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adecuarse a las realidades socioculturales de cada comunidad, de esta manera el aprendizaje y el conocimiento se ven favorecidos. La pedagogía aplicada es una metodología que se desarrolla precisamente a partir del cognitivismo mediacionista, en la que se retoman ideas básicas del constructivismo piagetiano y del mediacionismo de Vygotsky, así como de sus teorías en torno al arte y la imaginación (La imaginación). La aplicación de juego-estrategias, como consecuencia de la integración de los textos literarios a la realidad sociocultural de los niños, redundará en el enriquecimiento de la experiencia de los participantes. En este sentido, se podría pensar que serán mejor recibidas las lecturas de textos no literarios en un ambiente regido por los medios masivos de comunicación, ya que éstos generan intereses y realidades más cercanos a los niños, que los literarios. Sin embargo, se trata precisamente de hacer de la Literatura una práctica con la que pueden convivir a diario y sin prejuicios, como con la música o la pintura, que forman parte del acervo diario del hombre desde que nace. La razón de este tipo de acercamiento del niño a la Literatura permite, precisamente, la abolición de los prejuicios que lo llevan a construir la idea de que ésta es sólo para la gente “educada”, que se acerca a ella con traje de gala. La Literatura es en realidad un pretexto para el juego y la risa. La mayor preocupación de Freinet era renovar los métodos y las técnicas de la enseñanza primaria y secundaria con la intención de hacer a los individuos libres, seres que puedan desarrollar con mayor facilidad su personalidad e imaginación, así como su capacidad creadora. Por eso pretendió humanizar la enseñanza haciendo del trabajo escolar un placer, en el que las experiencias vitales, y no los libros de texto y la transmisión tradicional de información, fueran el material escolar: la vida real debe ser llevada a las aulas (Freinet 41). Dotar a los estudiantes del gozo por la literatura los llevará a integrarla como parte fundamental de su vida diaria. La evolución del hombre se ha acelerado a ritmos vertiginosos y por ello las condiciones socioculturales de los niños de hoy no son como las de los de hace diez años. Los niños de ahora tienen intereses particulares motivados por el ambiente. Es imposible, entonces, pretender prepararlos para que se desenvuelvan en un medio hipotético con referentes anacrónicos u obsoletos. La educación tendría que darle al niño herramientas y aptitudes que le permitan tener éxito (ser capaz de tomar decisiones que le causen bienestar y felicidad) en su entorno. En el plano escolar, los niños no se interesan por conceptos que no pueden relacionar con su realidad contextual, ni por textos que han de ser aprendidos de memoria. No podemos pretender que los niños vivan un mundo “ideal” o “virtual” que no tiene que ver con ellos. El trabajo escolar no les interesa porque no se inscribe ya en su mundo. Entonces, inconscientemente, “sólo le prestan una 95

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LIJ Ibero. Revista de Literatura Infantil y Juvenil Contemporánea. Núm. 1  

El número 1 de la revista LIJ Ibero correspondiente a la Primavera 2016 es un viaje subversivo y poco canónico. Ésta publicación es un tanto...

LIJ Ibero. Revista de Literatura Infantil y Juvenil Contemporánea. Núm. 1  

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