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Guadalajara, Jalisco 2013 - Año2 No.17

¿QUÉ HAY EN EL HORIZONTE DELAS

ENFERMEDADES RARAS? CONOCIENDO NUESTRA DISCAPACIDAD

FIBRÓSIS QUÍSTICA

DIF GUADALAJARA TRABAJANDO POR LA DISCAPACIDAD

MASCOTAS

Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL

REVISTA LEVÁNTATE...HOY!! COSTO:$25.00

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DISEÑADORES INVITADOS

PRODUCCIÓN

5:00pm

04 mayo'13 FUNDACION EXPO GUADALAJARA

PRESENTA

Salón de Eventos Especiales de ExpoGuadalajara

PRIMER PASARELA INCLUYENTE

MODA Y GLAMOUR

INCIDIR PARA INCLUIR


CARTA  DEL   DIRECTOR

E

n las Ăşltimas semanas Dios me ha permitido convivir con mis compaĂąeros con diferentes tipos de discapacidad y esto me hizo recordar una de mis principales preocupaciones TXH HV OD GH FRQRFHU HO VLJQLĂ€FDGR UHDO GH la discapacidad, ya que si poco conocemos lo que ĂŠsta es, haremos de su vida una rutina lacrimosa, ya que no tendremos la capacidad de ofrecerles una adecuada atenciĂłn o, de haberla, muy probablemente llegue a ser tardĂ­a. Como padre de una niĂąa de 24 aĂąos de edad con discapacidad intelectual, he tenido la oportunidad de conocer todo lo posible acerca de dicha discapacidad; pero en Ăşltimas fechas he conocido a otros tipos de discapacidad: visual, auditiva, motora, asĂ­ como al colectivo de adultos mayores, lo cual me permite decir que cada discapacidad tiene diferentes requerimientos y que lamentablemente nuestra sociedad, asĂ­ como nuestras autoridades, no han creado un entorno incluyente ni adecuado Estimados lectores, hoy les quiero compartir un sueĂąo que durante mucho tiempo pensĂŠ que no podrĂ­a realizar, el ver a mi hija Sarita vestida de gala en una pasarela, pero hoy cumplo el sueĂąo de verla Sarita vestida con un diseĂąo

VĂ?CTOR ANTONIO CASSALES SILVA PRESIDENTE FUNDADOR

CARTA EDITORIAL

GH (ULND =DPEUDQR GHVĂ€ODU HQ XQD SDVDUHOD GH PRGDV una pasarela incluyente... NO LO PUEDO CREER!!! Lo anterior me trae a la memoria el discurso de Martin Luther King “yo tengo un sueĂąoâ€?, y asĂ­ como ĂŠl, yo quiero soĂąar con banquetas que permitan el paso de las sillas de ruedas en todas las calles de la ciudad, que se respeten los espacios exclusivos para la discapacidad, que los salones de clases VHDQLQFOX\HQWHVTXHORVHGLĂ€FLRVVHDQDFFHVLEOHV\TXHQR haya discriminaciĂłn hacia las personas con discapacidad. Se que podremos hacer este sueĂąo realidad. DIOS ES GRANDE!!! “Y se le acercĂł mucha gente que traĂ­a consigo a cojos, ciegos, mudos, mancos, y otros muchos enfermos; y los pusieron a los pies de JesĂşs, y los sanĂł; de manera que la multitud se maravillaba, viendo a los mudos hablar, a los mancos sanados, a los cojos andar, y a los ciegos ver; y JORULĂ€FDEDQDO'LRVGH,VUDHOÂľ0$7(2


ÍNDICE

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03 FIBRÓSIS QUÍSTICA DE OCCIDENTE 04 CONOCIENDO NUESTRA DISCAPACIDAD: ¿QUÉ TANTO SABES ACERCA DE LA FIBRÓSIS QUÍSTICA?

DIRECTORIO EDITORIAL FUNDADOR/DIRECTOR GENERAL VÍCTOR ANTONIO CASSALES SILVA COORDINADORA GENERAL CECILIA VERÓNICA JÍMENEZ ALVARADO

05 ¿SABES COMO ACTUAR FRENTE A UN PERRO GUÍA?

CORRECTOR DE ESTILO MAX QUIRÓS ECHEVERRÍA

06 EDUTIPS 08 VENTANAS DEL ALMA 09 MENSAJEROS DE PAZ 10 NUTRICIÓN:

DISEÑO GRÁFICO NOHEMÍ GONZÁLEZ FREGOSO FOTOGRAFÍA YUNUEN LEDESMA

ALIMENTACIÓN Y RENDIMIENTO ESCOLAR SEGUNDA PARTE

11 PLASTIC MOVE 12 ANTÍPODAS CULTURALES 13 UNA SEGUNDA MIRADA 14 MI ESCUELITA 16 PORTADA:

COLABORADORES JORGE HUMBERTO CAMACHO DELGADILLO NOEMI CONDE GONZÁLEZ JOÉE RICARDO CONTRERAS JOSÉ LUIS CUELLAR DE DIOS PATRICIA DELGADO CHÁVEZ YADET MAGALY GALICIA OROZCO VIRIDIANA GONZÁLEZ G. VÍCTOR GONZÁLEZ TORRES OBED HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ GUILLERMO A. HERNÁNDEZ RAMOS ADRIÁN MURILLO ALMADA J. JESÚS MONTES AYALA JESÚS NAVARRO T. MARTHA JOSEFINA REA SAÚL ROBLES ESPINOZA JUANITA ROSTRO QUEZADA EVA A. SÁNCHEZ DEL RIO ROBERTO SANTANA AMÉRICA SOLÓRZANO KARINA YASMÍN VILLEGAS FLORES ADRIANA VIVEROS OROZCO

A PROPÓSITO DEL DÍA MUNDIAL DE LAS ENFERMEDADES RARAS

18 LOS ANCIANOS EN LAS SAGRADAS ESCRITURAS

19 DIF GUADALAJARA:

TRABAJANDO POR EL BIENESTAR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

20 CENTRO RECREATIVO LILIA RUIZ 21 CON DEPORTE:

ACTIVIDAD FÍSICA EN LA FIBRÓSIS QUISTICA

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22 ENTRENANDO AL COMPAÑERO 24 CENTRO DE REHABILITACIÓN DR. SIMI 25 FORO: PROBLEMAS Y NECESIDADES DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

LEVANTATE…HOY!! AÑO 2-No 17-2013

EMAIL : revistalevantatehoy@hotmail.com CERTIFICADO DE LICITUD DE TÍTULO Y CONTENIDO : EN TRÁMITE CERTIFICADO DE RESERVA DE DERECHOS AL USO EXCLUSIVO : EN TRÁMITE EDITOR RESPONSABLE : VÍCTOR ANTONIO CASSALES SILVA

26 DR. CINEMA: PORQUE EL CINE TAMBIÉN SANA

27 REHABILITADORES ORAGUI 28 LA INCLUSIÓN EDUCATIVA 29 MUSEO UNIVERSITARIO ALEJANDRO

DERECHOS RESERVADOS LOS ARTÍCULOS PUBLICADOS EN ESTA REVISTA SON RESPONSABILIDAD DE SU AUTOR

RANGEL

30 NO DISCRIMINO: YO SOY 132 31 TRIBUNA PÚBLICA

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PUBLICACIÓN MENSUAL IMPRESA POR : GRÁFICOS INTEGRALES

(33) 3125.2168 E-mail: jsanchez@graficosintegrales.com TIRAJE : 1000 EJEMPLARES


LEVĂ NTATE HOY

FIBRÓSIS  QU�STICA   DE  OCCIDENTE Jorge Humberto Camacho Delgadillo Presiente Fibrosis Quística de Occidente, A.C.

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IBRÓSIS QU�STICA DE OCCIDENTE A.C. se constituyo el día 08 de Mayo de 2001. Cuenta FRQUHFRQRFLPLHQWRRÀFLDOGHSDUWHGHO,QVWLWXWR Jalisciense de Asistencia Social (IJAS), y reconocimiento como institución de asistencia VRFLDO SULYDGD VLQ ÀQHV GH OXFUR SRU SDUWH GHO OPD Hospital Civil de Guadalajara. Estån asociados a la Asociación de Fibrosis uística de MÊxico A.C. Actualmente el consejo directivo consta de 10 integrantes en su mayoría padres de niùos con Fibrosis quística. Su objeto social es llevar a cabo acciones para la obtención de recursos económicos y materiales para mejorar la calidad y esperanza de vida de los pacientes que padecen Fibrosis quística en la zona occidente de la Republica Mexicana; su labor se enfoca a la prestación de apoyos a personas de escasos recursos. Sus principales metas son: ‡ Forjar legal y formalmente una asociación bien organizada y UHFRQRFLGDFRQODLQIUDHVWUXFWXUDVXÀFLHQWHSDUDPHMRUDUOD calidad de vida de los pacientes con Fibrosis quística. ‡ Incrementar al 100% los aùos y calidad de vida de los pacientes ‡ &RODERUDUDSR\DU\IRPHQWDUODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtÀFDSDUD mejorar los medicamentos en especial los genÊticos, así FRPRWHUDSLDVHVSHFLDOHVKDVWDHQFRQWUDUODFXUDGHÀQLWLYD A efecto de cumplir con estas metas la asociación estå trabajando en proveerse de los siguientes apoyos: ‡ Inmueble acondicionado como consultorio a efecto de SURSRUFLRQDUFRQVXOWDH[WHUQDHÀFLHQWH ‡ MÊdicos (pediatras, neumólogos, gastroenterólogos, ÀVLRWHUDSHXWDV

‡ (TXLSR GH ÀVLRWHUDSLD SXOPRQDU FKDOHFRV DPEXHV à DXWHUVHVSLUyPHWURHWF

‡ Equipo de nebulización (compresores, nebulizadores) ‡ Equipo de oxigeno (mascarillas, tanques portåtiles) ‡ Medicamento (pulmozyme, TOBI o trobamicina, Amikacina, SDQFUHDWLQD R HQ]LPDV SDQFUHDWLFDV VROXFLyQ ÀVLROyJLFD sabultamol) ‡ $OLPHQWRV HQVXUHGLHWDSROLPpULFDVLQÀEUDVXSOHPHQWRV alimenticios) Es por todo esto que la asociación trabaja en la búsqueda de benefactores y apoyos para llevar a cabo sus actividades. En la asociación se ofrece tambiÊn asesoría profesional, así como la organización de ponencias, conferencias, cursos o platicas informativas sobre nutrición, rehabilitación, ÀVLRWHUDSLDLQKDORWHUDSLD

Datos de contacto:

fqoccidente@live.com.mx, Tel. 11993507 Donativos: cuenta 01 60 59 72 79 , clabe 012 320 00160597279 2 BBVA Bancomer

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LEVÁNTATE HOY CONOCIENDO NUESTRA DISCAPACIDAD

FIBROSIS QUÍSTICA Dr. Adrián Murillo Almada - Pediatra neumólogo amurilloalmada@yahoo.com.mx

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a Fibrosis quística es una enfermedad que se trasmite por los genes de ambos padres cuando estos son portadores de la mitad del padecimiento sin padecer esta. Solo cuando ambos padres tienen una mitad puede resultar un hijo con ella con una posibilidad de un 25% en cada embarazo; sin enfermedad un 25% (sano); el 50% restante con las mismas características que los padres (portadores) sanos. Las estadísticas nos señalan un caso por cada 3,000 a 5,000 nacidos vivos. No existe predominio de sexo. La frecuencia de padres portadores del gen es 1 de cada 22 en la población en general. Esta enfermedad es reportada por primera vez como síndrome en 1936 por Guido Fanconi. En 1938 aparece la primera descripción de la Fibrosis quística por Dorotty Anderson. Para 1952 D´ Sant Agnese encuentra que la deshidratación y el bajo cloro en la sangre de los enfermos se debían a una pérdida excesiva de este por medio del sudor. Fue hasta 1959 cuando se establece la primera prueba como diagnóstico (cloro en sudor) de la enfermedad. El defecto se encuentra en el brazo largo del cromosoma 7, con más de 1000 mutaciones (tipos) cada uno con diferente grado de expresión clínica (intensidad), siendo

la más frecuente y más severa la Df508. Sus signos y VtQWRPDV VH PDQLÀHVWDQ GHVGH HO QDFLPLHQWR \ DXPHQtan durante los primeros años de vida. La sospecha se PDQLÀHVWDFXDQGRVHFRQRFHFRQDQWHULRULGDGGHXQQLxR afectado en una familia, con la presentación de síntomas tempranos desde recién nacido. Se pueden presentar en el lactante o pre escolar cuadros bronquiales y gastrointestinales frecuentes, desnutrición importante y hasta en algunos adultos jóvenes la esterilidad primaria. La sospecha se inicia con los signos y síntomas que pueden aparecer desde el nacimiento, el diagnóstico con la prueba de CLORO EN SUDOR que mostrará cifras de 60 o más mEq/L de sodio en 2 determinaciones. La evaluación se completa evaluando las condiciones generales, el estado nutricional, y la función pulmonar y gastro-enteral. El tratamiento debe establecerse de inmediato en base a un régimen dietético para mejorar su condición nutricional, control de procesos infecciosos (eliminar la Pseudomona aeruginosa) y terapia respiratoria constante para movilizar las secreciones espesas. Otros tratamientos son la terapia génica que aún está en proceso de investigación y está dirigida a corregir el defecto genético.

Síntomas y complicaciones por grupos de edades Recién nacido

Lactante y Pre/escolar

Escolar y adolecente

Adulto

Todos sudor salado y evacuaciones grasosas *Meconio espeso *Ictericia prolongada *Prolapso rectal *Invaginación intestinal *Caída tardía de cordón umbilical *Neumonía temprana 'LÀFXOWDGSDUD respirar y silbido

*Infecciones bronquiales recurrentes c/ aislamiento de Pseudomonaaeruginosa *Desnutrición c/ grasa en heces *Asma atípica *Hipocratismo digital *Bronquiectasias *Hemoptisis ,QVXÀFLHQFLDSDQFUHiWLFD

*Bronquitis crónica

*Bronquitis Crónica

*Pan-sinusitis (**)

*Aspermia

*Bronquiectasias (**)

*Bronquiectasias

*Hemoptisis

*Pan-sinusitis

*Desnutrición c/grasas en heces

*Aspermia

*Retraso desarrollo sexual *Aspermia (**) cultivo + para Pseudomonaaeruginosa

*Esterilidad primaria en ambos sexos


LEVĂ NTATE HOY

H

ola, Soy un perro guía y quiero enseùarte cómo debes actuar cuando te encuentres conmigo en compaùía de mi amo ciego. Antes que nada, dÊjame decirte que soy un perro de trabajo, no una mascota. Cuanto mås me ignores, mejor serå para mi amo y para mí. Mi comportamiento y mi trato son totalmente diferentes a los de otros perros y debo ser respetado en mi doble función GHJXtD\ÀHOFRPSDxHURGHPLDPRFLHJR3RUIDYRUQRPH toques ni me acaricies cuando me encuentre trabajando, o sea cuando me veas con el arnÊs puesto. Si lo haces me puedo distraer y yo no debo fallar jamås. Lo mås adecuado, entonces, es ignorarme. ¥Pero no por ello vayas a sentir temor alguno! Los perros guía estamos adiestrados y nunca seríamos capaces de hacerte daùo sin motivo. Eso sí, si traes contigo a otro perro por favor contrólalo, para evitar que llegue a producirse algún accidente cuando pase a mi lado o al lado

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de nuestro riguroso entrenamiento, los perros guĂ­a estamos habituados y capacitados para acceder y permanecer junto a nuestros respectivos amos en todo tipo de establecimientos, tanto de salud como en centros comerciales, restaurantes, supermercados, cafeterĂ­as, cines, teatros, centros de estudio o trabajo, etc., sin causar alteraciĂłn al normal funcionamiento de los mismos ni molestias al personal o al pĂşblico. En los lugares de trabajo, los usuarios de perros guĂ­a se encuentran capacitados para ejercer sus funciones con nosotros a su lado. Acorde al entrenamiento que recibimos, los perros guĂ­a nunca vagamos a nuestro arbitrio por de mi amo ciego. los recintos, sino Por favor, no me ofrezcas golosinas ni alimentos: mi amo que permanecemos ciego ya se encarga de ello con esmero. Estoy bien alimentado echados a los pies de \WHQJRXQKRUDULRSUHĂ€MDGRSDUDLUDFRPHU&XDQGRWHGLULMDV nuestro amo ciego. Los a una persona ciega que se acompaĂąa por un perro guĂ­a perros guĂ­a tenemos el como yo, hĂĄblale directamente a ĂŠl y no a mĂ­. Si un ciego mismo derecho que las con perro guĂ­a llegara a solicitarte ayuda, acĂŠrcate por el lado personas para gozar de derecho, de modo que yo quede a la izquierda. Me ordenarĂĄ libre acceso a todos los entonces que te siga, o bien te pedirĂĄ que le ofrezcas tu codo lugares pĂşblicos. ÂżMe izquierdo. En tal caso me harĂĄ una seĂąa para indicarme que ayudas a difundir todo estoy temporalmente fuera de servicio. esto? Si un ciego con perro guĂ­a te pregunta direcciones, dale indicaciones claras del sentido en que debe girar o seguir para ÂĄGracias, amigo mĂ­o! ubicar el lugar al cual se dirige. No corras ni tomes del brazo a una persona ciega en compaùía de un perro guĂ­a sin antes hablarle. Tampoco toques mi arnĂŠs, ya que el mismo es sĂłlo “soy un perro de trabajo, no para el amo ciego a quien acompaĂąo. una mascotaâ€? LosperrosguĂ­atenemoslugaresyhorariospredeterminados para evacuar nuestros esfĂ­nteres. Yo, como perro guĂ­a, estoy habituado para viajar en todo medio de transporte CortesĂ­a de “El bastĂłn del Abueloâ€? echado a los pies de mi amo ciego sin causar molestias a https://www.facebook.com/ElBastonDelAbuelo los pasajeros, tanto dentro como fuera del paĂ­s. En virtud


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EDUTIPS

Nuestros Derechos ¥Es  hora  de  conocerlos  de  una  manera  didåctica!

Patricia Delgado Chåvez Maestra en Educación Especial en Audición y Lenguaje psicpdch@live.com.mx www.sabermashacermas.yolasite.com ¿Cómo se estån viviendo los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad en Jalisco? ¿Es posible y/o viable generalizarlos a todos los tipos de discapacidad? ¿La sociedad sabe sobre la existencia de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad? 1RH[LVWHRWURPHGLRPiVHÀFD]SDUDODHYROXFLyQGHO hombre que la generación y difusión de información. La transmisión de conocimientos ha permitido el desarrollo de la humanidad. Existen datos, referencias, investigaciones y tantos y tantos trabajos en materia de Derechos Humanos de los diversos tipos de discapacidad‌ es el momento, el tiempo de usarlos, de aplicarlos y de marcar un momento histórico en donde se utilice la ciencia, se aporte el amor y crezca la humanidad. La información es indispensable para todos, se va creando, va construyendo nuevas líneas de acción. Nos permite conocer y dar a conocer las alternativas, las nuevas opciones de vida. Estamos en un momento histórico en donde las personas con discapacidad estån cambiando aquellas dinåmicas en donde no se atendía a sus intereses y necesidades, quedaban excluidas de la vida económica y social debido al estigma y a entornos físicos inaccesibles. Grupos de Personas con discapacidad, padres de familia y profesionistas comprometidos con su labor estån creando, creciendo y generando las pautas para

vivir dignamente y con Derechos Humanos. SĂłlo falta difundirlo‌ Construir alternativas. Y aquĂ­ les comparto dos de las opciones lĂşdicas que considero son de gran utilidad tanto a padres de familia como a personal docente, pero sobre todo a los niĂąos y jĂłvenes con y sin discapacidad. 1. CampaĂąa social y material lĂşdico del proyecto ÂĄTrĂĄtame bien! de Cuidarte A.C. que trabaja en la sensibilizaciĂłn social dirigida a los niĂąos y niĂąas de la primera infancia, para pedir y ejercer su derecho al buen trato. En su pĂĄgina vienen los materiales, juegos y guĂ­as. 2. La SecretarĂ­a de EducaciĂłn PĂşblica (SEP) con su GuĂ­a de Actividades y cartel “Las niĂąas y los niĂąos tenemos derecho a‌â€? “Difundir los derechos de las niĂąas y los niĂąos contribuye a que las personas se comprometan con ellos, sobre todo que la comunidad educativa y la sociedad valoren que nuestras leyes garantizan sus derechos y que existen instituciones encargadas de velar porque se cumplan. Las niĂąas y los niĂąos estarĂĄn en posibilidades de hacer mucho por sĂ­ mismos y por otros niĂąos si conocen sus derechos, los disfrutan y demandan su cumplimientoâ€?. En el cartel y la GuĂ­a de actividades se abordan 12 derechos de la niĂąez tomados de la ConvenciĂłn de Derechos de las niĂąas, niĂąos y adolescentes y su correspondencia con la ConstituciĂłn polĂ­tica de los Estados Unidos Mexicanos. Las actividades sugeridas presentan una propuesta GLGiFWLFD Ă H[LEOH SDUD WUDEDMDU ORV GHUHFKRV HQ HO DXOD Las actividades de aprendizaje propuestas en esta *XtD VH HQPDUFDQ HQ XQ HQIRTXH UHĂ H[LYR GLDOyJLFR \ vivencial, y son: 1. Derecho a un nombre, una nacionalidad y a una familia que cuide de nosotros. 2. Derecho a recibir informaciĂłn comprensible, a opinar acerca de los asuntos que nos afectan y a que nuestra opiniĂłn sea tomada en cuenta. 3. Derecho a que el Estado garantice nuestra supervivencia y desarrollo.


EDUTIPS

4. Derecho a que las niùas y los niùos con discapacidad disfruten de una vida digna y plena. 5. Derecho a contar con asistencia mÊdica de calidad y EHQHÀFLDUQRVGHODVHJXULGDGVRFLDO 6. Derecho a ser protegidos contra todo trabajo que entorpezca nuestra educación y el sano desarrollo de nuestra integridad personal. 7. Derecho a que se nos proporcionen alimentos nutritivos y agua simple y potable. 8. Derecho a ser protegidos contra toda forma de abandono, crueldad, secuestro y explotación sexual y laboral. 9. Derecho a vivir nuestra cultura, practicar nuestra religión, hablar nuestro idioma y a ser protegidos contra toda forma de discriminación por motivo y circunstancia. 10. Derecho a ser protegidos para no ser utilizados en la SURGXFFLyQWUiÀFR\YHQWDGHGURJDV\VXFRQVXPR 11. Derecho a vivir nuestra cultura, practicar nuestra religión, hablar nuestro idioma y a ser protegidos contra toda forma de discriminación por motivo y circunstancia. 12. Derecho a ser protegidos para no ser utilizados en la SURGXFFLyQWUiÀFR\YHQWDGHGURJDV\VXFRQVXPR

Ambas propuestas cuentan con actividades que pueden ser complementadas con los libros de texto gratuitos de la SEP, con el material de la ConstituciĂłn, y tambiĂŠn se propone el uso de materiales elaborados por otras instituciones, por ejemplo, la colecciĂłn de libros Kipatla del Consejo Nacional para Prevenir la DiscriminaciĂłn (Conapred), entre otros diversos recursos citados en las pĂĄginas siguientes: www.ba s ic a .s e p.gob.m x /dgdc /s itio/pdf / GuiaDerechosninos.pdf www.conapred.org.mx/ www.cuidarte.org.mx/guia-de-actividadesbuen-trato.html http://capturaportal.jalisco.gob.mx/wps/portal/ organismos/coedis/ www.youtube.com/user/unicefmexico/videos

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VENTANAS DEL ALMA

LOS NIĂ‘OS MARCHITOS

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J. JesĂşs Montes Ayala

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DUD ORV MDSRQHVHV 6DQ VDUX VH UHÀHUH D los tres monos sabios: Mizaru, Kikazaru, e ,ZD]DUXTXHVLJQLÀFDQ´QRYHUQRRtU\QR decir�, tradicionalmente enfocado hacia el mal. Un dicho que probablemente surgiera del código moral chino Santai, varios siglos antes. En otro lejano continente, en un país y en un estado como el nuestro, varios siglos despuÊs, tal parece que HVDÀORVRItDDSOLFDDODLQYHUVDFRPRDFWLWXGSDUDQR tomar responsabilidad ante las crecientes cifras de discapacidad que afectan a nuestros niùos. En el mes de abril del aùo 2012, el INEGI publicó que 520 mil niùos padecen alguna discapacidad. Representando poco mås del 9% de los 5.7 millones de habitantes con alguna discapacidad. Entre la población de 0 a 14 aùos el 29.5% tiene limitación para caminar y moverse, 28.3% para hablar o comunicarse, 19.3% limitaciones mentales, 17.8% para ver, 15.9% para poner atención, 7.4% para escuchar y 7.3% para realizar actividades de forma independiente. Con relación al origen, el 64.4% de los niùos adquiere alguna discapacidad por problemas durante el nacimiento, el 17.8% debido a enfermedades, el 6.4% por diversas causas, el 4.9% debido a accidentes, y el SRUUD]RQHVQRGHÀQLGDV Las causas relacionadas con la discapacidad inician con la pobreza y la desnutrición debido a que propician enfermedades e impiden el acceso a servicios elementales de salud o de rehabilitación. Por lo que, D~Q FRQVWUX\HQGR HGLÀFLRV \ FUHDQGR  DVRFLDFLRQHV si Êstos quedan fuera del alcance de niùos, jóvenes o adultos, no tienen razón de ser. Estos niùos enfrentan condiciones de desventaja respecto a sus derechos de salud y educación debido, por una parte, a las escasas políticas públicas de evaluación/seguimiento al respecto, así como a una planeación-ejecución gubernamental poco incluyente.

Por otra parte, como origen, estĂĄ la responsabilidad propia de los padres, cuando hay riesgos inherentes a la procreaciĂłn y sobre todo al amor incondicional que estos pequeĂąos tan especiales necesitan. Amor que VXHOH WUDGXFLUVH HQ VDFULĂ€FLRV GH WRGRV ORV QLYHOHV \ tipos. Los niĂąos son el futuro de la NaciĂłn, pero adquieren enfermedades debido a malos hĂĄbitos alimenticios y/o vicios de sus padres. De manera que si nuestro presente como sociedad estĂĄ seriamente comprometido, el futuro presagia un panorama desolador pues carece de proyectos y acciones concretos de rescate para una poblaciĂłn que si bien aĂşn es joven en cuanto a edad, se encuentra en riesgo y habrĂĄ de envejecer. Otro factor importante suele ser la violencia al interior de la familia o en la sociedad, porque ocasionan heridas y daĂąos no solo fĂ­sicos sino tambiĂŠn emocionales. Muertes y lesiones permanentes impactan directamente la productividad y riqueza personal, familiar y social. La salud mental es otro aspecto de ocupaciĂłn: los suicidios tambiĂŠn han incrementado; la forma de percibir la vida \HOp[LWRSHUVRQDOLQĂ X\HIXHUWHPHQWHHQODIHOLFLGDG\ el deseo de vivir. Recordemos que la salud es un estado de equilibrio mental-espiritual-fĂ­sico. Su alteraciĂłn ocasiona enfermedades y decadencia no solo de individuos, sino tambiĂŠn de grupos y sociedades. De manera que, ciertamente, reconocer que en el paĂ­s hay hambre es como principio abrir los ojos ante un hecho que puede ser una de las causas de graves consecuencias para nuestra poblaciĂłn y sociedad. Publicarlo es, asĂ­ mismo, un comienzo de no callarlo e ignorarlo. Sin embargo, hace falta escuchar a quienes padecen hambre, a quienes han sido y estĂĄn siendo las vĂ­ctimas directas de la ignorancia, la irresponsabilidad y el desamor personal, de pareja, de sociedad y de naciĂłn.

“El niĂąo no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encenderâ€? Montaigne


MENSAJEROS DE PAZ

La  Inse gurida Discap d,  la   acidad las  Un   y   iversid ades INSEGURIDAD, DISCAPACIDAD Y UNIVERSIDADES JosÊ Luis Cuellar De Dios

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a crisis de inseguridad se convirtió, explicablemente, en crisis emocional a nivel personal. Depresión, zozobra, angustia, desesperación y mil etcÊteras mås agobian la vida cotidiana. El reto ahora es convertir este inevitable tiempo de crisis, en tiempo de renacimiento espiritual. Un movimiento que podría convertirse en palanca de desarrollo en este sentido es aquel que se genere a travÊs de las universidades públicas y privadas, mirando hacia las personas con discapacidad. Organizar un programa de voluntariado por parte de los universitarios ofreciendo apoyo a este colectivo en sus actividades cotidianas de ocio y tiempo libre implicaría la apertura de la Universidad a su entorno. Nadie podrå negar que la solidaridad es una medicina DOWDPHQWH HÀFLHQWH XQ SDOLDWLYR ´XUEL HW RUEL¾ en tiempos GLItFLOHV 6L pVWD VH PDQLÀHVWD SRU FRQGXFWR GH ORV universitarios bajo el esquema del voluntariado hacia las personas con discapacidad se podrå rescatar la histórica tradición de educación universitaria como integradora social, consiguiendo ademås que aumente la sensibilidad del estudiantado hacia la problemåtica de su comunidad. La turbulenta frialdad de la indiferencia es un mal social que carcome las entraùas de la misma; este fenómeno, sumado a la brutal y creciente cultura hedonista que prima entre los jóvenes, acentúa aun mås la falta de generosidad social. Pocas veces en nuestro diario devenir nos damos la oportunidad de redimir las muchas carencias materiales y afectivas de nuestros conciudadanos. Estamos en la falsa creencia de que todo altruismo se reduce a la aportación

económica. No movemos un dedo, pudiendo hacerlo, para evitar que la vida arrolle a miles de seres en los que el destino se ensaùa: niùos de la calle, personas con discapacidad, enfermos, madres solteras en estado de abandono, ancianos y cientos de fenómenos apocalípticos mås. Redimir de la indiferencia y el abandono al sector de la discapacidad a travÊs del apoyo de los universitarios es un paso adelante que permite establecer un provechoso HQODFH HQWUH HO FRQRFLPLHQWR FLHQWtÀFR \ ULJXURVR FRQ OD realidad social, cumpliendo así con una de las tareas prioritarias de la educación universitaria: la formación integral de los jóvenes. Un movimiento de voluntariado así, es un recurso vålido de apoyo a las familias en el que el disfrute entre la persona con discapacidad y el voluntario se convierte en palpable y reciproco. Son experiencias difícilmente adquiridas a travÊs de los libros que enriquecen al estudiante con actitudes ante la vida, sustentadas en el respeto, la empatia y la solidaridad. Los estudiantes, ejerciendo un voluntariado hacia las personas con discapacidad se convertirån en una legión de cofrades y protectores que rescaten de la acedía y el desencanto a estas personas, combatiendo paralelamente la frivolidad de las sociedades modernas, al redimirlos de la indiferencia y el abandono. La palabra la tenemos todos. Hay que tocar la puerta de las universidades, sabiendo que estas se abrirån para recibir del colectivo de la discapacidad, unas gracias repetidas para siempre. La revista LEVANTATE‌ HOY!! puede convertirse en el picaporte de algunas puertas universitarias, aprovechÊmosla. AmÊn de los amenes.

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NUTRICIĂ“N

ALIMENTACIĂ’N Y RENDIMIENTO ESCOLAR (segunda parte)

Lic. R.H. y NutriciĂłn Juanita Rostro Quezada Asesor de AlimentaciĂłn Cel. 333.179.5085

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Q QXHVWUD HGLFLyQ DQWHULRU DQDOL]DPRV FRPR OD DOLPHQWDFLyQ LQĂ X\H en el desarrollo cerebral y por ende, al aprendizaje de los niĂąos en HGDGHVFRODU(QHVWDVHJXQGDSDUWHUHYLVDUHPRVFRPRLQĂ X\HHQHO desempeĂąo escolar el mĂĄs importante de los alimentos: el desayuno.

IMPORTANCIA DE UN BUEN DESAYUNO Una vez que la organización neurológica cerebral se encuentra desarrollada, nuestra capacidad de atención, concentración y de alerta dependen de la existencia de un aporte continuo de azúcar (glucosa) al cerebro. Esta necesidad se debe a que Êste no tiene ningún sistema para almacenar combustible así que continuamente debe tomar pequeùas cantidades de glucosa de la sangre para poder seguir funcionando. Durante el sueùo, la glucosa se mantiene estable gracias a la producción hepåtica de la glucosa. Pero, al despertar, entran en funcionamiento otros sistemas hormonales y los niveles de glucosa sanguínea dependen de lo que comamos. Una momentånea caída de los niveles de azúcar sanguíneo ocasiona un reto al funcionamiento cerebral y desencadena una serie de reacciones de supervivencia a la vez que afectan enormemente el aprendizaje. De los alimentos que incluimos al despertar dependen el rendimiento escolar, la capacidad de concentración y de estar alerta, de analizar la información y de evocar los conocimientos aprendidos. Muchas personas salen de sus casas en la maùana sin comer. En estas horas, el cerebro no puede utilizar el combustible de los alimentos consumidos el día anterior y si, a continuación del ayuno nocturno el niùo no desayuna, los niveles de azúcar sanguíneo sufrirån un continuo descenso. Cuando estos niveles se hagan casi letales para el cerebro, entonces Êste pondrå en marcha un sistema de emergencia para poder vivir sin comer: es la llamada �Reacción de alarma�. En esta reacción, el cerebro estimula la salida de cortisona, la cual se dirige a los músculos, dejando salir las proteínas musculares que pasan a la sangre y son conducidas al hígado donde se convierten en azúcar y vuelven a elevar los niveles sanguíneos de glucosa, permitiendo al cerebro sobrevivir sin el desayuno. Cuando el cerebro pasa toda la maùana haciendo maniobras de salvamento para no morir, no puede rendir intelectualmente. Se afecta la memoria, la capacidad de alerta se ve mermada y mucho mås se deteriora la capacidad de realizar un exåmen. La falta de concentración que presentan los niùos que asisten al colegio sin GHVD\XQR OHV GLÀFXOWD HO DSUHQGL]DMH (Q FRQVHFXHQFLD VH GLVWUDHQ HQ FODVH ERVWH]DQVHDEXUUHQ\QRDSUHQGHQFDVLQDGDEDMDQGRVXVFDOLÀFDFLRQHVSRU falta de un desayuno adecuado.


LEVĂ NTATEMOVE HOY PLASTIC

Lo

lacĂłnico

AmĂŠrica SolĂłrzano

del

M reciclaje

“la mejor enseĂąanza es la que utiliza la menor cantidad de palabras necesarias para la tareaâ€? MarĂ­a Montessori

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elancolĂ­a, la pelĂ­cula de Lars Von Trier (2011) comienza con la pregunta â€œÂżCuantos frijoles crees que hay en el frasco?â€?, asĂ­ es como te deja pasar a la pelĂ­cula, calculando la cantidad. Pero lo que llamĂł poderosamente mi atenciĂłn fue que el frasco que contiene este acertijo es obviamente reciclado y con esta inspiraciĂłn fue como se me ocurriĂł ofrecerles ideas y alternativas con las que SXHGHQUHDOL]DUXQDĂ€HVWDRFHOHEUDFLyQXWLOL]DQGRPDWHULDOHV reciclados; podrĂ­a ser una boda sencilla, un cumpleaĂąos, una despedida, etcĂŠtera. ColocarĂŠ algunas imĂĄgenes para que nos podamos dar alguna idea, ya que “una imagen vale mĂĄs que mil palabrasâ€? ÂĄalegraremos este artĂ­culo de esta manera! 6LHUHVODRUJDQL]DGRUDGHXQDĂ€HVWDSXHGHVKDFHUHVWR utiliza pet (bastante), botellas de vidrio de vino (tinto o blanco) o transparentes; cinta transparente, engrapadora, mecate de FRORUHVKLOD]DĂ RUHVHWLTXHWDVODUJDV GHSUHFLRVRVWLFNHUV  agua, pintura vegetal, plumones y frutas secas aromĂĄticas. Consigue dos amables personas que te ayuden y realiza lo que estĂĄ en las siguientes imĂĄgenes. (ImĂĄgenes 1,2 y 3) Si vas a o poner un negocio y a vender productos pequeĂąos pero no sabes donde empacarlos o envasarlos, puedes utilizar las partes inferiores de las botellas de pet (plĂĄstico) y les puedes colocar y cocer una cremallera para entregar tu mercancĂ­a, asĂ­ obtienes un producto 101% reciclado, ademĂĄs de ahorrar en proveedores de empaques, mostrando por otro lado un bonito y original diseĂąo. Solo para visiones sustentables. (Imagen 4) Todos necesitamos un poquito de organizaciĂłn, pero nos pasa que no sabemos cĂłmo hacerlo: tenemos los papeles de servicios de la casa (de luz, de agua, telĂŠfono, etc.); papeles de facturas, recibos, folleterĂ­a, prensa, revistas, plumones, cintas, herramientas, colores, etc. La organizaciĂłn de todo esto se puede solucionar y sin tener que comprar PXHEOHVRDFFHVRULRVGHSDSHOHUtDVRĂ€VWLFDGRV&RQVLJXHR conserva los envases de los detergentes o agua embotella (son los galones) y cĂłrtalos a la mitad; decĂłralos como tĂş quieras y pĂŠgales una etiqueta que diga lo que contiene ese compartimento, por ejemplo: “pagosâ€?, “arteâ€?, “prensaâ€?, “cineâ€?, “papeles de autoâ€?, “notas de conferenciasâ€?, etcĂŠtera. (ImĂĄgenes 5) Si eres educadora o te gusta jugar con los niĂąos en las Ă€HVWDVSXHGHVRUJDQL]DUXQUDOO\TXHFRQVLVWHHQFRORFDUXQD zona de arranque y una meta, pero para llegar a ella los niĂąos tienen que realizar actividades o dinĂĄmicas, estas pueden ser un juego de bolos con botellas de pet de colores llenas de agua; puedes hacer macetas, lluvia de pet, construir un iglĂş o un santuario para ellos como el que estĂĄ en las imĂĄgenes. (Imagen 6 y 7) Si te empeĂąas en estas ideas te divertirĂĄs y las cosas te saldrĂĄn muy bien y ÂĄhasta te pueden contratar por tu gran WUDEDMRSDUDĂ€HVWDVRFRPRHGXFDGRUD¢1RFUHHV"

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ANTĂ?PODAS CULTURALES

y a u g u r El U nedetti e B e d Corea y Sur del

junto biela esta u S Eliseo trĂŠ en s de me enconevido y del la u c lĂ­ e ia ti, tr las p nedet esenc rie, a ando e Mario Beera de se o que es pĂşblicos d r o c Re tica d acios istiend siĂłn lgo fu el con la poĂŠiĂłn con a o. Sigo ins de los espciĂłn y difu ado d s e llam char icativ tigac ntiza eserv “No r tranquilo, inves ter comun n y aprovecer concieun proyecto jĂłvenes c a e iĂł ĂĄ â€? n rincĂł o juicios; carcer ocupac es para h de esto es grupo ds abiertas d n n lo un a lo a a t Ăł u m Ăł r p h c d s o , e , le iu m c u â€? o o c a s je Ăą P mund s pesados s sin sue â€? de las ma. Un e Inclusiva llamado “ ndal del m s. Los po ado blico yo un te . erma edes bara s pĂĄrp s, no te du es sin tiem HWWL de amando r tivo uruguarial en el s postes pĂşucediendo o l r e u Ăł s o r G a t c lo o s g T H c i n a “ z n le y Q e b b s e u o H j c la je % bre rs com esta no de uedes sin ngre, no te 0DULR de unron un telaando estam de lo que colectivo re varios q a t l s n e a n t iz e a il n Ă­ e m d t i r no nd tra que ar ,u ss ocitos s se sorpre co-fundadoconfeccion as un telar ado iense P p e e t d no a de arco eĂşnte umad lacion rse trans berto Demiva constabizaciones s stuviera re o nuestro a r r u s d t e los arte na Hum ue to organ inicia ra su pudie entras a u la que esta tes y otras el cual el nciencia q n visual. A que rzano Ăł a l r o u S o lt n e a iĂł n c u e r d c e ica ms. rticipa o iendo i la c poco te qu forma jos pa AmĂŠr arĂ­a s! ImagĂ­naonoces un , a tu lado, paedirĂ­a 6 x 2 logĂ­as, hac por la in aban los oel mar. Cre n s a p o o r o e c t p d c m d a n r uĂŠ s oĂ­dos a a c h t e a s t la n c e d a t il r n s s cu le or on on be se en tu de teatro, d ra pero al s para esuden a con larso es go te telar se s hacia la a las pers ntevideo. o o o b e ir s y il n o e iv a a M ig h r o da n ; f ir Ă­ e b la e s u o do lo scena ue te is de antĂ­po mar d para d s aud ntes d sinops ntras unospeciales q ctores en eabitara visita iaran tocanlente carril l nostĂĄlgico cando su OSDtVGHO encue cibeles e es de los ae la obra h historia se gu s un exce ual hacia e eo y bus WHUULFpHQH. En este una a de s voc que epacidad vis Montevid OODIXJD]D a del Sur manera ma d logos nidos de la que el dra construirĂ­a iĂĄ d d disca rtiendo de XQDHVWUH Park: Core crecido de entrĂł en los ir los so recerĂ­a se iuda c a ll la Pa DFRPR e a ib n ong rno, a e nas ual ha perc amente p dentro de cede oâ€? es la obr s UiĂ€F sta Chan Wenteâ€?, el c en de gobie las persoFLRV u J s R r o H y u J g e m ia m a a Ă€ is se rĂŠgim n hac olĂ­tica rrorism EHQH ripcion cabez . n cine sto m en tu a y “visualâ€?imaginar, e ruguay, “Te audiodesca permite gra s dividido “pracias a suiscriminaciĂłDMRJUDQGHVversia entree auditiv cuchar es apital del Uel paĂ­s con ; El sistems, a travĂŠs paĂ­ onencial g contra la dQDDTXHWU ible contro orma entr s Es ley ta n isiĂłn a vis eo, c ea, exp esto a en 6XH taria ntevid se inaugur con baja vomplemen n simultĂĄn ste vigor una SDFLGDG¢ generĂł un ya que esentaje de n 2% o M e , c d gas o por e nes c bargo GLVFD smisiĂł resas enos u o por ra que pione ersonas cien descripcioo de tranncionar que que tiene FRQrto? Sin eme las emp e un ciert mano al m u plantilla uy p d le qu hu do en s cie para un audio co inalĂĄmbric. Cabe me programa, eĂąos ga a apital e esta al los ducosas obli an en su c ad laborangustarĂ­a qu t o t tener auricular rre la obra scuchar el de teng tras pacid Les s de unras transcu se puede e d es rales de la s o mpresarioss con disca parece? Âż tro paĂ­s? a id t il n n s ib s e iĂŠ u a e le na mie a tamb acces en nu es cult ovador ille. perso ÂżQuĂŠ sistemsiĂłn en bra ienta de s necesidaduestas inn e GestiĂłn de anizaciĂłn. plementara su ver ta herramra cubrir la . Las prop ecretaria d Comedia org biĂŠn se im Es ento pa pacidad la s La ay, tam m ca e trabajo deontevideo, del Urugu el le is p d m n co nas co de M Braille uipo d ica en perso rearon el eq capacidad FundaciĂłnLatinoamĂŠr que c l de la Disro SolĂ­s y la casi toda Socia nal, el Teat ciĂłn para Nacio ido inspira han s cultural. marco

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LEVĂ NTATE HOY

VOLVER A MIRAR PARA SENTIR Y ACTUAR

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n muchas ocasiones conocemos a las personas y las juzgamos por sus limitaciones o carencias, pero nunca las miramos por lo que sĂ­ pueden hacer. Zaira Gpe. VĂĄzquez Figueroa, se dio esa oportunida y eso cambiĂł la forma en que “miroâ€? a las personas. Ella es cofundadora del proyecto Segunda Mirada A.C., el cual busca proporcionar oportunidades de trabajo a personas con discapacidad auditiva, aprovechando y potencializando sus capacidades, demostrando todo de lo que son capaces. En entrevista exclusiva para LEVĂ NTATE‌ HOY!! nos habla de este proyecto.

-ÂżAparte del proyecto de los pastes tienen algĂşn otro proyecto que estĂŠs desarrollando? TambiĂŠn tenemos talleres de sensibilizaciĂłn para empresas, en ellos los empleados conviven con personas sordo-ciegas para que tengan una comunicaciĂłn directa, aprenden a decir su nombre en seĂąas, cantan una canciĂłn en seĂąas, se vendan los ojos y juegan con personas con sordo-ceguera. Son dos horas de vivir la discapacidad, con la intenciĂłn de que se lleven algo. -ÂżCuĂĄl es la misiĂłn y los objetivos de la asociaciĂłn? Nuestra misiĂłn es fomentar una cultura positiva hacia las personas con discapacidad y que ellos pueden mejorar su calidad de vida a travĂŠs de programas, como el que estamos comenzado, que es un modelo gastronĂłmico para personas con discapacidad auditiva y con sordo-ceguera, como primera etapa. Nosotros lo que queremos llegar a demostrar es que las personas con sordo-ceguera puedan ser independientes en el ĂĄmbito laboral. Nuestro objetivo es que la gente cambie su mirada hacia las personas con discapacidad, “queremos que se vea la FDSDFLGDGDQWHVTXHODGLVFDSDFLGDGÂľ. Ellos estĂĄn en nuestro mundo pero hace falta que los integremos completamente. Una persona sorda es alguien que necesita un traductor para comunicarse pero el resto sus capacidades, su memoria, su comprensiĂłn, estĂĄn ahĂ­ completamente. Tenemos personas TXHWLHQHQGRVGHĂ€FLHQFLDVVHQVRULDOHVLPSRUWDQWHVTXHVRQ la vista y el oĂ­do pero esto hace que desarrollen al mĂĄximo su capacidad del tacto, olfato y gusto. En Una Segunda Mirada vemos quĂŠ es lo que puedes hacer, para poderte ayudar y poder adaptar los medios para que puedas hacer las cosas.

-¿Cuåntas personas estån trabajando en el taller de pastes de Una Segunda Mirada ciegos o sordo-ciegos? Son dos sordas, una persona sordo ciega que se llama Pepe, y Carla que tiene discapacidad intelectual. Nuestro sueùo es ampliarnos hasta tener una cocina adaptada con mesas y estufa pequeùas para que entren sillas de ruedas, para que puedan entrar personas con muletas, persona de talla baja o cualquier tipo de discapacidad. Tenemos la solución para las -¿QuiÊn mås participa en el proyecto de segunda mirada? personas sordo-ciegas, la cual es una parte de la inclusión Jorge Neri, es el Director de operaciones; tenemos a Diana, que era de las mås complicadas, pero si logråramos realizar ella tiene una tesis que gano en el concurso de SEDESOL de algunas adaptaciones físicas como las que ya mencionamos, pråcticas para las organizaciones civiles; estå ademås Jesica podemos ampliar la oportunidad a personas con otros tipos /ySH] TXH HV XQD LQWpUSUHWH GH VHxDV FHUWLÀFDGD \ 5DIDHO de discapacidad. Huerta que nos apoyó el aùo pasado como prestador del servicio social y nos ayudo con el pilotaje. Él enseùo a los Facebook/Una Segunda Mirada A.C. chicos a realizar los pastes.

www.unasegundamirada.org

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MI ESCUELITA

EL COMIENZO DE UNA NUEVA ETAPA Yadet Magali Galicia Orozco Guillermo Alberto HernĂĄndez Ramos Karina YasmĂ­n Villegas Flores mi_escuelita_tips@live.com

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caso todos estamos preparados para entrar al mundo de la discapacidad? ÂżEstamos conscientes del proceso que vive una persona que de pronto adquiere una discapacidad? ÂżQuĂŠ cambios habrĂĄ en su vida? La idea de que una discapacidad pueda llegar a nuestras vidas puede ser abrumante pero es una realidad a la que nos enfrentamos dĂ­a a dĂ­a: un accidente, una enfermedad, etc., son situaciones a las que estamos expuestos en la vida diaria, una discapacidad adquirida llega a ser un golpe no solo para la persona que la adquiere si no para todo su entorno. Esta persona puede pasar por varias etapas de adaptaciĂłn muy parecidas al duelo. Estas fueron algunas de las cuestiones que se nos vinieron a la cabeza cuando hablĂĄbamos de una persona que de pronto se inhabilita. Y es que hemos hablado de cĂłmo sobrellevar diferentes tipos de discapacidad tanto fĂ­sicas como cognitivas, pero en esta ocasiĂłn nos gustarĂ­a hablarles sobre todo aquello que implica que de pronto algĂşn ser querido de inicio a una vida con discapacidad. Y es precisamente este inicio lo que nos obliga a vivir un proceso denominado “adaptaciĂłn psicolĂłgica de la discapacidadâ€? que ha sido descrita como una serie de etapas o tareas importantes. Estas etapas son normales y esperables, sin embargo, no se presentan siempre igual ni en un RUGHQHVSHFtĂ€FR(ODYDQFHVREUHHVWHSURFHVRYDUtD segĂşn la persona y el contexto en el que se estĂĄ desarrollando. Algunos avanzan mĂĄs rĂĄpido que otros, algunos pueden saltar una etapa o recorrerlas en un orden diferente. 'HEHPRV WRPDU HQ FXHQWD TXH ODV GLĂ€FXOWDGHV HQ OD adaptaciĂłn existen cuando el individuo tiene problemas para resolver una de estas etapas o se queda estancado en una de ellas, deteniendo asĂ­ el avance hacia la fase Ă€QDO GH OD DFHSWDFLyQ /D DGDSWDFLyQ HV XQ SURFHVR a lo largo de la vida. Los aspectos emocionales de la discapacidad pueden ser un factor importante en la GHWHUPLQDFLyQGHORVUHVXOWDGRV\EHQHĂ€FLRVGHWRGRV los esfuerzos de rehabilitaciĂłn.

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‡,1&(57,'80%5( Cuando los sĂ­ntomas aparecen por primera vez pero el individuo no ha sido diagnosticado, puede sentirse preocupado y confundido. Puede preguntarse: â€œÂżquĂŠ estĂĄ mal conmigo, y quĂŠ me va a pasar?â€?. Dado que muchos tipos de discapacidad tienen una naturaleza cambiante e impredecible, la incertidumbre puede no quedar nunca completamente resuelta. Los planes a futuro pueden necesitar ser continuamente revisados.

‡6+2&. (O VKRFN VH UHÀHUH D XQ HVWDGR GH DWXUGLPLHQWR TXH puede ser tanto psíquico como emocional. El shock es una reacción al trauma, tal como el escuchar un diagnóstico. Puede durar desde unos breves momentos, hasta algunos días o aún mås. El individuo es incapaz de comprender la magnitud o severidad de la discapacidad o sus efectos.

‡1(*$&,Ă?1 La negaciĂłn es inicialmente una reacciĂłn normal o un necesario mecanismo de defensa. Protege al individuo de abrumarse psicolĂłgicamente; asegura que no hay GHSUHVLyQ/DQHJDFLyQHVQRFLYDVyORFXDQGRLQWHUĂ€HUH con el tratamiento o los esfuerzos de rehabilitaciĂłn. Con el tiempo, la negaciĂłn debe “suavizarseâ€?, esto es, el individuo reconoce emocionalmente que ha ocurrido una pĂŠrdida.


MI ESCUELITA

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‡'(35(6,Ă?13(1$'8(/2 La negaciĂłn lleva gradualmente a un mĂĄs completo reconocimiento de la pĂŠrdida; en este punto emergen la pena y la depresiĂłn. Junto con ella puede ocurrir una baja en la autoestima. Estos sentimientos se consideran una reacciĂłn normal a una pĂŠrdida real, tal como una enfermedad o la pĂŠrdida de una parte o una funciĂłn del cuerpo. Los sentimientos de depresiĂłn pueden incrementarse porque las UHVSXHVWDV GH RWUDV SHUVRQDV DQWHV JUDWLĂ€FDQWHV SXHGHQ disminuir. La depresiĂłn puede expresarse como hostilidad externada y culpa frecuentemente dirigida contra los miembros de la familia. Se ha dicho que la pena es la mĂĄs dolorosa de todas las emociones humanas; al mismo tiempo, se ha descrito como la mĂĄs “curativaâ€?. El individuo puede DĂ LJLUVHGHVXLPDJHQFRUSRUDOSRUODSpUGLGDGHIXQFLyQSRU las satisfacciones previas que pueden ahora ser negadas y por la pĂŠrdida de expectativas futuras basadas en la funciĂłn. Es importante que este proceso se lleve a cabo siempre de la mano de especialistas como mĂŠdicos, neurĂłlogos, La aceptaciĂłn no implica ser feliz con respecto a la Ă€VLRWHUDSHXWDVSVLFyORJRVHWF3HURVREUHWRGRGHODFRPSDxtD GLVFDSDFLGDG 0iV ELHQ VH UHĂ€HUH DO DEDQGRQR GH IDOVDV de la familia al igual que los amigos mĂĄs cercanos. esperanzas y a la exitosa adaptaciĂłn a los nuevos roles Hay que tomar una actitud positiva ya que como mencionamos basado en las limitaciones realistas y los nuevos potenciales. al principio es el comienzo de una nueva etapa, las etiquetas El individuo continĂşa con su vida cotidiana. La discapacidad y las limitantes nacen con nosotros de esta manera debemos se contrae en importancia y otros aspectos de la vida crecen dejarlas de lado, contar con la informaciĂłn adecuada, para HQVLJQLĂ€FDFLyQ(OLQGLYLGXRVHVLHQWHFyPRGRFRQHOVtPLVPR brindar la ayuda necesaria, otorgar un mejor seguimiento y cambiado. convertir este proceso en lo mĂĄs fĂĄcil posible.

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LEVÁNTATE HOY PORTADA

¿QUÉ HAY EN EL HORIZONTE DE LAS ENFERMEDADES RARAS?

Dr. Jesús Navarro/ Presidente de MPS JAJAX A.C.

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Las enfermedades raras o huérfanas son aquellas que conllevan un alto grado de peligro de muerte o en su caso, de invalidez crónica, cuya característica principal es que poseen una baja prevalencia, ya que se presentan en sólo 5 de cada 10,000 personas. Actualmente se estima que existen entre 6 mil y 8 mil enfermedades raras en todo el mundo. Se caracterizan por diferentes síntomas difíciles de detectar ya que varían no sólo según la enfermedad, sino también por el paciente que sufre la misma. Algunos síntomas relativamente comunes pueden ocultar enfermedades raras subyacentes, lo que puede derivar en un diagnóstico erróneo. a la salud y a una vida digna. Buscamos hacer visible a toda la sociedad y a las autoridades, el enorme impacto /D20(5HVXQRUJDQLVPRVLQÀQHVGHOXFURFRQVHGHHQOD que representan las ER para los pacientes y sus familiares. ciudad de Guadalajara, que reúne a más de 15 agrupaciones, Estamos desarrollando estrategias integrales para revertir y asociaciones, federaciones de pacientes con alguna ER. reducir el impacto negativo de estos padecimientos en los En OMER estamos conscientes de la importancia de pacientes. Por lo anterior deseamos compartir con ustedes empoderar a los pacientes y buscamos garantizar el derecho nuestra carta compromiso:

¿Qué es OMER?


LEVĂ NTATE HOY PORTADA PORTADA

O IS M O R P M O C A T CAR OR P S O D O T E D O T PAC ADES D E M R E F N E S A L RARAS mås entren un mundo nes para que encu cio ra ne ta. ge jus a las er A an ‡ una egrarles de una m los que sufren preparado para int lidaria con todos Yo, persona so llamamiento al DQLÀHVWRTXH que e hacemos un qu o, ell SE (QIHUPHGDG5DUDP Raras son un reto de salud pública o tod r Y es po ACIONES QUE es ede LAS ADMINSITR ‡ Las Enfermedad n urgente e inmediata que sólo pu A Y NO ER BI GO E TODOS LOS QU requiere una acció A: de COMPROMETAN n un acuerdo entre AD. ganización Estatal llevarse a cabo co ED CI creación de la Or no que coordine la SO la r TA lsa ES pu DE Im E 1. FORMAMOS PART ras como el órga tuaciones relativas Enfermedades Ra ac ras tan cif ir ist ex de ER y todas las de na trategia Nacio l rå que dejen Es e ra qu log te o en rd lm ue tua ac . Este mos ac ÀFDQGR a estas patologías o las que maneja LyQSRUODV(5LGHQWL y su escalofriantes com FKDHO3ODQGH$FF s DU ble QP sa UH on QH sp re 3R s  y rtes de niùos de ejecución, su s ue m zo indican que: pla las WDQWR s DU de su WL] % te: DQ 35 en claram Q GHJDU causa del FLHURFRQ OD LQWHQFLy ‡ Las ER son la DQ ÀQ VWR XH o. XS aù HV SU un os a niùas menores de su sustentabilidad. muertes de los niù so universal a un su viabilidad como usa del 10% de las uidad en el acce a justa y solidaria eq ‡ Las ER son la ca la r za nti ra Ga er 3. an m entre 1 y 5 aùos. de los 5 aùos. de alta calidad de a nuestro atención de salud cientes fallece antes importar donde se sin , os m fer ‡ El 30 %de los pa . en os los aù 30 os tod los ra de pa tes an ‡ Y el 50 lo hace cia. os de  WDQ lugar de residen a prioritaria los centros especializad m KDEHU DÀUPDFLRQHV  for GH de  r MHQ lsa GH pu H Im TX  4. UDUi ER. (VWH DFXHUGR ORJ de los principales referencia para las o: ras. enso y compromiso ER. Y que este ns contundentes com la mayoría de las Enfermedades Ra co el uir eg ns Co las 5. ra las de s en el abordaje que conozcan ‡ No existe cura pa retas para actores implicado en especialistas en medidas conc a zc du tra ‡ Apenas exist se iso om pr m s. co ra ER. Enfermedades Ra s familias. las s de referencia en nosotros y nuestra cientes en todas centros o unidade ipación de los pa ‡ Apenas existen rtic y de pa s ca la líti ar po oy de Ap n 6. e ció reíbl esos de elabora ayoría, se torna inc etapas de los proc e nos afectan. el onocida para la m qu Esta realidad, desc la padecemos. Por ello, pedimos es ion toma de decis e para todos los qu ldad, : ra todos pa OVH o el dolor, desigua razones y por tod COMPROMISO de RPLVR SROtWLFR GHÀQLWLYR TXH LPSX stia y tas gu es an as , cia tod r ten Po a po SU er im ción, frustración, ‡ %XVFDU XQ FRP al que nos permita una verdad ANIFIESTO injusticia, resigna laboral. puede recoger, M y no to va tex ati una estrategia loc te uc es ed e l, qu ia cia tic so us a: inj ito ia,  la lic ar HQ so integración sanit LGDGTXHVHPHUHF Pacto de Todos y que Yo me uno al DGMXVWLFLD\VROLGDU s ‡$VHJXUDUODHTXLG es y adultos afectados por ER. a las sociedade en al es nacionales y es de equidad todos los niùos, jóv OD on ion  ici ac OHV nd str QD co ini VLR m en RIH Ad Las LRV SU acceso ción, sin importar lo QWtÀFDV ORV FROHJ civil ‡ Garantizar un iento y la rehabilita vivamos. PpGLFDV ODV FLH ios y la sociedad tam ed tra m el los o, , tic es ós ion gn e ac dia nd niz dó ga o or ad las ed , m tria fer indus tra en rara que sea nues hieran a ÉL. que tambiÊn se ad Y AÚN AS� ESTAMOS SOLOS. : ar oy ap TE ES, para SOMOS MILLON OMISO de Todos ALIDAD Y SUMAR MBIAR ESTA RE CON TODAS LAS Pedimos el COMPR ctados por ER. CA ES ED PU TU el TE afe LIDARIZANDO . en la invisibilidad, ‡ A TODOS LOS A NOSOTROS SO IMOS UNA ENFERMEDAD RARA ilias que luchan iada FR ‡ A todas las fam lor, y que observan con demas SU E QU AS ILI M FA do os . a la salud y a otr aislamiento y el N NUESTRA VIDA olvida su derecho SÓLO GRITO CO ÚNETE. CAMBIA . AR UNIDOS, UN frecuencia como se es, por la rareza de su enfermedad NZ LA OS EM ER tal QU en ha m ec derechos funda óstico o con sosp UNA SÓLA VOZ. nas que, sin diagn y en ‡ A todas las perso s en la desesperanza, en el miedo ida de Êl, viven sum r pone una ER. Fuente: la angustia que su viven el dolor de haber perdido un se rmedades-raras/ e qu por s a llo ad ue tic romiso-por-las-enfe aq os mp os gn -co dia tod rta A no ‡ om/ca ad x.c ed aja m psj fer ://m en a http un querido, víctima de sus rareza.

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LEVÁNTATE HOY

LOS ANCIANOS EN LA SAGRADA ESCRITURA 6RU0DUWKD-RVHÀQD5HD Centro de formación para especialistas en atención a personas de la tercera edad M. Teresa de Calcuta A.C.

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uventud y pelo negro son vanidad», observa el Eclesiastés (11, 10). La Biblia llama la atención sobre la caducidad de la vida y del tiempo que pasa inexorablemente. Sin embargo, la Escritura conserva una visión muy positiva del YDORUGHODYLGD\PDQLÀHVWDTXHFDGDHGDGWLHQHVXVWDUHDV y su belleza. Con Abraham se señala el privilegio de la ancianidad, donde ésta se convierte en promesa: «de ti haré una gran nación y te bendeciré» (Gen 12, 2-3). Junto con él, está Sara, su mujer, que vio envejecer su propio cuerpo, pero TXHH[SHULPHQWyHOSRGHUGH'LRVTXHVXSOHODLQVXÀFLHQFLD humana. Otro anciano es Tobit, padre de Tobías, el cual, con humildad y valentía, se compromete a observar la ley de Dios. Soporta con paciencia su ceguera hasta la intervención sanadora del Ángel del Dios (Tb 3). También está Eleazar cuyo martirio nos muestra su fortaleza (2 Mac 6). El Nuevo Testamento está inundado de la luz de Cristo y DVtPLVPRQRVRIUHFHÀJXUDVHORFXHQWHVGHDQFLDQRV,VDEHO y Zacarías, padres de Juan el Bautista, a los que se dirige la misericordia de Dios. Isabel además, es visitada por la Virgen, y llena del Espíritu Santo exclama: «Bendita tú entre las mujeres». He aquí una pareja admirable de ancianos, animada por un profundo espíritu de oración. También se encuentra el anciano Simeón, el cual, al encontrarse con el Señor, entorna el canto: «Ahora, Señor, puedes dejar que tu siervo se vaya en paz». 3RGUHPRVÀQDOL]DUHVWHUHFXHQWRFRQODYLGDGH1LFRGHPR y con el anciano Pedro, llamado a dar testimonio de su fe con el martirio.

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LEVĂ NTATE HOY

GUADALAJARA

Trabajando  por  el  bienestar  de  las  personas  con  discapacidad Lic. C.T.C. Viridiana Gonzålez G. Comunicación social DIF Guadalajara

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l tema de discapacidad es considerado una cuestiĂłn de Derechos Humanos; es un concepto que evoluciona y es el resultado de la LQWHUDFFLyQ HQWUH OD GHĂ€FLHQFLD GH XQD SHUVRQD y las barreras de una sociedad, generando una menor participaciĂłn dentro de ella. Muchas personas con estas limitaciones no cuentan con las mismas oportunidades que muchos de nosotros consideramos obvias, como una educaciĂłn de calidad, un empleo digno, medios de transporte adecuados a sus necesidades. El 30 de Mayo de 2011, se publica la primera Ley General para la InclusiĂłn de las personas con Discapacidad en nuestro paĂ­s, estableciendo las condiciones en las que el Estado deberĂĄ promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con alguna limitaciĂłn fĂ­sica, asegurando su inclusiĂłn a la sociedad en un marco de respeto, igualdad y equiparaciĂłn de oportunidades, abarcando todos los ĂĄmbitos de incumbencia para toda la sociedad, la educaciĂłn, trabajo, transporte, accesos y trĂĄnsito en espacios pĂşblicos por mencionar algunos. De acuerdo con datos publicados por el Instituto Nacional de EstadĂ­stica y GeografĂ­a (INEGI) respecto al Censo de PoblaciĂłn y Vivienda 2011, “en MĂŠxico hay cinco millones 739 mil 270 personas con discapacidadâ€?, esto quiere decir que poco mĂĄs del cinco por ciento de la poblaciĂłn mexicana tiene una limitaciĂłn fĂ­sica. El desinterĂŠs y la apatĂ­a de buena parte de la

sociedad son las actitudes que se viven hoy en dĂ­a en nuestro paĂ­s; la discapacidad en MĂŠxico tristemente es vista solamente por las personas que la tienen y sus familiares mĂĄs cercanos; por eso es necesario realizar un trabajo de sensibilizaciĂłn en relaciĂłn al trato que debe otorgarse a este sector vulnerable, situaciĂłn que se debe conseguir en colaboraciĂłn con los gobiernos en sus tres niveles, organizaciones no gubernamentales y cada uno de nosotros, para lograr la completa inclusiĂłn de este sector tan frĂĄgil y enriquecer al mismo tiempo nuestra calidad humana, teniendo muy presente que la discapacidad mĂĄs VLJQLĂ€FDWLYD HV DTXHOOD TXH QRV LPSLGH VHU VHQVLEOHV HV OD que vamos adquiriendo poco a poco, casi sin darnos cuenta, KDVWDTXHĂ€QDOPHQWHQRVYROYHPRVIUtRVDQWHODUHDOLGDG Con el objetivo de brindar una mejor atenciĂłn, el Sistema DIF Guadalajara cuenta con el Programa de AtenciĂłn a las personas con Discapacidad (PAD), que brinda servicios a este sector de la sociedad, en las instalaciones de CEAMI VIDA (Centro Interactivo, Recreativo, Deportivo y Cultural para Personas con Discapacidad Intelectual), ubicado en el Parque Agua Azul por la Av. Dr. R. Michel No. 350, Col. San Carlos, donde se ofrecen servicios en coordinaciĂłn con otros programas de DIF Guadalajara como: atenciĂłn mĂŠdica y dental, asesorĂ­a jurĂ­dica, psicolĂłgica, nutricional, canalizaciones a servicios de rehabilitaciĂłn de primer nivel, electroterapia, hidroterapia y mecanoterapia, terapia a travĂŠs del salĂłn multisensorial, apoyo de trabajo social para adquisiciĂłn de sillas de ruedas, aparatos auditivos, lentes, paĂąales, medicamentos, prĂłtesis, andaderas, bastones para ciegos, trĂĄmite de permisos y apoyo en la organizaciĂłn de eventos, canalizaciones a la bolsa de trabajo, becas educativas para menores, exposiciĂłn de manualidades, eventos deportivos, capacitaciĂłn para el trabajo, cursos de lengua de seĂąas mexicana, paseos, asistencia alimentaria y trĂĄmite de credencializaciĂłn. Para mayores informes comunĂ­cate al 38485037 Ăł 3650-3171 con MarĂ­a Isabel Ortega DĂ­az, Coordinadora del Programa de AtenciĂłn a Personas con Discapacidad

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CENTRO RECREATIVO LILIA Redacción Levántate…hoy!!

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n nuestra revista hemos compartido historias de superación y coraje ante los retos que la vida les presenta a las personas que de manera repentina se ven inmersas en la discapacidad. Son historias que nos demuestran que las adversidades pueden ser una fuente de inspiración de grandes obras; tal es el caso de Lilia Ruiz y su labor en pro GHORVGDPQLÀFDGRVGHOGHDEULO6LQHPEDUJRVXOXFKDSRU los demás no ha parado ahí y en este artículo compartimos con nuestros lectores el trabajo que Lilia a desarrollado en la tierra que la vio nacer y de la que emigró hace 42 años, Tlalpujahua, y la forma en cómo ha cumplido el sueño de ayudar a esta comunidad. El municipio de Tlalpujahua, Michoacan se encuentra poco después de Morelia colindando con el Estado de México. Lilia visitaba si tierra natal con cierta frecuencia pero fue en TXHGHULYDGDGHVXOXFKDVRFLDOSRUORVGDPQLÀFDGRV del 22 de abril, debe salir huyendo de Guadalajara para proteger su integridad física, refugiándose en su tierra. Esta situación y el volver a convivir con su gente le permitió darse cuenta a profundidad de todas las carencias que existían en Tlalpujahua. Inspirada en la memoria de su padre que fue un luchador social, se pregunto ¿Qué puedo hacer yo por ellos? Y fue DVtFRPRFRPHQ]yDGHVDUUROODUSUR\HFWRVHQEHQHÀFLRGH los habitantes del lugar. Comenzó por convocar a ´los hijos ausentes´, personas que como ella nacieron en el lugar pero que por diversas razones vivían fuera de ahí. Realizaron acopio de productos de primera necesidad y armaron despensas que vendieron a mitad de precio a las personas con más necesidad. Con los fondos obtenidos se realizo, por un lado, la reconstrucción de la escuela de la localidad, la cual se estaba derrumbando. La otra parte del dinero se

destino para ayuda del templo del lugar. El siguiente proyecto que emprendió fue la organización de un tianguis comunitario que incentivo el comercio local. Posteriormente organizo un equipo de futbol entre los jóvenes de la población. Una de las carencias de que se percató Lilia, es el que a la comunidad le faltaban centros de esparcimiento, pues solo contaba con una cancha de Futbol y otra de beisbol. Esto provocaba que muchos jóvenes e incluso adolscentes, pasaran su tiempo tomando alcohol y jugando baraja pues eran los únicos medios de diversión con que contaban. Lilia decide hacer algo al respecto. Habiéndole heredado sus padres un predio ubicado en la localidad de Tlalpujahuilla, decide poner éste al servicio de la comunidad creando un centro recreativo. Nace con una motivación totalmente altruista pues Lilia pretende que no tenga costo de ingreso, siendo la única condición el no tomar bebidas alcohólicas y mantener el lugar limpio y en buen estado. Se está trabajando en acondicionarlo para que haya árboles que den sombra, asadores para carne, baños y un área de juegos. Incluso contará con un pequeño kiosko. Este proyecto comenzó a cristalizarse en Julio del 2012. El área que comprende el parque es de aproximadamente una hectárea. Su sueño más grande es poder hermanar a sus “dos tierras queridas” que son Jalisco y Michoacán por medio de este proyecto organizando campamentos y visitas al parque recreativo, pues además de éste, en Tlalpujahua hay muchos atractivos como lo es el museo que fue la casa de los hermanos López Rayón, una mina que data del siglo XVI, pues Tlalpujahua fue fundada en 1460, por grupos indígenas anteriores a la conquista de México. Por todo lo anterior, ir de excursión a Tlalpujahuilla será toda una experiencia.


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CONDEPORTE

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ACTIVIDAD FĂ?SICA EN LA FIBROSIS QUĂ?STICA O MUCOVISCIDOSIS Conde GonzĂĄlez Noemi- X. Adriana Viveros Orozco

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a FibrĂłsis QuĂ­stica es una enfermedad que afecta al aparato digestivo y respiratorio, se considera una trastorno hereditario. Cuando los padres portan genes con una copia defectuosa de ODĂ€EURVLVTXtVWLFDORVKLMRVWLHQHQXQDPD\RUSRVLELOLGDGGHVHU portadores sanos y afectados, predominando en personas de raza blanca (Garrido M., Hormigo S., MartĂ­n B). Todas las personas segregamos mucosa en nuestros pulmones, pero en las personas con FQ ĂŠsta se presenta mĂĄs espesa y llega a obturar las vĂ­as respiratorias, produciendo una menor capacidad respiratoria. El mĂŠdico que atiende a estos pacientes por medio de medicamentos que controlen y regulen esta enfermedad, podrĂĄ autorizar, segĂşn lo considere, que el niĂąo, joven o adulto que presenta F.Q pueda realizar ejercicios bĂĄsicos como pueden ser: 1. Soplar por medio de un popote a un vaso que contenga agua, realizando varias, repeticiones del ejercicio 2. 6RSODUWUDWDQGRGHLQĂ DUJORERV 3. Soplar a una hoja de papel 4. Pueden practicar la caminata 5. Ejercicio mediante Plataforma de Videos o juegos denominados Wii dependiendo la intensidad del ejercicio, es importante controlar el tiempo que realizarĂĄ la actividad. 6. (MHUFLFLRVEiVLFRVGHSVLFRPRWULFLGDGĂ€QD Y a medida que controlen sus funciones respiratorias, siempre y cuando el paciente no presente dolor de cabeza, sinusitis o sangrado nasal, puede indicarse: x practicar bicicleta, trotar, correr, nadar (practicar de preferencia en temporada cĂĄlida, evitar corrientes de aire y que la temperatura del agua sea adecuada) x yoga, acondicionamiento fĂ­sico y muscular, pero graduando la intensidad del ejercicio y el tiempo de 20 a 30 minutos segĂşn la respuesta respiratoria de cada sujeto con F.Q., se recomienda de 2 a 3 veces por semana. AsĂ­ mismo podremos encontrar personas que han logrado un buen control respiratorio y que logran realizar cualquier ejercicio sin descuidar su atenciĂłn medica, simplemente es poner atenciĂłn a lo que el mismo organismo nos solicita y hasta donde el sabio cuerpo humano nos permite trabajar con ĂŠl, no olvidemos que es la mĂĄquina perfecta que Dios no dio.


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Redacción  LEVà NTATE‌HOY!!

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erardo   Aldaco   Witrago   tiene   FRPR R¿FLR HO HQWUHQDPLHQWR de   perros,   que   no   es   otra   FRVD   TXH OD PRGL¿FDFLyQ de  las  conductas  que  no  son   DJUDGDEOHV7LHQHDxRVHQHVWHR¿FLR 7RGR FRPHQ]y FXDQGR YLYtD HQ (VWDGRV 8QLGRV\HVWXGLDEDSVLFRORJtDLQIDQWLOIXHSRU este   medio   que   conoció   algunas   tÊcnicas   terapÊuticas   para   trabajar   con   niùos   con   GLVFDSDFLGDGFRQHODSR\RGHDQLPDOHV$ SDUWLUGHDKtOHLQWHUHVyDSUHQGHUPiVVREUH ODHWRORJtDTXHHVXQDIRUPDGH³SVLFRORJtD´ aplicada  a  los  animales.    Dejo  entonces  la   FDUUHUDGHSVLFRORJtDLQIDQWLO\VHFRQFHQWUy en  el  aprendizaje  de  esta  disciplina. Su  trabajo  lo  lleva  a  cabo  en  el  domicilio   GHO XVXDULR \D TXH HQ VX H[SHULHQFLD ORV DQLPDOHV VRQ PX\ GH HVFHQDULRV de   tal   modo   que   al   sacar   al   perro   de   su   HQWRUQR SDUD HQWUHQDUOR \ DO UHJUHVDUOR vuelven   los   problemas.   Reconoce   que   lamentablemente   en   MÊxico   no   se   tiene   la   cultura   del   entrenamiento   WHUDSpXWLFR([LVWHQPX\SRFDV personas   que   comparten   su   R¿FLRHQQXHVWURSDtV Sostiene  que  casi   todos  los  animales   pueden  ser  entrenados,   SHURHQORVSHUURV\ los  gatos  se  pueden   desarrollar  conductas   mås  especializadas,   considerando  ademås   VXHVWUXFWXUD\ FDUDFWHUtVWLFDV ItVLFDV&DVLWRGDV las  razas  de   perros  pueden   VHUHQWUHQDEOHV\ considera  que  a  

veces   ciertas   razas   se   “satanizanâ€?   porque   tradicionalmente   son   mĂĄs   agresivas   o   se   tienen   prejuicios   por   aspectos   tan   VXSHUÂżFLDOHV FRPR HO FRORU OD PD\RUtD GH las   personas   creen   que   los   perros   negros   son   mĂĄs   “bravosâ€?),   cuando   en   realidad   todo  depende  de  cĂłmo  se  les  entrene.    Por   HVWRV PRWLYRV \ QR SRU ODV FDUDFWHUtVWLFDV UHDOHVGHOSHUURHVTXHVHHOLJHQODPD\RUtD de   las   veces   perros   de   color   claro   para   entrenamiento. Gerardo   seĂąala   que   entrenar   a   un   SHUUR GH FRPSDxtD SDUD SHUVRQDV FRQ discapacidad  intelectual  tiene  la  ventaja  de   SURYHHUORV GH XQ DSR\R HPRFLRQDO  ÂłXQ perro  no  nos  critica,  no  tiene  una  expresiĂłn  


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de   desacuerdo   para   con   nosotros,   no   nos   reprueba.     Un   SHUUR VLHPSUH QRV SRQH DWHQFLyQ \ HVR HV XQ EHQH¿FLR extraordinario�,  comenta.    A  veces  las  personas  no  saben   FyPR FRPXQLFDUVH FRQ VX IDPLOLDU FRQ GLVFDSDFLGDG LQWHOHFWXDO \ WHUPLQDQ DLVOiQGROR PLHQWUDV TXH XQ SHUUR VLHPSUHOHVGDUiODDSUREDFLyQ\DFHSWDFLyQTXHPXFKDV YHFHV QR WLHQHQ  &RQ HO WLHPSR VH IRUPD XQ YtQFXOR GH FRPSOLFLGDGSRVLWLYDLPSRUWDQWHHQWUHHOSHUUR\VXGXHxR\ VHKDHQFRQWUDGRFRQTXHHVWRVQLxRVVXHOHQDEULUVHPiV\ comienzan  a  comunicar  mejor  sus  sentimientos,  ademås  de   GHVDUUROODUPiVVHJXULGDGHQVtPLVPRV 'DGD OD WHQGHQFLD GH WRGRV ORV DQLPDOHV  FRPR PLHPEURVGHXQJUXSR DVHJXLUDOOtGHUDOQRHQFRQWUDUOR

HOORV DVXPHQ HO OLGHUD]JR GH WDO IRUPD TXH GHEHPRV entrenar  a  los  perros  para  obedecernos,  pues  de  otro  modo   HOORVVHDVXPLUiQFRPRORVOLGHUHVGHHVHJUXSR QXHVWUD IDPLOLD DOTXH\DSHUWHQHFHQ\DGRSWDURQFRPRWDO(VSRU esto  que  gruùen,  ladran  o  muerden  pues  su  papel  o  rol  en   HOJUXSRQRHVWiFODURSDUDHOORV(VWRHVPiVFRP~QHQ niùos  con  discapacidad  intelectual,  donde  el  perro  tenderå  a   dominarlo,  por  eso  es  importante  el  entrenamiento.   Las  sesiones  de  entrenamiento  son  de  alrededor  de  20   minutos  que  es  cuando  se  cuenta  con  la  atención  del  perro   \ SDUWLFLSD GH PDQHUD IHOL] /D PHMRU HGDG SDUD HQWUHQDU DO SHUUR HV HQWUH ORV  \  PHVHV DXQTXH VH SXHGHQ HQWUHQDU D FXDOTXLHU HGDG (O SODQ GH HQWUHQDPLHQWR GH *HUDUGR HV GH FXDWUR D VHLV VHPDQDV  (Q HVWH SHULRGR WDPELpQ VH ³HQWUHQD´ DO DPR SRUTXH OD PD\RUtD GH ODV YHFHVHVODIRUPDHQFyPRQRVRWURVQRVUHODFLRQDPRVFRQ el  perro  lo  que  provoca  las  malas  conductas  

Datos de contacto: aldacowitrago@prodigy.net.mx cel. 3312487013

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LEVÁNTATE HOY PUBLIRREPORTAJE

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Cent de R . ro r C.P.Víctor González Torres

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“Las Personas con discapacidad son ejemplo de superación”

l Centro de Rehabilitación del Dr. Simi para Personas con Discapacidad es un proyecto de la Fundación del Dr. Simi, A.C., implementado en respuesta al compromiso social y convicción de servicio del C.P. Víctor González Torres, para ayudar a los grupos vulnerables de nuestro país. Para la Fundación del Dr. Simi, A.C., trabajar en proyectos cuyo objetivo sea el apoyo integral a las personas con discapacidad, no solo es una tarea primordial, sino urgente. El Centro de Rehabilitación del Dr. Simi inició actividades en agosto de 2007, en Ciudad Madero, Tamaulipas, proporcionando atención integral en rehabilitación física, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, y de escasos recursos. Cuenta con un equipo de trabajo capacitado que diariamente atiende a los pacientes, con calidad, calidez, responsabilidad y compromiso. Los servicios que el Centro proporciona, son: ‡ Consulta médica de especialidad en rehabilitación física ‡ Terapias de rehabilitación física ‡ Apoyo psicológico a pacientes y familiares ‡ Talleres de capacitación sobre temas de interés relacionados con la discapacidad

principales diagnósticos a los que se ha dado atención, destacan: parálisis cerebral, hemiplejia corporal, artrosis, osteoartritis, evento vascular cerebral, párkinson, secuelas de poliomielitis y síndrome de Down. Muchas son las historias de pacientes que hemos tenido oportunidad de conocer a través de los servicios que proporciona el Centro, todas ellas con una característica en común: el esfuerzo y la búsqueda por mejorar, avanzar y luchar por mejores condiciones de vida, por superar, día tras día, los obstáculos que se presentan. Con la certeza de que este proyecto constituye una ayuda real, la Fundación del Dr. Simi continuará uniendo esfuerzos para lograr que las personas con discapacidad tengan acceso a un tratamiento integral de calidad. El Centro de Rehabilitación del Dr. Simi para Personas con Discapacidad se encuentra ubicado en la calle de Juventino Rosas No. 110, Col. Los Mangos, en Cd. Madero, Tamaulipas, con un horario de atención de lunes a viernes, de 8:00 a 17:00 hrs.

La atención que brinda el Centro es personalizada y de calidad. En ella interviene un equipo comprometido con la rehabilitación, capacitado para entender a los pacientes y familiares, y motivado para comprender que no hay barreras que les impidan lograr cualquier reto, y que las personas con discapacidad tienen un lugar en la sociedad. A lo largo de 6 años de haber iniciado este proyecto, se han proporcionado más de 47 milservicios,atendiendo actualmente a 180 pacientes cada mes. Entre los

Para más información: mariaz@fundaciondrsimi.org.mx www.fundaciondrsimi.org.mx


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FORO CIUDADANO

problemas y necesidades de las personas con discapacidad auditiva

Redacción Levántate…Hoy!!

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este 19 de marzo en las instalaciones del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) de la Universidad de Guadalajara, se llevó a cabo el foro Problemas y Necesidades de las Personas con Discapacidad Auditiva. Dicho evento estuvo organizado por Educación Incluyente A.C., Asociación Deportiva, Cultural y Recreativa Silente de Jalisco, A.C., el Consejo Ciudadano “Por una nueva cultura en pro de la integación social de las personas con discapacidad” de Red Ciudadana y el CUCS. Dicho evento tuvo como objetivo abordar la problemática de la comunidad sorda, desde una perspectiva propositiva y práctica donde se realizaron ponencias y mesas de trabajo encaminadas a promover los derechos de las personas sordas, en el ámbito, educativo y social. Contó con las siguientes ponencias: x 3UHVHQWDFLyQ GH FLIUDV RÀFLDOHV GH OD SREODFLyQ FRQ discapacidad auditiva en el Estado de Jalisco x “Acercamiento a las personas con discapacidad auditiva” x “¿Por qué una educación bilingüe bicultural para las personas sordas? x “Generalidades de las problemáticas en la comunidad de personas sordas” x “Visión y expectativas de la juventud sorda” Propuestas derivadas del enfoque Bilingüe Bicultural (Lengua de Señas – Español) para las personas con Discapacidad Auditiva en el Estado de Jalisco: x Diagnóstico temprano de la sordera obligatorio en todas las Instituciones y Organismos de Salud, tanto públicos como privados. x Establecer la obligatoriedad y derecho a la orientación a padres de familia en todas las Instituciones y Centros de Salud públicos desde el momento del diagnóstico de la

sordera para recibir asesoría hacia la educación del niño sordo mediante el enfoque Bilingüe Bicultural, para lo cual es imprescindible capacitar a los profesionales de la salud enfocados en la atención especializada de este sector como audiólogos, otorrinolaringólogos y terapeutas de lenguaje. x Garantizar el derecho a la educación y comunicación en su lengua natural (lengua de señas) a todos los niños sordos desde la más temprana infancia. x Atender de manera efectiva la urgente demanda de inclusión laboral para personas sordas, así como la garantía de las condiciones y derechos de los trabajadores sordos. x Atender la problemática social de las personas sordas ante la trata, explotación y violencia que sufren ya que el índice de maltrato, abuso, homicidio, depresión y suicidio va en aumento en nuestro país. x Fomentar y apoyar con mayor determinación la difusión de la cultura sorda a través de la Secretaría de Cultura, Secretaría de Educación, Universidad de Guadalajara, Cultura UDG y Asociaciones Civiles para personas sordas, impulsando el teatro, el cine y la canción en Lengua de Señas Mexicana. x Garantizar el acceso a todas las personas sordas al derecho jurídico, mediante un proceso y juicio justos y apegados a la ley, contando con la asistencia de un intérprete de lengua de señas desde la aprehensión y a lo largo del proceso penal. x Establecer la obligatoriedad en las emisiones de televisión abierta nacionales y locales, las señales de producción propia en los sistemas por suscripción y los programas informativos, educativos, culturales y de interés general, de incorporar medios de comunicación visual adicional en el que se utilice subtitulado oculto (closed caption) y el recuadro en formato grande con intérprete de lengua de señas, para garantizar el acceso a la información para la comunidad de personas sordas.

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DR. CINEMA

Roberto  Santana

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casi mĂĄs de ciento dieciocho aĂąos de su creaciĂłn, el cinematĂłgrafo se ha convertido en una maquina de sueĂąos, momentos, viajes y sentimientos, que se han generado gracias a este invento patentado por los hermanos Lumiere y que logrĂł cruzar todas las fronteras tanto de paĂ­ses, FXOWXUDV\Ă€ORVRItDVPRGLĂ€FDQGRODVIRUPDVGHYHUODYLGDD FRQVHFXHQFLDGHVXOOHJDGDDĂ€QDOHVGHOVLJOR;,;ORJUDQGR que este invento tuviese un gran impacto en el pensamiento de la humanidad. En la actualidad se vive en una libertad virtual, para entretenerse y/o entretenernos, pero tambiĂŠn debemos ser conscientes que todavĂ­a existen y existirĂĄn pelĂ­culas que cambian tu dĂ­a o tu estado de ĂĄnimo, pero sobre todo, hay pelĂ­culas que ayudan a sanar despuĂŠs de verlas y pueden cambiar tu percepciĂłn de la vida en algĂşn sentido. Es por eso que en esta ocasiĂłn, escribiremos de Amigos (Intouchables-2012), una maravillosa pelĂ­cula francesa estrenada el aĂąo pasado y que se convirtiera en la pelĂ­cula mĂĄs taquillera en la historia de su paĂ­s, conquistando a la critica mundial y siendo elogiada por millones de espectadores en el mundo. Amigos (Intouchables-2012), es una historia basada en hechos reales, sobre la vida de un tetraplĂŠjico no nato que lo tuvo todo, pero que un acontecimiento cambiĂł su vida, provocando que iniciara una nueva llena de sorpresas;

Tarea  de  Película ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡

Para  peques:(OLQFUHtEOHFDVWLOORYDJDEXQGR +D\DR0L\D]DNL Para  chavitos:)UDQNHQZHHQLH±7LP%XUWRQ± 2012. Para  toda  la  Familia:3HTXHxD0LVV6XQVKLQH -RQDWKDQ'D\WRQ Para  jóvenes:  +DQQD-RH:ULJKW Para  adultos:3HUURVGH5HVHUYD4XHQWLQ 7DUDQWLQR Para  enamorados:'HVHDQGR$PDU:RQJ.DU :DL Para  adultos  mayores:$PRXU0LFKDHO+DQHNH 2012. 3DUDORVPiVFLQp¿ORV(O6DERUGHODV &HUH]DV$EEDV.LDURVWDPL  

la mås grande fue conocer a Driss, un chico de color que por alineaciones del destino se encontró con el protagonista y juntos lograron una de las historias mås extraordinarias de los últimos tiempos entre dos personas totalmente diferentes que lograron conocerse hasta lo mås profundo de su ser. Con humor de excelente gusto, astuto, tierno, FRQPRYHGRU HVWH ÀOP GH FRVHFKD IUDQFHVD ORJUDUi llevarte en una montaùa rusa de emociones, con una gran enseùanza que te dejarå con un excelente aliento. Pocas películas pueden atrapar y encantar a todo tipo de público, y esta cinta es una de esas excepciones FLQHPDWRJUiÀFDV TXH GH SULQFLSLR D ÀQ WH PDQWHQGUi OR VXÀFLHQWHPHQWHDWHQWRSDUDYLYLUXQDGHODVH[SHULHQFLDVGH la pantalla grande mås satisfactorias de los últimos aùos. La gran enseùanza es que la discapacidad motora solo es una prueba mås para los grandes seres humanos que día a día, con su fortaleza mental, demuestran que estån mås capacitados que muchos otros, y que el amor cósmico sana a cualquiera‌ Enjoy The Medicine!


PUBLIREPORTAJE

ÂżCĂłmo surge Rehabilitadores Oragui? A lo largo de nuestra experiencia detectamos que existĂ­a un importante nĂşmero de poblaciĂłn que no tenĂ­a acceso a servicios de atenciĂłn mĂŠdica o terapĂŠutica por motivos de incompatibilidad de horarios con las instituciones, por KDEHUFXPSOLGRFLHUWRUDQJRGHHGDG\RSRUODGLĂ€FXOWDG de traslado que para ellos representa. Por lo anterior, nos dimos a la tarea de organizar un HTXLSR DOWDPHQWH FDOLĂ€FDGR \ FRQ H[SHULHQFLD HQ ODV diferentes ĂĄreas. ÂżCuĂĄl es su misiĂłn? Nuestra misiĂłn es brindar servicio de calidad a los pacientes que lo requieran, adecuando las tĂŠcnicas segĂşn las necesidades del paciente para una mejor evoluciĂłn de su rehabilitaciĂłn. En Rehabilitadores Oragui buscamos calidad de vida y una reintegraciĂłn a sus actividades cotidianas.

Rehabilitadores Oragui es una agencia que ofrece: ‡ Atención mÊdica en la especialidad de medicina de rehabilitación. ‡ Terapia Física. ‡ Terapia de Lenguaje ‡ Nutrición. Todos nuestros servicios son en la comodidad de su hogar o bien, en el domicilio que se nos seùale. Todos nuestros servicios cuentan con el respaldo mÊdico de especialistas en medicina de Rehabilitación avaladas por el Consejo Mexicano de Medicina de Rehabilitación

ÂżCuĂĄles son sus valores? 1XHVWUR SHUVRQDO HVWi DOWDPHQWH FDOLĂ€FDGR \ DGHPiV de la experiencia, brinda una atenciĂłn de calidad, con Responsabilidad, Honestidad, Respeto, Profesionalismo y sobre todo con Calidez humana. ÂżQuĂŠ tipo de lesiones atienden? En Terapia FĂ­sica atendemos lesiones musculoesquelĂŠticas, por ejemplo: post-quirĂşrgicos, lumbalgias, contracturas musculares, etc; padecimientos neurolĂłgicos: parĂĄlisis cerebral, evento vascular cerebral, etc; estimulaciĂłn temprana. En Terapia de Lenguaje problemas como dislexia, dislalia, tartamudez, disfasias, retardo del lenguaje, etc. Por su parte en nutriciĂłn nos encargamos de problemas como la obesidad, desnutriciĂłn, diabetes, etc.

Rehabilitadores Oragui Tel. 15-68-21-86 www.rehabilitadoresoragui.com

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LEVĂ NTATE HOY

LA INCLUSIĂ“N EDUCATIVA UNA ESCUELA PARA TODOS

“Si no podemos SRQHUĂ€QD nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar apto para ellosâ€?. J.F. Kennedy. Lic. en EducaciĂłn Especial Eva A. SĂĄnchez del RĂ­o/ Psic. Educativo Obed Hdez. GutiĂŠrrez

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a llamada “educaciĂłn especialâ€? ha pasado a travĂŠs de los aĂąos por diversas etapas de conceptualizaciĂłn, desarrollo y transformaciĂłn. Se inicia con una visiĂłn de segregaciĂłn del escolar ´GHĂ€FLHQWHÂľR´OLPLWDGRÂľHQFHQWURVHVSHFLDOL]DGRV con una visiĂłn clĂ­nico- asistencialista; sin embargo, este enfoque es demasiado costoso y sus resultados no son del todo favorables. Es asĂ­ como surgen las voces que se levantan a favor de la “integraciĂłnâ€? las cuales generan grandes controversias y experimentos en bĂşsqueda de una formaciĂłn mĂĄs equitativa para aquellos que no tienen acceso a la educaciĂłn debido a sus caracterĂ­sticas o Necesidades Educativas Especiales (NEE). A lo largo de la historia de MĂŠxico, la integraciĂłn educativa ha transitado por varias facetas; a partir de 1993 se promueve GHPDQHUDRĂ€FLDOODLQWHJUDFLyQHQQXHVWURSDtVGRQGHORV alumnos con NEE podĂ­an asistir al centro escolar, para desarrollarse dentro del aspecto social; esta fue vista en un primer momento como la innovaciĂłn de la EducaciĂłn Especial y paulatinamente se extendiĂł al resto del contexto escolar. Actualmente, nos hemos percatado que estos educandos no sĂłlo pueden desarrollar su destreza social, tambiĂŠn el aspecto fĂ­sico, intelectual y emocional, por lo cual no estamos hablando de una integraciĂłn, sino de una inclusiĂłn que abarca un aspecto global en todas las ĂĄreas del ser humano. ,QFOXLU VLJQLĂ€FD VHU SDUWH GH DOJR IRUPDU SDUWH GHO WRGR La actual inclusiĂłn escolar enfatiza el cĂłmo apoyar a los estudiantes para que desarrollen sus potencialidades dentro de la comunidad colegial, realizando programas

y adaptaciones curriculares de acuerdo a la necesidad de FDGD DOXPQR GRQGH SRGHPRV YHU UHĂ HMDGR ORV DYDQFHV que se pueden alcanzar al llevar un proceso apegado a la generalidad del colectivo escolar, de tal manera que se sientan bienvenidos, seguros y puedan adquirir el ĂŠxito con base en XQDSUHQGL]DMHVLJQLĂ€FDWLYRFHQWUDGRHQHOLQGLYLGXR Por estas razones creemos que la inclusiĂłn educativa puede crear escuela para todos, donde los avances se consigan progresivamente sin perder de vista las debilidades que presentan los alumnos con alguna discapacidad; derrumbando barreras del mismo escolar, del sistema educativo convencional, asĂ­ como la percepciĂłn de los docentes formados para escuelas regulares; yendo de la mano con la asesorĂ­a del Departamento NeuropsicopedagĂłgico e InclusiĂłn Educativa, monitoreando el seguimiento madurativo cerebral, la asesorĂ­a con padres de familia, la cuestiĂłn emocional del alumno y en aquĂŠllos que requieren fĂĄrmacos, considerar sus avances. AdemĂĄs nos encargamos de proporcionar un programa educativo donde conjuntamos la currĂ­cula de la SecretarĂ­a de EducaciĂłn PĂşblica con una serie de talleres como: vida prĂĄctica, sensorial, pintura, mĂşsica, lenguaje, cocina, entre otros, que hemos diseĂąado para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Escuela Incluyente: Colegio Von Glummer School Av. NiĂąo Obrero no 616 Col Chapalita Zapopan, Jal. Tel 33439432 ext. 106 y 107


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Un Museo Incluyente Museo Universitario Alejandro Rangel Hidalgo Ex-Hacienda Nogueras, Comala, Colima

Patricia Delgado ChĂĄvez, Maestra en EducaciĂłn Especial en AudiciĂłn y Lenguaje psicpdch@live.com.mx - www.sabermashacermas.yolasite.com

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i algo me fascina es ir a conocer lugares que combinan la naturaleza e historia de nuestros antepasados. Un paseo dominical (ida y vuelta), escapada de improviso con la familia; fue una de ĂŠstas la que me produjo enormes emociones, aprendizaje y satisfacciones. En 1704, Juan de Nogueras adquiere la hacienda de Ajuchitlan, y desde entonces se le conoce como Nogueras*. Durante los siguientes 200 aĂąos cambia varias veces de propietario hasta llegar a manos de los abuelos de Alejandro Rangel Hidalgo, quienes la convierten en hacienda azucarera, ahora Nogueras, que pertenece a la Universidad de Colima, quien adquiriĂł la casa asĂ­ como otros espacios alrededor para albergar un Centro de Estudios, un Parque EcolĂłgico y el Museo Universitario Alejandro Rangel Hidalgo que ya ha recibido mĂĄs de 100,000 visitantes. Este museo expone, principalmente, tres facetas del artista Rangel: la de diseĂąador y fundador de la Escuela de ArtesanĂ­as Comala, la de pintor y la de coleccionista admirador de la cerĂĄmica prehispĂĄnica encontrada en los alrededores de este lugar**. Es un lugar con una fauna hermosa, construcciĂłn tradicional de hacienda y en excelentes condiciones. Pero lo que mĂĄs me atrajo fue entrar a la Sala de la cerĂĄmica prehispĂĄnica, en donde se encuentra la Vitrina 3, dedicada a las personas con Discapacidad‌ A la entrada de la sala de exhibiciĂłn se encuentra un escrito de letra y puĂąo de Rangel, aquĂ­ transcribo unas lĂ­neas: “Sin el recurso de la escritura, aquellos lejanos antepasados nos dejan la mĂĄs minuciosa crĂłnica de su paso por este paraĂ­so que aĂşn nos parece inagotable‌ No existe cĂłdice o estela o monumento que nos relate con tal exactitud el quehacer diario de esta gente que viviĂł siempre atenta, ensimismada ante el milagro de la vida‌ Debieron ser excelentes mĂŠdicos, atentos observadores de todas las dolencias‌â€?

Al lado izquierdo, se encuentra la vitrina 3‌ LQFUHtEOHFRQHVFXOWXUDVHMHPSOLĂ€FDQGRDOJXQRVWLSRVGH discapacidad y con esta nota: “AquĂ­ tenemos un elocuente testimonio en escultura de algunas de las enfermedades que padecieron: sĂ­ndrome de Down, pie equino, el hombre que sufre xifosis (espina EtĂ€GD  OXFH DGRUQRV GH DOWR UDQJR HQ VXV EUD]RV \ HQ cuello un collar; a lado izquierdo personaje con problema GH ODELR \ MRURED DEDMR HQDQLVPR (VWDV Ă€JXUDV QRV VXJLHUHQXQDGLJQLĂ€FDFLyQGHVXVXIULPLHQWRSRGUtDPRV decir que son aceptados y amados, no parecen buscar la perfecciĂłn, que deshumaniza y marginaâ€?. En la sala donde estĂĄn varias de sus pinturas, dibujos y objetos personales, existe un escrito donde lo describen con estas palabras â€œâ€Śsu pasiĂłn por coleccionar cosas bellas, sĂłlo tenĂ­a sentido si las compartĂ­a, y encontrĂł un placer inagotable en el desprendimientoâ€? ÂĄGRAN ENSEĂ‘ANZA! Pero lo que mĂĄs me llenĂł de alegrĂ­a y por lo cual hoy escribo estas lĂ­neas, es el haber visto la Sala Incluyente, en donde se cuenta con sillas de ruedas para quienes las requieran, hay pinturas con texturas y relieves para su apreciaciĂłn mediante el tacto, con escritos en Braille para las citas de referencia y una vitrina de uso exclusivo para personas con discapacidad visual en donde se permite tocar las esculturas de cerĂĄmica.

*Nogueras es un asentamiento muy antiguo, la cantidad GH FHUiPLFD HQ HO VXEVXHOR OR FRPSUXHED (Q pSRFDV SUHKLVSiQLFDVOOHYyHOQRPEUHGH$MXFKLWODQTXHVLJQLĂ€FD Valle de las Flores. )XHQWH KWWSZZZXFROP[DUWHPXVHRVUDQJHOBKLGDOJRSKS KWWSDOHMDQGURUDQJHOFRP

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LEVĂ NTATE HOY

JosĂŠ Ricardo Contreras

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l grupo de #YoSoy132 Guadalajara como parte de nuestro ejercicio social, nos preguntĂĄbamos que era lo que mĂĄs necesitaba la poblaciĂłn en Jalisco respecto de derechos humanos y civiles y llegamos a la conclusiĂłn de que hace falta una ley antidiscriminaciĂłn que proteja a todos los sectores poblacionales, mayorĂ­as y minorĂ­as, en un ambiente de igualdad, respeto y tolerancia dado que no existe una legislaciĂłn que garantice el pleno cumplimiento de la legalidad en este rubro. Analizando la situaciĂłn del estado a conciencia, nos dimos cuenta que somos el segundo lugar en feminicidios. Pareciera que ser mujer es cosa mala; tenemos de los primeros lugares en crĂ­menes de odio por homofobia, lesbofobia y transfobia. Lamentablemente el que este tipo de delitos no estĂŠn WLSLĂ€FDGRV\ODSRFDFRRSHUDFLyQGHODVDXWRULGDGHVKDFHQ que los nĂşmeros no puedan ser contabilizados de manera clara y objetiva. Por otro lado, existe nula adecuaciĂłn de los espacios para personas con discapacidad, menos aĂşn esperar que existan servidores pĂşblicos capacitados para atenderlos. Constantemente se discrimina a las personas con VIH-SIDA al igual que a los indĂ­genas y adultos mayores al igual que a personas con sobrepeso, color de piel, talla baja, trabajadoras y trabajadores sexuales entre muchos otros. Es por esto que ideamos una campaĂąa antidiscriminaciĂłn a la que titulamos No discrimino: #YoSoy132 la cual estĂĄ encaminada a informar a la poblaciĂłn en general de todos los tipos de discriminaciĂłn que existen y de las acciones que propician que sigamos incurriendo en estas prĂĄcticas discriminatorias, a travĂŠs de carteles y audiovisuales; hemos lanzado una campaĂąa incluyente, participativa e involucrativa con el pĂşblico en general quienes han participado en la misma aportando ideas y material de su autorĂ­a. En la primera etapa que lanzamos en Septiembre de 2012 recolectamos ideas de la gente y lanzamos diferentes carteles. En febrero lanzamos la segunda etapa con la producciĂłn y difusiĂłn de audiovisuales con temĂĄtica incluyente, es decir, dejando de lado el aspecto de vĂ­ctima discriminada para ponernos en el lugar de la aceptaciĂłn utĂłpica que creemos debe tener una sociedad como la nuestra. Invitamos al pĂşblico en general para que se una y participe si tiene alguna idea que le gustarĂ­a llevar a cabo para estos

audiovisuales y/o carteles, si les gustarĂ­a actuar en alguno de ellos o simplemente apoyarnos, nuestro espacio en facebook es www.facebook.com/nodiscriminoyosoy132 Nuestro correo es nodiscriminoyosoy132@gmail.com y pronto tendremos un domicilio donde realizar plĂĄticas y cursos muy variados y diversos.


TRIBUNA PĂšBLICA

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A O H C DERE N Ă“ I C A C LA EDU Espinoza Lic. SaĂşl Robles om saro56@hotmail.c

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n el presente artĂ­culo hablare de los derechos a la educaciĂłn contemplados en la Ley General para las Personas con Discapacidad dictada en mayo GHO DxR  FRQ OD Ă€QDOLGDG GH LQIRUPDU ODV obligaciones del estado en esta materia y hacer un pequeĂąo anĂĄlisis del cumplimiento o la falta de ĂŠste en tal concepto. La antes mencionada Ley, por ser una Ley Federal, es aplicable en todos y cada uno de los Estados y Municipios de la Republica Mexicana. SeĂąala en su artĂ­culo 2 FracciĂłn XI: “la educaciĂłn especial esta destinada a individuos con discapacidades transitorias o GHĂ€QLWLYDV DVt FRPR DTXHOORV FRQ DSWLWXGHV VREUHVDOLHQWHV AtenderĂĄ a los educandos en forma adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gĂŠneroâ€?, es decir, en teorĂ­a deberĂ­an de existir docentes e instituciones especializadas en cada uno de los tipos de discapacidad conocidos para asĂ­ atender las necesidades HVSHFLĂ€FDVGHFDGDXQRORFXDOVLHQGRUHDOLVWDVQRH[LVWH En su mismo artĂ­culo FracciĂłn XII seĂąala que la EducaciĂłn Inclusiva “es la educaciĂłn que propicia la integraciĂłn de personas con discapacidad a los planteles de educaciĂłn bĂĄsica regular, mediante la aplicaciĂłn de mĂŠtodos, tĂŠcnicas y PDWHULDOHVHVSHFLĂ€FDGRVÂľ1yWHVHTXHQRVHxDODTXHWLHQHQ que adecuarse los inmuebles para dar facilidad de movilidad a personas que segĂşn su discapacidad lo requieran, tal vez esa sea la razĂłn por la cual no existe dicho acondicionamiento en los planteles. La antes mencionada ley contempla en el capĂ­tulo tercero, que se integra de 4 artĂ­culos (del 12 al 15) destinado a hablar de la educaciĂłn, lo siguiente como lo mĂĄs sobresaliente: ‌..la Secretaria de EducaciĂłn Publica promoverĂĄ el derecho a la educaciĂłn de las personas con discapacidad prohibiendo cualquier discriminaciĂłn en planteles o del

personal docente y diseùando un programa especializado para la educación especial, impulsando la inclusión de personas con normas contra la discriminación y (aquí sí) obligando a las instituciones a adecuar sus instalaciones para la accesibilidad de las mismas, así como apoyo didåctico y con personal capacitado; establece que la educación serå gratuita. En caso de tratarse de sistemas educativos que se trasmiten por televisión incluyan tecnologías para integrar a cualquier discapacidad, facilitar la enseùanza a travÊs de sistema braille, de seùas, macrotipos y textos audibles; promover que los estudiantes presten apoyo a personas con discapacidad TXH DVt OR UHTXLHUDQ D ÀQ GH TXH FXPSODQ FRQ HO requisito de servicio social. En el Sistema Nacional de Bibliotecas se incluirå equipos de computo de tecnología adaptada para las personas con discapacidad, y la educación especial tendrå por objeto la formación de la vida independiente y la atención de necesidades educativas especiales que comprende entre otras: GLÀFXOWDGHV VHYHUDV GH DSUHQGL]DMH FRPSRUWDPLHQWR emocionales, discapacidad múltiple o severa, y aptitudes sobresalientes que le permita a las personas tener un desempeùo acadÊmico educativo, evitando así la desatención, deserción, rezago o discriminación . Creo que no es necesario contar con estudio especializados en la materia ni hacer una investigación exhaustiva para darnos cuenta que la mayoría de los conceptos antes mencionados solo quedan en el papel, es verdad que el hecho de que se contemplen en la ley ya es una avance pero lo siguiente por trabajar es exigir el cumplimiento de los mismos, sea quien sea el responsable de hacerlo. No debemos olvidar que el desarrollo personal estå vinculado con la educación y las oportunidades, por lo que cada individuo debe hacer valer sus cualidades.


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Edicion No. 17