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UNIVERSIDAD DEL ISTMO

PORTAFOLIO DIGITAL

SEMINARIO DE ACTUALIZACION

LIBERATO ZAPATA

2013


TABLA DE CONTENIDO

Introducci贸n

Datos Personales del Participante

Trabajo Did谩ctico en el Aula

Ejemplo de Planeamiento Did谩ctico

Importancia de la Evaluaci贸n

Reflexiones de Aprendizaje de cada actividad

Conclusiones


Introducción

La palabra actualización, se entiende como, cambio, preparación, ponerse al día y ser más efectivos con el fin de fortalecer la competividad e incursionar en la innovación educativa. Centrados en tal definición la actualización docente es una prioridad en el desarrollo del proceso educativo, propone a todos los docentes repensar su acción pedagógica, en el marco de las nuevas políticas mundiales sobre enseñanza- aprendizaje. Lo esencial es un docente comprometido quien debe estar en “La capacidad de responder a las complejas demandas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. Las competencias en los docentes, al igual que la profesión, cambian a medida que se transforman los sectores a su alrededor, por lo que la docencia debe responder a la sociedad política, así como a la interculturalidad que se vive en el entorno, de ahí la importancia de participar en programas de capacitación docente. La actualización, el aprendizaje permanente, el manejo de una adecuada evaluación y planeamiento fueron los principales factores destacados durante la reflexión, considerándolos como prioritarios para lograr una nueva etapa: discernir y seleccionar contenidos, pedagogías más ajustadas a cada contexto y a cada grupo, en consonancia con la cultura y la realidad locales. Desarrollar una pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo; participar junto con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo, contribuyendo a perfilar una visión y una misión institucional, y a crear un clima de cooperación y una cultura democrática en la escuela. Investigar, permanente a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente. Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores, capaces de ser sostenidos. Desarrollar y ayudar a sus educandos a ampliar los conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser dentro de la formación integral.


Datos Personales Liberato Zapata - mail. Liberatozapata@gmail.com plataforma educativa: www.liberato.grupolwd.com CĂŠdula: 4-718-1793


La Didรกctica


Ensayo de la Práctica Pedagógica

Hoy, en la sociedad del conocimiento, se nos pide a los profesores universitarios que en lugar de llevar a cabo una formación orientada exclusivamente al conocimiento, desarrollemos procesos formativos que doten a nuestros estudiantes de competencias que les permitan prepararse mejor para el ejercicio profesional. Desde esta perspectiva se nos plantea la necesidad tal como sucede con otros profesionales, de profesionalizarnos como docentes, esto es, ir internalizando competencias docentes que nos acrediten como formadores bien acreditados. Esto es renovarnos en el marco de una sociedad que se ha dado en llamar “sociedad del conocimiento” Ahora bien, si se trata de responder acerca de la esencia o del ser del docente universitario del que se desprende el saber hacer como tal, en esta reflexión, la sinceridad y el conocerse a sí mismo son virtudes fundamentales del profesor, otorgándole la posibilidad de ser un buen guía para sus alumnos, compañero, comprometido con la institución a la que pertenece. Junto a la vocación, el educador deberá desarrollar una sólida formación personal y profesional. Replantearse su vocación y su rol, es manifestar la autenticidad que requiere esta profesión. La sana actitud crítica, el progreso en el saber, el trabajo permanente, permiten construir una personalidad basada en valores auténticos. El verdadero educador, orienta su accionar más allá de su habilidad metodológica para preparar una clase o comparte sus conocimientos en las disciplinas que imparte. La formación y capacitación permanente del profesorado, es una cuestión esencial para alcanzar la calidad en la educación hoy está demostrado que para conseguir la calidad en la educación, no es suficiente con la colaboración de unos pocos, sino que es necesario el aporte inteligente de todos los que forman parte de una Institución Educativa. El clima de innovación, de búsqueda y de creatividad es el más propicio para contemplar el accionar del docente y sus características, su inserción en la institución y su proyección hacia la sociedad. Por ello es preciso un cambio de mentalidad que pase por la “actitud” y la “aptitud” de quienes desarrollan la tarea educativa. Por esta razón, es necesario utilizar estrategias acordes con los estudiantes, aceptando el reto que le impone el uso de las nuevas tecnologías y constituyéndose de manera activa del proceso educativo.


Mercadeo Electrónico Viernes de 6:00 p.m. a 8:00 p.m. Laboratorio 2 Profesor: Liberato Zapata

Aula Virtual

http://www.liberato.grupolwd.com

E-mail:

liberatozapata@gmail.com

Requerimientos Tecnologicos:

Memoria USB de 2 GB mínimo

Descripción del Curso La importancia del curso es transmitir a los participantes las habilidades y los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para establecer una estrategia de marketing online de productos o servicios en entornos de comercio electrónico, ebusiness, negocios colaborativos, o ecosistemas digitales de negocios.

Objetivos del Curso El Mercadeo electrónico es un mundo fascinante que te da la posibilidad de obtener altas ganancias sin necesidad de grandes inversiones, solo debes saber como hacerlo. Así como es necesario que estudies para ser abogado, arquitecto o ingeniero, es necesario también que estudies para convertirte en un profesional de los negocios electrónicos. Objetivos Específicos      

Conocer las ventajas y desventajas del mercadeo electrónico. Manejar las redes sociales como puente para mercadear un producto o servicio Utilizar aplicaciones gratuitas en internet que le ayuden a llegar al público meta. Realizar talleres donde utilice un blog como medio de mercadeo electrónico Establecer el factor riesgo y la confiabilidad del mercadeo electrónico Manejar adecuadamente los medios de marketing digital conocido como social media


TEMAS DEL CURSO

1. Introducción a la plataforma moodle 2. Medios de Pagos Por Internet 3. Inclusión en Buscadores 4. Publicidad en Facebook 5. Tipos de Paginas Web 6. Publicidad Mediante E – Mails 7. Creación de Anuncios y Banners 8. Anuncios Clasificados Online 9. Creación de Anuncios Publicitarios Web 10. Publicidad en Google DISTRIBUCION DEL CONTENIDO POR SEMANA

Semana 1 Tema: Como entrar a la plataforma virtual del profesor (www.liberato.grupolwd.com) Unidad: Introducción al Mercadeo Electrónico Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas de Comercio Electrónico

Semana 2 Tema: Páginas Web como método inicial de Comercio Electrónico Unidad: Introducción al Mercadeo Electrónico Asignaciones: Foros, Video, Tareas Lectura Como iniciar una Página Web

Semana 3 Tema: Medios de Pago del Comercio Electrónico Unidad: Introducción al Mercadeo Electrónico Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones

Semana 4 Tema: Nombres de Dominio Unidad: Introducción al Mercadeo Electrónico Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones


Semana 5: Tema: Como elaborar un E-mail para vender Unidad: Publicidad mediante E-mail – Publicidad en Buscadores Asignaciones: Foros, 2 Lecturas Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 6: Tema: Campañas de E-mail Unidad: Publicidad mediante E-mail – Publicidad en Buscadores Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas de Comercio Electrónico, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 7: Tema: Campañas en Buscadores Unidad: Anuncios en línea – banners – boletines electrónicos Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 8: Tema: Examen Parcial Unidad: Asignaciones: Examen Parcial

Semana 9: Tema: Técnicas de Promocionar un Web Site Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos


Semana 10: Tema: Creación de un Anuncio en Facebook para promocionar un producto Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 11: Tema: Creación de un Anuncio en Publicitario para Internet utitilizando Photoimpact Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 12: Tema: Edición de un Anuncio en Publicitario para Internet utitilizando Photoimpact Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 13: Tema: Crear un Espacio en Internet para subir anuncios publicitarios Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 14: Tema: Colocar en un Internet un Anuncio Publicitario Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Foros, Quiz, 2 Lecturas, Tareas, Investigaciones, Videos

Semana 15: Tema: Proyecto Final – Mercadeo Electrónico Unidad: Producción de Anuncios para Internet Asignaciones: Trabajo en Grupo


EVALUACIÓN

PORCENTAJE REGLAMENTARIAS

ASIGNADO (%)

Proyecto Final

15%

Exámenes Parciales 2 (15% c/u)

15%

Foros y Investigaciones

20%

Pruebas Cortas

20%

Tareas y Trabajos

30%

Total

100 %

Reglas dentro del Salón de Clases 1. 2. 3. 4.

Colocar los Teléfonos Celulares en Silencio. No Comer dentro del Salón de Clases. No llegar Tarde Vestir de manera adecuada

Bibliografía

Internet y comercio electrónico. Revista Informática y Derecho Nº 33. UNED. Mérida 2000. 224 págs. ÁGUILA, ANA ROSA DEL Comercio Electrónico y estrategia empresarial. Hacia la economía digital. RA-MA. Madrid 2000. 191 págs. ÁGUILA, ANA ROSA DEL y PADILLA, ANTONIO (Coordinadores) E-Business y Comercio Electrónico. Un enfoque estratégico. RA-MA. Madrid 2001. 276 págs. ÁLVAREZ-CIENFUEGOS SUAREZ, JOSE MARÍA La firma y el Comercio Electrónico en España. Comentarios a la Legislación vigente. Aranzadi. Elcano (Navarra) 2000. 258 págs. BARRIUSO RUIZ, CARLOS La contratación electrónica. Dykinson. Madrid 1998. 359 págs


Condiciones Generales

 Inicio de clases 22 de enero de 2013.  Horario de clases jueves 6 - 8 pm  La hora de entrada a clases tiene que ser puntual, tomando en cuenta que la jornada es de dos horas de clases, por tanto se evalúa la asistencia a las dos horas de clases.  El estudiante que tenga más del 25 % de ausencia no tendrá derecho a nota, lo cual representa 4 ausencias. Las usencias con excusas tienen que ser justificadas, antes de la clase, después no hay justificación  Vestir de manera adecuada  No se permite entrar a clases en pantalonetas cortas  Las damas, de igual manera deben vestir, adecuadamente y con respeto a la clase.  No se permite el uso de teléfonos celulares, salvo casos de extremada urgencia.  No se permiten palabras obscenas o fomentar desordenes en clases.  Cualquiera de estas faltas pueden ser sancionadas con un 5% de la nota final o´ la salida del salón. Referencias de importancia

 Todas las tareas, investigaciones, serán entregadas vía plataforma, no se aceptan trabajos impresos.  Los trabajos tienen que ser sustentados, en lo cual es de mucha importancia su apariencia personal, estilo de la presentación y el dominio del tema.  No se evalúan presentaciones en la que los estudiantes pretendan dar lectura a una presentación. Profesor. Liberato Zapata E-mail / liberatozapata@gmail.com Celular / 6614 – 4604 Aula Virtual / www.virtual.grupolwd.com


LICENCIATURA EN MERCADEO ASIGNATURA: MERCADEO ELECTRONICO PLAN DE SESIÓN

Fecha: Jueves 10 de Enero del 2013 Horario: 6-8 p.m. Facilitador: Liberato Zapata

Sesión

Objetivo

Contenido

Metodología /

Recursos

Evaluación

Actividades Sesión 1 Jueves 10 de Enero Total de horas 2

Conocer y

Moodle como

manejar

apoyo al proceso

plataforma

enseñanza

moodle en el

aprendizaje.

Presentaciones

Computadores

Diagnóstica:

Exposición

Equipo multimedia

Preguntas orales

dialogada

Videos

Levantado de

Lecturas

expectativas

Tablero

usuario de estudiante. Proceso del

a través de las expectativas de los participantes Formativa:


envió de tares

Proceso de comentario en los foros

Integración de los

Marcadores

participación en

grupos de trabajo

Plataforma

clase sobre el

moodle

video

Presentación del

Sumativa

Curso

Análisis del video 5 puntos Video Moodle Sesión 2 Jueves 18 de Enero

Introducción al

Concepto de

Mercadeo

mercadeo

Electrónico

electrónico

Total de horas 2 Tipo de mercadeo electrónico

Usos en la

Presentaciones

Computadores

Diagnóstica:

Exposición

Equipo multimedia

Preguntas orales

dialogada

Videos

Levantado de

Lecturas

expectativas

Tablero

Integración de los

Marcadores

grupos de trabajo

Plataforma

actualidad del mercadeo

Presentación del

moodle

a través de las expectativas de los participantes Formativa: participación en clase en un foro Sumativa


electrónico

Curso

Realiza una presentación en power point

Uso de la

tomando como

plataforma para

base este link

realizar actividades Sesión 3 Jueves 18 de Enero Total de horas 2

Medios de pago y

Concepto de

promoción del

medios de pago

mercadeo electrónico Tipo de medios de pagos

Promoción de mercadeo electrónico

Presentaciones

Computadores

Diagnóstica:

Exposición

Equipo multimedia

Preguntas orales

dialogada

Videos

Levantado de

Lecturas

expectativas

Tablero

Video conferencia

Marcadores

utilizando skype con el Ing. Alexander Atencio Experto en Mercadeo Electrónico o

Plataforma moodle Skyoe

a través de las expectativas de los participantes Formativa: participación en clase en un foro comentado los aportes dados por el Ing. Atencio


Social media

Sumativa Realiza un resumen ejecutivo de lo expuesto en la video conferencia. Y lo envĂ­a mediante la plataforma


Preguntas ¿Para qué le sirve a usted como docente la evaluación? Me sirve para medir el nivel de conocimiento asimilado por el estudiante ¿Para qué utiliza la evaluación? Para confirmar el aprendizaje significativo del estudiante En una institución ideal ¿cómo imagina que sería la evaluación de las y los Estudiantes? La evaluación debe ser práctica donde el estudiante demuestre con proyectos o actividades el aprendizaje durante el cuatrimestre Piense en alguna experiencia agradable respecto a la evaluación que usted haya tenido como estudiante, luego responda por escrito: ¿Qué características hicieron que fuera agradable? Trato de que el estudiante vea la evaluación como meta de manera que internalicé el conocimiento no lo sea para el momento sino para su vida profesional y personal. Por ejemplo después de terminar una materia un grupo de estudiantes monto una empresa relacionada al tema de la clase y me pidieron asesoría eso me lleno de mucho orgullo porque vi en realidad habían implementado de manera creativa todos los conocimientos. En general ¿con qué frecuencia evalúa a sus estudiantes? Una o dos semanas de por medio cuando siento que ellos están capaces para resolver o realizar la evaluación ¿Es una frecuencia que considera adecuada? Pienso que si ya que el nivel de reprobados es casi ninguno o ninguno ¿Son las evaluaciones mayormente Sumativa o no? Si diagnósticas y Sumativa ¿Considera adecuado que así sea? Pienso que si ¿Qué tipo de instrumentos de evaluación utiliza regularmente? En realidad la mayoría son tareas, practicas, foros en la plataforma, presentaciones y proyectos

¿Cuáles son las razones que fundamentan sus elección de tipo de instrumentos? Trato de llevar a la práctica el conocimiento teórico para medir su conocimiento


Respecto a la comunicación de los resultados ¿qué tipo de comentarios hace a Sus estudiantes? Mediante la plataforma educativa moodle realizo comentarios de todas las actividades para que ellos tengan comentarios de todas las actividades y a su vez le sirva para mejorar en caso tal de no haber obtenido una buena calificación ¿Qué trabajo deben realizar los estudiantes? En general ¿Qué espera que las y los Estudiantes obtengan y aprendan de las evaluaciones? Los estudiantes deben realizar un trabajo donde demuestren su conocimiento y que haya internalizado el conocimiento y que este pueda servirle para un futuro

Parte II Opinión

En mi opinión personal la educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral. En otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión. Es importante mencionar que la construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que tiene que hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría explícita de la cognición, dentro de un marco conceptual, en un contexto cultural, social, político y económico. La educación basada en competencias se refiere, en primer lugar, a una experiencia práctica y a un comportamiento que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Deja de existir la división entre teoría y práctica porque de esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a aprender y adaptarse. La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin de determinar si es competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes.


Proyecto Investigativo en Grupo

CATEGORIA Ideas/Preguntas Investigativas

4

3

2

1

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.

El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.

El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado.

Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.

Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.

Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.

Plazo de Tiempo del Grupo El grupo desarrolla un plazo de

tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.

Delegación de Responsabilidad

Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.


Calidad de las Fuentes

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Plan para la Organización de la Información

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.

Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.


Conclusión

La función del docente actual, no se debe conformar con enseñar conocimientos que pueden tener vigencia limitada, sino que deben facilitar a los estudiantes a Aprender a aprender de una manera autónoma y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas, que puedan aplicar en su contexto, y no se limiten a realizar un proceso de recepción pasiva de memorización de la información. Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que se presentan en la actualidad, debe forzar al docente a utilizar diversos recursos didácticos y estrategias para personalizar la acción docente, teniendo siempre presente el trabajo en academia, y una actitud investigadora en las aulas, que motive de la misma manera a los estudiantes a desarrollar la competencia de la investigación. No dejando pasar de largo,la importancia que tiene la evaluación de las competencias, que para muchos docentes es un gran reto, ya que, es mas laboriosa la correcta evaluación de competencias, porque no se limita a la evaluación de los conocimientos que se proporcionan en clase, es decir que, se deben evaluar las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, de una manera individual, para lo cual se deben utilizar diferentes instrumentos de evaluación y no limitarse al examen escrito, incluso se deben desarrollar instrumentos para evaluaciones cualitativas. Todos estos instrumentos deben contribuir a llevar a cabo una evaluación formativa. En cualquier contexto esta función de mediador de los aprendizajes de los estudiantes, debe funcionar y relacionarse con las competencias que demandan las necesidades sociales, por lo que tanto planes de estudio, programas de unidades de aprendizaje, competencias docentes y competencias que deben desarrollar los estudiantes deben ser pertinentes con las necesidades que la sociedad demanda en la actualidad.

Preguntas ¿Hubo cambios conceptuales a que tribuye estos cambios que hizo para que ocurrieran? Si hubo cambios en ciertas conceptualizaciones a lo largo de realizar las practicas o tareas internalice los aprendizajes de la importancia de la evaluación y de la planeación ¿Que aprendió como lo logro? A desarrollar el planeamiento semanal de acuerdo al formato de la UDI ya que otras universidades lo realizan de manera distinta ¿Como se altero su percepción? ¿Como cambio su percepción?


Se altero ya que veo los detalles importantes a desarrollar en todo el proceso de enseñanza al estudiante ¿Qué información requieres para apoyar las situaciones de aprendizaje que realizaste? Pienso que realizar practicas que vayan acorde a lo que esta sucediendo en el mercado laboral y a su vez que desarrollen todos los conceptos de la teoría de la materia que se esta impartiendo ¿Que implicaciones tiene el curso para organizar y dirigir un proceso de enseñanza aprendizaje? Tiene muchas implicaciones una de la mas importantes es que guía al docente a aumentar su conocimiento y mejorar el método de enseñanza. También lo hace mas eficiente a la hora de trabajar las evaluaciones y los planeamientos


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