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LIS年度成果報告


『 讓每一個孩子,擁有實踐夢想的勇氣與能力』


我們是誰

  LIS (Learning in Science) 情境科學教材, 成立於2013年7月,是一個非營利組織,致力於 成為教材界的迪士尼。

  我們透過重新設計科學教材,協助國中小

教師進行STEM和科學素養導向的教學,讓每 一位孩子在課堂中的學習,都能像經歷一場迪 士尼的冒險,和主角一同擁有實踐夢想的勇氣 與能力。


01 我們看到的問題:填鴨式教育下,孩子失去動機與能力      

p.01

02 我們的解法:開發科學教材,重啟孩子的學習動機與能力       p.05

目 錄

03 我們的影響與故事:支持教師,才能改變最多孩子的未來      p.11

04 回首初衷不斷進化:讓每一個孩子擁有實踐夢想的勇氣和能力      p.23 05 LIS的下一幕   p.29

06 年度經費與支持  p.33 07 一路上的夥伴們  p.39


第一幕

我們看到的問題 填鴨式教育下

孩子失去動機與能力

「恐龍的蛋有多大?」 「飛機可以飛多高?牠不會撞到天上的星星嗎?」 「長頸鹿的脖子為什麼這麼長?牠們怎麼睡覺的啊?」 每 個 孩 子 都 曾 是 好 奇 寶 寶,睜 開 眼 的 每 分 每 秒 都 在 探 索 世界。

然而,在考試導向的學習下,孩子的學習熱忱與自信,隨 著課本的疊加、考卷的覆蓋,逐漸被壓得扁扁的,只裝得 下囫圇吞棗的螢光筆重點。 長大後,課本沒教的事變成了日常的每一天,排山倒海的 問題,如何思考又如何解決,都不在黃色或綠色的重點線 上。在「讀好書、考好試」的日子裡,我們的教育會帶著孩 子前往哪裡?

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4成

在臺灣有超過 的國中生 失去學習動機

考 試 導 向 的 教 育,像 個 篩 子,篩 出 會 讀 書、會 考 試 的孩子。然而,不會考試的孩子最終去了哪裡?拿 掉考試後,台灣的孩子又剩下些什麼?

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從偏鄉看見台灣教育最核心的問題 來自考試下的填鴨

填鴨教育導致孩子缺乏學習動機與能力     L I S 從 2 0 1 3 年 成 立 到 現 在,從 製 作 教 學 影 片 幫 助 偏 鄉 的 孩

卻 沒 有 被 培 養 最 重 要 面 對 未 來 的 能 力。面 對 單 一 的 考 試 升 學,

年 來 我 們 看 見 偏 鄉 孩 子,最 核 心 的 教 育 問 題 並 非 是 學 習 資 源 的

子 競 爭。在 這 樣 的 教 育 環 境 下,被 考 試 淘 汰 的 孩 子,不 僅 沒 有 學

子 開 始,持 續 尋 找 如 何 透 過 教 育,真 正 幫 助 孩 子 翻 轉 未 來。這 幾 不 公 平,而 是 在 台 灣 填 鴨 式 的 教 育 下,因 為 成 績 的 挫 敗,導 致 對 學習缺乏自信;因為學習與生活脫節,失去了學習動機。

  我們看到在考試導向的教育下,孩子記下了許多的知識,

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孩 子 在 偏 鄉 成 績 再 好,其 實 也 難 以 跟 從 小 補 習、先 修 的 都 市 孩

歷,甚 至 也 欠 缺 面 對 未 來 社 會 需 要 的 能 力。面 對 自 己 的 天 賦,或

是 原 生 環 境,因 為 欠 缺 學 習 自 信、邏 輯 思 考 和 解 決 問 題 的 能 力, 只能複製上一代的做法和社經階級。


填鴨教育並非偏鄉的專屬問題 其實離你我不遠

我 們 看 到 的 問 題

    2 0 1 5 年 P I S A 和 T I M SS 的 國 際 評 量,不 僅 顯 示 台 灣 城 鄉 的 落 差 大,同 時 也 看 見 台 灣 學 生 普 遍 缺 乏 學 習 動 機 和 自 信。現 代 社 會 不 斷談論學生為學習無動力的世代,長大後,面對工作與資訊習慣聽取結論、欠缺解決問題及批判性思考的能力。

    然 而,我 們 的 教 育 除 了 考 試 外,從 未 教 過 孩 子 這 些 能 力,給 過 學 習 的 動 機。在 填 鴨 式 教 育 下,需 要 幫 助 的 不 只 偏 鄉,還 有 所 有 在 台灣教育底下逐漸喪失學習動機與能力的孩子。

學 生非 對常 科喜 學歡 的 程 度

2 至 3 倍

58%

1

3

四年級

18%

臺 灣 前後段學生學習力落差高居世界前三名 2

都市 鄉村 學習落後人數 學習落後人數

八年級 (PISA2015)

臺灣八年級學習城鄉差距 大,鄉村地區數學與科學的學習成就,落後人 數 是 都 市 的 2 至 3 倍

八 年 級對於數理學習自信人數百分比為8%

(TIMSS2015)

(TIMSS2015)

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第二幕

我們的解法

開發科學教材

重啟孩子的學習動機與能力

面對到身處數位時代的孩子,如何從網路、手機遊戲中拉回孩子的興趣與注意 力,也成了另一個教學現場面臨的難題。 LIS透過開發結合影片、故事、體驗...等元素的教材,經過3年多的反覆測試與 研究,致力於引起學生對科學概念的興趣,支持教師設計課程。

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完成國中小理化 兩 年 教 材,影 響 近

10萬

名學生

LIS情境科學教材,用情境引起動機,用科學培養能力, 用教材擴大影響力。歷經近5年的研發,產出近百支科學 影集、超過150份教案與學習單。

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培養能力

透過科學教育,培養孩子像科學家一樣思考

    O E C D( 經 濟 合 作 暨 發 展 組 織 )在 學 生 能 力 國 際 評 量

一 輩 子 帶 著 走。

的 核 心 能 力。美 國 推 動 十 餘 年 的 S T E M 教 育 計 畫,也 將 科 學

2 0 0 6 P I S A 到 2 0 1 5 P I S A 測 驗,台 灣 學 生 對 科 學 的 學 習 興

計 畫( P I S A )中,將 科 學、閱 讀、數 學 並 列 為 三 大 面 對 未 來 定 為 最 核 心 科 目。

    科 學 教 育 其 核 心 價 值 不 是 背 了 多 少 公 式,算 出 了 多 少

數 值,也 不 是 國 英 數 學 好 才 可 以 學 的 科 目,而 是 如 P I S A、 S T E M、1 0 8 課 綱 中 所 談 的 培 養 科 學 素 養,讓 學 生 透 過 觀

察、假 設、實 驗、證 明 … 等 過 程,培 養 學 生 解 決 問 題、科 學 探 究、邏 輯 思 考 … . . . 等 等 的 能 力,而 這 些 能 力 能 夠 讓 孩 子

如果有一天 孩子都能擁用科學家的思維 去看待生活周遭的事物 那這個社會會多不一樣?

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    然 而 在 台 灣 過 去 考 試 導 向 式 的 科 學 教 育 下,台 灣 趣 大 幅 下 降,降 幅 高 居 世 界 前 1 / 3,探 究 與 實 作 能 力 也 相 對

缺 乏。2 0 1 5 年 的 T I M S S 測 驗,更 顯 示 台 灣 八 年 級 喜 歡 學 科 學 的 學 生 數 量,是 參 與 測 驗 的 2 9 個 國 家 倒 數 第 三。

    科 學 教 育 是 給 孩 子 解 決 問 題、批 判 性 思 考 相 當 好 的 媒

介,但 科 學 教 育 也 是 台 灣 現 在 面 對 到 的 一 大 挑 戰,不 只 是 需 要 L I S 的 加 入,也 需 要 整 個 社 會 一 同 參 與。


重拾動機

我 們 的 解 法

一套前所未有的科學教材,用情境讓孩子愛上學科學 富有故事與趣味的影片 引起孩子動機 進一步導入情境

    L I S 情 境 科 學 教 材 透 過 科 學 史 及 科 學 實 驗,將 科 學 的 核 心 價 值「科 學 家 思 考 與 解 決 問 題 」的 探 究 歷 程,設 計 出 線 上 的 教 學 影 片 和 線 下 的 課 程 教 案 與學習單。

    線 上 的 教 學 影 片 結 合 Yo u t u b e r、故 事、動 畫 . . . 等 元 素,並 經 過 近 三 年

的反覆測試與研究,讓孩子看教學影片能夠像在看影集一樣。

    線 下 的 實 體 課 程,則 結 合 影 片 中 的 情 境,從 學 生 的 角 度 出 發,設 計 出 一 系列科學探究的歷程,讓學生在科學家的故事情境裡冒險。

    L I S 的 公 益 科 學 教 材 計 畫,預 計 完 成 物 理、化 學、生 物、地 科 總 計 超 過

1 0 0 個 單 元 的 內 容,涵 蓋 國 中 小 科 學 課 程 範 疇,而 這 套 教 材 不 只 讓 學 生 想 學,更讓老師好用。

以元素週期表為例

  過往為了考試,我們會要求孩子「記憶」週期表,然而,元素之間為什麼有週期?又是如

何被排成一張表的?我們卻是一概不知。過往我們提供孩子科學家的結論,而非歷程。但是

實體課程中 教師引導孩子從科學家的問題意識出發 培養科學探究的能力

在被省去的歷程中,往往是表現科學家解決問題的思路與能力。

  於是,LIS透過影片,將門德烈夫發現規律與解決問題的過程拍成影片, 同時設計教具卡牌,在課程中讓孩子成為門德烈夫,一起觀察卡牌上有那些 相同、相異處,學習閱讀資料與分類,進一步找到規律。

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科學教材 不只幫助孩子也支持老師     近 年 來 教 育 部 1 0 8 教 改 的 推 動 與 各 界 的 倡 議,越 來 越 多 的 家 長 與 老 師,開 始 認 同 素 養 導 向 的 科 學 教 育,或 是 以 學 生 為 主 體 的 教 學 模 式。而 一 堂 課 如 何 進 行,教 師 正 扮 演 著 最 關 鍵 的 角 色,支 持 一 個 老 師

進 行 教 學 改 變,就 能 影 響 班 上 二 十 幾 個 孩 子 的 學 習 體 驗,尤 其 是 在 偏

鄉 社 經 背 景 低、文 化 刺 激 少,教 師 更 成 為 了 孩 子 能 力 培 養 的 唯 一 媒 介。

    但 我 們 在 教 學 現 場 看 到 許 多 想 要 改 變 教 學 的 教 師,嘗 試 自 製 教

材,但 老 師 在 教 學 與 陪 伴 兩 個 任 務 下,難 以 投 入 大 量 的 時 間 研 發。而 面 對 現 今 數 位 時 代 的 孩 子,教 師 也 欠 缺 好 的 方 式 引 起 他 們 的 學 習 動 機。

    L I S 的 科 學 教 材,不 只 製 作 教 學 影 片,更 設 計 課 程 的 教 案、學 習 單

和 延 伸 教 具,這 套 教 材 幫 助 教 師 在 課 中 引 起 學 習 動 機,有 效 降 低 過 去 科 學 史 融 入 教 學 的 門 檻,也 結 合 現 場 教 師 的 經 驗 與 k n o w h o w,將 好

的 教 學 模 組 化,透 過 網 路 平 台 免 費 提 供 給 全 台 教 學 現 場 的 教 師 使 用, 用 實 際 的 做 法 支 持 教 師 做 教 學 的 改 變。

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LIS情境科學教材開發流程

我 們 的 解 法

    一 套 從 動 機 出 發,並 致 力 於 培 養 孩 子 能 力 的 教 材,仰 賴 各 領 域 專 業 的 高 度 溝 通 與 合 作 而 產 出。同 時,為 確 保 教 材 能 符 合 現 場 需求,我們將反覆至教學現場進行測試,以及透過調查教師反饋、研習與培訓等方式,不斷調整與優化。 教 材 研 發 組 中 的 科 教 背 景 的 夥 伴,負 責 科 學 史 資 料 查 找 與 消 化。

編 劇 將 文 本 轉 化 成 劇 本,團 隊 討 論 出 孩 子

透 過 影 片 授 權、教 師 研 習 與 培 訓 等 方 式,擴

喜 歡、符 合 教 學 的 劇 情 並 提 供 給 現 場 教 師

大教材影響力。

審核。

L I S 教 師 將 教 材 透 過 至 弱 勢 課 輔、實 驗 教 育

影片進入實景組拍攝及動畫組製作

單 位 授 課,以 及 教 師 共 備 等 管 道,進 行 教 材 測試、反饋、調整與改良。

實景跟動畫後製完成後,回到教材研發組,由

教 學 專 業 夥 伴 將 影 片 結 合 課 綱 精 神 與 內 容, 進行課程設計,以達培養能力之目的。

動畫組

運 用 動 畫 專 業,將 困 難 的知識結合圖像與動 態,讓 孩 子 易 懂、教 師 易 用。

實景組

將科學家發現問題的 情 境 轉 化 成 影 像,經 整 天 的 拍 攝 後,進 入 三 週 的後製期。

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第三幕

我們的影響與故事 支持教師

才能改變最多孩子的未來

「老師這堂課好豐富,之後可以都這樣上嗎?」在上完課之後,孩 子跑到台前來對老師說。

這是一位和LIS一起共備的理化老師,他在學期結束時,與我們 分享過去的他是一位只重視成績的私校老師,在離開學校之後, 試著想做教學的改變,自己做PPT、做講義,但是一直找不到好 的方法。 跟LIS共備之後,他有了影片可以引起學生學習動機,同時看見 了LIS科學史教材背後,能夠帶出能力導向的科學課,於是他開 始有效改變課程內容,也真實地在教室裡看見孩子的改變。 好的教材之於教師,猶如好的食材之於廚師。一套好的教材,能 讓厲害的老師,發揮實力,能讓需要支持的教師,逐步改變與成 長。

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人 生

考 試


教材讓好的教學 模 組 化,讓 影 響 力能夠規模化 根據國教署和2015TIMSS的調查,過半教師仰賴 教科書進行教學,國小端更因為許多自然教師並 非科學背景,因此教材更成了教師改變教學的重 要關鍵。

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教材規模化

開發教材,透過網路持續擴散

    L I S 科 學 教 材 以 引 起 動 機、培 養 科 學 能 力 為 核 心,至 今 已 完 成 1 0 0

支 教 學 影 片,超 過 1 5 0 份 教 案 與 學 習 單,和 延 伸 教 具,透 過 網 路 平 台 以 創 用 C C 的 方 式,提 供 學 校 教 師、家 長、學 生 做 使 用。

    目 前 合 作 包 含 出 版 社、均 一 教 育 平 台、泛 科 學、學 習 吧、Y o u t u b e、 科 技 部 - 科 技 大 觀 園、教 育 部 - 因 才 網、台 師 大 C W I S E 計 畫 . . . . . . 等,影 片 部 分 至 今 已 經 累 績 觀 看 超 過 9 0 0 萬 分 鐘,觀 看 時 間 仍 以 每 年 超 過 2 0 %

持 續 成 長,Yo u t u b e 也 累 計 超 過 兩 萬 名 國 中 小 生 訂 閱。

超過100支科學影集 觀看超過900萬分鐘

培訓師資,擴大影響力

    伴 隨 著 物 理 化 學 教 材 的 完 成,L I S 透 過 師 培 課 輔 單 位 志 工、與 現 場

教 師 辦 理 研 習,將 教 材 的 使 用 方 式 進 行 推 廣,透 過 教 師 將 教 材 導 入 更 多 的 教 室,影 響 更 多 的 孩 子。

    至 今,我 們 已 在 近 百 場 教 師 研 習 分 享,培 訓 近 6 0 0 名 教 師 與 6 0 名 課

輔 志 工。問 卷 統 計,全 台 有 近 1 0 - 1 5 % 國 中 小 教 師 在 使 用 L I S 的 影 片 在

課 堂 中,每 年 影 響 5 到 1 0 萬 名 學 生。L I S 曾 針 對 百 位 使 用 教 材 的 國 中 小

教 師 進 行 調 查,有 超 過 八 成 教 師 認 為 能 有 效 引 起 學 生 學 習 動 機 與 對 科 學 的 理 解,更 有 七 成 五 的 老 師,曾 主 動 推 薦 給 其 他 老 師 使 用。

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全台15%國中小自然科教師使用 每年影響超過10萬名學生


由下而上的影響力,持續擴散

    L I S 至 今 服 務 偏 鄉 和 弱 勢 的 孩 子 超 過 3 0 0 0 人 次,也 長 期

中。甚 至 有 出 版 社 採 用 L I S 的 科 學 史 教 材 脈 絡,修 改 1 0 8 課 綱

L I S 教 材 官 網 的 會 員,已 累 計 超 過 5 0 0 位 的 國 中 小 自 然 教 師,

分 較 少 的 編 排 模 式。

與 台 北、新 竹 等 地 的 自 然 科 共 備 社 群 合 作,至 今 臉 書 社 團 與 是 現 今 使 用 最 多 的 體 制 外 科 學 教 材。

    伴 隨 使 用 L I S 的 教 師 越 來 越 多,以 及 1 0 8 課 綱 上 路,出 版

社 收 到 許 多 來 自 教 學 現 場 教 師 的 反 應,希 望 能 夠 與 L I S 進 行 合 作。至 今 L I S 的 教 材 已 和 國 中、國 小、高 中 的 知 名 出 版 社 合 作,授 權 L I S 的 教 材 內 容,製 作 成 教 學 光 碟 提 供 給 國 中 小 教 師 使 用,或 設 計 延 伸 的 學 習 單,提 供 給 教 師 使 用 於 相 關 課 程 當

教 材 規 模 化

的 理 化 課 本 章 節,改 變 過 去 著 重 在 知 識 的 傳 遞、科 學 探 究 成

    L I S 的 科 學 教 材 不 只 是 能 夠 有 效 提 升 學 生 的 學 習 動 機, 也 不 斷 持 續 提 升 教 學 上 的 易 用 性,面 對 1 0 8 課 綱 的 施 行,我

們 相 信 我 們 能 夠 從 教 材 研 發 到 支 持 教 師,由 下 而 上 的 影 響 主

流 教 材 的 編 寫,提 升 國 中 小 的 自 然 教 學 品 質,帶 出 以 學 生 為 核 心、能 力 導 向 的 課 程,提 升 孩 子 學 習 的 自 我 效 能 感,進 一 步 擁 有 能 運 用 科 學 方 法 解 決 問 題 的 能 力。

每一個孩子的未來 決定在你我所相信的教育

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LIS故事棧 新北市立海山高級中學 國中部-胡老師

   「 很 愛 L I S,對 學 生 的 學 習 很 有 幫 助。學 生 因 此 愛 科 學 史,想 進 一 步 了 解 科 學 發 展,也 學 習 到 科 學 家

光明國小-學生

精 神。」

   「 嚴 巴 哥 哥 你 好,因 為 看 了 你 們 的 影 片 後,我 開 始 對 科 學 很 有 興 趣,也 成 立 了 化 學 社,希 望 能 一 直 研 發 有 趣 的 化 學 法!」

新竹縣立華山國民中學-劉老師

   「 我 覺 得 應 該 將 L I S 影 片 教 學,放 在 教 師 領 域 研

習 課 程 中 讓 更 多 的 自 然 科 老 師 認 識 及 學 會 運 用,因 為 影 片 真 的 很 吸 引 孩 子,感 謝 L I S 讓 孩 子 覺 得 自 然 科 學是有趣的!」

桃園市立經國國民中學-李老師

   「 謝 謝 L I S,你 們 精 心 拍 攝 的 影 片,生 動 有 趣,孩 子 都 擠 到 前 面,看 到 下 課 也 捨 不 得 離 開,更 是 我 上 課 的 好 幫 手,真 心 感 謝!」

大道國中-學生

   「 謝 謝 L I S 的 指 導,即 使 只 有 短 短 兩 堂 課,但 也 讓 我 們 學 到 許 多 知 識,而 且 也 學 到 做 實 驗 時,永 不 放 棄 的 精 神。」

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粉絲回饋

臉書粉絲專頁塗鴉牆

Kherington Hsieh

很 喜 歡 你 們 製 作 這 一 系 列 科學家的介紹, 希 望 之 後 可 以 看 到 更 多,有梗好笑又富有教育性

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Eva Chang

真 的 太 感 謝 你 們 了!超 有 梗的! 我 女 兒 應 該 會 愛 死!

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吳詩羽

小 時 候 不 喜 歡 理 化,因 為 覺得很無聊, 但 看 完 影 片 我 居 然 會 想 繼 續去尋找為什麼!

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頻道留言區

Lilian Chen

太感謝LIS 的影片了! 上課時候學生反 應都很好 看得笑哈哈!

詹竣明

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謝謝你們的用心,影片內容真的很棒~

吳秉儒

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真的是我看過最 有趣的自然科學頻道!

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Jo Chi Lee

用紙板做鑽鎬的閒人

陳虹方

8e0

謝 謝 你 們!我 是 要 升 高 三 的學生,真的很有幫助!

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你 們 的 影 片 顛 覆 了 我 2 5 年的教學經驗!加油!

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Chien_hui Kao

你 們 拍 的 影 片 太 棒 了,我 已經推薦給我同事了, 我 要 把 你 們 的 影 片 當 成 我 的上課教材!

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LIS 故 事 棧

科學家的歷史被 你們說的好有趣, 讓人一集一集不 知不覺看下去!

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剪接棒的沒話說 上課老師也會給 我們看你們的影片 加油!

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Kevin Lu

謝謝嚴哥哥那天 來我們學校講解, 就是這支影片讓 我校內科展初審通過了!

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老師故事

台北市立龍山國中 鄭志鵬老師

    幾 年 前 L I S 影 片 的 出 現,真 的 是 讓 我 又 驚 又 喜。一 直 以 來,要 找 科 學 的 影 片,都 只 能 找 國 外 的,不 管 是 T E D - e d 還 是 日 本 N H K 或 大 科 學

實驗等等。看到LIS突然就拍了給中學生容易接受閱聽的科學影片,覺 得台灣終於有能讓中小學生能夠喜歡的科學影片了。

    不 只 是 影 片 拍 攝 方 式 能 讓 中 小 學 生 喜 歡,其 實 裡 面 的 內 容 也 是 經

過 扎 實 的 文 獻 查 證 和 討 論 取 捨 之 後 選 擇 出 來 的。科 學 家 概 念 發 展 的 過 程,總是經過一次一次的失敗和辯證,過程其實常常很複雜,但他們就 是想辦法擷取一些適合的點呈現出來,這真的很不容易。

  LIS的影片著重在科學發展脈絡和思考,很少直接提供答案,過程

中 反 而 是 常 常 提 出 問 題 與 反 思,這 是 我 小 時 候 的 科 學 教 育 很 缺 乏 的 部 分。這 段 期 間,有 幸 常 常 能 找 L I S 團 隊 一 起 來 共 備,有 許 多 專 業 的 科 學 發展史,就可以直接的諮詢。

    讓 許 多 台 北 和 新 北 一 起 共 備 的 自 然 科 老 師,當 然 包 括 我,更 容 易

可 以 利 用 科 學 史 發 展 許 多 探 究 與 實 作 的 課 程。所 以 我 是 非 常 推 薦 L I S 的,也 希 望 有 更 多 人 可 以 看 見 他 們 的 努 力 與 成 果,並 且 給 他 們 更 多 幫 助。

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對我而言,科學教育是培養孩子成為一個擁有科學素養的公民。

老 師 故 事

我 希 望 他 們 離 開 教 室 後,遇 到 困 難 時 可 以 用 科 學 的 態 度 和 研 究 歷 程 去 解決問題,成為新課綱所說的「終身學習者」 。

    兩 年 半 前 在 Yo u t u b e 上 看 見 L I S 門 德 列 夫 元 素 王 的 影 片,我 也 把

這 部 影 片 轉 貼 到 輔 導 團 的 臉 書 社 團,因 為 天 浩 演 的 門 德 列 夫 就 像 他 在 排 週 期 表 時 意 外 出 現 的 那 兩 張 元 素 排 一 樣,太「北 七」了!因 為 實 在 太

有 趣 了,在 輔 導 團 和 周 邊 科 教 夥 伴 的 群 組 中「 L I S 」成 了 熱 門 關 鍵 字。 科 學 老 師 不 擅 長 說 故 事 但 現 在 有 了 L I S 的 輔 助,我 們 能 夠 把 枯 燥 的 科 學 史 以 詼 諧 又 不 失 歷 史 脈 絡 的 方 式 呈 現。不 只 歷 史,還 會 告 訴 我 們 當 時的科學家們的辯證過程。

    我 常 告 訴 孩 子 學 科 學 不 是 只 有 學 原 理,而 是 要 知 道 你 為 何 而 學。 因 為 L I S,我 更 清 楚 知 道 如 何 引 導 孩 子 進 行 辯 證。真 理 越 辯 越 明,科 學

也 是 在 辯 證 下 逐 漸 進 步 的。對 老 師 而 言,如 果 在 科 學 教 育 的 方 法 上 你

新北市立中正國中 江逸傑老師

需 要 加 強,那 你 會 需 要 L I S,因 為 它 可 以 告 訴 你 科 學 原 理 的 脈 絡;如 果

在 科 學 教 育 上 你 已 經 有 自 己 的 一 套 方 法 了,那 你 更 需 要 L I S,因 為 它 可以讓你的教學有更多不同的啟發。

    科 學 教 育 不 是 只 有 教 導 知 識 和 原 理,費 曼 曾 說「記 誦 事 物 的 名 稱 並不是真正的知識」 。我 們 要 給 孩 子 的 不 是 只 有 記 住 名 稱 和 內 容、不

是 只 教 孩 子 W H AT,而 是 要 引 導 孩 子 細 心 觀 察、理 性 思 考,然 後 用 心 推 理,發現HOW跟WHY。

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新北市立三多國中 陳學淵老師

    一 開 始 會 接 觸 到 L I S 是 在 2 年 前,看 到 L I S 的 化 學 影 片,覺 得 用 來 教 學 的 話 效 果 應 該 不 錯,於 是 利 用 九 年 級 學 生 的 複 習 時 間 讓 學 生 看 這 些 影 片。一 開 始 只 是 想 讓 學 生 覺 得 有 趣 好 笑,同 時 可 以 了 解 這 些 知 識

概 念,尤 其 是 在 探 究 精 神 跟 科 學 本 質 這 塊,因 為 這 兩 個 是 最 難 教 的, 以 前 我 們 都 只 是 用 文 章 閱 讀 的 方 式,但 文 章 教 學 太 平 面,學 生 對 於 科 學 家 的 故 事 理 解 還 是 很 薄 弱,或 是 認 為 他 們 就 是 偉 大 的 科 學 家,跟 我 們沒什麼關係。

    但 透 過 這 些 有 趣 的 影 片,我 們 可 以 慢 慢 引 導 學 生 思 考 或 是 預 測 結 果,讓 他 們 更 了 解 科 學 家 如 何 解 決 問 題。整 體 來 說,學 生 的 學 習 成 果 跟 成 效 都 很 不 錯,於 是 就 一 直 使 用 到 現 在,以 後 也 會 讓 學 生 繼 續 使 用

L I S 教 材,讓 學 生 更 了 解 科 學 的 本 質!另 外 在 跟 L I S 的 共 備 經 驗 中,也

看 到 影 片 製 作 背 後 的 想 法,對 我 來 說,多 了 一 個 可 使 用 的 素 材,對 於 課堂上來說教學也更豐富。

    最 後 希 望 L I S 可 以 活 久 一 點,在 未 來 的 幾 年 內 成 為 影 響 台 灣 科 學 教育的一個主流!

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學生回饋

老 師 故 事

新北市立三多國中 學生

    我 很 喜 歡 L I S 做 的 影 片,劇 情 很 有 趣 會 讓 人 一 直 想 要 聽 下 去,到 動 畫 講 解 原 理 的 地 方,就 會 專 注 地 想 說 這 個 小 人 物 接 下 來 要 幹 麻,不 知 不 覺 就 聽 完 解 說 了。

    L I S 影 片 還 有 另 一 個 特 色,就 是 會 告 訴 我 們 這 個 理 論 是 怎 麼 來 的,再 藉 由 課 堂 老 師 進 一 步 教 我 們 理 論可以拿來做什麼。

    我 很 喜 歡 問 為 什 麼,但 是 過 去 很 少 人 跟 我 說 理

論 通 常 是 怎 麼 來 的,因 此 L I S 影 片 完 整 敘 述 了 這 些 知 識 發 展 的 過 程,專 業 又 好 笑,讓 我 覺 得 可 以 推 薦 給 其

他 不 喜 歡 理 化 的 同 學,而 且 影 片 的 最 後 有 一 些 問 題, 可 以 回 家 去 想 一 想,想 了 之 後 再 看 一 下 部 影 片,我 覺 得效果更好!

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家長故事

支持者 鈺倫媽媽

  會知道LIS,是在某一次幫小朋友找課程的時候發現的,搜尋後發

現LIS有許多的影片,可以在小朋友閒暇之餘觀看,取代電視卡通節目

或 是 一 些 網 紅 的 玩 具 開 箱 影 片。也 因 為 可 以 透 過 y o u t u b e 上 觀 賞,可

以 隨 時 隨 地,在 家 裡 甚 至 是 在 車 上 用 5 ~ 1 0 分 鐘 的 時 間 學 習 新 知 識, 也因為每支影片都很有趣,小朋友也會意猶未盡地想看下一集。

    而 且 在 L I S 的 影 片 裡,背 景 知 識 上 或 是 服 裝 道 具 的 設 計 上 都 很 用

心,讓 小 朋 友 看 完 影 片 後 可 以 提 起 對 科 學 的 興 趣 或 是 對 概 念 的 了 解! 另 外,在 影 片 後 也 會 有 相 關 的 問 題,除 了 科 學 外 也 會 帶 到 一 點 歷 史 以 及當時的時空背景,像是以前神學的關係等,在陪看的過程中,也可以

讓 家 長 和 小 朋 友 一 起 討 論。也 因 為 小 朋 友 本 身 有 在 外 面 上 一 些 實 驗 的 課程,引發興趣後回家可以透過LIS統整性的介紹,讓小朋友能夠持續 對科學有興趣。

    我 覺 得 L I S 是 一 個 很 創 新,很 用 心 的 團 隊,也 很 勇 於 嘗 試,希 望 LIS可以繼續的「天真」跟「創新」下去!

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支持者 娓娓媽媽

家 長 故 事

    之 前 參 加 葉 丙 成 老 師「 無 界 塾 」自 學 團 的 演 講 跟 座 談 時,透 過 老

師 的 介 紹 而 認 識 了 L I S。在 看 完 影 片 後,最 大 的 影 響 在 於 小 朋 友 會 開 始 觀 察 一 些 生 活 中 的 小 事,對 於 他 們 來 說,以 前 其 實 是 對 科 學 沒 有 興 趣 的,但 看 了 之 後 覺 得 很 有 趣,想 更 深 入 的 研 究。另 外 在 影 片 中 加 入 歷 史 元 素 這 一 點,對 學 生 來 說 是 很 好 的 架 構,透 過 系 統 性 的 影 片,讓 小朋友可以連結到其他地區的歷史事件,串連更多學科。

    尤 其 是 L I S 的 教 具 包,透 過 實 驗 過 程,讓 小 朋 友 記 憶 點 更 為 深 刻, 因 為 不 常 做 實 驗,一 開 始 的 時 候 雖 然 有 點 手 忙 腳 亂,也 就 像 台 灣 大 部 分 的 孩 子 一 樣,在 過 程 中 比 較 沒 信 心,會 怕 實 驗 過 程 出 錯 不 成 功,但

因 為 看 L I S 影 片 時,也 會 看 到 科 學 家 有 不 成 功 的 案 例,要 經 歷 有 錯 誤 的 嘗 試 才 慢 慢 找 到 一 個 方 向 去 研 究,所 以 長 久 下 來 對 孩 子 來 說 這 些 都 是做實驗的樂趣。

    L I S 課 程 跟 學 校 課 程 很 不 同 的 地 方 在 於,課 程 通 常 來 說 都 是 比 較 嚴 肅,然 後 有 標 準 答 案,老 師 怎 麼 講,我 們 就 怎 麼 做。但 在 實 驗 中 小 朋

友 比 較 可 以 放 開 手 腳,透 過 教 具 的 設 計 在 操 作 時 自 己 想 出 不 同 的 方 法

、更改順序,自己觀察有什麼不一樣的結果。

    很 欣 賞 L I S 這 些 年 輕 人 在 這 個 功 利 為 主 的 社 會,願 意 為 自 己 的 理 想,為 下 一 代 的 孩 子 付 出。找 到 更 有 趣 的 學 習 方 法,L I S 提 供 了 多 元 的 學 習 方 法,就 像 一 道 彩 虹,是 很 光 明 很 正 向 的 一 個 力 量,希 望 你 們 能 夠繼續下去,我們也會繼續跟著LIS一起成長的。

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第四幕

回首初衷不斷進化 讓每一個孩子

擁有實踐夢想的勇氣與能力

創辦初期,我們是一群憑著想像,著手解決教育資源 落差議題的大學生。 曾以為翻轉孩子的人生,要透過不斷補救; 看著影片的點閱率,苦思孩子為什麼不看; 認為影片點燃動機後,孩子就會持續學習。

一切的卡關與挑戰,使我們更堅定且溫柔地走進現 場,嘗試傾聽孩子與教師需求,在改變與創新的過程 中,反覆地調整與修正自己。 五年的時間,我們從4人的團隊走到16人,這幾年莽 莽撞撞、吵吵鬧鬧,也依然堅持初衷:解決教育平等 的問題,相信好的教育能為孩子的生活帶來翻轉。

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LIS成長歷程

2014年08月

重新編寫 國中小自然科課綱

2013年10月

大學時期 運用PPT錄製免費學測解題影片

年20 份13Years 2013年05月

發現問題源自考試導向下, 學生喪失學習動機與能力。 決心重新檢視自然科教學內 容,思索學習的意義。

20 14Years

為追求台灣教育平等 嚴天浩以「讓每個孩子擁有實踐 夢想的勇氣與能力」的核心精神 創立LIS

2014年07月

停止PPT影片錄製 偏鄉的長期蹲點

發現以補救的概念錄製的免 費教學影片,並非協助學習 弱勢孩子的根本解,團隊決 定前往學習弱勢比例較高的 台東地區,深入了解問題。

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2015年07月

正式啟動 物理化學教材製作

從孩子角度出發,打造一套能 引起學習動機,以及培養能力 的教材。

20 15Years 2015年01月

冰雪奇緣概念片

確立LIS影片風格,顛覆台 灣教學影片樣貌:實景與 動畫穿插,結合角色、情境 及知識內容。

20 16Years 2016年06月

開發教案 結合online與offline

思維與能力培養,除影片更需教師 的細緻引導,針對影片設計教案, 讓孩子學著與科學家一樣思考。


2017年12月

大科學計畫: 化學系列25套完成

2019年01月

2018年07月

與華視教育頻道合作

2017年08月

榮獲 親子天下:教育創新100

20 17Years

LIS科 學 影 片 登 上 電 視 節 目

20 18Years

2017年11月

榮獲 遠見天下基金會: 未來教育 台灣100

回首初衷,不斷進化 重塑LIS品牌與logo

以Learning in Science的概念 ,持 續 打 造 及 推 廣 創 新 教 材, 讓每一個孩子擁有實踐夢想 的勇氣與能力。

2018年04月

公益授權計畫 與三大出版社合作

透過與三大出版社合作,觸 及更多現場教師與學生。

2019年04月

大科學計畫: 生物系列教材 群眾募資計畫啟動!

20 19Years

2018年9月

大科學計畫: 地科系列開始製作

高達8成地科現場教師期待 此系列的開發與製作,結合 化學與物理系列的經驗,追 求更好的教材體驗。

LIS 成 長 歷 程

年 份 2019年04月

大科學計畫: 物理系列25套完成

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從補救思維到創新教材製作

  創辦人嚴天浩出生藍領階級家庭,國中從台中大肚山上轉學到台北求學, 開啟了一段面臨城鄉落差、填鴨教育等問題的經歷,他開始忘記大肚山上在操

場追逐昆蟲的自己,也忘記曾經想當台灣法布爾的夢想。一直到就讀成功大學, 在志工服務時遇到在填鴨式教育下,擁有相同困境的孩童,於2013年創立LIS線

上教學平台,以Learning is Sharing學習即分享的概念出發,將所學及解題講 解錄製成教學影片放於youtube,希望藉此協助教育資源缺乏的孩童,讓他們 擁有翻轉人生的能力。

  然而,低點閱率的影片也促使團隊開始思考「為什麼有免費資源學生卻不

看?」2014年我們暫停影片錄製,拜訪深耕台東知本區多年的非營利機構:孩子 的書屋,深入了解學習弱勢孩子的教育問題與需求。我們在當地看到孩子缺乏

的並不是各式軟硬體,而是長期考試填鴨下,孩子已失去學習自信與動機,過往

以補救思維錄製的影片,並無法真正協助到學習弱勢的孩子翻轉自己的人生, 於是「一套能引起孩子動機,培養能力」的教材理念就此誕生。

  我們決定從能培養探究與解決問題能力的科學開始,嘗試從孩子角度反覆

叩問與思考「為什麼要學習」 ,打開自然課本各章節,找尋每個課本結論出現的 原因與關係,重新梳理學習脈絡,最終決定以科學史為手段錄製,將科學家發現 問題、解決問題的探究歷程錄製成影集。2015年,大科學計畫就此展開,LIS致力

於透過創新的科學教材,協助教師改變填鴨式教育下「不科學」的科學課,真正 展現學習科學的價值,讓孩子在其中保有好奇、學習熱情、培養能力。

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重塑LIS品牌與Logo

LIS 成 長 歷 程

    隨 著 大 科 學 計 畫 的 逐 步 完 成,透 過 教 材 引 起 學 習 動 機、培 養 能 力 的 信 念 也 日 趨 堅 定,影 響 力 的 擴 散 使 得 更 多 的 家 長 與 教 師 認 識

LIS,共同投入改變與倡議。團隊認為「LIS線上教學平台」已無法精

準 傳 遞 我 們 的 精 神。於 是,我 們 於 2 0 1 9 年 正 式 更 名 為「 L I S 情 境 科

學教材-Learning in Science」 ,一個透過開發科學教材改變台灣 填鴨式教育,帶動教育創新影響力的非營利組織。

正式更名為「LIS情境科學教材-Learning in Science」

    L I S 成 長 的 歷 程 猶 如 科 學 家 們 解 決 問 題 的 過 程 一 般,初 步 看 到

的 現 象 與 問 題 皆 是 表 層 的,需 要 深 入 及 長 時 間 的 探 究,接 著 會 發 現 一個問題的背後是盤根錯節的系統,需要持續不斷地挑戰與調整。

    不 斷 回 首 初 衷,透 過 公 益 教 材 的 持 續 開 發,打 造 創 新 的 教 學 模 式,讓每一個孩子都能擁有實踐夢想的勇氣與能力

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第五幕

LIS的下一幕

每多一位教師使用LIS的教材,就會多百名學生重啟學習動機與能力。

我們是這麼相信的:我們很慢,必須要一間一間教室改變,但當這樣的教 學、教材能在更多教室發生,總有一天台灣教育會更不一樣。 它很慢,但它必須得發生!這是我們正在做的事情。

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LIS將持續投入教材開發、弱勢課輔及師資培訓三個計 畫,支持更多教室的改變,推動科學教育政策與產業的 創新,給孩子真正需要的教育。

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LIS的下一步 科學教材開發

2015

2016

化學教材-25單元

2017

鴻海贊助-17單元

2018

2019

地科教材-25單元

美光贊助-13單元

科學實驗教材-50單元 花仙子贊助-8單元

生物教材-25單元 贊助募集中

贊助募集中

理化翻修 贊助募集中

希望小學教師培訓

師資培訓 偏鄉 弱勢課輔 31

2021

美光贊助-6單元、未來17單元

物理教材-25單元 鴻海贊助-12單元

2020

鴻海導入LIS教材-培訓自有課輔體系老師

教師培力計畫 聯勸支持

偏鄉弱勢課輔計畫

台東孩子的書屋、夢想之家、小草書屋...等弱勢學童課輔計畫

美光支持

贊助募集中

贊助募集中


LIS的改變理論 科學教材開發

行動

短、中 期

開 發 引 起 學 生 學 習 動 機,培 養 學 生STEM/科學探究能力的教材。 大幅減少教師引起學生動機與進 行教學改變(108課綱)的門檻。

師資培訓

師 資 培 訓 過 程 模 組 化,培 訓 國 中 小、NGO教師自主運用教材。

國中小的自然教師教學品質提升 ,以 學 生 為 核 心、能 力 導 向 的 教 學比例增加。

偏鄉 弱勢課輔

透過教導學習低成就的孩子,研 發出除考試填鴨外,能評估學習 成效,同時保有學習效能感的課 程與評量方式。

長期

與 各 縣 市 合 作 研 習 與 示 範 校,結 合 公 部 門 力 量,從 政 策 端 擴 大 科 學教育的改革。

與 教 授、師 培 中 心 合 作,提 升 臺 灣科學教師培訓的品質與模式。

LIS 的 下 一 步

願景

結 合 教 師 培 力,以 及 政 策 端 的 支 持,於 台 灣 各 縣 市 推 廣 教 材 及 評 量 方 式,改 變 台 灣 升 學 導 向 的 教 育 氛 圍。 共 同 實 踐:讓 每 一 個 孩 子 擁 有 實 踐 夢 想 的 勇 氣 與 能 力。

將 課 程 及 評 量 方 式 模 組 化,複 製 到 台 灣 各 弱 勢 課 輔 機 構,推 廣 成 為每一個孩子的學習日常。

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第六幕

年度經費與支持

一個孩子的成長,是家庭、教師與社會的交互與支持,每 個問題的背後,充滿著盤根錯節的問題,唯有各個環節 緊緊相扣,相互支持,才能讓孩子與世界更好。

這些支持,不僅僅是金錢,還包含著許多的專業與行動, 這些都是出自每一個支持者,對於LIS的相信以及對教 育的理想,LIS會將每一份資金都放在對的地方,專業投 入對的位置,確保資源都做到最有效的運用,確保財務 責信。

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孩子的未來 決定在 你我所相信的教育 34


年度經費與收支

    教 材 的 開 發 一 直 以 來 都 不 是 一 件 簡 單 的 事,L I S 在 企 業 贊 助 與 大 眾 捐 款 之 下,才 能 夠 持 續 開 發 更 多 好 的 科 學 教 材。這 幾 年 團 隊 看 到 許 多 孩 子 的 改 變,也 看 見 老 師 對 L I S 教 材 的 需 求 日 漸 迫 切,我 們 期 望 讓 這 個 影 響 力 加 速 發 生,於 是 我 們 從 2 0 1 5 年 一 個 月 產 一 個 單 元 速 度,逐 步 成 長 為 現 今 六 周 產 兩 個 單 元。

    伴 隨 產 能 及 組 織 的 持 續 成 長,團 隊 所 需 的 營 運 經

費 也 日 益 提 高。2 0 1 8 年,L I S 經 費 除 了 投 注 於 日 常 營 運 與 教 材 開 發 外,同 時 啟 動 了 教 學 平 台 網 建 置 及 師 培 計 畫,提 升 教 材 的 品 質、完 整 度 和 易 用 性。

    為 確 保 教 材 能 夠 持 續 產 出,讓 孩 子 和 教 師 的 使 用 不 會 中 斷,每 一 年 都 會 持 續 募 集 隔 年 度 的 教 材 研 發 經 費,隨 著 影 響 力 的 逐 漸 擴 大,我 們 需 要 更 多 人 的 加 入

與 支 持,一 起 透 過 教 材 支 持 更 多 教 師 一 同 改 變,改 變

台 灣 過 去 不 科 學 的 科 學 教 育,讓 更 多 孩 子 擁 有 實 踐 夢 想 的 勇 氣 和 能 力。

2018會計師財務簽證

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其他合作收入

補助、企業收入

企業、基金會…等贊助與補助 NT$11,909,746

總收入

2018年收入含2019年計畫經費

人事費用-影像前後製、課程開發教師...等人員支出  NT$ 4,325,344 業務費用-實驗材料、影像設備、電腦、交通費...等   NT$ 353,242 總教材開發支出

  NT$ 4,678,586

小額單筆與定期定額捐款 NT$823,283

85.1%

人事費用-課輔教師、助教人員支出    NT$ 807,657

網站架設/軟體開發-網站架設、主機費用、維護…等

科學教材開發

小額捐款收入

5.9%

弱勢 / 偏鄉課輔

網站與軟體開發 NT$ 451,878

課程合作、研習...等 NT$1,252,745

9.0%

NT$ 13,985,774

年 度 經 費 與 支 持

65.8%

6.4 % 13.0%

總支出

NT$ 7,105,029

業務費用-課程材料、學生獎品、交通費...等 NT$ 117,507

總課輔計畫支出       14.8%

行政營運

人事費用-行政人員人事支出

 

NT$ 925,164

NT$

業務費用-帳務、水電、租金、文書...等 NT$ 總行政支

230,442

818,959

    NT$ 1,049,401

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你的每份支持, 都將推動台灣教育的改變,讓我們相信的教育,在未來持續發生! 我們的計畫

公益教材計畫

師資培訓

弱勢課輔計畫

  教材的完整與持續的研發才能讓這份影

    透 過 每 個 月 一 次 的 共 備,藉 由 顧 問、研 習

    L I S 的 科 學 弱 勢 課 輔,並 非 短 期 的 營 隊,

萬 的 經 費。支 持 一 套 教 材,不 只 給 台 灣 的 孩 子

課 堂,支 持 L I S 一 個 共 備 社 群 ( 5 - 1 0 位 教 師 ) 的

( 五 十 小 時 ),每 周 定 期 的 課 程。我 們 希 望 給 孩

響 力 持 續 擴 大。支 持 個 一 單 元 的 教 材,需 要 3 5

學 習 動 機 與 能 力,也 是 為 台 灣 教 育 翻 轉 做 最 有 價 值 的 投 資。

… 等 形 式,支 持 更 多 教 師 使 用 L I S 的 教 材 翻 轉 運作,一學期約需1 0 萬元。支持一學期的師培

計 畫,也 等 於 改 變 了 每 學 期 數 百 個 孩 子 的 自 然課。

而是承諾為弱勢的孩子帶來至少為期一年 子 的 不 是 煙 火 式 的 熱 情,而 是 紮 實 的 培 養。一 個班的弱勢孩子,一學年的課程,約需40萬元

( 包 含 師 資、實 驗 設 備、交 通 … 等 )。支 持 一 個 班 的 課 程,也 等 於 給 了 一 群 孩 子 改 變 未 來 的 能力。

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年 度 經 費 與 支 持

支持方式

招募志工

捐款支持

企業CSR合作計畫

    用 行 動 支 持 L I S,加 入 L I S 的 志 工 行 列,成

    透 過 單 次 捐 款,或 是 定 期 定 額 的 方 式 支

    企 業 不 僅 可 以 透 過 計 畫 的 支 持,和 L I S 共

教,共 同 打 造 更 深遠 的 教 育 影 響 力。

教 材 的 開 發 當 中。而 你 的 支 持 將 透 過 這 些 教

日 科 學 課、策 展 倡 議、員 工 參 與、閒 置 空 間 …

為 拍 攝、策 展、後 勤 志 工,或 偏 鄉 課 程 的 小 助

持 L I S,捐 款 的 經 費 將 會 全 數 投 入 到 公 益 科 學 材,轉 換 為 每 一 個 孩 子 在 課 堂 上 的 笑 容,和 他 們未來的無限可能。

志工招募

同 推 動 教 育 的 改 變。我 們 也 與 企 業 透 過 親 子 等 多 元 的 合 作,讓 更 多 人 能 夠 藉 由 企 業 的 力 量,關注台灣教育議題並進一步參與。

若想了解更多細節,歡迎聯絡:lis@lis.org.tw

線上捐款 38


第七幕

一路上的夥伴們

許多的事在眾人的努力下,逐漸變得容易,盤根錯節的 教育問題逐漸變得清晰。

更多的事在眾人的努力下,也逐漸變得不容易,越往問 題的源頭深入探去,需要更多領域的夥伴參與。

感謝每位曾經信任我們,以及一同努力的夥伴,透過教 材開發、師資培訓、親子課程、志工投入與展覽倡議等 多元合作,不斷與LIS追求更好的教育可能。

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改變 不是一個人做了很多 而是每一個人都付出了很多 40


團隊夥伴

  一套教材,需仰賴不同領域專業相互合作。除了教學專業外,科學史資料處理、影像專業、教材推廣等,構成多元的LIS團隊。 不同領域的專業相互思考碰撞,共同為孩子與教師打造獨一無二的創新教材。

  多元的組成,使我們相信每一個夥伴的聲音都是重要的,我們永遠保持著大智若愚、求知若渴的溝通與學習態度,秉持 著沒有最好、只有更好的精神,不斷調整與進步。然而,改變的每一刻都不容易,失敗往往多過於成功,正向面對困難與挑戰, 更是夥伴們不可或缺的元素!

組織階層

執行長

設 立 組 織 願 景、使 命 與 策 略,連 結 內 外部資源,帶領組織邁向願景。

營運長

教材研發部

行政部

影像部

公關行銷部

教學研發部,開發有效引起學習動

行政部門負責維持團隊基礎營運,

影像部細分實景組與動畫組,透過

公關部門透過與社會大眾溝通LIS

長期課程,定期追蹤學生學習成效

:財 務、人 力 資 源 與 組 織 營 運 等 項

成圖像與故事,協助組織教材與資

界與企業透過捐款、贊助、合作、人

礎。

、財 務 分 析、員 工 與 組 織 發 展 等 系

機、培 養 能 力 之 探 究 教 材,並 開 設 ,以作為團隊教材改良與精進之基

辦 理 研 習 與 共 備,推 廣 L I S 教 材 使 用,陪伴更多教師促成改變。

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確保組織內部之營運與策略能有效 且符合願景。

用以支持教材穩定開發教材,包含 目。透過協調各部分之預決算控管 統管理,提升營運效率。

多元的影像元素,將知識內容轉化 訊 以 兼 具 美 感、視 覺 化、平 易 近 人 等方式向大眾溝通。

之 願 景 與 各 界 連 結,邀 請 大 眾、各 力招募等方式,一同促成教育與教 材開發的實質影響力。


團隊成員 嚴天浩 執行長

黃家俊

教材設計師

吉芷晴

團 隊 夥 伴

陳儷文 營運長

莊曜齊

嚴天駿

鄭弼升

行政專員

科學教材總監

教材設計師

行銷專案總監

周宇姍

鄒安婷

鄭羽軒 專案夥伴

林鼎傑 專案夥伴

黃日楓 專案夥伴

陳浤 專案夥伴

陳正中 專案夥伴

動畫總監

曹盛威

教材設計師/科學史資深專員

詹士緯

動畫設計師

蔡佩芸 專案夥伴

製片

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支持夥伴

    一 套 教 材 的 開 發,除 了 執 行 夥 伴 外,同 時 也 需 要 各 界 的 參 與 與 支 持。長 期 以 來,透 過 媒 體 協 力、大 眾 倡 議、志 工 培 力 與 贊 助 捐 款 等各界的合作及參與,LIS串聯了多元的影響力,共同推動了台灣科學教育的改變。

孩子 的 書 屋 陳俊朗 董事長

    日 前 跟 儷 文、天 浩 一 起 吃 晚 餐。短 短 一 個 多 小 時 裡, 感 受 著 二 個 從 大 學 就 懂 得 堅 持 自 己 理 想,一 路 奮 戰 到 擁 有 自 己 一 片 天 空 的 大 孩 子,那 種 辛 苦 成 就 後 的 自 信 風 采

,那 種 急 欲 探 索 未 來 的 無 暇 雀 躍 和 懂 得 欣 賞 堅 持 的 堅 定 ...。這頓晚餐,愉悅而舒坦。

    書 屋 的 工 作,讓 我 有 更 多 機 會 接 觸 年 輕 的 一 輩,活

力 和 朝 氣 讓 人 欽 羨,而 重 利 但 脆 弱、重 名 但 茫 然 的 混 亂

激 發 孩 子,勇 敢 承 認 自 己 並 在 這 之 上         找 到 一 輩 子 想 做 的 事,不 要 隨 波 漂 流

則 讓 人 憂 心。多 年 之 後 才 明 瞭,這 其 實 大 都 不 是 他 們 的 本 心,而 是 多 年 浸 泡 在 升 學 競 爭 加 上 資 本 主 義 社 會 氛 圍 後的自然成型。

    儷 文 和 天 浩 是 一 個 好 例 子,擺 脫 資 本 主 義 形 塑,勇

    書 屋 經 營 越 久,越 願 意 接 受 能 做 的 很 有 限 這 個 事 實。但 激 發 孩 子,勇

們 代 表 的,是 年 輕 一 輩 裡 的 一 種 類 型,值 得 為 自 己 鼓 掌

不變的。具體來說,書屋期待孩子長 大的樣子,就是儷文、天浩的這一類。

敢 面 對 自 己、定 位 自 己 並 紮 實 去 做 出 成 績 的 好 例 子。他 叫好的那一類。

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敢 承 認 自 己 並 在 這 之 上 找 到 一 輩 子 想 做 的 事,不 要 隨 波 漂 流,這 個 想 法 是


支 持 夥 伴

台灣美光記憶體 徐國晉 董事長     現 在 的 社 會 充 滿 多 元 化 的 資 訊 跟 學 習 平 台,孩 子 很 輕 易 被 餵 養 大 量 的 資 訊, 該 如 何 從 小 培 養 正 確 思 考 的 習 慣,化 被 動 為 主 動 去 搜 尋 需 要 的 資 訊,便 顯 得 益 發 重要。我認為好奇心是很重要的動力,促使我們不斷去思考為什麼、尋找出答案。

    接 觸 到 L I S 讓 我 發 現,原 來 要 讓 現 在 的 學 生 對 科 學 感 興 趣,得 用 跟 過 去 很 不 一

樣 的 方 式。但 其 實 科 學 核 心 始 終 沒 有 改 變 - 這 是 一 門 透 過 觀 察,進 一 步 思 考 為 什 麼 的 學 科。從 科 學 史 的 脈 絡 中,也 可 以 發 現 科 學 家 就 是 從 觀 察、客 觀 分 析、加 以 驗

證 來 解 決 遇 到 的 問 題,這 一 套 方 法 其 實 不 只 用 來 做 科 學,也 是 幫 助 我 們 因 應 未 知 挑戰的重要能力。

    美 光 基 金 會 一 直 以 來 致 力 在 全 球 提 倡 科 學 與 工 程 教 育,我 們 認 同 具 備 創 新 思 維 的 科 技 人 才 是 產 業 成 長 進 步 的 關 鍵。許 多 創 新 從 0 到 1,需 要 有 想 像 力 的 人 在 運

用 與 創 造,並 能 夠 跟 隨 時 代 發 展 去 改 變 思 維、主 動 學 習。我 們 支 持 科 學 教 育 的 創 新 和 推 廣,希 望 能 培 養 學 童 對 科 學、科 技、工 程、數 學(ST E M)的 熱 愛,成 為 引 領 未 來 世代的創新者。

從 科 學 史 的 脈 絡 中,可 以 發 現 科 學 家 是 從 觀 察、分 析、驗 證 來 解 決 遇 到 的 問 題,這 一 套 方 法 也 是 幫 助 我 們 因 應 未 知 挑 戰 的 重 要 能 力

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贊助夥伴

計畫合作夥伴

影音授權合作夥伴

YAHOO!TV

倡議家

南一書局企業股份有限公司

關鍵評論網

均一教育平台 康軒文教集團 愛奇藝

LearnMode學習吧

翰林出版社股份有限公司

業 務 合 作 夥伴

小草書屋

中華電視股份有限公司

孩子的書屋

乒乓影像出租公司

妄想機影音製作有限公司 金鴻兒童文教基金會

張允寧 Steve’s Barber Shop 集星網路資訊有限公司

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課程合作夥伴

KTJ嘉里大榮物流KERRY TJ PaGamO

媒體合作

泛科學 無界塾

新竹自學團 嘉義自學團 夢想之家

親子天下 鏡周刊

104 BeAGiver掌聲


專業諮詢群 營運諮詢

教材開發顧問

TFT為台灣而教

王韻涵 新竹縣立竹北國中理化教師

吳致寧 均一平台教育基金會 資深行銷企劃經理 /  

何汶蓓 動畫顧問

何琦瑜 親子天下執行長

    One-Forty 共同創辦人

呂冠緯 均一平台教育基金會董事長兼執行長 洪佳欣 美光科技公共事務經理 許芯瑋 DFC台灣發起人

陳俊朗 孩子的書屋文教基金會董事長暨執行長 陳凱翔 One-Forty共同創辦人

游璟蓉 中華彩虹天堂協會理事 黃偉翔 Skills for U執行長 黃敬峰 交點創辦人

葉丙成 台大電機系教授/PaGamO創辦人 劉宥彤 永齡慈善教育基金會執行長

專 業 夥 伴

江逸傑 新北市立中正國中理化教師 何莉芳 台中市立福科國中理化教師

吳月玲 宜蘭縣立復興國中生物退休教師 / 12年國教自然科學領綱國     中組(生物科)委員

吳宛如 宜蘭縣立宜蘭國中理化教師

林欣達 國立中央大學附屬中壢高級中學 物理教師 林韋豈 新北市立淡水國中理化教師

林莞如 彰師大科學教育研究所 / 教育部委辦計畫協調主持人暨講師 胡心如 台北市立海山高中理化教師 / 新北市自然科輔導團 唐宇新 貓獅子小學堂 貓老師

涂靜婷 新竹市立培英國中理化教師 張麗莉 新北市立頭前國中理化教師 曹力升 新竹市立三民國中理化教師 郭青鵬 台北市立蘭雅國中理化教師 陳學淵 新北市立三多國中理化教師 黃子欣 康橋中學理化教師

楊清順 《牯嶺街少年殺人事件》編劇、 《台北二一》導演、 《他們在島嶼     寫作》監製暨故事講師

楊惠如 台東寶桑國中國文教師 鄭志鵬 台北龍山國中理化教師

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協力志工

Jenny

黃已晏

余佩欣

黃泓銘

王彥淳 吳詩羽 林佑家 林欣渝 林芷安 林思妤 邱瑾凡 俞智聖 段旭玶 范哲瑋

黃囷旖 黃昱翔 楊庭瑜 楊雅筑 蔡孟軒 盧庭安 賴冠汝 謝沛珊 簡奕文

夏娓娓 張辰揚 張家華 梁晏瑢 許文英 陳仕穎 陳宏逸 陳俐婷 陳健昇 陽晴安

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出  版 社團法人台灣線上教育發展協會 發 行 日 2019年5月

文字編輯 嚴天浩 / 陳儷文 / 黃囷旖 平面設計 鄒安婷 / 詹士緯

插  圖 鄒安婷 / 詹士緯 / 何汶蓓


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