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Escuela de Ciencia y Tecnología de La Actividad Física y el Deporte

Técnico en Deportes

Por: Mishel Andrea Liliana López Tubac No. 46

Guatemala, 16 de mayo del 2018 1


Tabla de contenido Futbol............................................................................................................................................3 Método Global o Integral en Futbol..............................................................................................3 Actividades y Medios para la enseñanza del Futbol.................................................................4 Diseño de la Enseñanza para el Baloncesto..................................................................................5 Actividades y Medios para la enseñanza del Baloncesto..............................................................6 Teoría del esquema del aprendizaje motor:.................................................................................7 Modelos de enseñanza para Volley Ball:.......................................................................................8 Actividades y Medios para la enseñanza del Volley Ball..............................................................8 Planificación Y Método para la enseñanza del Rugby.................................................................9 Actividades y Medios para la enseñanza del Rugby...................................................................10 Estructura y Elementos de la Forma de enseñanza para no Videntes.......................................11 Metodología de enseñanza del Futbol Sala................................................................................13 Ejercicios de conducción para niños de 6 a 8 años para Futbol Sala..........................................14

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Futbol

Método Global o Integral en Futbol El método global o integral se da a través de pequeños juegos de 3 x 3, 4 x 4…- ello dependiendo de la cantidad de jugadores- y en espacios con diferentes dimensiones, pero siempre en espacios reducidos (Pacheco, 2004). Partiendo de lo anterior, es que resulta este método de gran motivación para los participantes, pues supone que para superar a un contrario requiere la intervención automática de sus capacidades físicas y mentales (imaginación, creatividad, entre otras). Aquí el jugador se enfrenta ante una situaciónproblema y decide resolverla, escogiendo aquella acción que crea más conveniente, en lugar de utilizar, de forma obligada y dirigida, aquella que ha determinado el entrenador Por tanto, el método global incide simultáneamente en aspectos técnicos, tácticos, y físicos, lo que permite, durante un juego, desarrollarlos todos en forma conjunta, aunque sea de una manera genérica (Sans, 2006)

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Actividades y Medios para la enseĂąanza del Futbol

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Baloncesto

Diseño de la Enseñanza para el Baloncesto El baloncesto como deporte de conjunto se caracteriza por tener una socio motrocidad en la cual intervienen compañeros (C), Adversarios (A), y el medio (I) determinado constante en la cual se desarrolla. Las piedras angulares donde descansa el aprendizaje son:  

Características del sujeto que aprende Estructura del mini o baloncesto como objeto de aprendizaje

Método utilizado en su aplicación de aprendizaje

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Actividades y Medios para la enseñanza del Baloncesto ACTIVIDAD JUEGOS

EDADES Hasta 8 años

MINIBASQUET

8 a 12 años

BALONCESTO PASARELA

13 a 14 años

BALONCESTO

14 años en adelante

REGLAS Mínimas si las hubiera Reglamento especifico Reglamento Adaptado Reglamento específico

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OBJETIVO Lúdico Componentes Básicos del juego Componentes grupal con los componentes básicos Comportamiento colectivo con los componentes básicos del juego


Volley Ball

Teoría del esquema del aprendizaje motor: Las habilidades de los juegos deportivos y deportes colectivos vienen determinadas por: 

Continuidad.

Globalidad.

Control externo.

Condiciones ambientales abiertas.

Feedback extrínseco.

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Modelos de enseñanza para Volley Ball:

Tratan de explicar los diferentes

procesos de aprendizaje de las teorías pedagógicas en las prácticas de la educación física. Estos modelos son: 

Modelo de los Británicos: Donde la toma de decisiones marca el tipo de ejecución técnica necesaria.

Modelo aislado (Read y Devís, 1990): Se entrena aisladamente la habilidad específica elegida (Técnica) para introducir posteriormente, en el mejor de los casos, una situación predeterminada de juego y finalmente se intenta integrar en el contexto real de juego.

Modelo integrado (Read y Devís, 1990): Los aspectos contextuales crean unas demandas o exigencias problemáticas de juego que deben solucionarse de la mejor forma posible. Una vez realizada la acción para solucionar el problema se pasa a reflexionar sobre el resultado y utilizar un modelo aislado o integrarla en un marco de acción, y así poder entender el contexto del juego y poder aplicarla en situaciones futuras.

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Actividades y Medios para la enseñanza del Volley Ball

Rugby

Planificación Y Método para la enseñanza del Rugby Por lo expuesto anteriormente el desarrollo de la planificación estará dividido además de en edades o divisiones, en cada una de ellas en objetivos tácticos, técnicos y estratégicos,

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según la evolución del reglamento y las etapas evolutivas de los niños/ adolescentes lo vayan solicitando, de forma tal que los entrenadores no pierdan el valioso y reducido tiempo de entrenamiento en objetivos o propuestas siempre bien intencionadas pero muchas veces mal direccionadas. Para lograr el desarrollo integral del jugador la propuesta metodológica está basada en someter al jugador a una situación de proyecto, de modo tal de hacerlo pensar y resolver en situación de juego, brindándole las herramientas técnicas pero también ejercitando el cómo y cuándo usarlas. Y ordenadamente generar en el jugador la inteligencia estratégica a través de las indicaciones y planes de juego elaborados por los coaches. Éste método estará entonces relacionado con extraer del juego situaciones a corregir con ejercicios y volver luego al juego mejorado, las situaciones de juego estarán condicionadas según el objetivo buscado, utilizando como condicionamientos la cantidad de pelotas, el tamaño de los espacios de juego (en ancho y largo), la intensidad y cantidad de defensa o ataque, las reglas del juego, etc.

Actividades y Medios para la enseñanza del Rugby Edad 6 a 7 años Cronológica Desarrollo motor

Coordinación: ritmo, equilibrio.

Formas básicas del movimiento :(correr, saltar, lanzar, recepcionar, apoyar, empujar, traccionar, equilibrar, rodar, rolar, reptar, golpear, girar, trepar, girar, esquivar, Juegos Motores. Exploración del propio cuerpo

Reglamento

Juego reducido de 3v3(10mx10m)/5v5(15mx20m)/7v7 

Terreno de juego: 30×20

Tamaño de la pelota: n°4

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Cantidad de jugadores: 7 por equipo

Salidas: Drop o patada de aire (cada patada debe ser realizada por un jugador diferente)

El pase forward solo se sancionará si es intencional y el knock si es muy evidente

Reinicios de juego: No hay scrum ni line out, todas las infracciones se reinician con un free kick y los rivales deben estar a 3mts.

El hand off se permitirá excepto en la cara

Tiempo de juego: 6 tiempos de 6´, pausa 5´. Total 60´

Derechos del jugador: MARCAR PUNTOS

Niveles de Juego

Nivel I: ´´ Los problemas afectivos ´´ 

Objetivos Generales prioritarios:

Vencer el temor al entorno siempre variable

Introducir el concepto de avanzar

Integrar los principios de avanzar, apoyar y continuidad, a través de las reglas en los ejercicios.

PRIORIDAD DE ESTE NIVEL: AVANZAR

Futbol para No Videntes

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Estructura y Elementos de la Forma de enseñanza para no Videntes Objetivo de la sesión

Sensibilizar a la población de las dificultades de las personas con ceguera

Edades

12 – 18 aññ os Baloó ñ de fúó tbol sala para ciegos, pelotas de teñis, perioó dicos y llaves. 40 miñ La metodologíóa a útilizar seraó la iñstrúccioó ñ directa para describir la tarea a los alúmños, pero cada alúmño deberaó resolver la sitúacioó ñ de la forma qúe mejor resúltado le deó . Por ejemplo, cada alúmño elegiraó úña opcioó ñ de tiro para dar a los coños, o tomaraó úña estrategia difereñte para atrapar a sú compaññ ero eñ el primer júego. Hemos optado por empezar por úña actividad doñde participañ todos los alúmños a la vez, y a partir de ahíó, realizar las actividades por parejas, y se úñiraó ñ a otra pareja para los úó ltimos grúpos. Utilizaremos el cambio de roles por parejas y siempre delimitaremos el espacio por coños de papel eñ el caso qúe hagañ falta. Hemos iñtrodúcido eñ la sesioó ñ varios púñtos eñ los qúe el alúmño tieñe qúe relacioñar coñceptos de otras materias para realizar la actividad coñ eó xito. Eñ el ejercicio 1, los ñombres de los añimales estaraó ñ escritos eñ iñgleó s, debeñ coñocer el ñombre del añimal para poder hacer sú rúido.

Material Duración Metodología

Organización

Interdisciplinariedad

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Eñ el ejercicio 3, las iñdicacioñes haceñ refereñcia a las coordeñadas geograó ficas, por tañto, se relacioña coñ las actividades eñ el medio ñatúral.

Actividad para la enseñanza del Futbol para no videntes 1 – Para empezar coñ la sesioó ñ ños poñdremos todos eñ úñ espacio delimitado coñ coños, a cada úño le daremos úñ papel coñ el añimal qúe debe hacer, a la seññ al todos debeñ empezar hacer sú añimal y debeñ agrúparse coñ sú añimal. Por ejemplo, las galliñas todas júñtas, los caballos, los perros, etc. Los ñombres de los añimales se escribeñ eñ iñgleó s. (5 miñ) 2 – Por parejas, ños colocamos eñ úñ cíórcúlo. Uñ compaññ ero se veñda los ojos y el otro compaññ ero realiza soñido coñ las llaves o dañdo palmas. El objetivo es qúe el compaññ ero qúe tieñe los ojos veñdados atrape al compaññ ero, tambieó ñ podemos meter la variañte de teñer qúe golpearle coñ el perioó dico. Lúego cambiañ los roles. (7 miñ) 3 – Por parejas, úño de la pareja se coloca el añtifaz y debe llegar hasta úñ objeto segúó ñ las iñdicacioñes qúe le demos (5 pasos al freñte, 2 izqúierda y úño a la derecha) Lúego cambiañ los roles, tambieó ñ podemos colocar coños, sillas, etc. Qúe teñgañ qúe esqúivar. Eñ vez de decir, izqúierda, derecha, etc. Le daremos las iñdicacioñes dicieñdo Norte, Súr, Este y Oeste. (5 miñ) 4 – Lañzar a la diaña, coñ el añtifaz y escúchañdo las iñdicacioñes del otro miembro de la pareja, debemos darle a los coños de papel coñ la pelota de teñis. Cambiamos roles. Se realizaraó úña competicioó ñ eñtre parejas, realizañdo 5 lañzamieñtos cada alúmño. (5 miñ) 5 – Segúimos por parejas y ños úñimos a otra pareja, colocaremos eñtre las 2 parejas 5 pelotas de papel, el objetivo seraó llevar el maó ximo ñúó mero de pelotas hacia ñúestro compaññ ero ateñdieñdo a sús iñdicacioñes. (5 miñ) Podemos cambiar la pareja coñ la qúe competimos. 6 – Por úó ltimo, realizaremos úñ partido de fúó tbol coñ úña pelota de fúó tbol sala para ciegos. Primero júgaremos coñ ñúestro compaññ ero a ñúestro lado siñ los ojos veñdados, y lúego todos estaremos coñ los ojos veñdados. (10 miñ)

Futbol Sala

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Metodología de enseñanza del Futbol Sala En la enseñanza del fútbol debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas: 

La motivación para los niños/as que comienzan su práctica deportiva es fundamental, y las situaciones globales y reales son lo más recomendable, para luego, en etapas posteriores ir aumentando el trabajo específico.

No encontramos mayores ventajas en la metodología global (comprensiva) que en la conservadora o analítica.

Los porteros no han de ser olvidados, y no se ha de situar al jugador más alto o más torpe en el terreno de juego como tal, sino al que quiera ser portero.

El proceso de enseñanza se divide en fases claramente diferenciadas, pero que se interrelacionan, basándose en la continuación de unas sobre otras.

En las primeras fases el entrenador/a ha de actuar como educador y profesor que transforme el entrenamiento en una escuela de valores.

El acondicionamiento físico, progresivamente se va pasando de una preparación general hacia objetivos y formas de trabajo más específicas.

La enseñanza táctica se hace fundamental en las primeras edades, superando el trabajo técnico.

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Desde las edades infantiles se ha de inculcar al futbolista la adecuada colocación.

En la iniciación todos los jugadores han de pasar por todas las posiciones.

Ejercicios de conducción para niños de 6 a 8 años para Futbol Sala EJERCICIO 1. En parejas, conducción dando una vuelta al cono central, pasando por detrás del siguiente. Realizar lo mismo ida y vuelta, tratando de que gire para un lado y luego hacia el otro. Utilizar el ejercicio como juego de relevos. EJERCICIO 2. Cada niño conduce por el terreno de juego siguiendo las líneas del campo sin salirse de ellas, siempre por encima. Marcarle con el silbato diferentes ritmo de conducción, lento, muy lento, rápido, muy rápido, etc. EJERCICIO 3. Cada niño con un balón conduce hasta tratando de alcanzar a su compañero contiguo. Van cambiando con otros 4 compañeros para establecer una pausa.

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Conclusiones 1. Con la orientación correcta de la metodología de la enseñanza se logra la ejecución de los elementos técnicos lográndose resultados satisfactorios. 2. La aplicación de la metodología de la enseñanza mejora la ejecución de los elementos técnicos: saque pase, remate y bloqueo, defensa del campo; obteniéndose resultados a largo plazo. 3. La metodología propuesta permiten diferenciar, controlar y determina los movimientos con exactitud, dosificación y economía en el desarrollo local y temporal de los elementos técnicos.

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Libro deportes de conjunto(1)  

En este libro podremos encontrar distintas formas de enseñanza de algunos deportes de conjunto.

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