Page 1

CUERPOS ACADÉMICOS (Eje de nuevas formas de organización y trabajo académico en DCEA) Departamento de Gestión y Dirección de Empresas CAEJN


El constructo “CA”  Antecedentes (Las Academias Disciplinares)  Sus tareas en las IES  Su introducción en la UG  Su conceptualización  Descripción de CA a contrario sensu  Tareas pendientes


Descripción de CA Grupos de profesores  Intereses y objetivos académicos coincidentes  Objetos de investigación comunes  Formas de producción y transmisión del Conocimiento compartidas (particulares de algún campo científico)  Integrados por Académicos con un alto nivel de habilitación  Capacidad para desarrollar investigación independiente  Una trayectoria colectiva con resultados que permite su identificación  Un alto compromiso con la institución


Rasgos de los CA 1996-98 (Julio Rubio)


Rasgos invariables de los CA  Se organizan bajo estructuras y formas variadas  Pueden encontrarse en diferentes estadios de consolidación  Intervienen en la toma decisiones institucionales en distintos ámbitos  Poseen una gran autonomía para organizar y distribuir su tiempo y sus recursos  Vinculación con otros cuerpos académicos (redes académicas).  Acceso a diversos fondos de apoyo a la investigación.  Carácter unidisciplinario o multidisciplinario según lo requieran sus objetos de estudio


Rasgos de los CA-2006 (M.Fresan)


Características de la Habilitación (M. Fresan)

    

Posdoctorado Doctorado Maestría Especialización Licenciatura

 Formación pedagógica paralela


Impacto esperado de los CA (M.Fresan)


Impacto interno/externo de los CA

(M.Fresan)

 Aceptación de sus egresados en el mercado laboral  Aceptación de sus egresados en posgrados de excelencia  Aceptación de sus trabajos en medios de publicación prestigiados  Impacto de sus resultados en la solución de problemas del entorno  Impacto de sus resultados en la comunidad científica (referencias, citas, patentes)  Participación en redes y grupos especializados


Indicadores específicos requeridos (Profesor y CA)        

Integración a CA Dirección conjunta de trabajos recepcionales Participación en eventos académicos Actividades de vinculación con CA institucionales o grupos de investigación externos (nacionales e internacionales) Desarrollo de proyectos de investigación relacionados con las LGAIC Superación Académica Acreditación de los integrantes Evidencia sólida de trabajo colegiado


Lo que se privilegia: investigación Línea(s) de generación o aplicación innovadora del conocimiento (LGAC). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que  profundizan en el conocimiento como producto de la investigación básica y aplicada  con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares.  La generación de conocimiento frecuentemente, en todos los campos, lleva al desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad.


¿Qué hacer con los CA?  La solidez de las IES, su capacidad para cumplir con eficacia los propósitos institucionales, sólo puede concebirse mediante el fortalecimiento de la calidad y participación de los cuerpos académicos (SEP-ANUIES) Su grado de consolidación es condicionante de PROMEP, PIFI, PIFOP, ETC.  Los apoyos de PROMEP pretenden trascender a las estructuras y a los individuos, por ello buscan beneficiar también a los grupos de trabajo presentes y futuros. Por ejemplo: los profesores invitados, los equipos y las instalaciones podrán ser mejor aprovechados, y los contactos con los pares serán más abundantes.


VÍAS DE APROXIMACIÓN AL FUTURO (conceptos en los estudios de futuro)

 Prospectiva. Atraer y concentrar la atención sobre el futuro, imaginándolo a partir de éste y no del presente. (deseable y posible)  Pronóstico. Se refiere al desarrollo de eventos futuros generalmente “probables”, juicios razonados sobre algún resultado particular considerado el más adecuado como base de un programa de acción.  Proyección. Brinda información sobre la trayectoria de un evento “probable”, asumiendo la continuidad del patrón histórico. Provee una serie de alternativas a considerar.  Predicción. Se basa en teorías determinísticas y presenta enunciados que intentan ser exactos respecto a lo que sucederá en el futuro.  Previsión. Pretende dar una idea de los sucesos probables a los cuales será preciso adaptarse, conduciendo a decisiones inmediatamente ejecutables.  Proferencia. Serie de técnicas con base en la experiencia. Se fundamenta en el pasado para construir el futuro.


Caracter铆sticas de la prospectiva  Futuro probable  denota acontecimientos que pueden suceder; fundamentadas en el pasado y presente.  Futuro deseable  la expresi贸n de un estado de cosas que se ambicionan porque reflejan nuestras aspiraciones y valores.  Futuro posible  involucra la acci贸n y el esfuerzo, dictamen de viabilidad que afirma que contamos con el poder suficiente para llevar a cabo aquello que ambicionamos.


CA-Plan de Desarrollo-Prospectiva Vías de aproximación

Prospectiva

Futuros Deseable

Posible

X

X

Probable

Proferencia

X

Pronóstico Exploratorio Normativo

X

Predicción

X

Previsión

X

Proyección

X


Caracterización de los PE-PROMEP Licenciaturas  Programas prácticos (P).  Programas científico-prácticos (CP) Posgrados  Programas científicos o humanísticos (B)  Programas intermedios (I)


Programas de la DCEA Profesionalizantes  Enfoque eminentemente práctico para formar expertos que consoliden conocimientos habilidades y actitudes relacionadas con el perfil profesional en el que se han formado, buscando que desarrollen con mayor dominio habilidades y aptitudes para su aplicación cotidiana a problemáticas relacionadas con el ejercicio de la profesión.  Busca que los estudiantes se provean de herramientas teóricas y metodológicas para el diseño, ejecución y evaluación de estrategias aplicativas o prácticas en las distintas esferas del ejercicio profesional.  En el caso de tratarse de un posgrado de formación diversa al del perfil profesional con el que han egresado de licenciatura, busca que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades y aptitudes para atender con mayor solvencia, problemas propios del su función en el centro de trabajo


Programas de la DCEA Académicos  Estos son un instrumento de formación que consolida en los estudiantes la profundización de la teoría, la metodología y las técnicas para analizar el estado de la cuestión en una determinada disciplina, generar conocimiento a través de la investigación y ejercer la docencia.  Se proponen formar a los académicos investigadores con capacidades críticas y dotados del instrumental teórico metodológico necesario para el estudio y análisis en la disciplina, a través de la investigación, que también habilita para la docencia y para el ingreso a un doctorado.


Formas de trabajo académico  Disciplinar, aplica un conjunto específico de conocimientos susceptible de ser enseñado, que tiene sus propios antecedentes en cuanto a educación, formación, procedimientos, métodos y áreas de contenido.  Multidisciplinar, yuxtapone diversas disciplinas que no parecen tener relación aparente (sociología-derechomatemáticas),  Interdisciplinar: yuxtapone disciplinas que se suponen más o menos relacionadas (matemáticas-economía; administración-contabilidad)  Pluridisciplinar: interacción existente entre dos o mas disciplinas diferentes, que va de la comunicación de ideas a la integración mutua de conceptos, metodología, datos y hay una intercomunicación continua de los participantes (desarrollo organizacional)  Transdisciplinar: establece una axiomática común para un conjunto de disciplinas y puede dar lugar a una nueva (sociología del derecho, cibernética jurídica)


Consideraci贸n del Entorno Contexto  Sociedad de la Informaci贸n  Sociedad del Conocimiento  Econom铆a del Conocimiento Consecuencias:  Necesidades del desarrollo local y regional en el contexto global.  Cambio en la forma de producci贸n del conocimiento  Cambios en las formas de trabajo


Un ensayo de prospectiva para CA´s Admón-Fiscal-Turismo-Est. Org (matricialidad/multi e interdisciplinariedad para una trayectoria colectiva con resultados que permita su identificación como CA’s) Trabajo matricial multidisciplina r con

Publicaciones

Direcció Dirección de Tesis

Participació Participación en Redes

Intervenció Intervención en los programas de Estudios

Tutorí Tutoría y gestió gestión

CA Administració Administración

Impulso al CI a partir de normas equitativas de competencia

3 de licenciatura CP, CI, 2 posgrado Admó Admón

Red Temá Temática de Derecho de la Competencia (Proyecto Acc7/UE)

CP, CI, MA

………. ………. ………….. ………….. …………. ………….

Cuerpo de profesores del Depto. Depto. de Der. Fiscal UCLM

Estudio comparativo de figura del Canon en Españ España y Mé Méx.

2 de posgrado en Fiscal c/UCLM

Unidad ALCUE/UG

MF, MA

CA Turismo

Impacto de la gestió gestión del conocimiento en el desarrollo turí turístico

4 tesistas LRI en Gestió Gestión del conocimiento en turismo (e. casos)

Red de Conocimiento de Cluster Turí Turístico DoloresDolores-Gto

LRI, LACP, LART (seminario Desarrollo del Talento en las Orgs.) Orgs.)

………….. …………..

…………. ………….

…….. …….. …………. …………. …………. ………….


Tarea pendiente en DCEA:  Contribuir a la conceptualización-teorización del constructo Cuerpos Académicos,  Determinar la idoneidad o no de la integración de profesores sin perfil PROMEP en los CA,  Discutir desde el plano académico las decisiones,  Tomar en cuenta todas las variables para desarrollar un trabajo sistemático que lleve a estructurar los CA y las formas de trabajo sobre la base de la nueva organización académica; que no dependa absolutamente de, pero sí se beneficie de los apoyos, los agentes externos.


Fuentes  

   

   

ANUIES. Consolidación y avance de la educación superior en México. Temas Cruciales de la Agenda. Coloquio de Educación Superior. Guanajuato, Méx. 2006 Berger, Guy & Léo Apostel. et al. Interdisciplinariedad. Problemas de la enseñanza y de la investigación en las universidades. ANUIES, 1979. Biblioteca Digital Daniel Cosío Villegas. COLMEX. http://biblio2.colmex.mx/bibdig/interdisciplinariedad/base2.htm Castrejón Diez, J. El proceso de departamentalización. Ponencia presentada a la XVI Asamblea General de ANUIES. Ejecutivo Federal. Diario Oficial de la Federación- Miércoles 30 de diciembre de 2009 (Segunda Sección) http://promep.sep.gob.mx/reglas/Reglas_PROMEP_2010.pdf FLACSO. Diplomado ALCUE-Sociedad del Conocimiento. Materiales de estudio. FLACSO-Unión Europea. México, 2007. Fresan Orozco, M., ¿Por qué cuerpos académicos y no grupos de investigación? Algunas ideas alrededor de los cuerpos académicos. Conferencia de Cuerpos Académicos en Mérida. Disponible en Documentos de la ANUIES en www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/confluencia/129/1.html Miklos, Tomás, Tello Ma. Elena, “Planeación prospectiva”, (Centro de Estudios Prospectivos de la Fundación Jesús Barros Sierra, A.C. y Ed. Limusa, México, 2003). Miklos, Tomás, Tello Ma. Elena, “Planeación interactiva”, (Ed. Limusa, México, 2003). SEP. Programa de Mejoramiento del Profesorado. México; SEP, 1996. SEP. Programa de Mejoramiento del Profesorado. Un primer análisis de su operación e impacto en el fortalecimiento académico de las universidades públicas. México; SEP, 2006.


Fuentes                  

Página de la UNAM de sociedad de la información y conocimiento http://www.sociedadinformacion.unam.mx/index.jsp?action=biblioteca&pagina=educacio n Centro de Gestión del Conocimiento en las Universidades http://www.uniknow.bs.ehu.es/cgc/index Centro de Investigación sobre la Sociedad del Conocimiento (CIC) http://www.iade.org/contenido.asp?idM=401&idP=401&idB=0 Sitio de la Organización de Estados Iberoamericano: Ver en Recursos…Publicaciones) http://www.oei.es/ctsi9900.htm http://weblogs.madrimasd.org/CTSiberoamerica/ Revista digital de e-learning de América Latina http://www.elearningamericalatina.com Grupo de 9 Universidades de España (Link de revistas y publicaciones sobre SC): http://www.uni-g9.net/portal/index.jsp Red de trabajo que agrupa a instituciones públicas y privadas de Europa: Sistema de meta conocimiento en México – Nueva León http://www.sistemasdeconocimiento.org/ Base de trabajos sobre sociedad del conocimiento http://www.knowledgeboard.com/open_groups/saber_latino/

C Académicos en la DCEA-UG  

Los CA como eje de nuevas formas de organización del trabajo académico, colaborativo, multi e interdisciplinar, matricial; entre otros atrib...

Advertisement