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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL Licenciatura en Educación Preescolar Clave: 23DNE0002D

“Planeación educativa”

“El proceso de adquisición de conocimientos”

Docente en Formación: Gema Lizet Herrera Sánchez

II Semestre

Grupo “A” LEPREE

Ciclo escolar 2013-2014

Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo a 27 de Marzo 2014


“El proceso de adquisición de conocimientos” El presente ensayo pretende dar a conocer a los futuros docentes la importancia de saber conque información correcta o errónea llegan los alumnos, para que se puedan planear las clases y/o proyectos, los cuales logren atender las necesidades que estén presentando los estudiantes. Es por ello, que, para poder intervenir de manera correcta y eficaz dentro del aula, hay que tomar en cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos, y cuáles son los que no se han consolidado en su totalidad; para que de esta manera se puedan adecuar los planes y programas de estudio a las necesidades cognoscitivas que presenten en su mayoría los educandos, esto con la finalidad de generar un aprendizaje significativo en ellos. Para ello se debe hacer un diagnóstico, ya que es un instrumento de evaluación que permite obtener dichos datos. Este, versara, sobre las características, el propósito y

las dimensiones del

diagnóstico áulico el cual tiene la función de activar los conocimientos, facilitando la unión entre lo aprendido y los nuevos contenidos; así como comprobar si esos aprendizajes, aun significativos, son correctos o erróneos. También tata de las adecuaciones de los planes y programas de estudio, que se deben hacer dependiendo de los aprendizajes y el avance que tengan los educandos. De igual manera los aprendizajes por proyectos que sirven para reforzar o implementar nuevos conocimientos en los alumnos. Se presentaron alunas limitaciones al realizar el presente ensayo, ejemplo de ello son que las lecturas fueron algo extensas por lo cual no se alcanzó a plasmar detenidamente todas las ideas que se tenían, otra fue relacionar las 3 lecturas en un mismo escrito, resulto ser un gran reto. El diagnostico áulico es un proceso el cual determina los conocimientos que se tienen acerca de un tema o materia especifico, lo cual permite reforzar dichos conocimientos que los educandos presentan, este se realiza al inicio del ciclo escolar, siendo así la primera evaluación formativa y el cual no se ve reflejado en las calificaciones; tiene como finalidad crear métodos pedagógicos destinados al reforzamiento de los conocimientos y a la adquisición de nuevos aprendizajes, el


propósito es únicamente identificar cuáles son los conocimientos previos que tiene cada uno de los educandos. Estos son necesarios para poder planear las futuras clases que se impartirán, para ello se hace uso de los planes y programas de estudio; los cuales deben ser modificados y/o adecuados al contexto en donde se encuentren los alumnos, así como dirigido a atender a las necesidades que estos presenten en cuanto a su aprendizaje; a mi parecer eso debería ser lo correcto, ya que de esta manera los educandos mostraran un mayor interés en aprender cosas nuevas, a parte, hay que tomar en cuenta que no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo de aprendizaje y en un aula hay una gran diversidad de estos, es ahí donde el docente tiene el reto de innovar sus clases, sin embargo, existen instituciones que se apegan demasiado a los programas, tanto, que no son capaces de cambiar algunas actividades por otras que sean de mayor agrado para sus alumnos. Es por ello que los docentes en formación deben comprender que los planes y programas están destinados a orientar el trabajo docente y el cual está sujeto a modificaciones. Otra forma de generar aprendizajes significativos en el salón de clases, es en base a proyectos, los cuales tienen la finalidad de favorecer

la creación de

estrategias orientadas a la organización de los conocimientos escolares, estos deben facilitar a los educandos la construcción de sus conocimientos, para ello debe centrarse en una temática que lleve a desarrollar habilidades y nuevos conocimientos en base a su experiencia. Teniendo los resultados del diagnóstico se puede partir para más adelante crear un proyecto el cual beneficie las temáticas en las cuales los estudiantes obtuvieron un menor puntaje o no demostraron haber tenido la información correcta, en este sentido, los proyectos contribuyen al reforzamiento de un tema específico o bien sirven para impartir un tema totalmente nuevo. Volviendo la mirada hacia el diagnostico áulico, este abarca tres dimensiones, la primera es la disposición de aprender, en donde el alumno es quien debe tener las ganas e iniciativa de aprender así como estar seguro que lo hará de la mejor manera y sin temor a fracasar.


“Si el alumno quiere aprender cierto contenido pero no tiene confianza en que pueda aprenderlo, seguramente no lo aprenderá. A la inversa, si se siente capaz de aprender determinado tema, pero no le interesa, tampoco lo aprenderá.” El segundo es el nivel de desarrollo evolutivo, es el cambio de un estadio de pensamiento a otro el cual es distinto, depende de las personas, ya que cada individuo se desarrolla a su manera. Las características de los estadios son: -

“La secuencia de adquisición es constante para todos los sujetos.”

-

“Ninguno de ellos niega las construcciones de los estadios anteriores.”

-

“Cada uno no se define por comportamientos distintos, sino por los esquemas básicos que dichos comportamientos suponen.”

El tercero son los conocimientos previos, en donde el educando relaciona los conceptos y aprendizajes adquiridos anteriormente en base a sus experiencias para complementarlos con los nuevos conocimientos que se le están presentando; creando así un esquema de conocimiento el cual está conformado por conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes etc . Ausubel dice: “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enseñe en consecuencia”. En el diagnostico áulico se encuentra la llamada zona de desarrollo próximo: “Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la colaboración con otro compañero más capaz.” El nivel real de desarrollo es lo que el educando ya sabe y puede realizar solo. El periodo de duración del diagnóstico es variable, sin embargo se sugiere que no dure más de tres semanas; la extensión de este depende de las horas que el docente tenga frente a grupo y el conocimiento que el docente tenga en relación con el grupo.


Por otra parte el plan y programa de estudio se vuelve un eje de conflictos entre los intereses intelectuales y pedagógicos del docente, así como los de la gestión de la institución. La pedagogía pragmática considera el aula como un espacio de experimentación donde los resultados tienen algunos elementos de éxito. No ve como fuente de superación la carencia o el error en el ámbito educativo. “En una institución educativa es muy difícil que todos sus docentes estén de acuerdo con una propuesta curricular, porque toda propuesta de formación lleva implícita una posición teórica, ideológica y técnica”; es por ello que cada docente realiza sus propias adecuaciones dependiendo a su criterio, sin olvidar el objetivo principal que es enseñar. En base a sus funciones existen tres tipos de programas; el primero es el programa de plan de estudios, el cual informa sobre el proyecto educativo que adopta una institución así como la carga académica semestral o anual y su orientación global. El segundo son los programas de los grupos académicos docentes, su función es orientar el trabajo docente en una institución, está dirigido a docentes que imparten el mismo curso. El tercero son los programas de cada docente, en donde se debe tomar en cuenta los estudios que fundamentan el plan, las orientaciones sobre los contenidos, el aprendizaje, la función didáctica y las experiencias que se tengan en relación con la actividad docente. Los proyectos se encuentran en función de, lo que, cada uno de los educandos ya sabe sobre un tema en especial y de la información que de alguna manera logran relacionar dentro y fuera de la escuela. Los aspectos que se deben tomar en cuenta para el desarrollo de un proyecto son: “La perspectiva de globalización que se adopta en la escuela, y que se refleja en los proyectos de trabajo, trata de enseñar al alumnado a aprender, a encontrar el anexo, la estructura, el problema que vincula la información y que le permite aprender.” Los aspectos más importantes que intervienen en esta organización son la elección del tema, en donde se relacionan los trabajos y los temas precedentes, los cuales permiten establecer nuevas formas de vinculación con la información y la hipótesis de trabajo los cuales guían la organización de la acción.


Seguidamente se encuentra la actividad del docente después de elegir el proyecto, es cuando especifica cual será el motor de conocimiento, crea un clima de confianza y participación en el grupo, de ahí se basa en la actividad del alumnado después de elegir el proyecto, cada alumno investiga acerca del tema y después la complementan entre todos. Los proyectos permiten que todos los estudiantes realicen una ordenación de las actividades que se han llevado a acabo. En cuanto a la evaluación, anteriormente se utilizaba sin querer para catalogar a los estudiantes, actualmente se considera más factible el informar que el evaluar a los educandos, esto con la intención de no crear o seguir creando traumas a los alumnos. De esta manera se entiende el proceso que se debe llevar acabo para crear en los educandos aprendizajes significativos, primeramente se empieza realizando dentro del aula un diagnóstico para valorar los conocimientos con los que cuenta cada uno de los alumnos, en base a estos, se realizan las modificaciones o adecuaciones de los planes y programas de estudio, para la mejora de la enseñanza y de la misma manera se favorezca el aprendizaje de los mismos; también se pueden crear proyectos destinados ya sea a implementar nuevos conocimientos de un tema que no se había visto o para complementar los aprendizajes que ya tienen los alumnos. Considero que nosotros como futuros docentes debemos adueñarnos de estos procesos para que podamos crear en nuestros alumnos aprendizajes significativitos y de una manera que a ellos les agrade, tomando en cuenta sus necesidades escolares y el contexto en el cual se encuentren, para que de esta manera ellos tengan una buena calidad educativa. También me doy cuenta de la importancia que tiene crear proyectos les ayuda a desarrollar habilidades y se pretende que sean actividades del agrado de los alumnos para que así se tenga una respuesta favorecedora, y se vea el interés de ellos.

Bibliografía


1. DÍAZ BARRIGA, Ángel. El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico, México: IISUE/UNAM. (2009) 2. HERNÁNDEZ, Fernando y Montserrat, VENTURA. La organización del currículum por proyectos de trabajo. Barcelona: Graó. (2005) 3. LUCHETTI Elena L. y Omar G. BERLANDA. El diagnóstico en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. (1998)


Ensayo "El proceso de adquisición de conocimientos".