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574・  

Chi nes e  Jour nal  of   Cl i ni cal  Psychol og y  Vo1 . 1   4  No. 6  2006 

工作记忆、 执行功能、 加工速度与数学障碍儿童  推理和心算能力的关系  周世杰 ,杨娟 ,张拉艳  ( 中南大 学湘雅 二 医院心 理研 究 中心 。湖 南 长 沙 410011 )   【 摘要】   目的: 探讨 工作记忆 、 执行功能 、 加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关 系。方法 : 采用智力测验 、 成  就测验 、 教师提名 、 学业成绩相结 合的综合标准甑选 数学 障碍儿童 , 在长 沙市三所 小学随机选取 4 6年级共 1 2个  班, 从 中抽取 2 4名数学障碍儿壹和 24名学习正常儿童 。对两组 儿童进行工作记忆 、 执行功能 、 加工速度 以及数字推  理、 图案推理和心算测验。结果 : 数学 障碍组 的  作记忆 、 执行功能及加工速度测验成绩均 屁著低 于学 习正常组( P<   0. 001 — 0. 05), 数学障碍组数字推理 、 图案推理和心算成绩也 湿著低 于正 常组 ; 数字推理 、 图案推理及心算成绩与听觉  T作 记忆 、 视 觉  作 记忆 、 执行功能和加 丁 二速 度 均 有 显 著 相 关 ;逐 步 回归 分 析 结 果 显 示 ,进 入 推 理 能 力 回归 方 程 的 自  变量 有 听 觉 T作 记 忆 和 视 觉 丁 作 记 忆 ;进 入 心 算 的 回 归 方 程 的 是 听 觉 工 作 记 忆 和加 工 速 度 。结 论 :数 学 障 碍 儿 童 存  在 ]二作 记 忆 、执 行 功 能 和 加 T 速 度 缺 陷 ;数 学 障 碍 儿 童 的推 理 能 力 低 于 正 常 学 习 儿 童 ,主 要 可 由T 作 记忆 能 力 不 足 

来解释 , 而 心 算 能 力 低 下 则可 由听 觉 工作 记 忆 和 加  速 度 共 同解 释 。  

【 关键词】 数学障碍 ;  七作记忆 ;执行功能 ;加工速度 ;推理 ;心算  中 图分 类 号 :R3 9 5. 1  

文 献标 识码 : A 

文 章 编 号 :1 0 05 —3 61   1 ( 2 0 06) 06 —0 57 4— 04  

W orki ng M em ory ,Execut i ve Functi on,Processi ng Speed and Reasoni ng  and M ent al   Ari t hm eti c i n  Chi l dren  wi t h M at hemati cal  Di sabi l i ti es 

ZHOU  S hi  ̄i e ,YANG  J u a n,ZHANG  La - ya n   The  Second  Xi ang ya   Hos pi t al ,Cent r al  Sout h  Uni ver si t y,Changs ha  41001   l,Chi na 

【 Abs t r a c t 】 Ob j e c t i v e:To   e x p l o r e   t h e   r e l a t i o n s hi p  b e t we e n   wo r ki ng   me mo r y ,e x e c u t i v e  f u nc t i on ,p r o c e s s i n g   s pe e d   an d   r eas oni ng  and  ment al   ar it hmet i c  i n  pr i mar y s chool  s t udent s  wi t h mat hemat i cal   di sabi l i t i es .M et hods:The  worki ng  memor y,   execut i ve f unct i on,pr oces s i ng speed and  r easoni ng and ment al  ar it hmet i c  of  t went y f our  pr imar y s chool  s t udent s  wi t h  mat hema t i cal  di s abi l i t i es  and 24 nor mal  s t udent s   wer e  t es t ed.Res ul t s:T h e  mat hemat i cal  di s abl ed gr oup get  s i gni icant f l y   l o wer  s c or es  i n t es t s  of   wor ki ng  memor y,execut i ve f unct i on,pr oces si ng  speed and  r eas oni ng and  ment al  ar it hmet i c ;The   r eas oni ng di fi cul t i es  can be  account ed  f or   compl et el y  by def ici t   of   wor ki ng  memor y;whi l e ar it hmet i cal  di f icul f t i es  c an  be   account ed f or   by def ici t   of   di g i t   wor ki ng memor y and pr oces si ng  speed.Concl usi on:T h e  chi l dren  wi t h  mat hemat i cal   di s-   abi l i t i es  exi s t ed  i mpai ma ent  i n wor ki ng memor y ,execut i ve f unct i on,and pr o cess i ng s peed;wor ki ng  memor y def ici t   coul d 

r esul t  i n def ici t s   of   r eas oni ng,and  ar i t hmet i cal  di fi cul t i es  may  res ul t   f r om  def ici t  of   di gi t  wor ki ng memor y and pr ocess i ng  speed.  

【 Key   wor ds】 Ma t he ma t i c a l   d i s a b i l i t i e s ;Wo r k i n g   memo y;Ex r e c ut i v e   f un c t i on ;Pr o c e s s i ng   s pe ed ;Me n t a l   a r i t hme t i c ;Re a -   soni ng 

儿童学 习 障碍 问题 目前 已引起教 育界 、心理学 

行系统( cent r al  exe cut i ve )、 语 音环( phonol og i ca l  l oop)  

界 和 医学 界的共 同关 注 。其 中 ,关 于学 习障 碍儿童 

及视空间模板( v i s uo s p a t i a l   s k e t c hp a d i ̄ f t 成…。工作记 

认 知加工 机制 问题 的研究 是近年 来 引起广 泛 兴趣 的 

忆 被认 为 是 人类 认 知 活动 的核 心 。 是 学 习 、推 理 、 问 

个重 要课 题 。T 作 记  I L( wor ki ng  memor y)、 加 工速 

题 解决 和智 力活 动 的重要 成分 。目前 . 工作记 忆 已成 

度( pr oc es s i ng   s peed) 和执行功能 ( e xec ut i ve   f unct i on)  

为 儿童学 习困难 研究 中的焦点 问题 。大量 研究 发 现 ,  

被认 为是重 要 的认 知加工 资源 .同绕它们 在 学习 障 

儿 童 的工作 记忆 能力 与其 学业 成绩 密切 相关 。执 行 

碍儿 童认知 加工 中 的作. } } j问题展 开 过许 多研究 。  

功 能这 一概 念 出 自前 额 叶皮层 损伤 的研 究 ,前额 叶 

工作记 忆是 一种 同时 对信息 进行 储存 和加 工 的 

皮 层 的损伤 引起 一 系列神 经 心理 的缺 陷 。 如计 划 、 决 

容 量有 限 的暂 时记 忆 系 统 。根 据 Baddel ey和 Hi t c h 

策 、认知 灵活 性 、抑 制 、对 动 作 的监 控等 方 面 的 困 

关 于工作记 忆模 型 的最初 描述 。工 作记 忆 由 中央执 

难【 2 l 。 因此, 执行 功 能 常常 被看 作 主要 是 由前 额 叶调 

【基金项 目】 湖南省 自然科学 基金 资助项 目( 项 目号: 05 J J4 0042)  

节 的一 种复 杂 的认知 功 能 ,是 指个 体 的许多 认 知加 


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20 06年

第 1 4卷

第 6期 

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工过 程 的协 同操 作 , 在实 现 某一 特 定 目标 时, 个 体 所 

1. 2. 1   工作 记 忆 成 套 测 验  该测 验 由数 字 排 序 、 数 

使用的灵活而优化的认知和神经机制 , 包括计划 、 控 

字倒 背 、 空 间 排序 、 空 间 后退 、 St r oo p数 字 计 数 、 数 字 

制 冲动 、 抑制 、 定 势转 移 或心理 灵 活性 以及 动作 产生 

划销 、阅读 速度 、 计 算 速度 等 8个分 测 验 构 成 。8个 

和监 控 等一 系 列 功能【 3 1 。近 年 来 围绕 执 行 功 能 与儿 

分测 验 组成 听觉 工作 记 忆 、视 觉工 作记 忆 、执 行 功 

童学 习成绩 的关 系展 开 过许 多研 究 。执行 功能 被认 

能、 加工 速度 4个 维 度【  。  

为是学 习成 绩 的 良好 预 测指标 。此外 ,不 少研 究认 

1. 2. 2 数 字推 理测 验

为 ,加工 速度 在 思 维发 展 过 程 中起 重 要 作用 [ 4 - 蜘。研 

填数 型 分测 验 [ 捌。该 测 验 由 30个 项 目组 成 ,以 点代 

究 表 明,加工 速 度 不仅 是评 价 认知 功 能年 龄 差异 的 

数, l一9个 点 数 , 构 成 3x3矩 阵 型 , 要 求 按 矩 阵 中点 

项 敏感性 指 标,而且 是认 知 发 展过程 的一 个 重要 

数 的分 布规律 寻 找缺 数 , 测量 数 的推 理 和运 算能 力 。  

调节 因素 

1. 2. 3   图案推 理测 验

选用 龚 氏 非文 字 智力 测 验之 

选用 龚 氏非 文 字智 力 测 验之 

数学 障碍 ( Mat hemat i c al  Di s a bi l i t i es. MD) 是 学 习 

图案 接龙 分测 验【  。该测 验共 26个 项 目。 要求 受 试发 

障碍 的重要 亚型 之一 。目前 . 有 关 数学 障碍 的认 知心 

现一 系列 图案 的排 列规 律 .然 后选 择 一 个 符 合规 律 

理 学机制 研 究还很 有 限, 且研 究结 论 不一致 。本研 究 

的 图接 在 后面 。测 量视 觉 推 理能 力 。  

以单纯 数学 障 碍儿 童 为对 象。 通 过分 析 其 工作 记 忆 、  

1. 2. 4 心 算测验

加 工速 度 、 执行 功 能与 推 理和 心算 能 力 的关 系 . 来 全 

( C—WI SC) I 9 1 之 心算 分测 验 。粗 分 按常 模转 换 成量 表 

面分析 数学学 习 困难 的认 知加 工机 制 。  

分。  

1   研 究 对 象 与 方 法 

2 结 

1. 1   研 究对 象 

2. 1   数学 障碍 组与 学 习正 常 组各 分测 验成 绩 比较 

1 . 1. 1 数 学 障碍组

选 用 中国修订 韦 氏儿童 智 力 量表 

果 

采 用智 力测 验 、 成就 测验 、 教 师 

数学 障碍 组 除空 间排序 、空 间后 退 以及 数 字划 

提 名 、学 业成 绩相 结 合 的综合 标 准甄选 数学 障碍 儿 

销 3个分测 验 外 .在工 作 记忆 成 套测 验 其它 各分 测 

童。人组标准: ①龚氏非文字智力测验智商 i >8 5: ② 

验 上 的成绩 以及工作 记 忆 各维 度 分均 显著 低 于学 习 

数 学期 终 考试 成 绩 在全 班第 2O百 分 位 (约倒 数 第 

正常 组 (P<0. O0l —O, 05))。数 学 障碍 组 数 字 推 理 、图 

l O名 ) 以下 , 语文成绩在正常范围: ③ 中国修订韦氏  儿 童 智力 量 表 (C—WI SC)之 心算 分 测 验 标 准分 低 于 

案推 理 和心算 成绩 也 显著 低 于正 常组 。见表 l。   裹1   数 学 障 碍 组 与 学 习正 常 组 各 项 测 验 结 果 比较 

常模 1个标准差 ; ④与任课教师评价相符 。 按上述标  准 从湖 南 长沙 市 三 所小 学 ( 岳麓 区、 天心 区、 芙 蓉 区  各 一 所 )的 4~6年 级 l 2个 班 ( 其 中 1所 学 校每 个 年  级 各随机 选 取 2个 班 ,另 2所 学 校每个 年 级各 随机  选 取 1个 班 , 共 选取 l2个 班 ) 共 抽 取 数 学 障 碍儿 童  24例 。其 中男 l 2例 , 女 1 2例 。年 龄 9~1 2岁 , 平 均  l1. 4l ±0. 86岁 。韦 氏儿 童智 力 量表 心算 测 验 量 表分  7. 37 ̄1. 69。  

1 . 1. 2 正 常 学 习组

按 以下标 准从 学 习障 碍者 同班 

级选择同等数量的正常学 习者 :①龚氏非文字智力 

测验智商 ≥8 5; ②语文 、 数学期终考试成绩均在全班  第7 O百分位( 约前 l 5名)以上 ; ③心算测验和阅读 

测验成绩高于常模或全班均分 ;④与任课教师评价  相 符 。共抽取 24人 , 其 中男 l1人 。 女 l 3人 。年 龄 9  l 3岁 。 平 均 l1 . 28 ̄0. 83岁 。韦 氏 儿童 智 力 量表 心 算  测 验量 表 分 1 2. 87+2. 89。正 常 组 心算 测 验成 绩 显 著  高于数学 障 碍组 (P<O. 001)。   1. 2 方 法 

2. 2 工作 记 忆 、 加 工 速 度 、执 行 功 能 与 推 理 和 心 算  能力 的相 关 

数 字推 理 、图案推 理及 心 算成 绩 与 听觉 工作 记  忆、 视 觉工作 记 忆 、 执行 功 能 和加工 速 度 均有 显著 相  关 (视 觉工作 记 忆 与图 案推 理 , 执行 功 能 与心 算相 关  不 显 著 )。详 见表 2。  


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2. 3 工作 记忆 、 加 工 速 度 、执 行 功 能 与推 理 和 心 算 

学 障碍儿 童 与学 习正 常儿童 比较 ,存 在普遍 性 的工 

能力 的 回归 分析 

作 记忆 、加 工速度 及 执行功 能损 害 。进一步 分 析发 

将 数字 推理和 图案 推理合 并为 推理 能力 ,分 别 

现. 工 作记 忆 、 加 工 速 度 、执行 功 能 与儿 童 的 推 理能 

以推 理能力 和心算 为 因变量 , 以 听觉工 作记 忆 、 视 觉 

力 和心算 能 力均 有显 著正相 关 。而 回归分 析结 果显 

工作 汜忆 、执行功 能 和加工速 度 为 自变 量进 行逐 步 

示 .对 数学 障碍 儿童 的推理 能力 有显 著预 测效 力 的 

回归分析 。结果进 入 推理能力 回归方程 的 自变量 有 

只是工 作记 忆 .包括 听觉 工作记 忆 和视觉 工作 记忆 

听觉 工作记 忆和 视觉 工作记忆 ;进 入 心算 的 回归 方 

能 力 ,而对 心算 能力 有显 著预 测效力 的 既有 听觉工 

程 的是听觉  工作 记忆 和加工 速度 。见 表 3。  

作记忆 , 也有加工速度。 说明数学障碍儿童的推理能 

表 3 工 作 记忆 、加 工速 度 、执行 功能 对 推 理  和 心 算成 绩 的 回归 分 

力 低 于正常 学 习儿 童 ,主要可 由工作 记忆 能 力不 足  来解 释 .而 心算 能力 低下 则应 由听觉工 作记忆 和 加  工 速 度共 同解 释 。  

关于 工作记 忆 与推理 的关 系 问题 ,许多研 究 认 

为. 工作记 忆 与推理 关 系密切 , 工作 记忆 是推 理 的核  心 。工作记 忆在 推理 中的作用 主要 表现 在两个 方 面 :   一

3 讨 

论 

是 保持 信息 ,=是在工 作记 忆 中形成 初步 的心 理 

表征  。工作 记忆 在推 理过程 中不仅 为推理 提供 所 

有关 数学 障碍儿 童 工作 记忆 的研 究 发现 ,数学 

必需 的信 息, 而 且还提 供一 定 的能量 资源 。工 作记 忆 

障碍儿 童存在 与数字 信 息加工 有关 的工 作记忆 能力 

在 推 理 中 的重要作用得到许多理论 和研究的证明  ] 。  

不 足 。Me Lea n等【 ’ ( 】 1 研 究 发现 . 数 学 障碍 儿童 工作 记 

本研 究发 现 .工作 记忆 是数学 障碍儿 童 的推 理能 力 

忆 的中 央执行 系统 和 视觉 空 间储 存 方 面 存 在不 足 。  

( 视 觉 图案推 理 和数字 推理 ) 的 唯一预 测 因子 。加 工 

Swa ns on等人 [ t t - 1 3 ] 认 为 数 学 障 碍 与 工 作 记 忆能 力 不 

速 度未进 入 回归方 程 。这可 能 与本研究 所采 用 的推 

足有关 , 即数学学 习能力 的缺 陷 既存 在一 般领 域( do—  

理 任务不设 时间 限制 因而对 儿 童的加 工速度 没有 特 

ma i n—ge ner a1 ) 的工 作 记 忆 能 力(即 中央 执 行 功 能)的 

别 的要求 有 关 。  

不 足, 也 存 在 特 定 领域 的( domai n—s peci ic) f T 作记 忆 

本研 究 的另 一结 果显示 .听觉工 作记忆 和 加工 

能力( 如语音 加工 能力) 不 足, 且 在学 习困难 儿童 的数 

速 度对 心算均 有 显著 预测作 用 。这 与 国内刘 昌的研 

学 问 题解决 中,中央执 行功 能 比语音 加 工 功能 起 着 

究 结果有 所 不 同。刘 昌的研 究表 明, 加工 速度不 足 以 

更重 要 的作 用 。 另一 方 面 , Hi t ch和 McAul eyI   4 】 认 为 

解 释学 习 困难组 与学 习优 秀组 之间 的数 学问题 解决 

数学 学习 困难 与计数 速度 慢有 关。而不 是 由于 工作 

能 力差 异。而 工 作 记忆则 能 完全 解 释两 者之 间的 差 

记 忆 能力不足 。Bul l和 J ohns t o nt  ̄] 通 过 比较学 习 困难 

异  2 6 ] 。这 可能 与本研 究 采 用 的心 算 任 务与 刘 昌 的 

儿童 的加工 速度 和短 时 记忆,也 认 为数 学 学 习困 难 

研 究不 同有关 。因此 , 关 于工作 记忆 和加 工速 度在 儿 

源于加 工速度 缺 陷。在 执行功 能方 面 .许 多研 究认 

童 心算 活动 中作 用和 关 系还需 要进 一步 探讨 。  

为, 数学 困难 与执行 加工 、 策略 选择 以及算 法知 识 等  高级技 能缺 陷有关 [ 】 6 - - hi 。例如 . 有关 数学 困难 儿童 数  学 问题解 决过 程 的分 析 发现 .数学 障碍 儿童较 少运 

用 有效 策略提 取信 息 , 较 少直接 从记忆 中提取答 案 .   而 更 多地依 赖 于数手 指或 口头计 数 等策 略 。  

考  文  献 

l   Baddel ey  AD.Hi t ch G.Wor ki ng  Memo ̄.i n  Bo wer   G.  rhe   Ps ychol ogy  of  Lear ni ng  and Mot i vat i on.New Yor k:Aca—  demi c  Pr es s, 1974.47-90 

2  Mo ses  LJ,Car l s on  SM,Sabbagh MA.On t he s peci ici f t y  o f  

t he  r el at i on bet ween execut i ve  f unct i on and chi l dr en’ S  

本研究 发 现 .数 学 障碍组 的工作 记忆 、加 工 速 

t heor i es  of   mi nd.I n W ol f gang Schnei der ,Rut h Schuma nn— 

度 、执 行功能 均显 著低 于学 习正常 组 。表 明本 组 数 

Hengst el er ,Beat e  Sodi an( Eds. ) . Young Chi ht r en’s  Co gni t i ve 


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第 1 4卷

第 6期 

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De vel opment :I nt er r el at i ons hi ps  among Execut i ve  Func— 

Cont ibut r i ons  f r om pr oces si ng spee d, i t em  i dent i f i cat i on,  

t i o ni ng,Wor ’ ki ug  Memor y,Ver bal  Abi l i t y,and Theor y of  

and  shor t—t er m  memor y.Jour n al   of   Exper i ment al  Chi l d  Ps y— 

Mi nd.Mahwah:l , awr ence  Er l haum  Ass oci at es .

2005.131— 

1 45  3   Hi l l  EL.Ev ahmt i ng  t he t heor y  of  execut i ve dysf unc - t i on i n  aut i s m.Devel opment al  Re vi ew,2004,24: l   89—233 

4  Kai l  R.Devel opment al  changes  i n s peed o f   pr oces si ng  dur— -   i ng  chi l dhood  andadol escence. Psychol ogi cal  Bul l et i n,1 991,   1 09: 490—501  

5  Kai l  R.  Spee d of  i nf or ma t i on pr ocess i ng: Devel opment al  

change  and l i nks   t oi nt el l i gence,J our nal  of   School  Psychol o—  gy,200o,38: 5l一6l   6  Sahhous e TA,The  pr oces s i ng-s peed  t heor y  of  adul t  age   di f f er ences  i n cogni t i on.Psychol ogi cal  Revi ew,1 996,103:   403—428  

chol ogy,1997,65: 1 -24 

l   6 Tunmer  W E,Hoover  W A.Cogni t i ve an( 1  l i ngui s t i c  f act ol - S   i n l ea ni r ng  t o  r ead.I n  Gough PB,Ehr i  LC,Tr ei man R.  

Readi ng  Acqui s i t i on.Hi l l s dal e。NJ: Er l baum.1992.1 75—2l 4  17  Keel e r  MI   J .Swans on HI   . Does  s t ral egy  knowl edge  i nf luem  e  wor ki ng  memor y i n chi l dr en  wi t h mat hemat i cal   di s abi l i t i es ?  

J o ur na l   o f   Le a r n i n g   Di s a bi l i t i e s ,2 00   1 ,3 4( 5) : 4   1   8— 43 4  l   8  Swans on HL.Sachse—Lee  C.Ma t hemat i cal  pr ohl em s ol vi ng  and  wor ki ng memor y i n chi l dr en  wi t h l ear ni ng di s abi l i t i es:   Bot h  execut i ve  and phonol ogi cal  pr oces s es  ar e i mpor t ant .  

Jour nal  o f  Exper iment al  Chi ht  Ps ychol ogy,2001,79: 294—  321   1 9  Pas sol unghi  MC,Si egel  kS.Shor t -t er m memor y,wor ki ng 

7 周 世 杰 ,张 拉 艳 , 杨 娟 .1 I  作 记忆 成 套 测 验 的 编 制 及 在 小 

memor y,and i nhi bi t or y cont r ol  i n chi l dr en  wi t h di i cul f t i es  

学 生 中 的初 步 效 度 分 析 .中 国 临 床 心 理 学 杂 志 ,20 05 ,1 3  

i n  ar it hmet i c pr obl em s ol vi ng. Jour nal  of  Exper iment al  

( 3) :26l -264  8 龚 耀 先 .非 文 字 智 力 测 验 手 册 .湖 南 医 科 大 学 .内部 资 料.  

20 Gear y DC,Hoar d MK, Byr d-Cr aven  J.et a1 .St r at egy  choi ces  

1 997 

9 黄耀先 。 蔡 太 生 .中 闰修 订 韦 氏 儿 奄 智 力量 表 手 册 .长 沙 :   湖 南地 图出 版 社 ,1 993  1 0 Mcl  ̄anJF,Hi t chGJ.Wor ki ng memor y i mpai r ment s  i n chi l -  dr en  wi t h  speci f i c  ar i t hmet i c  l ear ni ng  di i cuhi f es ,Jour nal   of   Expe ri ment al  Chi l d Ps ychol ogy,1   999,74: 240—260  l   1   Swanson HL.W or ki ng  memor y i n l ear ni ng di s abi l i t y sub—  gr oups.Jour nal  of   Exper i ment al   Chi hl   Psychol og y.1 993.56:   87—11 4  1 2 Swans on HL.Sachs e—I  e C,Mat hemat i cal  pr obl em s ol vi ng 

and wor ki ng memor y i n chi l dr en  wi t h  l ear ni ng  di s abi l i t i es :   Bot h ex ecut i ve  and  phonol ogi ca l  pr oces se s  ar e i mpor t ant .  

J our nal   of   Exper i ment al  Chi l d  Ps ychol ogy,2001 ,9: 294-32  1   1   3  W i l s on KM,Swanson HL.Ar e  mat hemat i cs  di s abi l i t i es  due  t o adomai n— 。 gener al  or  adomai n— - s peci ic f  wor ki ng memor y 

def ici t ?Jour n al   of   Lear ni ng  Di sabi l i t i e s,2001,34: 237—248 

14 Hi t ch  GJ,McAul ey E.Wor ki ng memor y and chi l dr en  wi t h  speci ic ar f it hmet i cal  l ear ni ng  di i cuhi f es.Br it i sh  Jour nal  of   Ps ychol ogy,1 99l ,82: 375—386 

Chi l d  Psychol og y.2001.80:44—57 

i n si mpl e and compl ex addi t i on:Cont ibut r i ons  of  wor ki ng  memor y and count i ng knowl edge f or  chi l dr en  wi t h ma t he— 

mat i cal  di s abi l i t y.Jour nal  of   Exper i ment al  Chi l d Ps ychol o—  gY,2004,88: 1 21—151  

2  1   Tur l ey—Ames  KJ,W hi t iel f d MM.St r at eg y t r ai ni ng and   wor ki ng  memor y  t as k per f or m ance.Jour nal  of   Memor y  and  Language,2003,49: 446-468 

22  McI   can JF,Hi t ch GJ.W or ki ng memor y i mpai r ment s  i n  chi l dr en  wi t h s peci ic ar f i t hmet i c  l ear ni ng  di i cul f t i es .J our—  nal  of   Experi ment al   Chi l d  Psy chol ogy,1999,74: 240—260 

23 张 清 芳 ,朱 莹 .。  作 记 忆 和 推 理 .心 理 学 动 态 。2000,8( 1) :   1 2-1 7 

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f 收 稿 日期 : 2006-06-30)  


工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系(湘雅