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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD PRESENCIAL

MODULO FORMATIVO DE TECNICAS DE ESTUDIO PRIMERO SEMESTRE

Lcda.Mg.Judith Poaquiza PORT A AMBATO – ECUADOR MARZO- AGOSTO-2012

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MISIÓN DE LA CARRERA

FORMAR PROFESIONALES LÍDERES COMPETENTES, CON VISIÓN HUMANISTA Y PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE LA DOCENCIA, LA INVESTIGACIÓN Y LA VINCULACIÓN, QUE APLIQUEN, PROMUEVAN Y DIFUNDAN EL CONOCIMIENTO RESPONDIENDO A LAS NECESIDADES DEL PAÍS.

VISIÓN DE LA CARRERA

LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO POR SUS NIVELES DE EDUCACIÓN SE CONTRUIRA EN UN CENTRO DE FORMACIÓN SUPERIOR CON LIDERAZGO Y PROYECCIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL.

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NOCIÓN BÁSICA

El presente módulo “Técnicas de Estudio”, pretende que los estudiantes de Educación Básica, modalidad presencial, adquieran las capacidades integradas de: Crear un clima potenciador de talento humano para el desarrollo de capacidades, con el fin de contribuir a la transformación social de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en su práctica profesional. Fundamentar las técnicas de estudio desde las perspectivas filosóficas, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica, para tener una comprensión más adecuada de lo que resulta ser el conocimiento a través de la contemplación real, de acuerdo a la necesidades de cada individuo en su práctica profesional. Programar el estudio independiente, para autorregular el propio aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada individuo en la sociedad en su práctica profesional. Desarrollar el proceso de la lectura científica, para dominar todas las habilidades que requiere la lectura, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes en su práctica profesional. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas del estudio independiente, para ver como asimila y comienza a utilizarlas, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante en sus propias construcciones mentales a través de organizadores gráficos en su práctica profesional.

Mediante el desarrollo de esta competencia se pretende que los estudiantes, sean profesionales capaces de enriquecer sus conocimientos, tener una cultura de lectura, sean competentes, críticos, reflexivos de una manera eficiente. Investigar en el área educativa con el fin de detectar las características socio educativas del texto y el contexto de la educación acorde con los postulados del currículo.

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ÍNDICE DE CONTENIDO

PORTADA ..................................................................................................................................... 1 MISIÓN DE LA CARRERA .......................................................................................................... 2 VISIÓN DE LA CARRERA ........................................................................................................... 2 NOCIÓN BÁSICA ......................................................................................................................... 3 ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................... 4 I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO……………………………………...………………………5 II.RUTA FORMATIVA….…………………………………………………………………………..6 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN…………………………………………………..………8 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN………………………………….…………………...14 V. MATRIZ DE GUIAS INSTRUCCIONALES PARA TRABAJO AUTONOMO……………22 VI. MATERIAL DE APOYO………………………………………………………………………24 VII.VALIDACIÓN DEL MÓDULO……………………………………………………………….25

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I DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO Código:

Prerrequisitos:  INFORMATICA  MENTEFACTOS

FCHE/EB/MP/01/04 Competencia: INVESTIGAR EN EL AREA EDUCATIVA CON EL FIN DE DETECTAR LAS CARACTERÍSTICAS SOCIO EDUCATIVAS Correquisitos: DEL TEXTO Y EL CONTEXTO DE LA EDUCACION ACORDE CON LOS  TEORIAS Y MODELOS POSTULADOS DEL CURRICULO. PEDAGÓGICOS Créditos:

Ciclo Semestral: 4

EMPLEO DE NTIC’s

IU Horas Clase semanal: Horas de trabajo en clase:4 Horas de trabajo autónomo:4 Total Horas Clase: Horas de trabajo en clase:88 Horas de trabajo autónomo:88

Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel

Nombre del docente 1: Título y grado académico:

POAQUIZA TOAPANTA LIGIA JUDITH Lcda. EN EDUCACION PARVULARIA, MG. EN GESTÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO SOCIAL.  Teorías y modelos pedagógicos Metodología de Investigación

Área académica por competencia global:

Diseño de proyectos

Gestión de proyectos

Horario de atención:

MARTES DE 8h00 a 10h00

Teléfonos de contacto:

2418207

Correo electrónico:

ligiajudypt@hotmail.com

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II RUTA FORMATIVA Nodo problematizador: Escasos aportes investigativos, ontológicos y dominio del conocimiento científico por parte de los docentes en relación a las necesidades del contexto para fundamentar el currículo que consolide una educación sostenible.

Competencia Global: INVESTIGAR EN EL AREA EDUCATIVA CON EL FIN DE DETECTAR LAS CARACTERÍSTICAS SOCIO EDUCATIVAS DEL TEXTO Y EL CONTEXTO DE LA EDUCACION ACORDE CON LOS POSTULADOS DEL CURRICULO.

Competencias específicas que conforman la competencia global: 

Investigar el texto y el contexto con fines de prevención y solución a problemas psicosocio-educativos acordes al desarrollo integral de niños (as) y adolescentes de 6 a 15 años.

Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagógicos con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad del MEC.

Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educación en base a la psicología evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo.

Dominar el conocimiento en las áreas de formación básica, para el desarrollo óptimo de destrezas.

Módulos que conforman la competencia específica: 

Realidad Nacional

Teorías y modelos pedagógicos

Descripción de la Competencia Específica: Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagógicos con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad del MEC.

Elementos de Competencia: 6


1. Crear un clima potenciador de talento humano para el desarrollo de capacidades, con el fin de contribuir a la transformación social de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en su práctica profesional. 2. Fundamentar las técnicas de estudio desde las perspectivas filosóficas, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica, para tener una comprensión más adecuada de lo que resulta ser el conocimiento a través de la contemplación real, de acuerdo a la necesidades de cada individuo en su práctica profesional.

3. Programar el estudio independiente, para autorregular el propio aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada individuo en la sociedad en su práctica profesional.

4. Desarrollar el proceso de la lectura científica, para dominar todas las habilidades que requiere la lectura, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes en su práctica profesional.

5. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas del estudio independiente, para ver como asimila y comienza a utilizarlas, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante en sus propias construcciones mentales a través de organizadores gráficos en su práctica profesional.

Áreas de investigación del módulo: -Realizar ejemplos prácticos, sobre las temáticas a investigar (ambiente físico), preparar material didáctico.

Vinculación con la sociedad a través del módulo: Realizar prácticas de observación en la Escuela Quito, verificando si los docentes utilizan técnicas de estudio, para acogerlas, compartir y luego ponerlas en práctica con los estudiantes.

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III METODOLOGÍA DE FORMACIÓN Elementos de Competencia Elemento 1

Contenidos Cognitivos

Crear un clima Ambiente Potenciador. potenciador de  Importancia talento humano para  Característica el desarrollo de  Requisitos para el capacidades, con el estudiante fin de contribuir a la sentirse transformación social potenciado. de acuerdo a las  Relaciones necesidades de los Humanas estudiantes en su  Trabajo en práctica profesional. equipo.

Contenidos Procedimentales 

Compartir criterios sobre las diferentes características del ambiente potenciador del módulo. Dramatizar diferentes tipos de ambientes de acuerdo a la cooperación y apoyo de cada estudiante.

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Contenidos Actitudinales   

Valorar la puntualidad. Destacar la participación grupal Definir la puntualidad a la hora de entregar trabajos

Estrategias Didácticas Específicas 

SENSIBILIZACIÓN

PREPARACIÓN: -Aproximar al estudiante al marco conceptual de referencia sobre el ambiente potenciador.

DEMOSTRACIÓN: -Presentación de videos sobre un buen ambiente de trabajo y un deficiente ambiente potencializado de trabajo.

ANÁLISIS: -Sobre lo observado argumentar positivamente.

PRÁCTICA: -Aplicar buenas relaciones humanas entre estudiantes y docentes.

Tiempo

17 HORAS


Producto:  Conjunto de frases o palabras claves, aplicado en organizadores gráfico sobre distintas lecturas de modelos mentales del docente. Elemento 2 Fundamentar las técnicas de estudio desde las perspectivas filosóficas, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica, para tener una comprensión más adecuada de lo que resulta ser el conocimiento a través de la contemplación real, de acuerdo a la necesidades de cada individuo en su práctica profesional.

        

El conocimiento Definiciones Procesos del conocimiento Tipos de conocimiento La ciencia Clasificación de la ciencia Paradigmas Tipos de aprendizaje. Inteligencias múltiples Tipos de inteligencias

Analizar el marco conceptual de los diferentes filósofos de las teorías de aprendizaje. Hacer resumen de lo que entendió después de cada clase.

Producto:  Ensayo sobre las diferentes definiciones filosóficas del conocimiento. 9

Demostrar una actitud crítica y argumentativa sobre las diversas concepciones.

EXPERIENCIA CONCRETA: -Lluvia de ideas de los derechos de los niños.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA: -Dar juicios de valor a lo observado.

CONCEPTUALIZ ACIÓN ABSTRACTA: -Definiciones, comprensión, sobre los diferentes conceptos en estudio.

EXPERIMENTACI ÓN ACTIVA -Exposición de la información acogida.

17 HORAS


Elemento 3 Programar el estudio Metacognición independiente, para  Meta atención autorregular el propio  La meta memoria aprendizaje de  Estudio acuerdo a las independiente. necesidades de cada individuo en la sociedad en su práctica profesional.

-Planificar diversas actividades para el estudio independiente. - Expresar propósitos y motivos por los que desea aprender algo.

Producto: 10

Despertar el interés por desarrollar su propio aprendizaje, como herramienta significativa para aprender.

EXPERIENCIA CONCRETA: -Observar un video sobre el estudio independiente.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA: -Dar juicios de valor a lo observado.

CONCEPTUALIZ ACIÓN ABSTRACTA: -Definiciones de metacognición, memoria. -Estudio independiente.

EXPERIMENTACI ÓN ACTIVA Estudiar de forma independiente un nuevo contenido de un libro u otro material, y luego exponer.

17 HORAS


Prueba Oral de los libros, HOGUERA BARBARA, CUANDO LOS GUAYACANES FLORECIAN

Elemento 4 .Desarrollar el Lectura proceso de la lectura  Ventajas de la científica, para lectura. dominar todas las  Fases de la habilidades que lectura requiere la lectura, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes en su práctica profesional.

-Sintetizar la información resumida del texto, de acuerdo al grado de comprensión significativa de lo leído. - Elaborar organizadores cognoscitivos de acuerdo a la comprensión de lo leído.

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. Comprometerse a dominar las habilidades lectoras y estar en posesión de hábitos adecuados.

EXPERIENCIA CONCRETA: -Narración de un cuento.

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HORAS 

OBSERVACIÓN REFLEXIVA: -Reconocer algunas micro habilidades del proceso de la lectura

CONCEPTUALIZ ACIÓN ABSTRACTA: -Definiciones de Lectura, explicación de las fases de la lectura.

EXPERIMENTACI ÓN ACTIVA -Presentación de resultados y conclusiones de la lectura realizada y luego socializarla con los miembros de la comunidad de aprendizaje.


Producto : 

Recopilación de información y conclusiones de la lectura realizada en organizadores gráficos.

Elemento 5

Emplear técnicas El pensamiento cognitivas y sistemático. metacognitivas del  Pensamiento estudio independiente, visual para ver como asimila y  Representación comienza a utilizarlas, de grafica acuerdo a las  Organizadores necesidades de cada gráficos estudiante en sus propias  Tipos de construcciones mentales organizadores a través de organizadores gráficos, en su práctica profesional.

-Aplicar diversos organizadores gráficos, para ver como asimila y las pone en práctica. -Enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves, para el desarrollo crítico y creativo de cada individuo.

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  

Valorar la puntualidad. Destacar la participación grupal Definir la puntualidad a la hora de entregar trabajos

EXPERIENCIA CONCRETA: -Lluvia de ideas sobre la falta de cultura en lectura.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA: -Identificar causas y efectos.

CONCEPTUALIZ ACIÓN ABSTRACTA: -Presentar diferentes organizadores gráficos que se pueden aplicar con el problema.

EXPERIMENTACI ÓN ACTIVA Elaboración de organizadores gráficos con diferentes con

17 HORAS


diferentes problemas..

PRODUCTO FINAL: 

PORTAFOLIO DE CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS.

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IV PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACION (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable 

Competencia Específica: Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagógicos con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad del MEC. Indicadores de Logro

Elementos de Competencia Elemento 1 Crear un clima potenciador de talento humano para el desarrollo de capacidades, con el fin de contribuir a la transformación social de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en su práctica profesional.

    

Comparte criterios sobre las diferentes características del ambiente potenciador del módulo. Dramatiza diferentes tipos de ambientes de acuerdo a la cooperación y apoyo de cada estudiante. Valora la puntualidad. Destaca la participación grupal Define la puntualidad a la hora de entregar trabajos

  

Analiza el marco conceptual de los diferentes filósofos de las teorías de aprendizaje. Hace resumen de lo que entendió después de cada clase. Demuestra una actitud crítica y argumentativa sobre las diversas concepciones.

Elemento 2 Fundamentar las técnicas de estudio desde las perspectivas filosóficas, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica, para tener una comprensión más

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adecuada de lo que resulta ser el conocimiento a través de la contemplación real, de acuerdo a la necesidades de cada individuo en su práctica profesional.

Elemento 3 Programar el estudio independiente, para autorregular el propio aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada individuo en la sociedad en su práctica profesional.

  

Planifica diversas actividades para el estudio independiente. Expresa propósitos y motivos por los que desea aprender algo. Despierta el interés por desarrollar su propio aprendizaje, como herramienta significativa para aprender.

Sintetiza la información resumida del texto, de acuerdo al grado de comprensión significativa de lo leído. Elabora organizadores cognoscitivos de acuerdo a la comprensión de lo leído. Compromete a dominar las habilidades lectoras y estar en posesión de hábitos adecuados.

Elemento 4 Desarrollar el proceso de la lectura científica, para dominar todas las habilidades que requiere la lectura, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes en su práctica profesional. Elemento 5 Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas del estudio independiente, para ver como asimila y comienza a utilizarlas, de

 

   

Aplica diversos organizadores gráficos, para ver como asimila y las pone en práctica. Enfoca lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves, para el desarrollo crítico y creativo de cada individuo. Valora la puntualidad. Destaca la participación grupal 15


acuerdo a las necesidades de cada estudiante en sus propias construcciones mentales a través de organizadores gráficos en su práctica profesional.

Define la puntualidad a la hora de entregar trabajos

PROCESO DE VALORACIÓN 

Competencia Específica: Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagógicos con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad del MEC.

Elementos de competencia

Evaluación Diagnóstica

Evaluación Formativa

(Prerrequisitos)

(Indicadores de Logro)

Evaluación de Desempeño Promocional Producto Sustentación

Elemento 1 Crear un clima  INFORMATICA: potenciador de Programa de talento humano Windows. para el  MENTEFACTOS desarrollo de Expone sus conocimientos capacidades, sobre los tipos de con el fin de mentefactos. contribuir a la transformación social de

Comparte criterios sobre las diferentes características del ambiente potenciador del módulo. Dramatiza diferentes tipos de ambientes de 16

  

Conjunto de frases o palabras claves, aplicado en organizadores gráfico sobre distintas lecturas de modelos mentales del docente. Presentación:30% Contenido 40% Organización del trabajo30%

   

Elaboración de organizadores gráficos, de acuerdo a las temáticas de las distintas lecturas. Ficha de observación, (lista de cotejo) Formato 20% Contenido 40% Evaluación 20%


acuerdo a las necesidades de los estudiantes en su práctica profesional.

  

TÉCNICAS e instrumentos:

OBSERVACIÓN/ Registro Anecdótico

acuerdo a la cooperación y apoyo de cada estudiante. Valora la puntualidad. Destaca la participación grupal Define la puntualidad a la hora de entregar trabajos

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo Escala Valorativa

Conclusiones 20%

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo

Elemento 2 Fundamentar las técnicas de estudio desde las perspectivas filosóficas, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica, para tener una comprensión más adecuada de lo que resulta ser el

Identifica los diferentes tipos de ambientes escolares, la cooperación, la puntualidad y participa de ellas.

Analiza el marco conceptual de los diferentes filósofos de las teorías de aprendizaje. Hace resumen de lo que entendió después de cada clase. Demuestra una actitud crítica y 17

  

Ensayos sobre las diferentes definiciones filosóficas del conocimiento. Presentación:40% Contenido:40% Sustentación:20%

     

Ensayos de conceptos de definiciones filosóficas. Ficha de observación, (lista de cotejo) Contenido 30% Organización 20% Presentación 10% Exposición 40%


conocimiento a través de la contemplación real, de acuerdo a la necesidades de cada individuo en su práctica profesional.

TÉCNICAS e instrumentos:

argumentativa sobre las diversas concepciones.

OBSERVACIÓN/ Registro Anecdótico

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo Escala Valorativa

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo

Elemento 3 Programar el Analiza, argumenta a estudio diferentes concepciones independiente, filosóficas. para autorregular el propio aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada individuo en la sociedad en su práctica profesional.

Planifica diversas actividades para el estudio independiente. Expresa propósitos y motivos por los que desea aprender algo. Despierta el interés por desarrollar su propio aprendizaje, como herramienta 18

  

Prueba Oral de los libros, -HOGUERA BARBARA, -CUANDO LOS GUAYACANES FLORECIAN. Razonamiento:50% Conclusión:30% Léxico a utilizar:20%

    

Ficha de observación, (lista de cotejo) Pruebas Orales Resumen 40% Sustentación 20% Razonamiento 40%


significativa para aprender.

TÉCNICAS e instrumentos:

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo

OBSERVACIÓN/ Registro Anecdótico

OBSERVACIÓN/ Entrevista Abierta

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo Escala Numérica

Elemento 4 Desarrollar el Planifica y se propone al proceso de la estudio independiente. lectura científica, para dominar todas las habilidades que requiere la lectura, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes en su práctica profesional.

Sintetiza la información resumida del texto, de acuerdo al grado de comprensión significativa de lo leído. Elabora organizadores cognoscitivos de acuerdo a la comprensión de lo leído. Compromete a dominar las habilidades lectoras y estar en posesión de hábitos adecuados.

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   

Recopilación de información y conclusiones de la lectura realizada en organizadores gráficos. Formatos 20% Contenido 30% Proceso del trabajo20% Lectura 30%

     

Ficha de observación, (lista de cotejo) Elaboración de organizadores gráficos cognitivos. Formatos 30% Organización 20% Evaluación 20% Contenido 30%


TÉCNICAS e instrumentos:

OBSERVACIÓN/ Ficha de observación

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo Registro Anecdótico

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo Escala Valorativa

OBSERVACIÓN/ Lista de Cotejo Escala Valorativa

Elemento 5 Emplear Construye organizadores técnicas gráficos en distintos cognitivas y ambiente. metacognitivas del estudio independiente, para ver como asimila y comienza a utilizarlas, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante en sus propias construcciones mentales a través de organizadores gráficos en su práctica profesional.

  

TÉCNICAS e

OBSERVACIÓN/

Aplica diversos organizadores gráficos, para ver como asimila y las pone en práctica. Enfoca lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves, para el desarrollo crítico y creativo de cada individuo. Valora la puntualidad. Destaca la participación grupal Define la puntualidad a la hora de entregar trabajos

OBSERVACIÓN/

   

Portafolio de conjunto de organizadores gráficos. Presentación del portafolio 30% Rubricas 40% Organización del trabajo30%

    

OBSERVACIÓN/ 20

Portafolio Virtual de organizadores gráficos elaborados durante todo el evento. Ficha de observación, (lista de cotejo, escala numérica) Formato 10% Contenido 30% Creatividad en las NTIC’s 40% Organización 20%

OBSERVACIÓN/


instrumentos:

Lista de Cotejo Lista de Cotejo Registro Anecdótico

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Lista de Cotejo Escala Numérica

Lista de Cotejo Escala Numérica


V MATRIZ DE GUÍAS INSTRUCCIONALES PARA TRABAJO AUTÓNOMO Competencia Específica: Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagógicos con el fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad del MEC. Elemento Elemento 1 Crear un clima potenciador de talento humano para el desarrollo de capacidades, con el fin de contribuir a la transformación social de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en su práctica profesional.

Proceso 

Recursos

Comparta criterios sobre las diferentes características del ambiente potenciador en grupo. Investiga guiones de un buen ambiente potencializado Separa lo fundamental de lo secundario.

Investiga por lo menos 4 conceptos filosóficos, argumenta lo que entendió en 4 lineas. Socializa sus criterios con sus compañeros.

 

Producto

Material bibliográfico. Internet Modulo Operativo

Conjunto de frases o palabras claves, aplicado en organizadores gráfico sobre distintas lecturas de modelos mentales del

Material bibliográfico. Internet Modulo Operativo

Ensayo sobre las diferentes definiciones filosóficas del conocimiento.

Elemento 2 Fundamentar las técnicas de estudio desde las perspectivas filosóficas, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica, para tener una comprensión más adecuada de lo que resulta ser el conocimiento a través de la contemplación real, de acuerdo a la necesidades de cada individuo en su práctica profesional.

 

Elemento 3 22


Programar el estudio independiente, para autorregular el propio aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada individuo en la sociedad en su práctica profesional

  

Plantea metas. Planifica su trabajo Lleva el autocontrol durante todo su trabajo. Desglosa las tareas complejas.

Pone en práctica el proceso de la lectura científica. Plantea conclusiones de la lectura realizada. Realiza diferentes Organizadores gráficos.

Organiza su portafolio de acuerdo a lo planificado Describe cada tipo de organizador gráfico estructurado.

Material bibliográfico. Modulo Operativo

Prueba Oral de los libros, HOGUERA BARBARA, CUANDO LOS GUAYACANES FLORECIAN

Material bibliográfico. Internet Módulo Operativo

Recopilación de información y conclusiones de la lectura realizada en organizadores gráficos.

Material informativo Módulo Material bibliográfico Internet.

PORTAFOLIO DE CONJUNTO DE ORGANIZADORE S GRÁFICOS.

Elemento 4 Desarrollar el proceso de la lectura científica, para dominar todas las habilidades que requiere la lectura, de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes en su práctica profesional.

 

Elemento 5 Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas del estudio independiente, para ver como asimila y comienza a utilizarlas, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante en sus propias construcciones mentales a través de organizadores gráficos en su práctica profesional.

  

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VI MATERIAL DE APOYO Bibliografía Comentada: -ANTUNES, A. Celso.( 2005). Inteligencias Múltiples, Concepciones. Editoria el Comercio. -GARDER, H (1995). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Editorial Paidós. -Aula. “Curso de Orientaciones Escolares: Técnicas de Estudio”. Ed. Cultura S.A. Madrid, España (1991) -CERDA, H (2001). Construcción del Conocimiento, Editorial Magisterio. -NARANJO, Hy HERRERA, l(2005). Competencias Profesionales y Curricular. Imprenta de la Universidad Técnica de Ambato. Ambato. -BASTIDAS, P.(2000) Estrategias y técnicas Didácticas. Hacia un nuevo Estilo de enseñar y aprender.(s. Ed.) Quito. -CAMILLONI, Alicia R. W. De, y otros (1998), La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Buenos Aires. Paidós. -SAWIN, E.I..(1970), Técnicas básicas de evaluación, Madrid.Ed. Magisterio Español.

Materiales Complementarios: -Internet, www.ecuador.ilven.ec.

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VII VALIDACIÓN DEL MÓDULO

Fecha de elaboración: _______________________________

Firmas de Responsabilidad:

-----------------------Docente

Fecha de aprobación: ________________________________

Firmas de Responsabilidad:

-----------------------Coordinador de Área

-----------------------Coordinador de Carrera

-----------------------Subdecano

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Modulo Formativo Técnicas de Estudio  

Técnicas de Estudio permite, • Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagógicos con el...

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