ÍNDEX
Las preguntas no se deben poder contestar úni- ¿En qué año ganó por primera vez camente por conocimiento del mundo, sin nece- las elecciones Obama? sidad de comprender el texto. Se puede saber el dato sin entender el texto.
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Tabla 1. Recomendaciones
Aspectos concretos a tener en cuenta en cada destreza: Comprensión lectora Hay que controlar la longitud de los textos y su adecuación al nivel. No debería haber demasiadas palabras o estructuras desconocidas. Es necesario reguntar por información importante y relevante. Ejemplos de tareas:
Elección múltiple (con palabras referentes al contenido). Respuestas breves a preguntas. Relacionar información (por ejemplo, párrafos y títulos). Identificar quién, de varias personas, da cierta información. Transferir información (por ejemplo, a un formulario). Relacionar palabras del texto con sinónimos. Rellenar huecos: con palabras dadas o frases. Palabras para quitar en un ejercicio de huecos: Aquellas que más contribuyen a la cohesión y la coherencia del texto: conectores temporales, discursivos, enlaces subordinantes, referencias o palabras significativas en el contexto.
Tabla 2. Comprensión lectora
Comprensión auditiva Es necesario evitar audios demasiado largos o que conlleven una evidente carga de memorización. Hay que preguntar por información importante y relevante, no por detalles difíciles de captar. Cuidado con el material audiovisual en los exámenes, pues puede distraer y dificultar la tarea. Cuidado con la velocidad del audio. Ha de ser natural a partir del nivel intermedio, y algo más lenta de lo normal para el nivel básico. A partir del nivel intermedio, se puede añadir cierto ruido ambiente a la grabación. Por otro lado, también se puede utilizar la redundancia y repetir cierta información, pues esto también ocurre en la vida real. Hay que dejar tiempo suficiente para leer las instrucciones de cada tarea antes de la audición. Debe reducirse todo lo posible el material para leer dentro de esta destreza. No tienen que haber demasiadas palabras y estructuras desconocidas. No obstante, debemos entrenar previamente a los alumnos para que sean capaces de deducir significados en palabras desconocidas, y que entiendan que no es necesario comprender totalmente el texto. Hay que dejar espacio suficiente entre los ítems para dar tiempo a contestarlos. La primera pregunta o ítem no debería referirse justo al principio del audio. Ejemplos de tareas:
Elección múltiple Respuestas cortas a preguntas Relacionar o transferir información Rellenar huecos
Tabla 3. Comprensión auditiva
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