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UBATIC+ I Encuentro Virtual sobre TIC y Enseñanza en el Nivel Superior 5 AL 9 DE NOVIEMBRE DE 2012 Material multimedial y su utilización como herramienta tecnológica de enseñanza en la carrera de Ciencias Veterinarias Migliorisi, Ana Lorena; Gómez, María Verano y de la Sota, Rodolfo Luzbel Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Veterinarias

A partir del año 2006 se implementó un nuevo plan de estudios (plan 406) en la Carrera de Ciencias Veterinarias de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata. Dentro de las modificaciones de la nueva currícula, con respecto al anterior plan, se encuentra la posibilidad de acreditar los cursos por el régimen de promoción. Todos los cursos de la carrera son, desde la implementación del plan 406, promocionalbles, por lo que deben dictarse por completo los temas del programa analítico dentro del curso. Esto eliminó el dictado de los teóricos, los cuales en el antiguo plan eran opcionales. Estos contenidos, en el nuevo plan, deben darse dentro del la carga horaria del curso, reduciendo de esta manera el tiempo para la realización de las actividades prácticas. El curso de Reproducción Animal en el anterior plan (plan 206) se encuentra ubicado en el quinto año de la carrera con un número histórico de 130 estudiantes divididos en dos cuatrimestres y con una carga de 12 horas, en dos días a la semana, además de las dos horas de teórico semanales no obligatorias. Con la implementación del plan 406, dicho curso se dividió en un curso de 4° año (Teriogenología) y un curso de 5° año (Biotecnologías de la Reproducción) El curso de Teriogenología se encuentra ubicado en el primer semestre del cuarto año de la carrera y posee una carga horaria de 7,5horas/semana, en un día. Se dicta, durante 13 semanas y en el presente ciclo lectivo cursaron 70 estudiantes. El curso de Biotecnologías de la Reproducción se encuentra ubicado curricularmente en el segundo semestre del quinto año de la carrera, posee una carga horaria de 3 horas/día y se dicta una vez por semana, durante 12 semanas. Actualmente se encuentran cursando 75 estudiantes. En la actualidad aún conviven ambos planes de estudio, incrementándose año a año los estudiantes que van llegando a los años superiores en el nuevo plan, esperando que alcancen el número histórico de aproximadamente 140 estudiantes para cuarto año y 130 para quinto. La reducción de la carga horaria, la incorporación de los contenidos teóricos dentro de las actividades prácticas y el incremento de los estudiantes año a año trajeron aparejado inconvenientes en el desarrollo de las clases prácticas, ya que dentro de las mismas debían


dictarse el total de los contenidos teóricos, disminuyendo el tiempo necesario para la realización de las actividades relacionadas con maniobras de la práctica profesional. Con el propósito de encontrar una solución, a fines del año 2011 se decidió migrar las presentaciones áulicas Powerpoint® (Microsoft) al formato multimedial utilizando el software de autor Camtasia Studio6.0® (licencia 30 días; TechSmith Corporation) y otorgarles a los estudiantes el material con anterioridad a cada una de las actividades prácticas. Dicho material fue producido, en formato mp4, por cada uno de los docentes que dictaban las clases teóricas. Los videos generados por este medio se finalizaron de editar en febrero del presente año, 2012. Los estudiantes de los cursos de Teriogenología y Biotecnologías de la Reproducción accedieron al material a través del Aula Virtual creada para cada curso implementada en la plataforma Moodle por la Unidad Académica (ead.fcv.unlp.edu.ar). Al finalizar el curso de Teriogenología en julio del presente año se realizó una encuesta sobre el acceso y utilización de la plataforma, así como del material multimedial. De la misma se desprendió que el 90% de los encuestados tuvo acceso a internet desde su hogar y utilizó el material multimedial para estudiar. Para el 25% de los estudiantes el material les resultó interesante, aunque monótono. El 51% consideró que la mayoría de los materiales poseía el tiempo adecuado de duración, mientras que el 12% consideró la mayoría de los videos eran muy extensos. Los docentes, por su parte, demostraron interés en la producción del material multimedial, no manifestando mayores inconvenientes en el uso del software. Una de las autoras de éste trabajo, Gómez, Ma. Verano, más idónea en el tema, generó un instructivo para la realización de las tareas, lo que facilitó el uso del programa. Los proyectos generados por los docentes fueron editados y transformados al formato definitivo por los autores del presente trabajo. Debido a que es una experiencia nueva para la mayoría de los docentes, en conversaciones posteriores a su implementación, la mayoría manifestó la idea de volver a producir el material con el objetivo de mejorarlo. Esta primera experiencia por parte del plantel docente del curso de Teriogenología abre las puertas a una nueva visión sobre la utilización e implementación de las TIC como complemento de las clases presenciales. Dentro de los desafíos que nos hemos propuesto para el nuevo ciclo lectivo se encuentran:  La modificación en la dinámica de los videos para disminuir la monotonía de los mismos, ya sea con el agregado de imágenes, gráficos o disminución de los tiempos de duración.  La implementación de un software libre, como el CamStudio™ open source (http://camstudio.org/) o, en aquellos casos en que los docentes prefieren utilizar software de Microsoft™, Movie Maker de Microsoft™ (http://www.microsoft.com/spain/windowslive/moviemaker.aspx).


ďƒź La capacitaciĂłn por parte de todos los docentes en el uso de al menos uno de los software mencionados.

Material multimedial como herramienta educativa  

Uso de material multimedial como herramienta de enseñanza.

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