mamá salió de viaje y Ramona se quedó al cuidado de su primo. Desde ese día Ramona dormía en la cama de su primo… hasta que un día ocurrió algo que la niña tiene vergüenza de contar. Una noche Ramona se despertó y se dio cuenta que su primo le estaba “tocando indebidamente” las piernas mientras ella dormía. Ramona se despertó, se asustó y se fue corriendo. Al día siguiente, le contó a su vecina, quien le creyó y la cuidó en su casa hasta que su mamá regresó de viaje.

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Genera la reflexión y el diálogo en torno a las siguientes preguntas. ¿Qué sucedió con Ramona? ¿Está bien que un niño o una niña duerma junto con sus primos, padres, hermanos u otras personas? ¿Cómo se sintió Ramona cuando descubrió a su primo tocándole las piernas? ¿Debe quedarse callada? ¿Está bien que Ramona haya buscado ayuda en su vecina? ¿Qué puede hacer Ramona para que esto no vuelva a ocurrir? ¿Qué debe hacer la mamá de Ramona? ¿A quién puede pedirle ayuda un niño o una niña en caso que le ocurra algo parecido?

A medida que van respondiendo a las preguntas busca que queden claras las siguientes ideas: Confiar en mi familia, significa estar seguro que voy a encontrar respeto, afecto y aquello que necesito para estar bien y crecer como persona. Sin embargo existen casos de niños y niñas que se ven expuestos al contacto con personas de su propia familia o entorno que tienen hacia ellos un acercamiento abusivo de tipo sexual. Cuando esto ocurre, por lo general, los amenazan para que no “divulgue el secreto”. Si esto ocurre, un niño o niña debe buscar ayuda inmediata en la persona adulta que más confía. Si en casa no les hacen caso o no creen en lo que dice, debe comunicarlo, oportunamente a su tutor u otra persona mayor que sea significativa. Cuando un niño comunica que está siendo víctima de alguna forma de abuso sexual, habrá dado un paso importante para que se detenga esta agresión a su persona. Es importante recordar que un niño no es culpable de lo que ocurre. Si un miembro de la familia agrede sexualmente a un niño debe ser denunciado. Cuando un niño comunica lo que está sucediendo evita que se repita la situación y que le ocurra lo mismo a otro niño. 59


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

CIERRE

5 minutos

Finaliza la sesión pidiéndoles que escriban los nombres de todas aquellas personas de su familia y de su entorno en quienes confían.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Elaboran dibujos en los que aparecen acompañados de las personas en las que ellos más confían y los pegan formando un mural.

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Sesión 5 “Busquemos la equidad entre hombres y mujeres” ¿QUÉ BUSCAMOS? Promover en las niñas y niños el respeto a la integridad y dignidad de las personas.

MATERIALES Una hoja de papel para cada niño. Lápiz. Una caja o bolsa plástica.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 3º y 4º de primaria.

Algunos factores de riesgo que gravitan en el abuso sexual y en la explotación sexual infantil, son de carácter más estructural que individual y debido a ello no son tan fácilmente controlables. Uno de ellos es la inequidad de género sustentada en el machismo que aún predomina en nuestra sociedad. 61


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De acuerdo con esta inequidad, en nuestra sociedad prevalecen aún costumbres, creencias y prácticas que utilizan la sexualidad como un escenario para imponer el poder y la dominación de los hombres. Los medios de comunicación masivos refuerzan estos esquemas culturales al propagar mensajes en los que muestran que lo más importante en la vida es obtener poder, placer y recursos materiales, sin cuestionar éticamente la manera en que se obtengan. La tutoría debe ayudar a los niños y niñas a reconocer los elementos de inequidad de nuestra cultura que están presentes en el lenguaje, las creencias y los comportamientos cotidianos de hombres y mujeres, de tal forma que sean concientes de este fenómeno y puedan avizorar valores alternativos como los relacionados a la equidad entre géneros y el buen trato.

PRESENTACIÓN 10 minutos Distribuye hojas de papel y lápices a los niños y niñas y pídeles que dibujen allí el contorno de sus manos, sin colocar su nombre. Otorga tiempo. Recibe todos sus dibujos y colócalos en una bolsa o una caja de cartón. Revuélvelos y extráelos uno a uno, preguntando a los niños si ésa mano pertenece a una niña o le pertenece a un niño. Coloca a un lado las que dicen que corresponden a un niño y las que corresponden a una niña. Pregunta: ¿Es fácil o difícil distinguir las manos de los niños y las niñas? ¿Por qué? ¿Aparte de las manos, en qué otras cosas se parecen niños y niñas? ¿Qué gestos de amistad y respeto se pueden dar entre un hombre y una mujer utilizando sus manos? (Ejemplo: la amistad, la ayuda).

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DESARROLLO 30 minutos Explica que vas a mostrar dos tipos de situaciones. En algunas de ellas, hombres y mujeres reciben respeto y buen trato, y en las otras no. La tarea consiste en mirar las imรกgenes y clasificar en cuรกles de ellas, hombres y mujeres, reciben un trato bueno o malo.

Situaciรณn 1: Papรก alimentando al bebe y la mamรก preparando otros alimentos. 63


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Situación 2: Un niño ayudando a una niña a empujar una caja de juguetes.

Situación 3: Papá y mamá discutiendo.

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Situación 4: Un niño golpeando a su hermana.

Después de haber clasificado las imágenes, pregunta: A ti ¿cómo te gustaría ser tratado en tu casa? A tu parecer ¿cómo se deben tratar los hombres y las mujeres? ¿Cómo deben tratar los adultos (hombres y mujeres) a niños y niñas? ¿Cómo debemos tratarnos entre sí los niños y las niñas? Acoge sus puntos de vista, solicita ejemplos de lo que dicen y procura dejar en claro lo siguiente: Hombres y mujeres, niños y niñas son iguales y por tanto la familia, la escuela y la comunidad deben brindarles igualdad de oportunidades. Cuando tratamos a un niño y una niña por igual, garantizamos que cuando sean adultos practiquen valores de equidad y respeto, y por tanto no se abusará de la mujer ni se la verá como una persona inferior al hombre. 65


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Es saludable descubrir valores y desarrollar capacidades que permitan el respeto mutuo entre hombres y mujeres, fortaleciendo el rechazo a todo lo que signifique discriminación o menor valoración de un género por parte del otro. Es lo que todos podemos y debemos hacer en nuestra familia, institución educativa y comunidad.

CIERRE

5 minutos

Pregunta a los niños y niñas cómo se han sentido durante la sesión de tutoría. Resalta las ideas más importantes y pregunta cómo les gustaría ser tratados por las personas que viven en su casa.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los niños elaboran mensajes dirigidos a las niñas, diciéndoles qué cambios les gustaría que ellas hicieran en su trato hacia ellos y viceversa. Se pegan en un mural denominado: hombres y mujeres queremos buen trato.

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Sesión 6

“Mi escuela me cuida, me protege y me respeta”

¿QUÉ BUSCAMOS? Que se muestren a favor de la práctica de comportamientos que favorezcan la seguridad y el respeto de los derechos de niñas, niños, adolescentes y adultos.

MATERIALES Hoja con la historia “Los compañeros de Manuel” Papelógrafos, plumones, masking tape.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 3º y 4º de primaria.

Las instituciones educativas tienen un rol de gran importancia en la lucha contra el abuso sexual infantil, pues éstas deben brindar a los niños adecuada y oportuna información, para que tomen conciencia sobre la naturaleza e impacto de este problema social en sus vidas. Sobre todo, deben ser espacios donde se fomente y se vivan comportamientos saludables de respeto entre estudiantes, docentes y personal no docente en general. 67


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Las relaciones interpersonales entre niñas, niños, adolescentes y adultos en las instituciones educativas debe ser correctamente dimensionado y abordado porque -lamentablemente- también se han registrado diversas formas de abuso sexual en las mismas instituciones educativas. La tutoría debe orientar a los niños para que se comprometan a promover el ejercicio de su derecho al respeto de su cuerpo, tanto por parte de sus compañeros como de los otros adultos que forman parte de la comunidad educativa. Una manera es estar atentos a reconocer signos de alerta en la propia escuela y también generar formas de relación y diálogo armónicos.

PRESENTACIÓN 10 minutos Da la bienvenida a los niños y las niñas. Anuncia que el día de hoy iniciarás la sesión de tutoría leyendo la historia de “Los compañeros de Manuel”. Solicita que pongan mucha atención y que al terminar la lectura te ayuden a encontrar una solución. Si te es posible, alcanza una copia para cada estudiante. 68


Los compañeros de Manuel Manuel es un niño de 4º grado de primaria. Estudia en un colegio cerca de su casa. Él es delgado, algo callado, no le gusta meterse en peleas ni riñas, como sí lo hacen otros niños de su aula. En el salón hay un grupo de estudiantes que de vez en cuando lo insultan y le dicen que es “flaquito como una mujer”. A Manuel no le gusta que le digan eso; pero tampoco les responde cuando se lo dicen (pues piensa que así dejarán de molestarlo)… pero estos niños, en vez de detenerse, cada vez lo fastidian más. Un día, a la salida del colegio, no sólo estuvieron diciéndole esas cosas, sino que de un momento a otro lo rodearon y quisieron bajarle el pantalón. Manuel se defendió como pudo y en el forcejeo se rompió su mochila. Esto lo hizo sentirse muy mal y tenía ganas de llorar.

Terminada la lectura, pregunta: ¿Conocen a niños que pasan por una situación parecida a la de Manuel? Recoge las respuestas y anuncia que la sesión de hoy tratará sobre el respeto que todas y todos debemos mostrar con los demás. 69


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

DESARROLLO 35 minutos

Inicia un análisis grupal de la lectura anterior. Guíate por las siguientes preguntas: ¿Por qué sus compañeros molestaban a Manuel? ¿El que un compañero o compañera sea más delgado, más grueso, más grande o más pequeño, justifica que los demás lo molesten? ¿Por qué? ¿Qué opinas del comportamiento de los compañeros de Manuel? ¿Crees que los profesores sabían lo que le sucedía a Manuel? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Piensas que sus padres sabían lo que le pasaba? ¿Por qué? ¿Qué otras agresiones entre los niños ocurren en la escuela? Recoge sus respuestas y clarifica las dudas que manifiesten. Conforma grupos de trabajo con 5 ó 6 integrantes y entrégales plumones y medio papelógrafo en blanco. Explica que, mediante este ejercicio, todos los niños y niñas que conforman el grupo van a ayudar a Manuel a encontrar un final para esta historia. En este final, Manuel debe hacer algo para que los demás lo respeten. Dibujan el final en un papelógrafo. Por ejemplo, si los niños piensan que Manuel debe contarle a la tutora lo que le ocurre, deben dibujar a Manuel hablando con la profesora. Otorga tiempo para que dialoguen y realicen sus dibujos. Organiza una exposición de los finales dados a la historia. Motiva a que un niño en representación de su grupo explique a los demás el dibujo que hicieron.

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Destaca los aportes que presentan los niños y profundiza la reflexión tomando en cuenta las siguientes ideas fuerza. Todos los niños tienen derechos. Entre éstos se encuentra el respeto a su cuerpo y a su persona en general. También los adultos tienen este derecho. Es por ello que tanto docentes como estudiantes (sea cual fuera su edad) nos debemos respeto mutuo. Existen diversas maneras de no respetar el cuerpo o la persona de un niño en el colegio u otro lugar. Muchas veces no se necesita tocar el cuerpo del niño para maltratarlo. Faltas al respeto sin llegar al contacto físico: repetidos comentarios sobre el cuerpo de los niños que les llegan a incomodar. Por ejemplo: eres feo, eres gordo, espiarles o mirarles a escondidas cuando van al baño, mostrarles material de contenido pornográfico, entre otras cosas. Asimismo, son faltas de respeto las amenazas, regalos o palabras que alguien le dice a un niño o niña para que acepte hacer algo que en realidad no le gusta o le avergüenza (acoso); personas que buscan convencer a los niños mediante engaños o falsas promesas para que accedan a tener acercamientos sexuales con ellas, entre otras. Faltas al respeto a través del contacto físico: tocar los órganos genitales de los niños (con o sin ropa); pedir a los niños que toquen los órganos genitales de otro niño, de un adolescente o de un adulto; frotar los órganos genitales de una persona con alguna parte del cuerpo del niño. 71


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Ningún niño, niña, adolescente o adulto puede tocar el cuerpo de otro niño o niña, insultarle o pedirle cosas raras (como por ejemplo que se quite alguna prenda de vestir). Pero si así sucediera, el niño o niña debe oponerse y contarlo de inmediato a una persona en la que confíe. En las instituciones educativas debe haber una buena comunicación entre estudiantes y docentes pues así se fortalece el respeto mutuo y la vigencia de los derechos de todos. Pero de producirse ataques al cuerpo de los niños, éstos deben dirigirse de inmediato a una persona de su confianza que les escuche y ayude a denunciar el delito buscando la intervención de las autoridades.

CIERRE

5 minutos

Resalta la idea de que las instituciones educativas respeten los derechos tanto de estudiantes como del personal docente y no docente. Y que un aspecto esencial para lograr este propósito es el respeto cotidiano entre todos sus integrantes.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Escriben sus inquietudes sobre el tema y las comparten con sus padres.

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Sesión 7

“Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en mi comunidad” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que reconozcan costumbres y formas de pensar de su entorno social que favorecen el cuidado y protección corporal de niños y niñas.

MATERIALES Historia de Xiomara y de Oswaldo. Papelógrafos, plumones, masking tape.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 5º y 6º de primaria.

En nuestra sociedad prevalece una cultura que se expresa en costumbres y creencias que legitiman valores como el machismo y la dominación de los hombres sobre las mujeres e incluso sobre los menores de edad. Este esquema cultural es propicio para la existencia y vigencia de la violencia sexual, que incluye el abuso y la explotación sexual infantil.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

El rol del tutor será ayudar a los estudiantes a cuestionar estos esquemas y componentes de la cultura, activando su sentido crítico y capacidad de identificar la existencia de formas más saludables, más respetuosas, democráticas y equitativas de interrelación entre hombres y mujeres. Haciendo ello, estaremos dando pasos importantes hacia la erradicación del abuso sexual y la explotación sexual infantil.

PRESENTACIÓN 10 minutos Inicia la sesión de tutoría motivando a los niños y las niñas a participar en una divertida dinámica. Solicita que se pongan en un círculo para iniciar esta dinámica de nombre “Ha llegado una carta”. En la medida que vas mencionando a los diversos destinatarios de la carta, los niños o niñas aludidos se cambian de sitio.

El tutor anuncia: ¡Ha llegado una carta! Los niños y niñas responden: ¿Para quién?

Para todos los niños que les gusta jugar. Para todas las niñas que les gustaría jugar fútbol. Para todos los niños que han jugado con sus hermanas. Para los niños y las niñas que les gusta bailar. Para todos los niños que han ayudado a su mamá. Para todas las niñas y niños que se consideran personas valiosas. Para todos los niños y niñas que alguna vez escucharon que “los hombres no deben llorar”. Para todos los niños y niñas que alguna vez estuvieron en peligro. Para todos los niños y niñas que les gusta y quieren a su familia. Para todos los niños y niñas que piensan que hombres y mujeres deben ser tratados por igual. 74


Anuncia que en la sesión de tutoría de hoy, analizarán ciertas ideas y formas de comportamiento que se dan en nuestra sociedad y que pueden perjudicar la seguridad de los niños.

DESARROLLO 30 minutos Conforma dos grupos de trabajo. A un grupo entrégale la historia de Xiomara y al otro la historia de Oswaldo. En grupos deben leer las historias y responder a las preguntas que aparecen al final. Otorga tiempo.Si al niño o niña, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le gusta, se queda en su mismo sitio.

Xiomara y la costumbre de su comunidad Xiomara vive en un pequeño poblado de la selva del Perú. Ayer cumplió 12 años y sus padres cocinaron tacacho con cecina para celebrar. Ayer también llegó un hombre que nunca antes fue visto en la comunidad. Después que este señor se fue, los padres de Xiomara le dijeron que cuando ella cumpla 16 años se casaría con él. Pero Xiomara no quiere casarse con ése señor, tampoco quiere separarse de sus padres ni de su comunidad. Sus papás le han dicho que en su pueblo es una costumbre que las niñas se casen al cumplir los 12 años de edad, que este señor es bueno y que después de un tiempo ella se va a acostumbrar. Pero Xiomara no desea casarse ni ir a vivir a otro lugar. ¿Qué opinan de lo que han hecho los papás de Xiomara? ¿Qué final quisieran que tenga la historia de esta niña?

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Oswaldo No Llora Oswaldo es un niño de 10 años que trabaja escogiendo papas en un mercado de la ciudad del Cusco. Un día en que Oswaldo iba al colegio, se acercaron a él dos chicos adolescentes que le amenazaron y le quitaron los 10 soles que le habían dado por su trabajo. Oswaldo se sintió muy asustado y se fue a su casa corriendo. Cuando vio a su papá le contó lo sucedido… y cuál sería su sorpresa cuando su papá le contestó: - ¡No has debido dejarte quitar la plata! - Y pórtate como un hombre; ¡no llores!; ¡los hombres nunca lloran, pues! Oswaldo que todavía estaba asustado se quedó mudo y confundido. Se agachó y escondió su cara para que su papá no lo vea llorar. ¿Qué opinas del comportamiento del papá de Oswaldo? ¿Por qué? ¿Qué final quisieran que tenga la historia de Oswaldo?

Organiza una plenaria y solicita que un representante del grupo comparta las respuestas que le han dado a las preguntas. Dialoga con los niños y las niñas, motívalos con estas preguntas: ¿Están de acuerdo con la costumbre de casar a una niña a los 12 años? Si fueras uno de los padres de Xiomara, ¿hubieses seguido en este caso la costumbre de tu comunidad? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo en que los niños trabajen? ¿Qué riesgos corren los niños que trabajan? ¿Qué opinan de lo que ocurre en la vida de estos niños? Si tú fueras el papá de Oswaldo, ¿qué hubieras hecho? ¿Están de acuerdo con el dicho popular: “un hombre nunca llora”? ¿Por qué? 76


Escucha sus respuestas y organiza sus aportes en un papelógrafo. A medida que avance la conversación grupal comparte con ellos las siguientes ideas fuerza: La manera de pensar y comportarnos como hombres y mujeres es producto de un aprendizaje social. Si educamos a un hombre haciéndolo creer que “no debe llorar”o que es superior a una mujer, es probable que tengamos como resultado un niño poco sensible a sus propios sentimientos y un padre insensible a las necesidades de acogida y afecto, tanto de su pareja como de sus propios hijos. Xiomara y Oswaldo son niños que han sido víctimas de un modelo cultural imperante sobre la sexualidad. Se lleva a la niña a un matrimonio forzado (por costumbre) y se impide a un niño expresar sus sentimientos y su miedo (a causa de estereotipos de género). Los niños y niñas son personas con derechos; se debe respetar sus opiniones y sentimientos. La familia tiene obligación de escuchar y tomar en cuenta las opiniones y necesidades de los menores de edad para la toma de decisiones; esto incluye no aceptar matrimonios forzados o el intercambio de niños por bienes o recursos para la subsistencia de la familia. Las costumbres y comportamientos se pueden someter al ojo crítico de la razón. Dado que el abuso y la explotación sexual infantil son en esencia un acto de abuso de poder, se requiere promover en los niños y las niñas un análisis crítico del sometimiento y abuso de poder de un sexo sobre el otro. Es importante alentar comportamientos cotidianos de respeto e igualdad de derechos entre niños y niñas, hombres y mujeres. 77


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

CIERRE

5 minutos

Solicita que digan todas aquellas cosas que han aprendido que deben hacer para cuidar su cuerpo. Escribe en un papelógrafo todas esas costumbres. Ejemplo: aprendí que debo bañarme para estar sano; aprendí que nadie debe tocar indebidamente mi cuerpo; aprendí que nadie me puede empujar o golpear; aprendí que nadie me debe insultar; aprendí que nadie debe tocar mi cuerpo en las partes que no me gustan. Me han enseñado que las personas sólo deben casarse cuando quieren y están preparadas, aprendí que el hombre debe respetar a la mujer y la mujer al hombre, etc. Haz un recuento de los principales aportes y cierra resaltando la idea de que hay costumbres, prácticas e ideas muy buenas para vivir en sociedad, pero así también hay otras dañinas y que no ayudan a proteger a los niños.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Imaginan y dibujan una vida segura para Xiomara en su hogar de la selva. Imaginan y dibujan a Oswaldo diciéndole a su padre lo que realmente siente y desea. * Proponemos utilizar la historia de Xiomara y de Oswaldo para dialogar con los padres de familia acerca de las costumbres culturales y de crianza que pone en práctica la comunidad y que favorecen o no el cuidado y protección corporal de niños y niñas. * Se recomienda tratar este tema con todas aquellas personas que forman el contexto social y cultural de los niños y las niñas, como organizaciones de base, instituciones y otros docentes.

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Sesión 8 ¡Si me molestas te acuso!

¿QUÉ BUSCAMOS? Que reconozcan situaciones de riesgo de abuso sexual y/o explotación sexual infantil y adopten comportamientos que les permitan defenderse y buscar ayuda.

MATERIALES Hojas con noticia de periódico transcrita.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 5º y 6º de primaria.

El abuso sexual y la explotación sexual infantil se producen bajo ciertas circunstancias y los agresores despliegan algunas conductas comunes frente a las cuales es necesario protegerse. No se trata de contar con un listado detallado de las formas de actuar de los agresores sexuales sino de reconocer ciertos rasgos, actitudes, inclinaciones o tipo de peticiones que les hacen a los niños. También se incluye aquí el reconocimiento y evitación de situaciones potencialmente peligrosas (por ejemplo mandar de campamento a los niños con un adulto al que no conocemos bien o el hecho de que los niños trabajen en las calles). 79


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

El tutor orientará a los niños en el proceso de reconocer situaciones y conductas que amenacen su integridad personal (prestando atención a sus alarmas internas), induciéndoles además a rechazar y señalar a las personas que pretendan hacerles daño.

PRESENTACIÓN 15 minutos Da la bienvenida a todos los niños y diles que van a realizar un juego llamado “¡Cuidado con el lobo!”. Escoge a un niño para que haga de lobo. Indica que darás la siguiente consigna: ¡Cuidado con el lobo, protéjanse de a 4! Al escucharla, los niños y las niñas formarán grupos de cuatro personas. El lobo saldrá y buscará a los niños que no hayan formado grupo. Repite la consigna en varias oportunidades dando lugar a que se conformen grupos de 2, 3, 4, 6, 7, 8, etc.

Pregunta: ¿Se han divertido? ¿Qué momentos fueron los más graciosos? ¿Qué les pareció el lobo? ¿Cómo se defendieron de él? Presenta el tema. Explica que hay algunas personas que a veces quieren acercarse a los niños, tocar su cuerpo y hacerles daño, pero al igual que este juego, los niños y las niñas pueden hacer algo para protegerse. 80


DESARROLLO 30 minutos Solicita un voluntario para que lea la siguiente noticia aparecida en un periódico de Lima (al mismo tiempo entrega una copia de la noticia a cada niña y niño):

Detienen a hombre por tocar indebidamente a menor de edad Un joven de 19 años fue detenido por la Policía de Villa María del Triunfo por haber tocado de forma indebida a varios niños en los juegos mecánicos. Los efectivos fueron alertados por un grupo de cinco niños quienes se acercaron para pedirles ayuda, explicándoles que este sujeto había hecho tocamientos indebidos a dos niñas en uno de los pasadizos del juego denominado “La casa del terror”.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Terminada la lectura, forma grupos de trabajo y motívales a discutir en torno a las siguientes preguntas: ¿Conocen ustedes otros casos en que alguien quiere hacer daño a los niños? ¿Qué casos son? Lo que pasó en Villa María del Triunfo ¿podría ocurrir también en tu comunidad? ¿Crees que las niñas pudieron prever que esto podía pasar? ¿Por qué? ¿Qué opinas de la decisión de los niños al pedir ayuda? ¿Tú habrías hecho lo mismo? ¿A quiénes podemos recurrir para pedir ayuda? ¿Qué se debe hacer para evitar este tipo de situaciones en la familia y la comunidad?

Escucha todas las opiniones en plenario y destaca las siguientes ideas: Niños y niñas pueden verse amenazados por personas que les quieren hacer daño, tocando sus cuerpos, ofreciéndoles regalos, comida o dinero para que hagan lo que les piden. Estos ataques contra la integridad sexual de los niños y niñas se pueden detener y para ello nuestros padres y nosotros mismos podemos tomar algunas medidas de protección. En este caso, hemos visto cómo los niños se han protegido avisando a la autoridad lo que ocurría con dos de sus compañeras, logrando que se detenga al sujeto que les había atacado. Nuestros padres, profesores y las autoridades tienen la obligación de velar por el bienestar de los niños y las niñas. También los niños y las niñas –junto con ellos– podemos protegernos. Por ello, es importante primero reconocer cuándo una persona nos está poniendo en peligro, como por ejemplo si desea tocar nuestro cuerpo, hacer que nosotros toquemos el suyo y nos pide o nos asusta para que lo mantengamos en secreto.

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Una persona también nos puede poner en riesgo cuando a través del internet, nos pide que nos encontremos con ella a escondidas. Ésas personas por más que digan ser nuestros amigos, no lo son. En cuanto veamos que alguien nos pide hacer algo que no deseamos, debemos comunicarlo a un integrante de nuestra familia en quién más confiamos, que sabemos nos respeta y nos quiere. También podemos dialogar con un docente de nuestra IE que sabemos que nos escuchará y nos puede ayudar; ellos se pondrán en contacto con la policía, y juntos, van a enfrentar a esta persona que nos ataca. Nosotros mismo también podemos hacer algo de mucha importancia para protegernos. Una medida es NO dejar que estas personas vayan más allá. En cuanto veamos que alguien quiere hacer con nosotros algo inadecuado, que siempre encuentra un pretexto para quedarse con nosotros a solas o nos cita para encontrarnos a solas, no debemos seguir la amistad o la conversación con estas personas; debemos decir de manera clara y firme: no quiero ir, no quiero hacer nada, voy a contarle a todos lo que quieres que haga; e inmediatamente, debes pedir ayuda a un adulto confiable.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

CIERRE

5 minutos

Vuelve a realizar el juego “Cuidado con el lobo”, pero con una variante: cada vez que el lobo llegue, todos los niños y las niñas deben proteger a quién quedó fuera del grupo, incluyéndole en él; tú, como tutor, también inclúyete en el grupo. Cuando el lobo vea a un niño protegido por su grupo no podrá llevárselo. Resalta el valor del trabajo en conjunto para protegerse de cualquier situación que atenta contra la seguridad de los niños. Destaca las ideas más importantes de la sesión y pregunta a los niños cómo se han sentido y qué han aprendido.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los niños y niñas dialogan con sus padres sobre lo que hacen en su familia para prevenir el abuso sexual. El tutor puede desarrollar preguntas guías para que orienten el diálogo. Un padre o madre invitados a la reunión y previamente sensibilizados, comparten con los niños y las niñas la importancia de la comunicación entre padres e hijos para protegerlos de cualquier riesgo, especialmente del abuso sexual. Se puede invitar a un policía para que converse con los niños sobre cómo hacen para cuidar de su seguridad en la comunidad.

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Sesión 9 “Tengo derecho a permanecer en un lugar seguro” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que adopten una actitud crítica ante los riesgos que amenazan a los niños y niñas que sufren desarraigo de su hogar o en su comunidad.

MATERIALES Cartulina con textos de la historia de Carmen. Figuras geométricas de tres formas. Plumones, masking tape.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 5º y 6º de primaria.

En nuestra sociedad persisten aún situaciones y realidades sociales que ponen en riesgo la vida e integridad de muchos niños. Entre estas realidades están la pobreza crónica, el maltrato infantil, el trabajo infantil y la trata de niños. 85


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Existen situaciones que favorecen la captación y traslado de niños y niñas con fines de explotación. Una es que algunas personas adultas aparentando preocuparse por el futuro y bienestar de los niños, convencen a sus familias y los apartan de sus hogares (generalmente familias campesinas o muy vulnerables a causa de la pobreza), trasladándolos a lugares donde los exponen a explotación laboral y/o peligros físicos y morales. Muchos de estos niños y niñas son candidatos ideales para las redes de violación sexual y explotación sexual infantil; siendo la trata el mecanismo que inicia la cadena. Los tutores deben orientar a los niños sobre las causas y consecuencias de la trata de personas, para que sean concientes de estas situaciones y puedan desarrollar actitudes de rechazo ante esta forma de violencia sexual.

PRESENTACIÓN 10 minutos Da la bienvenida a todos y distribuye figuras geométricas de tres formas. Solicita que, en cada una, escriban la respuesta a una pregunta.

Para el cuadrado: Un lugar donde me gusta estar. Para el círculo : Una persona con la que me gusta jugar o conversar. Para el triángulo : Un lugar en el que están las personas que yo quiero.

Solicita que se reúnan en grupos de tres, para que compartan lo que han escrito en sus figuras geométricas. Luego se debe cambiar de trío hasta compartir con distintos compañeros del aula. Como tutor, da un ejemplo de cómo compartir, iniciando tú la dinámica. 86


Finalizado el ejercicio pregunta: ¿En qué lugares nos gustaría estar? ¿Cómo son esos lugares? ¿Qué personas nos gusta que nos acompañen? ¿A qué personas queremos? ¿Qué pasaría si nos alejamos de dichas personas? ¿Te gustaría alejarte por la fuerza de las personas que quieres? ¿Por qué? ¿Conoces casos de niños que viajan solos a un lugar que no conocen y para vivir lejos de las personas que quieren? ¿Te imaginas cómo se pueden sentir? Anuncia que, en esta sesión de tutoría, van a hablar sobre la realidad de muchos niños y niñas que se ven forzados a dejar sus hogares y que incluso son trasladados a otras ciudades o lugares muy distantes.


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

DESARROLLO 30 minutos Explica que entre todos van a armar (como si se tratara de un rompecabezas) la historia de una niña llamada Carmen, quién fue separada de su hogar y trasladada a otra ciudad. Pega en la pizarra cartulinas con los textos sugeridos de la historia de Carmen, pero en forma desordenada. Los niños y las niñas deben ir ordenando la historia. Al final la leen.

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Carmen de 9 años vive con sus padres en una comunidad de Calanca.

Sus padres son agricultores y su familia es muy pobre.

Un día llegó su padrino y se llevó a Carmen a trabajar a su casa.

Prometió a sus padres enviar a Carmen al colegio.

Pero Carmen sólo lava ropa, cocina y limpia, no va al colegio.

Sus padrinos le pegan cuando no hace las cosas como ellos quieren.

Carmen se siente triste, sola y quiere regresar a su casa.

Una señora le ha ofrecido que trabaje en su bar, sirviendo la cerveza a los clientes.

En el bar Carmen atenderá sólo de 6 de la tarde a 11 de la noche.

Un cliente le faltó el respeto y quiso tocar su cuerpo. Carmen quiere regresar a su casa.


Pregunta: ¿Qué edad tiene Carmen? ¿En qué grado de primaria estará? ¿Qué le está sucediendo? ¿Por qué fue separada de sus padres? ¿Cómo se siente ahora? ¿Qué puede ocurrir con Carmen si ingresa a “trabajar” en el bar hasta las 11 de la noche? ¿Qué pueden hacer los padres de Carmen para protegerla?

Acoge sus puntos de vista, procura que comprendan los sentimientos de la protagonista de la historia. Motívalos a analizar críticamente si está bien lo que se hizo con Carmen, expresando las razones. Apóyate en las siguientes ideas fuerza: Carmen, como muchas niñas y niños, es desarraigada de su familia y de su lugar de origen. Los padres de familia tienen la responsabilidad de dar a sus hijos e hijas protección, alimentación, afecto y otros cuidados que aseguren su sano crecimiento. Factores como falta de trabajo y pobreza pueden contribuir a que los niños salgan de sus hogares para trabajar como empleados domésticos, cargadores en el mercado, vendedores ambulantes, limpiando carros, entre otros y diversos oficios. Pero los problemas familiares y económicos no son causa justificada para desarraigar a los niños de su hogar, de la cercanía de sus padres. Los niños y las niñas merecen que se respeten sus derechos, por ejemplo su derecho a la educación, al bienestar psicológico, a la educación y a su seguridad. Ningún familiar, vecino, amigo, o sus propios padres, pueden utilizarlos para obtener alguna ganancia con su trabajo. A Carmen le ofrecen trabajar en un bar, de mesera. ¿A qué riesgos está expuesto un niño o niña que es obligado a trabajar?, ¿quién la protegerá?, ¿qué ocurrirá si un “cliente” quiere propasarse con ella?. En este caso existen defensorías del niño y del adolescente a las cuales ella podría acudir para que le ayuden. 89


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

CIERRE

10 minutos

Resalta las ideas principales de la sesión y pídeles que mencionen aquellos lugares donde se sienten seguros. Que expresen qué lugar sería el más seguro para Carmen.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Imaginan y dibujan a Carmen viviendo con sus padres en su pueblo. Imaginan una vida diferente para Carmen en casa de sus padrinos: asistiendo al colegio y recibiendo respeto y buen trato de parte de sus padrinos. Escriben una carta de rechazo a todos aquellos adultos que emplean a niños y niñas en bares, hoteles, como empleados domésticos, entre otros.

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Sesión 10 “No hay duda... esto es un delito” ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los estudiantes se informen sobre las leyes que castigan los delitos de abuso sexual y explotación sexual infantil.

MATERIALES Carteles a ambos extremos del aula. Titulares de periódico. Baúl dibujado y goma. Papelitos cuadraditos.

DESTINATARIOS: Niños y niñas del 5º y 6º de primaria.

El abuso sexual infantil y la explotación sexual infantil no solo dañan gravemente la dignidad e integridad de niños, niñas y adolescentes, sino que constituyen delitos tipificados en las leyes y que por tanto deben ser sancionados por las autoridades. 91


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Así como es necesario trabajar con los niños, niñas y adolescentes dándoles a conocer los factores que favorecen la violencia sexual y fortalecer en ellos comportamientos de tipo preventivo, es también importante aclararles que cualquier forma de violencia sexual es un hecho delictivo, como lo señala la ley 28950 acerca de la trata de personas y tráfico de migrantes. Con ello contribuimos a ampliar su entendimiento sobre la gravedad de estos hechos. La tutoría debe orientarles para que ante cualquier situación peligrosa de ser posible recurran directamente a las autoridades (DEMUNAs, Policía, etc.) o a las personas en las que confían para buscar ayuda.

PRESENTACIÓN 10 minutos Da la bienvenida a los niños y las niñas. A ambos extremos del piso del aula anota lo siguiente: BIEN MUY MAL Lee a los niños la siguiente historia14:

María y Jaime de 10 años son buenos amigos y compañeros de aula. Pero un día, mientras que Jaime dibujaba, María cogió una de sus crayolas sin pedirle permiso. Luego se puso a pintar con ésa crayola. Cuando Jaime se dio cuenta, se molestó tanto con María que le dio un fuerte golpe en el hombro. María se puso a llorar. Jaime siguió dibujando, sin mirarla siquiera.

14 Tomado de Aprendiendo a vivir la justicia en la escuela. Material elaborado por la Comisión de la Verdad y la Reconciliación.

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Explica que dirás algunas cosas sobre esta historia y otras cosas que pasan entre los niños y las niñas. Si lo que escuchan les parece que está bien, deben colocarse en el extremo del aula que dice: “bien”. Si no les parece deben colocarse en el extremo del aula que dice: “muy mal”.

¿Qué te parece? Coger crayolas sin permiso. Golpear en el hombro a una amiga. Pedir perdón a quien ofendiste. Jalar el cabello de un niño. Romper el juguete de una niña. Presenta el tema, diciendo que esta sesión tratará sobre las consecuencias que traen algunas acciones y que se analizará una acción en especial: hacerle daño a los niños y las niñas. 93


Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

DESARROLLO 30 minutos Solicita que, por lluvia de ideas, mencionen todas aquellas acciones que hacen daño a los niños y las niñas. Anótalas en un papelógrafo. Solicita que, de lo mencionado, digan qué cosas merecen castigo y por qué.

Presenta los siguientes titulares de periódico: Hombre empleaba a una niña de 11 años para que pasee con los turistas por la ciudad del Cusco.

Se captura a tío que violaba a sobrina de 9 años.

Sujeto contacta a niño por internet y se lo lleva a otra ciudad. 94


Pregunta: ¿Qué puede ocurrir con estos niños? ¿Creen que estas cosas merecen un castigo? ¿Por qué? ¿Cómo deben actuar las autoridades frente a éstos sujetos? ¿Qué se debe hacer con ellos para evitar que sigan haciendo daño a otros niños?

Promueve la reflexión y el diálogo. Aborda el tema de las leyes que protegen la integridad sexual de niños, niñas y adolescentes (consulta el marco teórico) y promueve la toma de conciencia sobre la necesidad de denunciar a estas personas, para que no sigan agrediendo a más niños y adolescentes. Toma en cuenta las siguientes ideas-fuerza: Existe gente que utiliza a niños, niñas y adolescentes para que hagan lo que les piden, aún en contra de su voluntad (acoso sexual, abuso sexual, actos contra el pudor, explotación sexual infantil); a través de materiales escritos, el internet, sexi show, tocamientos indebidos, etc. Inclusive hay gente que utiliza a los niños como objeto de compra y venta sexual. Estas situaciones traen diversas consecuencias para un niño, niña o adolescente: creer que no tienen valor, sentirse infeliz, dificultades para relacionarse positivamente con otras personas, experimentando inseguridad y miedo. Por todo lo anterior, las personas agresoras DEBEN ser detenidas y castigadas por la sociedad. Existen leyes que toda familia, niño, niña o adolescente debe conocer (explicar las leyes mencionadas en el marco teórico): Constitución Política del Perú (derechos de las personas), Convención Internacional de los Derechos del Niño, Código Penal, Código de los Niños y Adolescentes, Ley 28950, ley que sanciona al cliente, al proxeneta, ley que castiga a toda persona que promueve, favorece, financia o facilita el traslado, acogida, recepción o retención del niño, niña o adolescente para explotarlo, obligarlo a mendigar o ejercer cualquier forma de explotación sexual.

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Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Es importante que los niños, niñas y adolescentes estén en comunicación constante con sus padres y tutores para dar a conocer cualquier riesgo al que cualquier persona quiera exponerlos, invitándolos a escapar de su casa, salir de su ciudad, tener “encuentros secretos” en algún punto de la ciudad. En la medida que comuniquen cualquier hecho sospechoso a un adulto de confianza o a la policía, tendrán el apoyo y protección a la que la ley les da derecho.

CIERRE

5 minutos

Dibuja un baúl abierto. Solicita que cada uno escriba en un papelito algo que puede hacer una familia para proteger la seguridad de sus niños y niñas. Solicita que peguen los papelitos en el baúl. Luego lee, una por una, las medidas propuestas. Finalmente recapitula las ideas más importantes de la sesión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Elaboran un folleto dirigido a sus padres animándolos a proteger a sus hijos/as de cualquier situación de abuso sexual y la explotación sexual infantil. El trabajo será titulado: “Así me gusta que me cuides”. El tutor en las reuniones con los padres de familia, puede dar a conocer las sanciones ante el delito de abuso sexual y la explotación sexual infantil.

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Bibliografía

SAVE THE CHILDREN (2004). Explotación sexual infantil. Análisis de su situación en España, Madrid, Save the Children. Ministerio de Educación del Perú (2006). Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Lima, Ministerio de Educación, DITOE. Ministerio de Educación del Perú - OIT. La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes, Lima, s/f. Ministerio de LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL (2005). Lineamientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes. RM Nº 624-2005-MIMDES. IDEIF, CODENI, REDES, MOVIMIENTO EL POZO (2005). ¿Mercancía Sexual? Cómo Hemos Creado la Demanda para la Explotación Sexual Comercial de Niños, Niñas y Adolescentes en el Perú. ECPAT Internacional. OIT/IPEC (2004). Ojos que sí ven, corazón que sí siente. Manual para profesoras y profesores dirigido a la prevención y eliminación de la explotación sexual comercial de personas menores de edad, San José, OIT/IPEC. CODENI. Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia, Cusco, s/f.

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Prevenci贸n de la violencia sexual y la explotaci贸n sexual infantil, desde el aula

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MÓDULO PRIMARIA para la prevención de violencia sexual y explotación sexual infantil,desde el aula