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UNIDAD DIDÁCTICA “THE ORIGIN OF LIFE”

Autor: Victorio García María Profesorado colaborador: María Celia Salgado Pérez, Miriam Rodríguez Fariña, Asesor Científico: Miguel Ángel Fuentes Cabrera


INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica está destinada para los alumnos del tercer ciclo de primaria concretamente para los alumnos de quinto curso. Se trabaja de forma interdisciplinar entre diferentes áreas; educación artística, conocimiento del medio, inglés y educación física. Destacar que esta unidad ha contado para su elaboración y desarrollo con asesoramiento de un científico, el cual mantendrá contacto por medio de la Wiki y correo electrónico con los alumnos/as desde su lugar de residencia Estados Unidos El objetivo principal de esta unidad es acercar la ciencia a los alumnos/as de primaria mediante el juego, aprovechando que la ciencia aborda temas muy motivante para los alumnos como son el espacio, la posibilidad de vida extraterrestre y el origen de la vida. A partir de la entrada en vigor de la Ley de educación LOE se propone que la enseñanza vaya encaminada a la consecución de las competencias básicas. Para ello las unidades didácticas tienen que proponer a los alumnos/as tareas (producto final) y para llegar a ellas se recomienda que sea mediante los últimos niveles de procesamiento de la información (taxonomía de Bloom): Análisis (conexión puntos y principios), síntesis (crear conocimiento que no estaban presentes anteriormente) y evaluación (juicio critico de ideas y teorías) El método científico es una herramienta perfecta para conseguir dicho propósito ya que en sus fases se trabajan estos últimos procesamientos: plantearse el problema, observar, establecer posibles respuestas, investigar y llegar a una conclusión. DESARROLLO La unidad comienza con la elección de los 4 equipos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades nombrados como los cuatro astros a investigar: Marte, Titán, Encalado y Europa. Luego se les proyectará un powerpoint donde se les hace una pequeña introducción de la unidad y del modo de llevarla a cabo. En Educación física se realizarán 4 sesiones una en cada uno de los astros (Titán, Encelado, Europa y Marte) con diferentes pruebas donde tendrán que probar sus habilidades y las cuales concluyen con la búsqueda del mineral por el equipo ganador de las pruebas. La segunda sesión se realizará en al área de Educación Física y en el astro de Titán, en esta prueba tendrán que buscar cada grupo 4 tarjetas y el primero en encontrarlas podrá buscar el mineral que se supone vino de ese astro a la Tierra en un meteorito. Con las tarjetas encontradas acudirán al área de Inglés pues contienen preguntas en dicho idioma sobre como es el extraterrestre que habita en sus astros. Sus contestaciones servirán para redactar una breve descripción del mismo y para posteriormente en el área de educación artística realizar de manera individual un dibujo del extraterrestre. En C. del Medio se tratará y dado que coincide con el tema del Sistema Solar, que los alumnos/as una vez que comiencen a trabajar sigan los pasos de método científico para llegar a una hipótesis final del origen de la vida en la Tierra. En esta unidad se usaran las TICS, cada grupo tendrá que colaborar en la wiki: www.theoriginoflife.wikispaces.com y conectarse por correo con el científico para lo que cada grupo ha sido habilitado con una cuenta y clave.


INTRODUCTION This teaching unit is designed for students in the third cycle of primary specifically for fifth grade students. We work in an interdisciplinary way among different areas: art education, environmental awareness, English and physical education. Note that this unit has been assisted in its preparation and development of scientific advice, which will maintain contact with the students through the Wiki and email from their place of residence United States. The main objective of this unit is to bring science to the primary students through play, building science that deals with motivating issues for students such as space, the possibility of extraterrestrial life and the origin of life. From the entry into force of the Education Act LOE is proposed that teaching goes towards the achievement of basic skills. This teaching units have to suggest the students tasks (final product) and to accomplish them it is recommended to be by the latest levels of information processing (Bloom): Analysis (connection points and principles), synthesis (creating knowledge that were not previously present) and evaluation (critical assessment of ideas and theories) The scientific method is a perfect tool for achieving that purpose and in their latter stages are processing work: stating the problem, observe, identify possible answers, investigate and reach a conclusion. DEVELOPMENT The unit begins with the choice of 4 teams required for the development of different activities as the four stars appointed to investigate: Mars, Titan, Liming and Europe. They were then screened a powerpoint where they are made a short introduction to the unit and how to carry it out. In Physical Education 4 sessions will be held, one for each of the planets, (Titan, Enceladus, Europa and Mars) with different tests where they must prove their skills and will conclude with the search of the mineral by the winning team. The second session will be held in the area of Physical Education and Titan's star, in this test each group will have to look for 4 cards and the first to find them may seek the mineral which is supposed to come from that star to the Earth in a meteorite . With the cards found will come to the area of English, as it contains questions in this language about the alien living in the stars . Their answers will be used to write a brief description of it and then in the area of arts education to individually make a drawing of the alien. In Science the teacher will try to make the students work following the steps of the scientific method to reach a final hypothesis of the origin of life on Earth. In this unit, using TICS, each group will have to collaborate in the wiki: www.theoriginoflife.wikispaces.com and connect to the scientist for mail what each group has been enabled with an account and password.


ORIGEN DE LA VIDA Y CURRICULO ED. ARTÍSTICA OBJETIVOS: 5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos. CONTENIDOS: II. Expresión y creación visual 1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color, modelado, plegado de papel, ensamblaje y construcción. 2. Experimentación expresiva: 2.1. Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: puntos, líneas, formas abiertas y cerradas, texturas, colores complementarios, opuestos y tonalidades. 2.2. Elaboración de cómics, murales, mosaicos, tapices, impresiones, collages, fotografías, dibujos, pinturas, poesía visual y esculturas sencillas. CRITERIOS: AREA: ED ARTÍSTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN 4. Crear y realizar un dibujo de forma individual y grupal buscando la originalidad, coordinación e interés por el encuentro creativo durante todo el proceso. INDICADORES Participa con confianza, autoría y planificando sus producciones Busca soluciones distintas y originales CCBB Artística

CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Realiza el Realiza el dibujo de dibujo de forma forma original original atendiendo a la descripción

Bien Realiza el dibujo de forma original atendiendo a la descripción combinando bien los colores

Notable Realiza el dibujo usando diferentes técnicas y materiales

GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Expresa, de forma Crea, de forma Combina las artes, de original, pensamientos, individual y forma guiada, para vivencias y emociones grupal, comunicar ideas como con la ayuda de diversos producciones pintar la música o recursos artísticos como artísticas que escenificar un cuento, papel, colores, música, planifica a partir un poema o un dibujo, barro y cuentos, entre de sus propias utilizando otros, haciendo uso de la vivencias y ocasionalmente las improvisación y la experiencias. tecnologías de la imaginación. información y comunicación.

Sobresaliente Realiza el dibujo usando diferentes técnicas y materiales una vez planificado

Excelente Planifica y crea, de forma autónoma, su trabajo, empleando materiales y recursos de uso escolar y técnicas básicas de composición y representación, y avanzando en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Combina las artes para expresar una idea creativa como convertir una música en un cuento, una poesía en una coreografía o un dibujo en una dramatización.


EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVOS: 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación motriz. 4. Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y aplicando principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y expresivas. CONTENIDOS I. El cuerpo: imagen y percepción 13. Valoración del esfuerzo personal para mejorar las posibilidades propias y de los demás y superar las limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices. II. El movimiento: habilidad y situación motriz 1. Utilización de las habilidades motrices genéricas y específicas en distintas situaciones motrices. 2. Adecuación del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones motrices. 6. Autonomía y participación en diversas tareas motrices, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad motriz. CRITERIOS AREA: EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Resolver problemas motores en situaciones lúdicas colectivas, en entornos habituales, seleccionando y aplicando estrategias y respetando las reglas, normas y roles establecidos. INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente a)Ayuda a sus Participa en el Participa en el Participa en el juego Participa en el Participa en el compañeros en juego aceptando el juego con interés con interés, juego con juego motivado diferentes situaciones rol establecido y respetando rol y resolviendo motivación y actuando como de juego. resolviendo los normas problemas con planteando líder del grupo, b)Resuelve problemas motores diferentes estrategias diferentes ayudando, problemas en presentados. estrategias planteando diferentes situaciones estrategias c) Acepta el rol establecido CCBB Social y ciudadana

Interacción

GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Le gusta trabajar en Muestra interés por equipo y se relaciona sin participar expresando dificultad con sus iguales sus ideas y escucha las expresando sus ideas de las otras desacuerdos con algunos personas aportando sus de ellos y buscando puntos de vista para soluciones posibles. llegar a acuerdos y se Acepta que hay que preocupa por las respetar las decisiones de necesidades de sus grupo. amistades y familiares desarrollando comportamientos solidarios. Localiza en mapas Localiza en mapas los sencillos los puntos puntos cardinales y los cardinales para orientarse y utiliza de forma resolver problemas de autónoma para situarse búsqueda en los que en el espacio y intervengan las posiciones resolver un problema de objetos. simple. .

Muy adecuado Muestra interés por el trabajo cooperativo y se siente motivado por mejorar sus intervenciones y aportaciones al grupo.

Excelente Presta ayuda desinteresada y desarrolla comportamientos solidarios en situaciones de desigualdad social Asume responsabilidades comunitarias y comienza a manifestar actitudes críticas ante el incumplimiento de las normas.

Interpreta planos y mapas sencillos para localizar lugares guiándose con los puntos cardinales.

Confecciona, interpreta y usa planos y mapas para localizar y orientarse en las situaciones problema que lo requieran.


LENGUA EXTRANJERA OBJETIVOS: 3. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. CONTENIDOS: II. Leer y escribir 1. Lectura guiada y comprensión de textos breves, sencillos, de diversa tipología, presentados en ística e intereses del alumnado, para extraer información global y alguna específica y utilizarlas en el desarrollo de una tarea concreta. 2. Iniciación al uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal, de los conocimientos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce o estudia a la lengua extranjera. 3. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales o escritas, y lectura posterior con intención lúdica o para transmitir y compartir información. 4. Elaboración de textos escritos sencillos, a partir de modelos trabajados CRITERIOS: AREA: INGLÉS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4. Escribir, tanto en soporte papel como digital, a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidad y formato determinados, frases y textos cortos de interés en situaciones cotidianas. INDICADORES Capacidad escribir textos sencillos Capacidad de cierto grado de autonomía Buena presentación: claridad, ortografía, vocabulario CCBB Competencia comunicativa en lengua extranjera

CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Escribe ciertas Realiza frases descriptivas descripciones sólo partiendo de un sencillas modelo dado con utilizando anterioridad. estructuras dadas de antemano.

Bien Realiza descripciones sencillas utilizando algo de vocabulario ya adquirido.

Notable Realiza descripciones sin ayuda de un modelo de referencia, sólo utilizando estructuras y vocabulario ya adquirido.

GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Escribe de manera Redacta Realiza espontánea notas y mensajes cuentos y descripciones sin sencillos con una intención descripciones ayuda de comunicativa clara. sencillas modelos y utiliza rara vez el diccionario.

Sobresaliente Realiza descripciones con un vocabulario extenso y conectores, de manera autónoma.

Excelente Compone textos estructurados sobre temas tratados con una revisada redacción.


C. MEDIO OBJETIVOS: 8. Identificar problemas relacionados con elementos significativos del entorno y plantear posibles soluciones utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, la formulación y comprobación de hipótesis sencillas y la exploración de soluciones alternativas, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje y comunicando los resultados. CONTENIDOS: I. El entorno y su conservación 3. El universo. El sistema solar. La Tierra. Construcción de modelos o maquetas explicativas. 6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas. II. La diversidad de los seres vivos 4. Estructura básica de la célula. Uso de instrumentos (lupa binocular...) para su observación y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento. 5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Observación de sus características básicas con ayuda de algunos instrumentos (microscopio y lupa binocular). V. Cambios en el tiempo 2. Uso de técnicas para la localización en el tiempo y en el espacio de hechos del pasado y para la percepción de la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos. 7. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para la recopilación de datos, elaboración de informes u otros trabajos de contenido histórico, enumeración de conclusiones y comunicación de resultado. CRITERIOS: AREA: C. MEDIO CRITERIO DE EVALUACIÓN 10. Elaborar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre el origen de la vida en la Tierra, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. INDICADORES a)Plantear hipótesis b) Presentación ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital c) Autonomía y veracidad conclusiones

CCBB Mundo físico

digital

CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Presenta el Presenta el trabajo de forma trabajo clara y ordenada sacando la información de diferentes fuentes

Bien Presenta el trabajo comparando fuentes y seleccionando las más adecuadas

Notable Presenta el trabajo interpretando la información y extrayendo conclusiones

GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Usa los elementos Establece Establece familiares de su entorno suposiciones suposiciones sobre para comprender los respecto a sucesos naturales y sucesos que ocurren de sucesos experimentos y forma natural o como naturales y elabora un informe resultado de artificiales. sencillo con experimentos. . apreciaciones sobre el proceso seguido. Conoce las herramientas Se inicia en Utiliza hardware de comunicación más el uso de básico y periféricos y comunes y valora sus herramientas otras tecnologías de posibilidades en el de forma autónoma y

Sobresaliente Presenta el trabajo mostrando implicación en la coherencia y veracidad de sus conclusiones

Excelente Elabora un informe sencillo de una pequeña investigación donde recoge su desarrollo y extrae conclusiones.

Conoce y utiliza herramientas de comunicación: adjunta archivos en sus mensajes


contexto escolar, público y profesional.

comunicación y colaboración que le sirva para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas en el contexto escolar.

usa herramientas de comunicación en el contexto educativo y personal, que le sirva para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas.

que le sirvan para intercambio de información, trabajos o foros cooperativos, envío de actividades o tareas.

BASE CIENTÍFICA Hubo un tiempo en que el mundo estaba regido por el ARN (The RNA world theory). El problema es que ARN está formado de fosfatos, de azúcar (ribosa muy inestable) y de las bases (se aparean de dos en dos) citosina y guanina, adenina y uracila. El ARN tiene forma de escalera de caracol, los fosfatos y la ribosa hacen de pasamanos de la escalera y las bases forman los peldaños. El ADN es parecido, solo que en vez de ribosa tiene desoxiribosa, y en vez de uracila tiene timina. Esta inestabilidad de la ribosa, llevó a que algunos dijeran como va a existir ARN en el principio de la vida si una de sus componentes, la ribosa, es inestable. Benner dijo que la solución eran los boratos, que son unos minerales que estabilizan a la ribosa, y que los boratos además existen en el Valle de la Muerte (EEUU). Benner también apuntó a que los boratos abundaban en Marte, y que a lo mejor allí se creó la ribosa, y viajo a la tierra a través de un meteorito.


THE ORIGIN OF LIFE


HACE CASI 4000 AÑOS EN LA TIERRA NO EXISTÍA LA VIDA. DURANTE MUCHOS AÑOS LOS CIENTÍFICOS HAN INVESTIGADO CÓMO PUDO APARECER LA VIDA EN NUESTRO PLANETA. EN ESTE JUEGO VAMOS A TENER EN CUENTA DOS HIPÓTESIS FORMULADAS POR LOS CIENTÍFICOS: 1.

LA HIPÓTESIS DEL MUNDO DE ARN PROPONE QUE EL ARN FUE

LA PRIMERA FORMA DE VIDA EN LA POSTERIORMENTE

UNA

MEMBRANA

TIERRA, DESARROLLANDO

CELULAR

A

SU

ALREDEDOR

Y

CONVIRTIÉNDOSE ASÍ EN LA PRIMERA CÉLULA. EL ARN ES UNA MOLÉCULA MUY INESTABLE QUE NECESITA DE UN MINERAL PARA QUE NO SE DESTRUYA Y PUEDA CREARSE LA CÉLULA. ESTE MINERAL NO ABUNDA EN LA TIERRA POR LO QUE SURGE 2.

LA HIPÓTESIS DE LA PANSPERMIA, QUE DICE QUE FUE UN

METEORITO VENIDO DE UN ASTRO DEL SISTEMA SOLAR EL QUE TRAJO LA VIDA A LA TIERRA. PERO ENTONCES, ¿DE QUÉ ASTRO VINO EL METEORITO? Y ¿QUÉ MINERAL ES EL QUE FAVORECE QUE EL ARN SEA MÁS ESTABLE? Estas son las preguntas que tendremos que resolver y para ello tendremos que investigar los cuatro astros de los que SE SOPECHA: MARTE, EUROPA, TITÁN Y ENCELADO


CARACTERÍSTICAS DEL ASTRO DE TU GRUPO Astro: ________________ Recuerda que el color de tu grupo es el ___________ ¿Por qué se llama así?:________________________________ ___________________________________________________________ Temperatura máxima: ____________________ Temperatura mínima: _____________________ Tamaño: __________________ Distancia a la Tierra: ___________________ Características más importantes a tener en cuenta : ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Completa los astros del Sistema Solar y marca donde se encontraría el de tu equipo.


MISIÓN I; TITAN El primer astro que vamos a visitar y donde tendremos que buscar el mineral es Titán. Para ello tenéis que buscar cuatro tarjetas con preguntas sobre los extraterrestres usando el mapa y en algún caso la brújula. La primera tarjeta será marcada en el mapa por el profesor, cuando la encontréis tendréis que volver al lugar de control para que sea marcada la segunda. Una vez conseguida las cuatro el profesor marcará en el mapa la localización del mineral que pudo llevar la vida a la Tierra en el meteorito. Tener muy claro las reglas: -

Cada grupo solo puede coger sus tarjetas (tienen su color por detrás)

-

Todos los componentes del grupo deber ir en todo momento juntos

-

Cuando encontréis una tarjeta debéis acudir todos al lugar de control

-

Hay zonas prohibidas por donde no se puede buscar las tarjetas

-

Coloca bien el mapa y fíjate bien donde está la marca.


N 1 2 3 4

Gr ad os

Pa sos


ANSWER THE QUESTIONS AND COMPLETE Hello!. My name is ________________ I´m a alien from _________. I´m considered a _________________________. My body consists of __________________________________________ with sections as _______________________ My body is perfect and very beautiful with ___________________________ appendages. I´m ___________________ and (colour) ____________________. I´m really heavy my weight ranges from _______ and __________ Kg. I´m different, I know, but I like to be different! My body is covered by ___________________________. My _________________ are amazing, they can detect

everything.

They

do

it

by

____________.

I

also

use

the

________________________ to communicate myself. If my body had blood, it would circulate

____________,

in

fact,

I

would

stay

warm

________________________________. I love ___________________ It´s my favourite food! Then, the nutrients and the oxygen are taken to my cells _____________________________. I can be an angry and dangerous alien when you annoy me but I usually protect myself from enemies _________________________. It´s has been a pleasure to meet you! Maybe we meet anytime or maybe not. Who knows? Bye. SETI (Search for ExtraTerrestrial Intelligence)


NOW YOU DRAW THE ALIEN


MISIÓN II: ENCELADO

El segundo astro en visitar es Encelado donde es muy importante no pisar su superficie pues podríamos ser eliminados, así que concentraos y mantener el equilibrio. Si alguien pisa la superficie deberá volver a empezar desde el principio. Cuando todos lleguemos al final empezara la segunda prueba en este planeta. El equipo de Encelado elegirá a otro para que lo ayude, los equipos dispondrán de vehículos para moverse por el planeta, ganando el que coja más muestra del suelo. Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.


MISIÓN III: EUROPA El tercer astro en visitar es Europa, el equipo de Europa deberá salvar a su rey o reina para ello elegirá a otro equipo para que lo ayude en su objetivo. Los otros dos equipos deberán intentar que el rey o reina no llegue a su destino. Cada uno de los equipos estará equipado por pelotas, escudos y pañuelos. Si un compañero te quita el pañuelo debes volver a tu casa a ponértelo, si por el contrario te da con una pelota te debes sentar hasta que uno de tu equipo te toque la cabeza. Si al rey o la reina le quitan el pañuelo deberá volver a su campamento perdiendo una de sus 3 vidas. Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.


MISIÓN IV: MARTE

El espíritu de este planeta se ha apoderado de nosotros y deberemos luchar para conseguir nuestro objetivo. El equipo de Marte elegirá a otro para que luche junto con ellos. Cada equipo estará equipado de pañuelos, pelotas, palos de espuma y escudos. Si un jugador te da con un palo o pelota debes sentarte hasta que un compañero te toque la cabeza, si te quita el pañuelo debes ir a tu campamento a ponértelo. Cada equipo tendrá en su campamento tres objetos que deberán ser robado por sus rivales, pero ojo solo se podrá robar uno en cada partida. Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.


CONCLUSIONES

El origen de la vida Meteorito Procedente

Titán

Encelado

Europa

Marte

Mineral encontrado

Hipótesis: El meteorito que impactó en la Tierra y que pudo dar origen a la vida procedía de ______________ y traía el mineral ___________ que hizo estable el ARN dando lugar a la primera célula.


ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIA

CICLO: 3 ciclo

NIVEL:

UNIDAD DIDÁCTICA:

SESIÓN: 1

GRUPO: 2012

FECHA:

BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2

“The Origin of life” OBJETIVOS: - Orientarse mediante un mapa - Dosificar el esfuerzo - Trabajar en equipo ESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ESTILOS DE ENSEÑANZA: Instructiva/ Mando directo y asignación de tareas.

- Tarjetas, chinos, libros de juego, 4 brújulas

TIEMPO

DESCRIPCIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS: individual/parejas/grupo s.

REPRESENTA CIÓN GRÁFICA

C.B.

Animación: 5 min.

El equipo Titán cuenta los datos que ha encontrado sobre este astro

LIN

Parte Principal: Se va a realizar una carrera de orientación por grupos, cada uno tendrá que buscar 4 tarjetas con unas preguntas en inglés. 30 min.

Se marca en el mapa de cada equipo la primera tarjeta a buscar, cada vez que encuentre una tendrán que volver a la zona de encuentro para que el profesor la marque la siguiente a buscar. Una vez encontrada las cuatro tarjetas, se marcará la localización del mineral (el mismo para todos) los grados y pasos. Y se le entregará a cada grupo la brújula. Irán saliendo por el orden según fueron encontrando las 4 tajertas, con una diferencia de 15 segundos. Vuelta a la calma:

5 min

Se les explica para que sirven las tarjetas, cada grupo tendrá que llevarlas a clase de inglés para que sean contestadas.

MAT

CIM

TIC

SOC

CUL

Observaciones: APR

AUT


ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIA

CICLO: 3 ciclo

NIVEL:

UNIDAD DIDÁCTICA:

SESIÓN: 2

GRUPO: 2012

FECHA:

BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2

“The Origin of life” OBJETIVOS: -

Utilizar sus habilidades motrices a diferentes situaciones motrices Orientación con brújula

ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA:

MATERIAL E INSTALACIONES: Colchonetas, bancos, chinos, conos, etc.. necesarios para el circuito

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS: individual/parejas/grupos.

Instructiva/ Mando directo y Sillas, picas, aros, brújulas. asignación de tareas. TIEMPO

5 min.

DESCRIPCIÓN

Animación: El equipo de Encelado cuenta a todos las características más importantes de su astro.

REPRESENTA CIÓN GRÁFICA

C.B.

LIN

Parte Principal: La prueba de este astro tiene 2 partes:

MAT

El equipo Encelado escogerá un equipo con el que quiere unirse.

30 min.

5 min.

Primera parte: se trata de realizar un circuito sin tocar el suelo. Se hace lo más variado posible, donde tengan que trabajar equilibrio, saltos, desplazamientos, etc..

CIM

Segunda prueba: Seguirán unidos los equipos 2 a 2, pero ahora dentro de cada grupo se separan por parejas, a cada una de ellas se les entrega un aro, una pica y una silla.

TIC

A cada grupo se le asigna una zona (fondo de la cancha o lateral) a donde tendrán que llevar los chinos que vayan pescando con las picas (no los pueden tocar con las manos).

SOC

Los chinos estarán repartidos por toda la cancha, cada pareja tendrá una nave (silla + aro) con la que tendrá que desplazarse sin pisar el suelo, coger un chino y llevarlo a su zona. Si un tripulante pisa el suelo tendrá que volver a la zona de inicio.

CUL

Ganará el grupo que después de cierto tiempo consiga más chinos. Este saldrá con 30 segundos de ventaja para buscar el segundo mineral que será marcado en el mapa con grados y pasos. Vuelta a la calma: Recogida del material Observaciones:

APR

AUT


ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIA

CICLO: 3 ciclo

NIVEL:

UNIDAD DIDÁCTICA:

SESIÓN: 3

GRUPO:

FECHA: 2012

BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2

“The Origin of life” OBJETIVOS: - Utilizar diferentes habilidades motrices en distintas situaciones - Tomar decisiones motrices según situaciones - Autonomía en la realización de las actividades ESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ESTILOS DE Pelotas, palos espuma, escudos de cartón, pañuelos ENSEÑANZA: Instructiva/ Mando directo y asignación de tareas. TIEMPO

5 min.

DESCRIPCIÓN

Animación: El equipo de Europa cuenta a todos las características más importantes de su astro.

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS: individual/parejas/grupo s.

REPRESENTA CIÓN GRÁFICA

C.B.

LIN

Parte Principal: El equipo de Europa escogerá un grupo con el que quiera unirse.

MAT

El grupo formado por los dos equipos tendrán que intentar llevar a su rey o reina de una zona a otra sin que pierda sus 3 vidas. CIM

30 min. Cada grupo estará equipado con pelotas, escudos, espadas y pañuelos. Si un compañero te quita el pañuelo deberás volver a tu campo a ponérselo, si te dan con una pelota o con la espada (palo de espuma) debes sentarte hasta que un compañero te toque la cabeza. El grupo ganador saldrá con 30 segundos de ventaja a buscar el mineral marcado en el mapa con grados y pasos.

TIC

SOC

Vuelta a la calma: 5 min. Recogida de material y valoración actividad

CUL

Observaciones: APR

AUT


ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIA

CICLO: 3 ciclo

NIVEL:

UNIDAD DIDÁCTICA:

SESIÓN: 4

GRUPO:

FECHA: 2012

BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2

“The Origin of life” OBJETIVOS: - Utilizar diferentes habilidades motrices en distintas situaciones - Tomar decisiones motrices según situaciones - Autonomía en la realización de las actividades ESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ESTILOS DE ENSEÑANZA: Instructiva/ Mando directo y asignación de tareas.

Pañuelos, pelotas, escudos cartón, pañuelos, brújulas

TIEMPO

DESCRIPCIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS: individual/parejas/grupo s.

REPRESENTA CIÓN GRÁFICA

C.B.

Animación: 5 min.

LIN El equipo de Marte cuenta a todos las características más importantes de su astro. Parte Principal:

MAT

El equipo de Marte elegirá al que se unirá a ellos como aliado. Igual que en la sesión anterior cada equipo dispondrá de escudos, espadas, pelotas y pañuelos. 30 min.

El objetivo del juego es robar 3 objetos que se encuentran en el campamento rival, uno en cada partida. Si te dan con la pelota o espada debes sentarse hasta ser tocado por compañero, si quitan pañuelo debe ir a su campamento a ponérselo. El grupo ganador saldrá con 30 segundos de ventaja a buscar el mineral marcado en el mapa con grados y pasos. Vuelta a la calma:

5 min.

CIM

TIC

SOC

CUL

Recogida de material y valoración de la actividad Observaciones:

APR

AUT


The origin of life