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PLAN  PARA  EL  FOMENTO  DE  LA   LECTURA   IES  DELICIAS   CURSO  2010-­‐11  


TEMAS.   1.  ¿POR  QUÉ  LEER  TEXTOS  LITARARIOS?   2.  DIAGNÓSTICO  DE  UNA  CRISIS  DE  LA  CULTURA   3.  ALTERNATIVA:  EL  FOMENTO  DE  LA  LECTURA  Y   LA  TRANSMISIÓN  DE  VALORES:   A.  JUSTIFICACIÓN  TEÓRICA  DEL  PLAN  DE   FOMENTO  DE  LA  LECTURA   B.  DESCRIPCIÓN  DEL  PLAN  DE  FOMENTO  DE  LA   LECTURA        


I.  ¿POR  QUÉ  LEER  TEXTOS   LITERARIOS?   1.  SI  ELIMINAMOS  DE  LA  LECTURA  DE  TEXTOS   LITERARIOS  HASTA  EL  ÚLTIMO  VESTIGIO  DE   PLACER,  ¿PARA  QUÉ  LEER  ENTONCES?   (BARTHES).   2.  LA  LECTURA  COMO  ACTO  DE  RESISTENCIA   INTELECTUAL  (  INTELECTUALISMO).      


EL  PLACER  LECTOR   1.  EL  JUEGO  DE  LAS  ANTICIPACIONES  O  EXPECTATIVAS   QUE  EL  AUTOR  CONFIRMA  O  NO.   2.  ACTO  DE  CREACIÓN:  EN  LA  OBRA  HAY  HUECOS  DE   SENTIDO  QUE  EL  LECTOR  COMPLETA    CON  SU  PROPIA   EXPERIENCIA  ,  A  LA  VEZ  QUE  SE  ABRE  AL  MUNDO  DE   EXPERIENCIA  DEL  LIBRO.   3.  LA  IDENTIFICACIÓN  CON  LOS  PERSONAJES,  POR   SIMPATIA,  ADMIRACIÓN  ETC.TIENE  UN  EFECTO   CATÁRTICO,  LIBERADOR.   4.  LA  LECTURA  ES  UN  VIAJE  EXPERIENCIAL,  DESDE     NUESTRO  PROPIO  MUNDO  CULTURAL  HACIA  EL   MUNDO  QUE  NOS  PRESENTA  EL  LIBRO.  


LA  EXPECTATIVA  


LA  CONFIRMACIÓN  DE  LA   EXPECTATIVA  


LOS  HUECOS  DE  SENTIDO  


LA  IDENTIFICACIÓN.  


VIAJE  EXPERIENCIAL  


PRIMO  LEVI:  LAS  MADRES.  


LA  LECTURA  COMO  EXPERIENCIA:  El   viaje  de  Ulises.   LA  LECTURA  COMO  VIAJE  Y  APRENDIZAJE,  SOBRE  EL   MUNDO  Y  SOBRE  NOSOTROS  MISMOS:   -­‐Un  proceso  de  formación:  salida  de  lo  par[cular  y   de  lo  propio,  elevación  hacia  lo  general  y  lo   universal  ,  pero  para  «retornar  a  casa»,  para  volver   a  saber  algo  nuevo  sobre  nosotros  mismos.   -­‐Como  en  el  viaje  de  Ulises,  la  Odisea  sería  el  relato   que  mejor  ejemplifica  todo  esto:  lo  importante  no   es  Ítaca  sino  lo  que  aprendemos  en  el  camino  hacia   Ítaca  (KAVAFIS).  


EL  PUNTO  DE  PARTIDA:  ÍTACA  


HACIA  TROYA  


EL  REGRESO  A  ÍTACA  


PENÉLOPE   •  PENÉLOPE  ,  LA  COMPAÑERA  ABANDONADA  Y  BUSCADA  AL   MISMO  TIEMPO,  ESPERA  SU  VUELTA  Y  MIENTRAS  TEJE.   •  EL  TEJIDO  DE  PENÉLOPE  ES  UNA  METÁFORA  DEL  TEXTO   LITERARIO  EN  CUALQUIEREA  DE  SUS  MODALIDADES;   PLASMA  LA  ESTRUCTURA  DE  LA  EXPERIENCIA  Y  DE  LA   MEMORIA:    -­‐UNA  TELA  LLENA  DE  AUJEROS  TRAMA  Y    URDIMBRE.    -­‐PENÉLOPE  DESHACE  DE  NOCHE  LO  QUE  HA  HECHO   DURANTE  EL  DÍA,  COMO  METÁFORA  DEL  TIEMPO  QUE   HACE  Y  DESHACE.  


LA  MEMORIA  DE  PENÉLOPE  Y  LA   MEMORIA  DE  LOS  TEXTOS  


EL  COMPONENTE  ÉTICO  .   -­‐LEER  IMPLICA  «LA  BUENA  VOLUNTAD»  DE   CREER  QUE  EN  EL  TEXTO  HAY  UNA  VERDAD   COMPLETA,  ALGO  DIFERENTE    A  LO  YA   CONOCIDO  Y  DE  LO  QUE  PODEMOS  APRENDER   (APERTURA  AL  MUNDO  VITAL  DE  LA  OBRA).    -­‐  CONOCIENDO  AL  OTRO,  NOS  CONOCEMOS  A   NOSOTROS  MISMOS  DE  UNA  FORMA   NOVEDOSA  (REFLEXIÓN).  


UN  EJERCICIO  DE   AUTORRECONOCIMIENTO  


II.  DIAGNÓSTICO  DE  UNA  CRISIS   DE  LA  CULTURA  


LA  COTIZACIÓN  DE  LA  EXPERIENCIA  HA  BAJADO   •  LA  EXPERIENCIA  QUE  NOS  TRANSMITEN  LOS   TEXTOS  ,  COMO  MEMORIA  COLECTIVA  DE  LA   QUE  PODEMOS  DISPONER,  HOY  NO  ES   VALORADA  COMO  UN  TESORO.   •  LOS  JÓVENES  QUIEREN  NOVEDADES,  POR  ESO  LA   EXPERIENCIA  NO  GOZA  DE  AUTORIDAD  NI  SE   TRANSMITE.   •  EL  MUNDO  EN  EL  QUE  VIVIMOS  ES  CADA  VEZ   MÁS  POBRE  EN  LO  QUE  SE  REFIERE  A   EXPERIENCIAS  COMUNICABLES.  


EL  DESARROLLO  DE  LA  TÉCNICA  VERSUS  LA   EXPERIENCIA   •  LA  TÉCNICA  ES  LA  NUEVA  FORMA  DE  SABER  Y   SU  PODERIO  EN  NUESTAS  VIDAS  ES   INCUESTIONABLE.   •  POR  EL  CONTRARIO,  EL  EMPOBRECIMINNETO   DE  LA  EXPERIENCIA  SUPONE  LA  DEVALUACIÓN   DE  LOS  BIENES  DE  LA  EDUCACIÓN,  DEL   APRENDIZAJE,  DE  LA  TRADICIÓN,  DE  LA   MEMORIA,  DE  LA  NARRACIÓN….  


LAS  EXPERIENCIAS  VITALES   •  NO  OBSTANTE,  SIGUE  SIENDO  NECESARIA  LA   TRANSMISIÓN  DE  EXPERIENCIAS  VITALES   (MODELOS,  HISTORIAS  EXTRAORDINARIAS,   TEJIDO  VITAL  ,  SOCIAL  Y  SIMBÓLICO  PARA   AFRONTAR  LA  MUERTE…).   •  LA  EXPERIENCIA  NARRATIVA  HA  SIDO  SUPLIDA   POR  LA  INFORMACIÓN,  LA  ACTUALIDAD,  LO   LLAMATIVO  ,  LAS  NOTICIAS…    -­‐LAS  NOTICIAS  NOS  TRANSMITEN  LA    SENSACIÓN  DE  QUE  NO  SE  NOS  OCULTA    NADA  (UNA  PELÍCULA  PROTECTORA  ).    


UNA  NUEVA  BARABARIE   •  CRISIS  DE  LA  CULTURA  OCCIDENTAL:   NUESTRAS  SOCIEDADES  OCCIDENTALES,  SIN   MEMORIA,  SON  INCAPACES  DE  CREAR  Y  DE   VIVIR  NUEVOS  RELATOS  .   •  CRISIS  DE  VALORES  EN  NUESTROS  JÓVENES.   •  FOMENTAR  LA  LECTURA  ES  PRESENTAR    A  LOS   JÓVENES  MODELOS  DE  EXPERIENCIA.  


III.  ALTERNATIVAS:  FOMENTAR  LA   LECTURA  Y  TRANSMITIR  VALORES.   A.  JUSTIFICACIÓN  TEÓRICA  DEL  PLAN  DE   FOMENTO  DE  LA  LECTURA.   B.  DESCRIPCIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  DEL  PLAN   DE  FOMENTO  DE  LA  LECTURA.  


LITERATURA  Y  ESPÍRITU  CRÍTICO  FRENTE  A  LA   BARBARIE.   •  Los  jóvenes  adolecen  de  “falta  de  valores”.   •   En  nuestra  opinión,  la  tradición  literaria,  si  se   abre  al  comentario  con  los  tutores  y  los   padres,  puede  ser  un  camino  no  sólo  para   fomentar  el  interés  por  la  lectura,  sino  para   potenciar  el  espíritu  crí[co  y  reflexivo  de  los   jóvenes  lectores.  


¿POR  QUÉ  RELATOS  CORTOS?  Los  símbolos  y  el   lenguaje  simbólico      -­‐Los  símbolos  son  la  lengua  primigenia    de  nuestro   inconsciente:  emergen  en  los  sueños,  la   imaginación    y  también  a  través  de  la  creación   arrs[ca  y  literaria.     -­‐Cuando  podemos  dejar  a  un  lado  la  mente  que   analiza,  divide  y  parcela;  los  símbolos  nos  hablan,   desde  los  mitos,  los  cuentos  y  las  leyendas.   -­‐Por  ello,  su  influencia  en  nuestras  creencias  y,  por   ende,  en  nuestra  conducta  es  muy  grande.  


LOS  SÍMBOLOS  Y  LOS  CUENTOS  


EL  HÉROE  Y  EL  ENANITO  


JUSTIFICACIÓN  TEÓRICA  DE  NUESTRO   PLAN  DE  LECTURA.    -­‐ES  PARTE  DE  UN  PROGRAMA  EDUCATIO  CUYO   OBJETIVO  ES  INCREMENTAR  EN  LOS  ALUMNOS  LAS   INTENCIONES  DE  CONDUCTAS  DE  UNA  MAYOR   RESPONSABILIDAD.   -­‐SE  BASA  EN  LA     TEORÍA  DE  LA  ACCIÓN  RAZONADA  DE   FISHBEIN-­‐AJZEN  (1975),    DEFIENDEN  QUE  EL  HOMBRE   ACTÚA  RAZONABLEMENTE  EN  BASE  A  LA  INFORMACIÓN   (CREENCIAS,  IDEAS,  OPINIONES,  INFORMACIONES…)     -­‐ES  DECIR,  ENTRE  CREENCIAS  (INFORMACIÓN)  Y   CONDUCTA  HUMANA  HABRÍA  QUE  ESTABLECER  UNA   ESTRECHA  DEPENDENCIA  Y  RELACIÓN.    


LOS  COMPONENTES  DE  LA  ACCIÓN,  SEGÚN  FISHBEIN-­‐AJZEN.  

-­‐LAS  CREENCIAS  SON  LAS  OPINIONES,  INFORMACIONES,  CONVICCIONES  QUE  EL   SUJETO  TIENE  Y  QUE  LE  LLEVAN  A  REALIZAR  DETERMINADAS  CONDUCTAS  Y  CUMPLIR   CON  ALGUNAS  NORMAS.     -­‐LAS  NORMAS,  O  MEJOR  CREENCIAS  NORMATIVAS,  QUE    ASIGNAMOS  A  NUESTROS   SERES  MÁS  QUERIDOS  (PADRES,  AMIGOS).     -­‐LAS  ACTITUDES  SE  ORIGINAN  TAMBIÉN  EN  LAS  CREENCIAS  Y  TIENEN  UN  FUERTE   COMPONENTE  AFECTIVO  (LO  QUE  NOS  GUSTA,  LO  QUE  NOS  PARECE  BIEN).     -­‐LA  INTENCIÓN  DE  LA  CONDUCTA  EN  UN  FUTURO  DEPENDE  DE  LA  INTENSIDAD  QUE   TIENE  LA  ACTITUD,  CUANDO  ENTRA  EN  CONTRADICCIÓN  CON  LAS  NORMAS.       -­‐ADEMÁS  NOSOTROS    AÑADIMOS:  LOS  HÁBITOS  Y  LOS  MODELOS.  


¿CÓMO  TRABAJAR  TODOS  ESTOS  COMPONENTES  DESDE    NUESTRO     PROGRAMA?  

  • 1.  LAS  CREENCIAS  SE  TRABAJARÁN  DESDE  LOS  RELATOS   • 2.  LAS  NORMAS  Y  LAS  ACTITUDES,  CON  LOS  TUTORES  Y   CON  LA  FIGURA  DE  LOS  ALUMNOS  AYUDANTES.   • 3.  LOS  MODELOS  Y  LOS  HÁBITOS  CON  LOS  TUTORES  Y   LOS  PADRES  (PARA  ELLO  ESTÁN  LOS  BLOGS,    EL  TALLER   DE  LECTURA  CO  LOS  PADRES  Y  ESTA  SERIE  DE   ENCUENTROS  CON  LOS  PADRES)   • 4.  DESDE  TODO  ELLO  LAS  INTENCIONES  DE  CONDUCTA   DEL  ALUMNADO  SE  INCLINARÁN    HACIA  CONDUCTAS   MÁS  RESPONSABLES,  AL  MENOS  DESDE  EL  MODELO.    


B.  DESCRIPCIÓN     DE    NUESTRO  PLAN  DE  FOMENTO  DE  LA  LECTURA:   LOS  OBJETIVOS  

•  LOGRAR  QUE  EL  ALUMNADO  CONSERVE,  O  EN   SU  CASO  DESCUBRA,  EL  HÁBITO  DE  LA   LECTURA  COMO  UN  ELEMENTO  DE  DISFRUTE   PERSONAL.   •  FOMENTAR  EN  EL  ALUMNADO,  A  TRAVÉS  DE   LA  LECTURA,  UNA  ACTITUD  REFLEXIVA  Y   CRÍTICA  ANTE  LAS  MANIFESTACIONES  DEL   ENTORNO.  


ALGUNAS  CARACTERÍSTICAS   •  EL  PLAN  ELABORADO  PARA  EL  PRESENTE  CURSO   PRETENDE  CONTINUAR  LA  LABOR  REALIZADA  EN   CURSOS  ANTERIORES.   •  POR  MEDIO  DE  ACTIVIDADES  CONCRETAS   PROPUESTAS  PARA  ESTE  CURSO,  SE  INTENTARÁ   PROPORCIONAR  UN  PROTAGONISMO  NATURAL   AL  GESTO  DE  LEER  10  MINUTOS.   •  TODOS  LOS  MIEMBROS  DE  LA  COMUNIDAD   EDUCATIVA  ESTARÁN  INVITADOS  A  PARTICIPAR   EN  EL  PLAN  DE  FOMENTO  DE  LA  LECTURA.  


ACTUACIÓN  DEL  PROFESORADO     •  UN  GRUPO  DE  PROFESORES  SERÁN  LOS  ENCARGADOS  DE  ELEGIR   LOS  TEXTOS  NARRATIVOS,  CUENTOS  POPULARES  O  HISTORIAS   CORTAS.     •  EL  OBJETIVO  ES  ELEGIR  ENTRE  100  Y  150  TEXTOS  DE  LA  LITERATURA   LOS  IDÓNEOS  PARA  TRABAJAR  LA  RESPONSABILIDAD  Y  LA  EDAD  DE   APLICACIÓN.     •  CON  LOS  TEXTOS  ELEGIDOS,  LOS  PROFESORES  POR  GRUPOS  DE   TRABAJO,  DISEÑARÁN  LAS  ACTIVIDADES  A  TRABAJAR  EN  CADA   TEXTO.       •  APROVECHANDO  LA  CREACIÓN  DE  BLOGGER,  TODOS  LOS  GRUPOS   DE  ALUMNOS,  SEMANALMENTE  TENDRÁN  UN   CUENTO   TRADICIONAL ,   COLGADO  PARA  SER  LEÍDO  POR  ELLOS  Y  SUS   PADRES.    


PLAN  DE  ACTIVIDADES:   Mes  de  Noviembre   -­‐CONCIENCIACIÓN  DE  LA  COMUNIDAD   EDUCATIVA  CON  UN  CONCURSO  DE  ESLÓGANES   PARA  FOMENTAR  LA  LECTURA.     -­‐CONSULTA  A  LOS  DIFERENTES  TUTORES  SOBRE   LECTURAS  RECOMENDADAS.   -­‐TRAS  APROBAR  EL  PLAN,  COMENZAR  CON  LAS   LECTURAS  EN  ALTA  VOZ,  DURANTE  10   MINUTOS,  A  PRIMERA,    SEGUNDA    O  TERCERA   HORA  DE  LA  MAÑANA  EN  1º  Y  2º  DE  ESO.  


MES  DE  DICIEMBRE       -­‐PROGRAMACIÓN  DIDÁCTICA  DE  LOS  PRIMEROS   TEXTOS.     -­‐COMIENZAN  A  REALIZARSE  LOS  PRIMEROS   BLOGS  CON  LOS  CUENTOS.  


MESES  DE  ENERO  Y  FEBRERO     •  TRABAJO  CON  EL  TUTOR  CON  LAS  FICHAS   CORRESPONDIENTES  A  LOS  RELATOS.   •  ELECCIÓN  DE  LOS  ALUMNOS  RESPONSABLES.   •  TRABAJO  CON  POESÍA  ROMÁNTICA:          CONCURSO  1:  ¿QUIÉN  ES  EL  AUTOR?              CONCURSO  2:  CREATIVIDAD,  POESÍA   ROMÁNTICA.  


MES  DE  MARZO.     •  RESULTADOS  DEL  CONCURSO  AL  MEJOR   ESLOGAN  DE  PROMOCIÓN  DE  LA  LECTURA   DEL  PRIMER  TRIMESTRE,  Y  DE  LOS   CONCURSOS  TRABAJO  CON  POESÍA   ROMÁNTICA.  


MES  DE  ABRIL.       • MERCADILLO,  INTERCAMBIO  DE  LIBRO  USADO.     • LECTURAS    EL  DÍA  DEL  LIBRO  Y  ENTREGA  DE   PREMIOS.    


MESES  DE  MAYO  Y  JUNIO     • TRABAJO  CON  TEXTOS  PERIODÍSTICOS,   RELACIONADOS  CON  LAS  DIFERENTES   MATERIAS,  ELEGIDOS  POR  LOS  PROFESORES  DE   LAS  MAE  Y  LOS  TUTORES.   • FINALIZACIÓN  DEL  PROYECTO,  EVALUACIÓN  Y   RECOPILACIÓN  DEL  MATERIAL  ELABORADO    


ACTIVIDADES  COMPLEMENTARIAS  O   EXTRAESCOLARES     • -­‐VISITA  A  LA  BIBLIOTECA  DE  SAN  NICOLÁS,  1º  Y  2º  DE   ESO.   • -­‐VISITA  A  LA  ROTATIVA  DE  EL  NORTE  DE  CASTILLA,  3º  Y   4º  DE  ESO.   • -­‐PARTICIPACIÓN  EN  LAS  ACTIVIDADES  REALIZADAS  EN   LA  CASA  DE  ZORRILLA:  1º,  2º,  3º    Y  4º  DE  ESO.   • -­‐VISITA  GUIADA  A  LA  BIBLIOTECA  HISTÓRICA  DE  SANTA   CRUZ,  ABRIL  2011.  LA  GUÍA  DE  LA  VISITA  SERÁ  SOLEDAD   CARNICER,  DIRECTORA  DE  LA  BIBLIOTECA  GENERAL  DE  LA   UNIVERSIDAD  DE  VALLADOLID.    


ACTIVIDADES  REFERIDAS  A  LA  ORGANIZACIÓN,   FUNCIONAMIENTO  Y  DINÁMICA  DE  LA  BIBLIOTECA  ESCOLAR.    

•  CARTELES,  ANUNCIANDO  NOVEDADES  Y   LIBROS  RECOMENDADOS:   EL  LIBRO  DEL   MES .   •  LOS  RECREOS  DE  LOS  VIERNES:   ANÍMATE  A   LEER  ESTE  FIN  DE  SEMANA .  EN  LA   BIBLIOTECA,  LOS  VIERNES  SE  EXPONDRÁN   NOVEDADES  Y  LIBROS  DE  POTENCIAL  INTERÉS   PARA  EL  ALUMNADO.      


CHARLAS  CON  LOS  PADRES:     •  2ª  Ponencia,  a  cargo  de  Soledad  Carnicer,  Directora   de  la  Biblioteca  General  de  la  Universidad  de   Valladolid:   El  valor  de  la  lectura  (14,  Diciembre,   2010).   •  3ª  Ponencia,  a  cargo  de  Soledad  Carnicer,  Directora   de  la  Biblioteca  General  de  la  Universidad  de   Valladolid:   Literatura  y  Vida  .  


TALLER  DE  LECTURA  CON  PADRES.     •  LA  SELECCIÓN  DE  LAS  LECTURAS  SE  HARÁ  EN   FUNCIÓN  DE  LOS  VALORES  QUE  PROMUEVEN,   ESPECIALMENTE  LA  RESPONSABILIDAD.     •  LOS  PARTICIPANTES,  CON  LA  COORDINADORA   DEL  PLAN  Y  ALGÚN  OTRO  PROFESOR,  SE   REUNIRÍAN  PARA  COMENTAR  LAS  LECTURAS   ELEGIDAS.    


Charla.LOURDES OTERO