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Plan de Lectura 2007/2008 Centro de Interés: EL COMIC

UNIDAD 3

Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL CÓMIC DE GARFIELD PARA LA PROPUESTA DIDÁCTICA. Cuando se planteó la necesidad de elaborar propuestas didácticas sobre el cómic para trabajar con alumnos de Educación Infantil (y en las aulas mixtas también con alumnos de Primer Ciclo de Educación Primaria), surgieron varias dificultades. La primera fue decidir qué aspectos se podían trabajar a través del cómic en estos niveles, teniendo en cuenta la características de los niños en estas edades y los contenidos abordados en ambos ciclos en áreas como Lengua o Plástica, ya que este tipo de manifestación artística aúna elementos propios de diversos lenguajes, combinando texto e imagen. Otra dificultad fue encontrar una tira cómica adecuada, sin excesiva complejidad, de pocas viñetas, con personajes atractivos para los niños, susceptible de ser fotocopiada, escaneada, modificada y coloreada sin afectar demasiado a su aspecto original y que además resultara divertida, con chistes comprensibles en los que la imagen posee un mayor peso que el texto, el cual no es absolutamente necesario para entender la historia, pues muchos niños de Infantil todavía no son capaces de leer. Por todo lo expuesto y tras analizar diversos cómic, el elegido fue Garfield, el gato perezoso y glotón, amante de la lasaña y enemigo de los perros, cuyas aventuras ya han sido llevadas al cine por lo que no es un desconocido para los niños. Esta propuesta didáctica se estructura en torno a tres tipos de actividades diferentes: -

Secuenciación de las viñetas buscando el orden lógico de la historia. Con el fin de que no resulte excesivamente difícil se han seleccionado tiras de tan sólo tres imágenes.

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Completar el bocadillo de la viñeta final o dibujar el desenlace para dar la conclusión a la historia. Así se busca la lógica de los niños a la vez que se incentiva su creatividad o pensamiento divergente.

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Incorporar sonidos onomatopéyicos de diferentes animales, objetos o situaciones a las viñetas. Se trata éste de un contenido propio del Primer Ciclo de Primaria pero no es desdeñable tampoco para ser abordado en Educación Infantil, si no pidiendo la grafía, sí imitando verbalmente los sonidos.

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”


Plan de Lectura 2007/2008 Centro de Interés: EL COMIC

UNIDAD 3

Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

NUMERA LAS VIÑETAS PARA QUE LAS HISTORIAS QUEDEN ORDENADAS.

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”


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UNIDAD 3

Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

NUMERA LAS VIÑETAS PARA QUE LAS HISTORIAS QUEDEN ORDENADAS.

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”


Plan de Lectura 2007/2008 Centro de Interés: EL COMIC

UNIDAD 3

Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

COMPLETA LOS BOCADILLOS O LA VIÑETA FINAL DE ESTAS HISTORIETAS.

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”


Plan de Lectura 2007/2008 Centro de Interés: EL COMIC

UNIDAD 3

Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

ESCRIBE LOS SONIDOS ONOMATOPÉYICOS DE LAS HISTORIETAS.

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”


Plan de Lectura 2007/2008 Centro de Interés: EL COMIC

Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”

UNIDAD 3


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Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”

UNIDAD 3


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Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”

UNIDAD 3


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Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

Equipo Interdisciplinar Intercentros “Todos para un Plan y un Plan para todos”

UNIDAD 3


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Alumnado y profesorado de EDUCACIÓN INFANTIL

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