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EL TALLER DE ARTE 12-13

COLEGIO PÚBLICO LOS SAUCES-SAHATS BARAÑÁIN (NAVARRA)

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Un año más empezamos en septiembre con toda ilusión. Esta vez la profesora nos propuso formar equipos. Nosotros fuimos los primeros: Roberto, Oumaima, Ada y Jun Jin.

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Fuimos al taller y nos propuso investigar sobre pintores y pintoras importantes; alguno de ellos también escultores…Tuvimos que decidir con cuál de ellos o ellas íbamos a trabajar, qué formas o aspectos resaltaríamos, fue necesario debatir y ponernos de acuerdo, escribir los acuerdos… Al final, cogimos los pinceles y las brochas y empezar a mezclar pintura para sacar los colores del arcoíris necesario en cada obra. Esperamos que viendo las fotos os deis cuenta de los pasos que hemos ido dando: Lo primero que hicimos fue ir al ordenador y buscar en los Museos más importantes del mundo para conocer las obras de cada autor o autora y observar su estilo, las formas que utiliza, los trazos, los colores, cómo organiza el espacio, es decir cuál es su estilo personal de crear.

A veces vimos láminas reales como esta de Las esferas de Gala, de Salvador Dalí que nos gustó mucho...Decidimos empezar a trabajar con la biografía del autor y la época en que vivió y, de esta forma nos pusimos ne contacto con su estilo, formas, líneas, colores lo que nos dijeron se llama el alfabeto visual y plástico que define al autor o autora. Mediante la aproximación a la época, al entorno físico, cultural y personal del autor o la autora empezamos a entender la obra que había pintado.

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Buscamos en Internet mapas, fotos del país, el entorno físico, los vestidos y ropa de la época y finalmente los museos donde hay obras del autor o autora. De éstos seleccionamos algunas obras para hacer un dossier sobre Dalí, sobre Sonia Delaunay, etc… Aquí Lorena y David viendo una obra de Gustav Klimt. Les gustó mucho el estilo y acabamos seleccionándolo para conocerlo un poco mejor.

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Cuando Roberto colgó el cuadro en la pared estaba tan contento como lo veís…¡¡por fin!! En el Taller de Arte hemos comentado las técnicas trabajadas por el o la autora y que le han hecho ser merecedor/a del reconocimiento social. También presentamos progresivamente los materiales como el papel, madera, pinceles, brochas, pinturas, etc, que vamos a necesitar según la técnica o técnicas empleadas: pintura, collage, dibujo, construcción en volumen, etc...

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A veces hay que observar muy de cerca las obras como hace Diego antes de pintar la dama.

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Debatimos acerca de los acontecimientos biográficos más importantes que influyeron en los pintores. Así supimos que Gustav Klimt se quedó huérfano muy joven y tuvo que cuidad a sus hermanos. Estos hechos vemos que han podido influir en la faceta personal y/o profesional del autor o la autora. Cada alumno o alumna ha dado su opinión y nos ha contado cómo ve y siente estos hechos.

Complementamos la presentación láminas con la búsqueda en Internet de más obras del autor o autores que se van a trabajar; incluso se contrasta la misma con la obra de algún otro/a autor/a cuyo estilo es diferente, opuesto, alejado o semejante por ser de la misma época, estilo, familia, etc. Es decir investigamos conjuntamente tras coleccionar y observar un grupo de obras del/a autor/a eje del proyecto.

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En estos pasos de aproximación de la obra los objetivos más importantes son: 1.

Impulsar la autoestima y la imagen personal de chicos y chicas que han podido fracasar con facilidad ante tareas escolares por muchos motivos como incorporación tardía a la escuela y a nuestro colegio, desconocimiento del idioma castellano, entornos de procedencia de niveles socioculturales bajos, etc…

2.

Cohesionar a las personas integrantes del grupo alrededor de una tarea escolar con punto de partida muy perceptivo y, por lo tanto cercano y asequible, a todos los niños y niñas de las aulas del colegio.

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3.

Lograr largos.

tiempos de actividad mental aplicada a

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tareas escolares cada

vez

más

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4.

5.

Mejorar en todo momento la relación interpersonal de los niños y niñas a partir de propuestas para ser realizadas en equipo en las que cada uno/una aporta lo que mejor sabe hacer y es reconocido/a por ello. Favorecer la curiosidad

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6.

Fomentar la observación e impulsar la creatividad personal.

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7.

Estimular la observación manteniéndola aplicada a varios aspectos o temas relacionados con la obra sintiendo la alegría de acabar con una obra realizada entre todo un equipo.

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8.

A su vez avanzar en contenidos curriculares del ámbito de conocimiento del medio próximo, medio o lejano, observando y contrastando formas de seres vivos como hojas y ramas.

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9.

La amistad y el trabajo conjunto como prioridad.

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10. Por ser eje del proyecto de Arte, impulsamos la educación plástica y visual para la creación, conocer colores, formas, trazos, técnicas plásticas, estilos artísticos: figurativo o estilos más abstractos; tipo de trazo: pincelada amplia, trazos finos, tipo grafito, espacios completados con pincelada muy amplia.

11. Surgen amplios debates ya que las propuestas muy diferentes y complementarias para darles la posibilidad de comparar producciones variadas.

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12. Hemos trabajado obras de autores locales, nacionales e internacionales, tanto hombres como mujeres.

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13. Este curso 12-13 hemos aproximado la obra de: Faustino Aizkorbe, Salvador Dalí, Gustav Klimt, Sonia Delaunay, Ramón Casas, Pablo Picasso y Henry Rousseau.

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14. Esta obra fue pensada tras conocer a Henry Al valorar las producciones diferentes y de tan variados estilos tenemos por objetivo que valoren la individualidad y creatividad única, la idea de que cada persona es única, ellos y ellas también.

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15. Puede aprender e inspirarse en quién ha producido antes y con éxito (éxito en el sentido de que es una obra valorada socialmente, no en sentido meramente económico)

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16. Respuesta a la acción es automática. Conseguida la motivación personal ante el deleite que les produce ver cómo un autor o autora ha trabajado, su respuesta a la acción es automática. Quieren ponerse ellos o ellas mismos/as en situación similar y lo habitual es ponerse “manos a la obra”.

17. En este momento suele ser necesario aproximar el contexto histórico, social, cultural y la situación personal de cada autor-a presentado ya que es un pivote muy valioso para incluir conocimientos de: 

Lengua española: en este campo se han producido todo tipo de textos significativos y necesarios para el avance del proyecto:

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1.

Biografías del autor trabajado en las cuales se abren debates orales sobre hechos de la infancia, de la vida, circuntancias que afectaron personalmente al autor o autora y que afectaron a su obra, etc...

2.

Textos expositivos sobre su obra en general

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3.

Información de la época histórica

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4.

Noticias sobre los personajes pintados, sus ropas, el paisaje, gestos, etc...

5.

Aportamos a la clase publicidad sobre el autor/a y su obra: folletos, guías, catálogos, poster de exposiciones que se publicitan en la prensa, noticias sobre compra-venta de obras de arte, robos de obras de arte, etc...

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6.

7.

Trabajamos palabras del campo semántico del alfabeto visual y plástico sobre las que se busca información, se debate para profundizar en la comprensión del estilo y obra del autor o autora. Es en estas producciones dónde se focaliza la atención para obtener pequeños textos expositivos, narrativos, publicitarios o instructivos con una estructura correcta y una

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forma adecuada, (normas gramaticales, ortografía, organización del espacio, caligrafía, etc...) para su generalización posterior en otros textos.

8.

En los artículos de opinión sobre el cuadro, el autor/a y su obra o su vida se escriben las opiniones personales de cada uno/a de los niños/as sobre aspectos sobre los que les planteo reflexiones sobre aspectos reflejados el las obras y sus causas.

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9.

En pequeñas narraciones fantásticas sobre el tema trabajado bien resaltando un hecho de la vida, el paisaje, la familia o el aspecto que ha llamado la atención a cada chico o chica se aplica la herramienta del ordenador para mejorar en la utilización de un procesador de texto, la elaboración y edición de textos, incorporación de imágenes, etc...

10. Es precisamente en todas estas situaciones didácticas, cuando surgen muchas ocasiones para profundizar en contenidos del ámbito emotivo-afectivo: me gusta, no me gusta, se sintió bien, mal. Se sintió bien, pasó calamidades, tuvo éxito, ganó dinero, fue pobre como las ratas, era excéntrico/a, sufrió, se casó, tuvo o no hijos, etc.

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En todo momento intento que conozcan los hechos reales de la vida del autor o autora pero sin dramatizar sobre aquéllos aspectos de su vida personal o íntima que aún habiendo afectado a la persona y obra que estamos conociendo, no se deberían juzgar sino únicamente conocer.

Aquí se abren debates muy interesantes y difíciles ya que hay poco tiempo para que salgan aspectos de la vida emocional de cada chico o chica que se mueven al oir o escuchar acontecimientos que han marcado a MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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otras personas, por ejemplo, la locura de Vincent Van Gogh. por qué Gustav Klimt realiza filigranas en sus obras, por qué Henry Rousseau pintaba tigres sin haber salido de Francia, etc...

11. En relación con la lengua oral se estructura en cada sesión un pequeño debate sobre un aspecto relacionado con la obra trabajada en parejas, de forma individual o en trío. Se prepara un aspecto con la información obtenida en Internet sobre el país del autor o una circunstancia que les ha llamado la atención de la biografía y una vez preparado el guión oral, cada equipo expone al resto su investigación.

12. Relacionado con el área de Matemáticas, se han trabajado formas, tamaños, medidas, precio, volumen, relación del volumen con los espacios, formas en volumen (esferas, cubos, prismas, piramides, conos, etc), formas en el plano (cuadrados, triángulos, MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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círculos, circunferencias, formas concéntricas, etc...) , líneas y puntos (líneas curvas, rectas, curvas, onduladas, cóncavas, convexas, paralelas, divergentes, etc), utilización del punto (juntos, alejados, formando figuras, relación con la línea, el plano y el volumen, etc...

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Al intentar preparar adecuadamente los soportes, se les plantea un problema en el que tienen que medir, calcular, operar para resolver una situación concreta de una medida concreta. En estas situaciones matemáticas se incluyen los contenidos trabajados en las aulas y en coordinación con tutores y tutoras. Se plantean situaciones que exijan operar a partir de los contenidos que están incorporando y que forman parte del currículo de 4º y 6º curso.

Se han trabajado con problemas que exigen las operaciones de suma, resta, multiplicación sin y con decimales, multiplicación con la unidad seguida de ceros, dividisión por 2 cifras, repartos en partes diferentes, medidas de longitud, medidas de peso, el dinero habitual, las medidas de tiempo, el volumen, las formas geométricas en el plano y el volumen.

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18. En todo momento el avance en los contenidos curriculares está mediatizado por el estado personal de cada niño o niña que en muchas ocasiones están con la autoestima baja, con conflictos internos o con compañeros/as, personales o de su grupo de amigos/as, clase, etc; problemas familiares, de personalidad, de conducta, de exclusión. Hay que buscar el momento adecuado para que avancen hacia la normalización y el equilibrio personal y para la relación interpersonal adecuada.

19. La producción: Es el momento más esperado ya que allí, metidos en la vida y obra de una persona, vencidos los temores de enfrentarse libremente con las cartulinas y los pinceles o pinturas, se ponen a trazar, pintar y producir. Surge la magia de la creatividad, la emoción del color y de la obra que ellos y ellas están creando, que llega a impresionarles y sorprenderles. Es un camino entre el “yo no sé hacer esto...”, hasta el “mira qué bonito, que bien nos ha salido”, que no sólo se nutre de colores, papel, reglas y pinceles, sino que lleva la compañía de una autovaloración mayor de lo que cada uno/a hace, un avance en la autoestima, una puesta en valor de que los trabajos que se han iniciado han servido para algo y es un algo que gusta y se estima individual y colectivamente.

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En el camino quedan los problemas que hemos resuelto, las noticias que hemos leído y comentado y sobre las que hemos opinado; los valores que se han puesto de relieve, las actitudes o comportamientos que se han denostado; la experiencia de que un trabajo fuerte se realiza más fácilmente en equipo puesto que cada uno/a aporta una parte, un aspecto que contribuye a la obra grupal.

El objetivo de limar asperezas de convivencia entre el alumnado menos integrado en las aulas, la cohesión de unos niños/as con otros de su misma clase o nivel, de chicos con chicas, de etnias diferentes, de culturas diversas, pasa por unos lugares, mesas y aulas en donde se mezclan colores, se MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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lee y escribe, se habla y escucha, se pintan cuadros, se miden los soportes, se cortan materiales de collages, se integran planos con volúmenes, se mezclan técnicas plásticas y se va avanzando en el currículo escolar escribiendo, razonando, indagando, infiriendo, aprendiendo a colaborar en equipo, aportando la mejor práctica personal al grupo y reconociendo los valores individuales de cada uno/a de las personas que participan en estos equipos del Taller de Arte.

Estos pasos dados les han apoyando en mejorando la implicación de cada uno/a de los/las integrantes en el resto de tareas escolares propuestas en otros contextos: aulas, recreo, etc.

Han ido logrando una cohesión de grupo que ha afectado muy positivamente al resto de comportamientos escolares y les ha servido para poder superar conflictos que les han ido surgiendo. MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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LAS OBRAS

GEOMETRÍA EN 3D 110X70 EQUIPO 1 DE 6ºC

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PIRÁMIDE ROSA 70x50 Denis D. 4ºB

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GEOMETRÍA EN PLATA 110x45

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LOS PLANETAS DE GALA 45x75 Denis D. 4ºB

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Tigre escondido 150x65 6ºB

Espacios en blanco y rojo 21x35 MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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6ºB

Dracena en vasija Lorena C., David R., Diego T. MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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6ºB

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LUCES DE LA TARDE

EQUIPO DE 6ºA

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LA SELVA Leo N. 6ºC

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RAMO DE ESFERAS 75x60 6ºA

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LA MAÑANA CON NIEVE Equipo de 4ºB

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El equipo de 4º B

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Las vasijas del bodegón

EQUIPO DE 6ºA

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Bodegón pomelado 65x55 Equipo de 6ºB

Vasijas sobre tela rosa

Equipo de 6ºB 65x55

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Proyecto TOTO 141x92 4ºB

Encaje MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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55x45 4ºB

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RECUERDO DE LAS CAÑAS 75x110 6ºB

Cruce 45x55 Roel C. 6ºC

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Camino 45x55 Oumaima A. 6ºC

Plata y verde Lorena C. David R. y Diego T. 6ºB

Los nano rascacielos MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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Proyecto 6ºB

Huella 1 4ºB

Huella 2 4ºB

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Huella 3

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4ºB

Vasijas Elena Y. 6ºB MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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Cajitas y jarra Miguel 6ºB

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Modelos de naturaleza

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Las cajas con frutas 6ºB

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Vasijas, cajas y frutas Raquel I. 6ºB

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Cajas y jarrita Aintzane E. 6ºB

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Árbol del patio desde la ventana en primavera Julen B., Leo N y M.J. Zabalza

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Los carteles con información sobre el pintor francés Henri Rousseau. Al lado, una foto de su obra “Tigre en una tormenta tropical, Sorprendido” Todo un éxito por la motivación tan intensa que provocó entre chicos y chicas…

Una foto de la selva tropical de Henri Rousseau

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¡Salvad la naturaleza y los animales!

Nuestra selva sin tigre 6ºA

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Plantas del natural para componer la jungla… 6ºA

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Nuestro “tigre” completando el cuadro de la selva tropical del cole… Jose Alejandro F., Dylan Q. y Emilio C. 6ºA

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Una de nuestras pintoras favoritas

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Sonia Delaunay

Espacio, sube, espiral 110x70 Equipo de 6ºC. Aquí vemos la obra terminada…pero nos costó mucho empezar, tomar decisiones entre todos y todas…Mereció la pena pues nos quedó así de bonito…

La pirámide abierta Roel, Denis e Iker MINORÍAS CULTURALES. EL TALLER DE ARTE 12-13 Informe de la Profesora María Jesús Zabalza Vergara

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Aquí estamos pensando cómo seguimos…

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Denis y Anger…por fin han camuflado al tigre para que no se distinga entre las hierbas y los cazadores furtivos no lo maten…¡¡¡¡Bien!!!!

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4ºB

Regalo para Anger que se va del cole…¡hasta pronto!

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4ºB con su profesor Iñaki Santesteban

Cartel publicitario Equipo de 6ºA

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EL TALLER DE ARTE 12-13

¡No matéis a los tigres! Stop killing tigers! Tigrearen hilketarik ez!

Dylan Q., siempre sonriente… 6ºA

La musa de Salvador Dalí, Gala y las esferas…ufff qué bien pintaba Dalí…

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Roberto de 6º sonriente junto a la obra del equipo. Fueron los primeros…, Jun Jin, Oumaima, Ada, y él. No fue fácilllll…y hasta parece que se pueden coger las figuras… Después de ver obras de Faustino Aizkorbe se animaron y aquí está su obra.

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Composición con espacios en blanco y rosa Diego T. 6ºB

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Caminos de color Chicos y chicas del programa PROA Curso 12-13 6º curso

Del plano al volumen Cuadro con espirales DaviD R. 6ºB

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Con el apoyo de todo el colegio que nos animaron escribiendo en el cartel.

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La visita de la directora Camino Jusué que felicitó al primer equipo

Gamas de verdes de la selva Equipo de PROA Curso 12-13

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Aquí el equipo de 6ºA, haciendo las tarjetas según las instrucciones (al fondo en la pizarra); es decir…primero escuchamos, leemos entendemos y luego hacemos. En este caso con figuras de papel de colores que acabaron decorando ventanas y puertas para celebrar las fiestas de invierno.

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No nos olvidemos de limpiar bien los pinceles, brochas, vasos, platos, etc…y de dejar limpios los baños…

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Gracias a Salvador Dalí, Sonia Delaunay, Henri Rousseau, Pablo Picasso, Gustav Klimt, Faustino Aizkorbe, Ramón Casas que nos inspiraron.

Gracias a profesores y profesoras del equipo docente del Colegio los Sauces-Sahats de Barañáin por sus ánimos.

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Agradecimiento al resto de personas que nos ayudaron para realizar estas obras, la mayoría colectivas pues queríamos que la fuerza de cada uno y cada una se sumara en una tarea común.

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En este caso las tareas has resultado un auténtico arcoíris no sólo por los colores empleados sino por la cantidad de personas distintas y todas valiosas que han participado en este taller. Esperamos que os guste. Hasta pronto. Como despedida una cita de Albert Einstein que ha estado presente en la cartelera de la clase: “Sabemos que es difícil, pero dejadnos que lo intentemos” En especial gracias a la “pandilla de los pinceles”, chicos y chicas de 6º curso y de 4º curso que cada mañana de los miércoles se acercaba con una sonrisa en los labios y los ojos llenos de colores.

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Larisa y Subira: - ¿Te gusta?

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Sandra y Julen construyendo su obra 6ºC

Medir y construir

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Cuadrados, espirales, formas caprichosas en el vestido de la dama…

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Yo creo que está mejor asi…dice Christopher

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La dama del vestido naranja Diego T. 6ºB

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5 personas, 4 colores, de China, Nepal, España, Rumanía …

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La visita de Lourdes con los chicos y chicas de 1º. ¿Os gusta?

Oumaima, Ada, Jun Jie y Roberto en septiembre de 2102

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Así empezamos allá por septiembre de 2012…ahora os decimos:-¡Hasta pronto! Con cariño, la profesora María Jesús Zabalza Vergara Barañáin

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El taller de arte  

Trabajos realizados por el alumnado

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