Page 1

‫جمعية تحت العشرين‬ ‫تقرٌر حول تأطٌر ندوة علمٌة فً موضوع‬ ‫" العنف بالمؤسسة التعلٌمٌة "‬

‫مكان الندوة ‪ :‬ثانوٌة موالي الحسن ـ فاس ـ‬ ‫الزمان ‪ :‬الجمعة ‪ 21‬نونبر ‪ ، 1222‬من الساعة ‪21 h‬الى الساعة ‪21 h‬‬ ‫المسٌر ‪ :‬مراد عطو‬ ‫المقررة ‪ :‬امٌنة شتٌوي‬


‫بتعاون مع إدارة مإسسة موالي الحسن الثانوية‪ ,‬قامت جمعية تحت العشررين بترارير‬ ‫ندوة علمية في موضوع ‪ :‬العنف بالمإسسة التعليمية ‪ ,‬شاركت فيهرا اربرع تلمير ات و حضرر‬ ‫فيها مجموعة مرن إداريري و أسرات ة الثانويرة إلر جانر حضرور التلمير ات و التذمير الر ين‬ ‫قدر عددهم تقريبا ‪.011‬‬ ‫بعد الكلمة االفتتاحية التي ألقاها ممثل المإسسة انرلقت أشغال الندوة حسر البرنرام‬ ‫التالي‪:‬‬

‫‪ 2‬ــ تقدٌم ‪:‬‬

‫ألق المسير كلمة ترحيبـية باسم الجمعية ‪ ،‬و عرف باإلرار العام للندوة و األهداف‬ ‫المرجوة منها ‪.‬‬


‫‪ 1‬ــ تعرٌف العنف ‪:‬‬

‫‪1‬ـ‪ 2‬ــ قدمت التلمي ة كريمة عرضا عرفت فيه العنف لغويا و اصرذحيا و موقف‬ ‫الدين اإلسذمي منه ‪.‬‬

‫‪1‬ـ‪1‬ــ عرض المسير بعض المقاربات النظرية للعنف‪:‬‬ ‫ــ المقاربة الدينية‪.‬‬ ‫ــ المقاربة القانونية‪.‬‬ ‫ــ المقاربة االجتماعية‪.‬‬ ‫ــ المقاربة النفسية‪.‬‬


‫‪ 3‬ــ العوامل المسببة للعنف ‪:‬‬

‫‪3‬ـ‪2‬ــ قدمت التلمي ة غزالن عرضا حول العوامل االجتماعية و االقتصادية المسببة‬ ‫للعنف‪.‬‬ ‫‪3‬ـ‪1‬ــ قدمت التلمي ة ريم عرضا حول العوامل النفسية و الوراثية المسببة للعنف ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ‪3‬ــ أضاف المسير بعض اإلضافات إل العوامل الم كورة سابقا و أضاف عامذ‬ ‫آخر يمكن أن يسب العنف هو‪ :‬العامل الصحي و الجسمي‪.‬‬

‫‪ 4‬ــ أثار العنف ‪:‬‬ ‫كر المسير الحضور بان للعنف اثار سلبية عل الفرد و المجتمع ‪ ,‬ه ه اآلثار تظهر عل‬ ‫المستويات التالية ‪:‬‬ ‫ــ المستوى السلوكي‪.‬‬ ‫ــ المستوى االجتماعي‪.‬‬ ‫ــ المستوى االنفعالي‪.‬‬ ‫ــ المستوى التحصيلي و التعليمي ‪.‬‬


‫‪5‬ــ أشكال العنف و إمكانٌة دراسته ‪:‬‬ ‫‪5‬ـ‪2‬ــ أشكال العنف ‪:‬‬ ‫صنف المسير العنف حس تصنيفين هما‪:‬‬

‫ــ التصنٌف العام‪:‬‬

‫عنف مادي‬

‫ــ‬

‫عنف لفظي‬

‫ــ‬

‫عنف رمزي‬

‫ــ التصنٌف الخاص‪:‬‬

‫عنف ضد األشخاص ــ عنف ضد ال ات ــ عنف ضد المرافق‬


‫‪5‬ـ‪1‬ــ دراسة العنف‪:‬‬ ‫أشررار المسررير إل ر غيررا دراسررات علميررة موضرروعية للظرراهرة سرروا عل ر مسررتوى‬ ‫المجتمع المغربي ككل أو عل مستوى المإسسة التعليمية كامترداد للمجتمرع ثرم اقترر إجررا‬ ‫دراسررة افتراضررية لظرراهرة العنررف داخررل المإسسررة الثانويررة مررن خررذل تفاعررل الحضررور مررع‬ ‫المراحل التالية‪:‬‬

‫المرحلة األولى ‪:‬‬

‫نفترض أن العنف المادي و اللفظي منتشران بين تذمي الثانوية‪.‬‬ ‫تحقق ه ه الفرضية رهين بوجود المإشرات التالية‪:‬‬ ‫ــ االعتدا بين التذمي ‪.‬‬ ‫ــ التعرض ألحد األسات ة بالشتم ‪.‬‬ ‫ــ تخري مرافق المإسسة ‪.‬‬ ‫ــ تناول التلمي للسجائر و المخدرات و الكحول ‪.‬‬ ‫ــ وجود مشكلة نفسية ‪ ,‬والقيام بسلوك عنيف ‪.‬‬ ‫ــ التعرض لإلهانة من ررف احد األسات ة‪.‬‬

‫المرحلة الثانٌة ‪:‬‬

‫نفترض أن الظروف االجتماعية و االقتصادية السلبية لألسرة تإدي إل عنف التذمي داخل‬ ‫الثانوية !‬


‫تحقق ه ه الفرضية رهين بوجود المإشرات التالية‪:‬‬ ‫ــ مكان اإلقامة‪.‬‬ ‫ــ الحالة االقتصادية للوالدين ‪.‬‬ ‫ــ المستوى التعليمي للوالدين ‪.‬‬ ‫ــ الوضعية األسرية‪.‬‬ ‫ــ صعوبة التفاهم مع الوالدين ‪.‬‬ ‫ــ التعرض للعنف بالبيت ‪.‬‬ ‫ــ كثرة الشجار و الصراع في البيت‪.‬‬

‫المرحلة الثالثة ‪:‬‬ ‫نفترض أن المحير المدرسي السلبي يإدي بالتذمي إل القيام بؤفعال عنف في المإسسة !‬ ‫تحقق ه ه الفرضية رهين بوجود المإشرات التالية‪:‬‬


‫ــ التكرار‪.‬‬ ‫ــ مدى الرضا عن المقررات الدراسية ‪.‬‬ ‫ــ النتائ المدرسية‪.‬‬ ‫ــ مدى ممارسة األرر التربوية واإلدارية‬ ‫للعنف اتجاه التذمي‬

‫المرحلة الرابعة ‪:‬‬

‫نفترض أن التذمي يميلون إل تكوين تمثل ايجابي للعنف في الثانوية !‬ ‫تحقق ه ه الفرضية رهين بوجود المإشرات التالية‪:‬‬ ‫ــ عدم احترام التلمي للقانون الن األخر ال يحترمه‪.‬‬ ‫ــ تفضيل التلمي الخروج عن القانون ألنه ال يعريه حقه ‪.‬‬ ‫ــ الوسيلة الوحيدة لحل المشاكل هي القوة ‪.‬‬ ‫ــ التلمي يعنف من يحاول االستهزا به و بمشاعره ‪.‬‬


‫←‬

‫تحقق الفرضيات السابقة يقود إل استخذص االستنتاجات التالية ‪:‬‬

‫ــ للعنف العديد من العوامل تتآزر وتتعاون فيما بينها ضمن أبعاد وراثية‪ ،‬اجتماعية‪،‬‬ ‫نفسية‪ ،‬اقتصادية‪.‬‬ ‫ــ للعنف أثار سلبية عل التلمي و عل المجتمع ككل ‪.‬‬ ‫ــ العنف داخل المإسسة موجود بنس مختلفة‪.‬‬ ‫ــ استهذك المواد المضرة بالصحة‪.‬‬ ‫ــ انتشار مشكذت نفسية بسب مشكذت اجتماعية و اقتصادية و مشكذت تابعة لمرحلة‬ ‫المراهق‬ ‫ــ اغل المعانون من مشاكل نفسية يقومون بسلوك عنيف ‪.‬‬

‫‪1‬ــ الحلول ‪:‬‬

‫‪1‬ـ‪ 2‬ــ قدمت التلمي ة لميا عرضا ررحت عبره مجموعة من الحلول الممكنة للحد‬ ‫من تفشي ظاهرة العنف داخل المإسسة التعليمية ‪.‬‬ ‫و عل اثر لك قدمت التوصيات التالية ‪:‬‬

‫ــ النظريات و المقاربة الغربية قليلة الفعالية في تفسير و عذج العنف المدرسي بالمغر ‪.‬‬ ‫ــ توفير بيئة اجتماعية أكثر أمنا يترب فيها الرفل المغربي‪.‬‬ ‫ــ الدعوة إل تفعيل ادوار األخصائيين االجتماعيين والنفسيين داخل المإسسات التربوية ‪.‬‬ ‫ــ تفتح اإلدارة عل التذمي و االستماع ألرائهم و المزج في معامذتهم معهم بين الترغي‬ ‫و الترهي و عدم االكتفا بؤسلو الزجر و العنف ‪.‬‬


‫ــ ظاهرة التفكير في االنتحار كعنف ضد ال ات تحتاج التدخل العاجل بت كير التذمي‬ ‫باألبعاد الدينية المحرمة للفعل مع بعث األمل في نفوسهم ‪.‬‬ ‫ــ تنظيم لقا ات بين التذمي و األسات ة خارج أوقات الدراسة لتقري وجهات النظر و‬ ‫مناقشة القضايا المتؤزمة ‪.‬‬ ‫ــ التركيز في تكوين األسات ة عل الجان النفسي ‪.‬‬ ‫ــ توعية األوليا بررائق التعامل المتماشية مع سن أبنائهم ‪.‬‬ ‫ــ الحاجة إل برام دراسية أكثر واقعية و علمية ‪.‬‬

‫‪1‬ـ‪1‬ــ النقاش ‪:‬‬

‫فتح المجال للنقاش فتم تسجيل ‪ 00‬مداخلة من ررف التلمي ات و التذمي ‪ ،‬في مجملها كانت‬ ‫تتمحور حول النقر التالية‪:‬‬


‫ــ تتمين مبادرة جمعية تحت العشرين‪.‬‬ ‫ــ التركيز عل الظروف السلبية داخل الثانوية (سو المعاملة ـ االستفزاز ـ القمع ـ‬ ‫التحرش‪ )....‬كعامل أساسي يولد العنف‪.‬‬ ‫ــ االعتراف بتفشي تعاري التدخين و المخدرات داخل الثانوية‪.‬‬ ‫ــ الظواهر المجتمعية السلبية لها امتداد داخل المإسسة‪.‬‬ ‫ــ وجود نظرة سلبية لدى البعض للواقع‪,‬و أفكار سوداوية للمستقبل‪.‬في مجملها تلقي اللوم‬ ‫عل المسإولين‪.‬‬ ‫ــ وجود راقات تإمن بالتغيير و تتحل برو المسإولية وترى أن ه ه الندوة ستغير الكثير‬ ‫من السلوكيات و ستفتح نقاشا بين التذمي فيما بينهم من جهة و مع أسات تهم من جهة أخرى‬ ‫حول قضاياهم ‪.‬‬ ‫ــ عل هامش الندوة وعن رريق االتصال الفردي المباشر‪ ،‬عرضت عل المسير حالتان‪:‬‬ ‫األول تلمي ة رلبت االستشارة النفسية ألخت لها قالت إنها تعاني االنروا و العزلة و‬ ‫ترفض فكرة الزواج‪,‬فتم تزويدها بعناوين أربا نفسانيين نزوال عند رغبتها‪.‬‬ ‫أما الحالة الثانية فكانت تلمي قال انه يعاني معاناة نفسية و يرغ في أن يتكلم شخصيا مع‬ ‫المسير عبر البريد االلكتروني فتم تزويده به قصد متابعة الحالة‪.‬‬


‫بعررد لررك قررام المسررير بتوضرريح و تحليررل بعررض المواقررف الخارئررة ‪ ,‬و حرث الحضررور‬ ‫علر ضرررورة التفكيررر جررديا فرري خصوصرريات المرحلررة الترري يمرررون بهررا ‪ ,‬و الرروعي بؤهميررة‬ ‫العمل عل صناعة المستقبل ال ي يرمحون إليه و يحلمون به ‪.‬مع الحرص و المساهمة فري‬ ‫خلق جرو يسروده الترآخي و الترآزر و التعراون سروا داخرل األقسرام أو المإسسرة و حتر علر‬ ‫مستوى األسر التي ينتمون لها ‪.‬‬ ‫اختتمرررت النررردوة بكلمرررة ممثرررل المإسسرررة الررر ي شررركر جمعيرررة تحرررت العشررررين علررر‬ ‫مشاركتها الفعالة و االيجابية في تارير ه ا النشرار ‪ ,‬و الرتم أن تبررم أنشررة أخررى تهرم‬ ‫التذمي بمساهمة الجمعية في المستقبل القري ‪.‬‬

‫المسٌر ‪ :‬مراد عطو‬

‫المقررة ‪ :‬امٌنة شتٌوي‬

rapport_1  

rapport 12/11/2010

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you