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AÑO 1 – NÚM. 2 -2013

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA JUNIO 2013.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


EDITORIAL

AUTORES:

Esta revista está organizado en dos métodos

cualitativos

secciones

e

incluye apéndices y referencias. Está diseñado para quienes son nuevos en la

indagación

cualitativa

y

para

Leslic Anderson Piñero T.S.U en informática egresado del IUTIRLA y Prof. en informática de la UPEL-IPB, docente de la UNEFA y en trabaja en el banco nacional de crédito.

aquellos que tienen responsabilidad de conducir proyectos cualitativos en su lugar de trabajo o para estudiantes recién

graduados

contemplando

iniciar

que

están

o

están

iniciando un proyecto cualitativo. La investigación se caracteriza por el estudio

de

Yesenia Espino Rivero, Lcda en Administración Mención RRHH, trabaja como Analista de Colocación y Seguimiento de Pasantías en la Universidad "Ezequiel Zamora" UNELLEZ.

subjetividades

compartidas, en contextos diversos, con atributos y categorías de análisis de difícil examen metodológico dada la polisemia de su objeto de estudio. Ya anteriormente les he mostrado algunos estudios que han utilizado dicha estrategia metodológica.

Yesenia Coromoto Hernández Mejías, Profesora en Educación Integral con 14 años de servicio trabajo en la Colonia Tovar Estado Aragua.

Finalizar la revista no prepara al estudiante para dirigir investigación cualitativa ni sustituye un curso de grado sobre métodos cualitativos, e indagación cualitativa y a pensar cualitativamente.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


ÍNDICE Estudios de caso

Investigación-Acción

-Historia del método. - Características. - Etapas o Fases - Ventajas y Limitaciones - Técnicas de Recolección de Información - Análisis de los resultados - Campo de aplicación del método -Conclusiones

-Historia del método. - Características. - Etapas o Fases - Ventajas y Limitaciones - Técnicas de Recolección de Información - Análisis de los resultados - Campo de aplicación del método -Conclusiones

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Universidad Yacambú

Métodos de investigación Cualitativo

Estudio de Caso

16 de junio de 2013

Investigación Acción

Yesenia Hernández Yesenia Espino Leslic Piñero

Aula virtual, Yacambú


ESTUDIO DE CASO Historia

L

a historia de los estudios de casos se supone que es uno de los más antiguos usado

para describir y explicar la vida social; probablemente fue Herbert Spencer el primer sociólogo que lo utilizó: Spencer fue el primer sociólogo que hizo

un

uso

intensivo

de

los

materiales casuísticos. Dedicó su fortuna privada a la clasificación y publicación

de

esos

materiales.

la

inclinación

Infortunadamente,

filosófica de su espíritu lo predispuso a clasificar estos casos dentro de las categorías de su sistema sociológico, en lugar de comprobar las hipótesis mediante los casos. Spencer fue notoriamente culpable de acumular todos los casos favorables probar

un

punto,

para

desatendiendo

expresamente los casos negativos, como lo pudo comprobar algún otro sociólogo que se tomó la molestia de hacerlo (Young, 1939:269).

Parece

ser

que

la

primera

clasificación de material antropológico para investigación sociológica es la de

William

G.

Sumer,

Folkways.

No

introducción

moderna

titulada

obstante, del

la

estudio

casuístico como método en el campo de la investigación sociológica la realizaron William Thomas y Florian Znaniecki en su obra The Polish Peasant in Europe and América (Young, 1939:271).Con respecto a la utilización del estudio de caso en la tradición

sociológica,

Max

Weber

también empleó el método en su

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


clásica obra La ética protestante y el

análisis

espíritu del capitalismo. Este autor

fenómenos

analizó, sobre la base de registros

Algunos ejemplos de

históricos,

los

las

relaciones

del

de

los

sociales.

trabajos en

esta

Fase

son

The

Busca

Nels

familiarizarse

protestantismo con el surgimiento del

producidos

capitalismo. Examinando el trabajo de

tradición

Max Weber encontramos que no sólo

Hobo,de

consideró la actividad económica en

Anderson (1927),The

Occidente,

Ghetto,de Louis Wirth

problema

sino

que

estudió

desde

una

perspectiva

comparativa,

incluyendo

la

el

India,

(1928),

así

como

losanálisis de Ernest

China y otros lugares (Feagin, Orum

Burguess

sobre

y Sjoberg, 1991:40).De acuerdo con

patrones

espaciales

Joe Feagin, Anthony Orum y G.

de

Sjoberg (1991:40) en la sociología

Chicago

contemporánea el estudio de caso ha

Orum

sido

1991:44).Desde

utilizado

por

autores

como

Fases

la

ciudad

y

los

de

proactiva:

con

la naturaleza y el ámbito del área de estudio. Fase

interactiva:

Obtención

de

(Feagin,

datos a través de

Sjoberg,

diferentes medios.

sus

Robert Merton (1970), en su primer y

inicios, la tradición de

Fase

más

investigación

Análisis de datos

importante

examinó

el

trabajo,

problema

donde de

las

sociológica

urbana

relaciones entre el puritanismo y el

recurrió al estudio de

desarrollo de la ciencia en Inglaterra;

caso

asimismo,

parte

Immanuel

Wallerstein

en

la

mayor

de

sus

(1974, 1980) ha revisado los orígenes

propuestas. Esto, sin

del

Occidente

duda, representa un

utilizando el mismo método (Feagin,

problema teórico y de

Orum y Sjoberg, 1991:40).

conducción

Existe acuerdo en considerar que fue

metodológica, ya que

la

se

capitalismo

Escuela

de

en

Chicago

la

que

equipara

pos

(reflexiones críticas

sobre

el

problema o caso estudiado).

el

favoreció el auge de la utilización del

problema o pregunta

estudio de caso como método de

de investigación con un caso en cuya

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

activa:


indagación se explica la situación y

comportamiento

se pretende su generalización.

interdependientes, por lo tanto, los fenómenos

son

organizativos

sólo

se

entienden dentro del contexto en que

CARACTERÍSTICAS

se desarrollan. Utilizan múltiples fuentes de datos

Parte de un modelo teórico menos

Se utilizan múltiples fuentes para la

elaborado

obtención de los datos a analizar,

Los casos tratan de construir teorías

observación (directa o participante),

a

observaciones

las entrevistas, etc. La investigación

siguiendo el procedimiento inductivo,

cuantitativa normalmente utiliza una

partiendo

única fuente de Información.

partir

de de

las un

“marco

teórico

preliminar” construido a través de la

Permite mayor flexibilidad en el

revisión de la literatura, el objetivo del

proceso

caso es el de inducir un modelo más

investigación

elaborado que nos permita explicar y

Es más flexible en el proceso de

predecir el fenómeno estudiado.

realización de la investigación, de

La elección de los casos tiene

modo que el marco de investigación

carácter teórico, no estadístico

puede ir modificándose en función de

La elección de los casos tiene

las respuestas o conclusiones que

carácter teórico puesto que se basa

van siendo obtenidas a lo largo del

en una inducción analítica y no

proceso.

estadística. No se trata de generalizar

Realiza

los

estadística

resultados

en

términos

de

realización

inducción

de

analítica,

la

no

estadísticos, sino que se eligen por

Los casos se basan en la inducción

su capacidad explicativa (Michel,

analítica, la cual, no generaliza a una

1983).

población, sino que infiere hipótesis o

No separa el fenómeno de su

generalizaciones teóricas a partir del

contexto

análisis de campo.

Los

casos

adoptan

una

visión

holística en la que el contexto y el

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Ventajas • La abundancia de una información cualitativa detallada que describe de forma clara los contextos de aplicación. • Relativa simplicidad de uso. • Flexibilidad para adaptarse a las situaciones en tiempo real. • Puede ser eficientemente combinado con otros métodos, tales como la encuesta y la observación. • Ofrece una oportunidad única para estudiar grupos y familias en profundidad. La información que se obtiene es de la unidad estudiada como un total. • Puede ajustarse para estudiar situaciones específicas. • Plazos de puesta en práctica compatibles con la evaluación geográfica.

Limitaciones • Requiere una gran precisión, puede ser muy subjetivo, requiere mucho tiempo y una gran cantidad de información.

• El énfasis es en un número limitado de casos. No puede ser generalizado necesariamente a una comunidad mayor.

• No es apropiado como un método aislado. Se recomienda que use en combinación con otros métodos o como una guía para otros estudios.

• Dificultad para identificar a los interlocutores adecuados.

• Dificultades para la generalización (por ejemplo a escala de país) de temáticas estudiadas a escala local.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA • Esta herramienta sólo • Información obtenida con permite la interpretación la suficiente profundidad y, en


Campo de aplicación del método

Técnicas de información y recolección

Revisión de documentos Entrevistas Observación directa

Análisis e interpretación de los resultados Ying (1994) propone que es necesario especificar previamente al desarrollo de la investigación cómo se relacionarán los datos obtenidos con las proposiciones o hipótesis definidas ("the logic linking the data to the propositions") y qué criterios serán utilizados para interpretar los resultados ("the criteria for interpreting the findings") Englobando estos componentes Ying (1994) propone definir un marco teórico preliminar sobre el problema estudiado a partir de los conocimientos previos disponibles en la bibliografía científica. Es necesario hacer esta definición teórica antes de iniciar la recolección de datos porque ayudará en el diseño de la investigación y en la interpretación de los resultados. También será necesario definir este marco teórico en los estudios de caso sobre dominios o temas donde los conocimientos científicos sean poco sólidos o inexistentes y se opte para realizar un estudio de caso exploratorio.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Cuando se quieren “construir” o

adecuada para explicar el cambio

“depurar” teorías

organizativo dada su capacidad de

El

estudio

es

explicitar el cómo y el por qué se ha

especialmente relevante en áreas

llevado a cabo el mismo. Por el

donde

casos

resulta

difícil el

de

contrario,

entender

porqué,

cómo

y

cuándo

con

métodos

cuantitativos

el

podemos saber que un

el

cambio

del

ha

acaecido,

pero no sabemos qué

fenómeno

procesos

estudiado.

determinaron,

Sutton

grupos

afirma

(1997) que

el

estudio

los

lo

de

ni

qué interés

estuvieron involucrados.

de

casos es un tipo

C)

de estudio apropiado cuando se

En

los

estudios

interculturales En

conoce poco en torno al fenómeno a

la

literatura

intercultural

la

estudiar y/o se desea construir teoría.

metodología del caso es un enfoque muy

En este sentido, se puede decir que

influyente. En este ámbito tiene la

hay dos aproximaciones, Yin (1994)

ventaja de ser capaz de revelar los

propone el estudio del caso para comprobar la teoría mientras que

distintos significados que un mismo concepto

tiene

para

individuos

de

distintas culturas.

Eisenhardt (1989) para desarrollar teorías

D)

Para

analizar

fenómenos

inusuales o secretos Para analizar procesos de cambio organizativo Van

de

consideran estrategia

Únicamente

a

través

de

la

construcción de una relación de

Pen los de

y

Poole

casos

(1990),

como

investigación

la

confianza mutua que se produce a largo

plazo

se

puede

más

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

obtener


gradualmente

información

inusual,

Sin embargo, es necesario

confidencial o incluso “secreta” que

aplicar el método de estudio de caso

difícilmente

por

con la suficiente rigurosidad científica,

otros procedimientos de investigación

lo cual es posible si se realiza un

(por ejemplo las encuestas).

adecuado diseño de la investigación

podría

obtenerse

que

demuestre

confiabilidad

la

de

validez los

y

la

resultados

obtenidos, garantizando con ello la calidad

y

la

objetividad

de

la

investigación.

CONCLUSIONES

Algunas

recomendaciones

sugeridas por Rialp (1998) para tener éxito en los estudios de caso son las siguientes: El método de estudio de caso es una estrategia metodológica de investigación científica, útil en la generación

de

posibilitan

el

resultados

que

fortalecimiento,

crecimiento y desarrollo de las teorías existentes o el surgimiento de nuevos paradigmas científicos; por lo tanto, contribuye al desarrollo de un campo científico determinado. Razón por la cual el método de estudio de caso se torna apto para el desarrollo de investigaciones a cualquier nivel y en cualquier campo de la ciencia, incluso apropiado para la elaboración de tesis doctorales.

Elegir

un

tema

significativo a la luz de la literatura existente,

los

experiencia

conocimientos

del

oportunidades

investigador, y

recursos

y las para

realizar la investigación y los métodos aplicables, entre otros. Asegurarse de que el estudio es, tanto desde un punto de vista teórico como empírico, completo y coherente a la hora de relacionar las distintas partes del proceso.

De

hecho,

la

conexión

íntima con la realidad que ofrece la aplicación de este método es lo que posibilita

todo

desarrollo

teórico.

Considerar perspectivas alternativas o explicaciones rivales al interpretar los datos, incluso en el caso de

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


estudios meramente descriptivos o exploratorios, y ofrecer un nivel de evidencia tal que llevaría al lector a obtener las mismas conclusiones alcanzadas en el informe final.

http://www.monografias.com/t

• Walker, R (1983). "La realización de estudios de casos en educación. Ética, teoría y procedimientos". A: W. Dockrell i D. Hamilton (Eds.) Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa. Madrid: Narcea, 1983. • Yacuzzi, Enrique. El estudio de caso como metodología de investigación: teoría, mecanismos causales, validación. Publicación Electrónica. Página Web: www2.uiah.fi/projec.

rabajos57/instrumentoeducacion/instrumentoeducacion2.shtml#ixzz2VwUG YtWT 

• Stake, R. E. (1995). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata, 1995.

http://www2.uiah.fi/projects/m etodi/

• Yin, Robert K. (1993). Applications of Case Study Research. London: SAGE, 1993. • Pérez Serrano, Gloria. Estudios de Casos. Publicación Electrónica. Página Web: www2.uiah.fi/projec.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


¿Qué es la indagación cualitativa?

experiencia, lo que ha leído, etc.), pero

es

usted

quien

realmente

construye la imagen. Esto se llama La indagación cualitativa explora las

aproximación inductiva: permite que

experiencias de la gente en su vida

las

cotidiana.

ideas

o

categorías

emerjan

Es

preferentemente desde los datos y no

conocida como

al colocar un marco preexistente a

indagación

ellos.

naturalística,

Los datos cualitativos provienen de

en tanto que se

una mirada muy profunda a un

usa

fenómeno.

para

comprender

con

naturalidad

los

Los investigadores cualitativos usan

fenómenos

que

ocurren.2

En

la definición amplia de fenómeno e

investigador

no

incluyen casi cualquier evento que

consecuencia,

el

intenta manipular el escenario de la investigación al controlar influencias externas o al diseñar experimentos. Se trata de hacer sentido de la vida cotidiana tal cual se despliega, sin interrumpirla.

La

indagación

cualitativa es semejante a armar un rompecabezas: reuniendo

“…usted piezas

no de

un

una

imagen

ya

ejemplo,

“tener

una

recordar,

experiencia

rompecabezas

cuya

conoce.

construyendo

Está

está persona

experiencia.

Por

problemas

para

pensamiento

imagen que se forma cuando se

confuso, y estar indeciso, pueden ser

reúnen y examinan las partes. Se

parte de un fenómeno relacionado

puede

los

con volar a través de zonas horarias,

extremos, que proporcionan algunas

pues toma cierto tiempo ajustarse a la

claves (datos cuantitativos o sus

nueva hora mientras que experiencia

propias suposiciones basadas en su

“pensamiento confuso” no puede ser

tener

las

piezas

de

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


considerado por sí mismo como un fenómeno. Un investigador puede, entonces, preguntar, “¿Porqué los estudiantes graduados están dejando Canadá para estudiar en USA?” Para responder

esta

pregunta,

el

investigador se enfoca sobre unas cuantas situaciones en las que los estudiantes están dejando Canadá, y entonces examina dentro de los datos para

producir

una

descripción

densa5, a detalle, del fenómeno. Dado

que

profundidad,

el

análisis

es

solamente

a son

Investigación-acción historia

estudiadas unas pocas situaciones individuales, variables

aunque

muchas

contextuales

son

consideradas (tales como, en este ejemplo, la situación económica y los impuestos, becas-crédito de estudios e

investigación,

oportunidades

laborales, el uso del tiempo libre, clima,

etc.).

Ciertos

tópicos

o

fenómenos se prestan muy bien, por ellos mismos, para la indagación cualitativa.

El paradigma investigativo encontró en Kurt Lewin, alrededor de 1946, un nuevo

cauce

para

abordar

la

investigación. Este nuevo modelo presupone que la decisión colectiva y participativa aunada al compromiso social

se

fundamental

constituye para

en

el

alcanzar

pilar el

conocimiento. Esta visión abre el compás para la aparición de nuevos aportes en este campo a finales de la década de los 50 iniciándose así en América Latina un movimiento de critica al desarrollo de la comunidad acompañado de un cuestionamiento

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


ideológico

y

metodológico

de

la

investigación social en el que se

grupos

sociales

y

comunidades

enteras.

concibe al sujeto como un ente activo y

participativo.

investigación

A

este le

de

Bajo

este

nuevo

paradigma

la

denominó

investigación y la acción se funden

Investigación - Acción – Participativa

creadoramente en la praxis social y

(IAP)

hacen de suyo como requerimiento

y

se

tipo

posteriormente

se

le

reconocerá

como

investigación

básico

el

ser

una

investigación

Participativa

(IP)

transformadora

(Arango. 1995:96).

producto de la acción

La

crítica-

educación

reflexiva y que

popular impulsa, a

culmine en la

su

aportación y la

vez,

nuevas

formas

de

participación social

y

generación

de

cambios

de

de

interés

integración al entorno socio-cultural.

colectivo,

Freire (1974) y Barreiro (1974) se

fundamente en la dialéctica colectiva.

refieren

a

este

investigación-acción

modelo

de

como

un

cuya

realidad

se

En general en la Investigación-Acción

proceso realizado con los miembros

se distinguen dos periodos:

de un grupo, en función de sus

El

intereses y necesidades. Es decir,

emergencia y consolidación entre los

con

años que preceden a la segunda

sujetos

transformador

activos que

con

poder

controlan

las

periodo,

más

americano,

de

guerra mundial y los años de 1960.

circunstancias de vida que les toca

El periodo de radicalización política y

enfrentar en su contexto socio cultural

existencial,

y que exploran

canadiense, después del fin de los

y potencian

su

capacidad para discernir, organizar y

más

europeo

años sesenta hasta nuestros días.

planificar procesos que favorezcan a

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

y


1946 - Kurt Lewin conceptualiza a la

proceso

investigación acción como un proceso

orientada a concretar los resultados.

orientado al cambio social y que se

1989 – Jacques Ardoino reposiciona

caracteriza

las diferentes perspectivas de la

por

una

activa

de

investigación-acción

participación.

investigación-acción:

1949 – Stephen Corey adopta la

praxeológica,

investigación-acción en el campo de

epistemológica.

axiológica,

metodológica

y

la educación formal. 1952

Kurt

Lewin

investiga

y

propone una nueva concepción en los

DEFINICION

DE

LA

INVESTIGACION – ACCIÓN

cambios de hábitos y actitudes. 1975 – Stenhouse replantea las

La investigación es la producción de

premisas de la investigación-acción y

conocimientos y la acción es la

la propone como modelo para su

modificación

adopción en el campo educativo, y

realidad dada. La acción implica

intencional

de

una

especialmente en la

consecuenci

vida académica de

as

los docentes. 1986

que modifican

Carr

y

una realidad

Kemmis definen a la

específica,

investigación-acción

independien

como una actividad

temente de

investigativa

si la acción

relacionada con el

tiene

desarrollo

del

currículo,

el

éxito,

resultados previstos

mejoramiento de programas y como

no.

herramienta

investigación-acción es menos una

para

las

políticas

y

sistemas de planeamiento. 1988

Kemmis

y

Mc

Hay

que

aclarar

que

o la

cuestión de estadística y técnicas de Taggart

proponen una cuarta fase en el

recolección, que la búsqueda de una relación

cercana

con

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

los

seres


humanos reales. La investigación-

Parte de la práctica docente.

acción surge a raíz de la desilusión

Se

respecto a la investigación desligada

implicadas en la practica del docente

de la realidad y las acciones sociales.

investigador.

Esta praxisse originó también en la

Implica la colaboración de otras

necesidad de optimizar las relaciones

personas.

entre investigadores e investigados.

Implica una reflexión sistemática en

Las teorías de la acción indican la

la acción.

importancia

La

de

las

perspectivas

realiza

por

“formación”

las

es

el

personas

elemento

comunes, como prerrequisitos de las

fundamental en el proceso de i-a.

actividades

compartidas

proceso

la

de

conocimiento

en

el

El proceso de investigación-acción se

investigación.

“el

le concibe como una espiral de

práctico

no

es

el

cambio.

objetivo dela investigación acción sino el comienzo” (Moser, 1978). El “descubrimiento” se transforma en la base del proceso de concientización, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientización es una idea central y meta en la investigación – acción, tanto en la producción de conocimientos como

Fases del Proceso de Investigación

en las experiencias concretas de Fase I Diagnóstica / Estudio y

acción.

Observación del Problema

Características de la investigaciónFase II Elaboración de la Propuesta

acción

Investigativa

Implica la transformación y mejora de

/

Planificación

Estrategia del plan de acción

una situación real educativa.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

y


Fase III Aplicación de la Solución

interpretación. Ello permitirá conocer

/Acción orientada al logro de los

la situación y elaborar un diagnóstico.

resultados 2.- La Planificación (desarrollo de un Fase IV Comunicación de Resultados /Reflexión y Análisis Critico

plan

de

acción,

informado, para mejorar aquello que ya está ocurriendo). Cuando ya se sabe

Fases

lo

que

pasa

(se

ha

diagnosticado una situación) hay que

KURT LEWIN habla de tres fases pero ahora se habla más bien de cuatro

fases

(KEMMIS

y

MC

TAGGART, 1988):

decidir qué se va a hacer. En el plan de

acción

establecerán

se

y

3.-

Actuación

estricto con la identificación de un o

necesidades

básicas que se quieren resolver. disponer

y

relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigación, es decir, preparar la información a fin de su

la novedad).

comienza en sentido

agrupar,

Acción

reside

investigación-acción

problemática

La

(fase en la que

de

a

las

alternativas.

situación inicial). El

proceder

en

necesidades, y se harán opciones

reconocimiento de la

Ordenar,

y

ente las posibles

(diagnóstico

proceso

estudiarán

prioridades

1.- La Observación

área

críticamente

análisis

e

para

poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en el contexto en que tiene lugar. Es importante la formación de grupos de trabajo para llevar a cabo las

actividades

diseñadas

y

la

adquisición de un carácter de lucha material, social y política por el logro de la mejora, siendo necesaria la negociación y el compromiso.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Permite integrar en el proceso a los 4.- Reflexión en torno a los efectos

miembros

como

investigadores activos, en vez de

base

para

una

nueva

planificación. Será preciso un análisis

de la comunidad como

tomarlos como objetos investigados.

crítico sobre los procesos, problemas y

restricciones

que

se

han

-Facilita la libre circulación de la

manifestado y sobre los efectos lo

información de la información y la

que ayudara a valorar la acción

dinámica

desde lo previsto y deseable y a

participantes.

entre

los

diferentes

sugerir un nuevo plan. Todas se integran en un proceso denominado

-Permite la generación de nuevos

“espiral autoreflexiva”

conocimientos;

promueve

la

movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base en el análisis crítico de las necesidades y las opciones al cambio.

-Eleva el nivel del pensamiento crítico entre

otros

todos

lo

que

están

implicados a través de este proceso Ventajas de la Investigación – Acción

de examen, crítica y re investigación.

-Fomenta

el

la

Desventajas de la Investigación –

motivación

para

la

Acción

solución

de

aumento participar sus

en en

situaciones

-Es el tiempo que se toma, debido a que existen problemas que tienen

problemáticas.

que ser solucionados a la brevedad -Acepta y promueve el desarrollo de

posible.

competencias en los actores sociales. -Es

que

en

muchos

casos

la

Comunidad manipula al investigador

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


con

respuestas

falsas

o

poco

creíbles.

desarrollo de la investigación acción es largo, sin tomar en consideración existen problemas que tienen que ser

-Se encuentra en el tránsito de la

solucionados a la brevedad posible.

teoría a la praxis, de la reflexión a la

-No

acción. El investigador tiene, por

capacidades requeridas para llevar el

fuerza, que alejarse para ver el

proceso adelante, sin tener pleno

conjunto, reflexionar y contribuir con

juicio del papel que van asumir dentro

teorías que expliquen los fenómenos

de la misma.

reúnen

las

condiciones

y

sociales. Técnicas

-Debe

mantener

los

criterios

científicos de precisión y objetividad.

de participación por parte de la

Recolección

de

Información En la investigación acción no existe un

-Es la necesidad de un compromiso

de

tipo

único

de

búsqueda

y

recolección de la información.

La información que esa necesaria o

comunidad durante un período más

conveniente

amplio que en otros métodos.

determina el tipo de problema que es este

-El tiempo que se toma en el

en

investigando

cada

y

la

caso

clase

la

de

hipótesis que guíen el estudio de la investigación en dicho momento.

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Técnicas

La más usada es la Encuesta feedback: “Los resultados del análisis de

Técnica de Investigación

datos, recogidos mediante encuesta a

documental

una población, vuelven al grupo de

Técnica de Investigación de

investigación para orientar su toma

campo

de decisiones y sus acciones. El

La observación

feed-back

Estructurada

investigación y la acción”. “La clave

No estructurada

se halla en la información a los

La entrevista no estructurada

grupos

Informal

desencadenará la modificación de

Focalizada

Individual

Grupal

Encuesta

hace

u

puente

entre

organizaciones

la

que

sus comportamientos y opiniones”. (Método

Delphi).-

problemas

con

Resolución

de

experimentación

sobre el terreno- El método de los sistemas

flexibles-

Técnicas

de

escogidas de datos: se puede optar

Instrumentos

por una gran variedad de métodos de  Ficha de trabajo  Lista cotejo  Anecdotarios

investigación: grabaciones, diarios, entrevistasen

 Cámara fotográfica  Cámara de video

análisis

de

contenidos Serían las técnicas más cercanas

 Diarios

grupos,

al

punto

de

hermenéutico-interpretativo aquellas más positivistas.

 Grabador  Libreta de notas

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

vista que


organizadas se ha visto este tipo de investigación practicarse cada vez Análisis de los resultados

más, dando herramientas de solución de

problemas

mediante

una

La investigación acción permite al

investigación previa, la investigación

investigador

observar

acción, no necesariamente la realizan

otorgándole

al

sujeto

y

vivencia,

tener

dos

profesionales

en

alguna

materia

conocimientos, el teórico que es lo

especifica, también los individuos que

obtenido de manera científica y el

tengan la necesidad de un cambio y

determinado que va a depender de lo

que se proponen a buscar una

que

solución

resulte

de

la

pesquisa.

Esta

a

tiene

identificación

un

problema.

como

objetivo

la

del

problema

y

resolución de los mismos, generando conciencia

haciendo

organizaciones,

que

comunidades

las y

trabajos de investigación lleven a cabo una transformación social, de La investigación acción la llevaba a

igual manera les permite creatividad

cabo mayormente los profesionales

dándole nuevas formas de acción

en el área de educación y las grandes empresas que realizan estudios de

Este tipo investigaciones son muy

mercado, la ciencia en sus diferentes

prácticas debido a que permite que el

ramas, las alcaldías, gobernaciones y

investigador se involucre como se

el estado nacional para proyectarse

menciono anteriormente. En ella no

en los diferentes planes a ejecutar,

hay mandos todos los involucrados

pero como estamos en una sociedad

participan por un bien en común

cambiante interesada en evolucionar

permitiendo una contribución a la

continuamente y con el poder que se

sociedad, donde se utilizan varios

les ha otorgado a las comunidades

métodos

en

recolección

REVISTA DIGITAL – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

de


información al igual que en el análisis

enseñanza basada en preguntas-

de

descubrimiento, n e g o c i a c i ó n d e

resultados.

c u r r í c u l u m,

de

Es ventajosa en función a su teoría

trabajos

dado a que se trabaja con la realidad

asociaciones

existente y experiencia humana. Se

ejemplo.).

da por la experiencia sin desligarse

proyectos en diferentes contextos,

de los procedimientos teóricos que lo

modalidades

marcan

intervención educativa:- movimientos

dando

como

resultados

en

ev a l u a c i o n e s , barrios

de

(con

vecinos,

También

y

ha

generado

campos

trabajos

por

nuevos conocimientos al investigador

comunitarios

y a los involucrados

marginados participación ciudadana intervención

Campo de aplicación del método

educativa:

con

de

grupos

socioprogramas

bienestar

de

social,

prevención,…- formación ocupacional programas de desarrollo vocacional formación en prácticas profesionales

Perfeccionamiento

profesional-

formación del profesorado- desarrollo curricular e innovación educativaorganización escolar, empresarial,…Campos

de

aplicación

i n v e st i g a c i ó n - a c c i ó n aplicado

a

la

se

una

ha gran

Evaluación de centros, aprendizaje, instituciones,…- Planificación y toma de decisiones- Educación de adultos.

d i v e r s i d a d d e estudios; en todos ellos

guía

un

objetivo

básico:

aumentar el conocimiento f u n c i o n a l del

práctico

sobre

el

f e n ó me n o q u e t r a t a a u n a n d o me j o r a s sociales y educativas:

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que contribuye a unos de nuestros objetivos

fundamentales

profesionales:

La

mejora

como de

la

realidad y el cambio social

La investigación acción es, en las ciencias

sociales,

investigación obsesión

un

que

por

lo

observable

tipo

de

abandona

la

mesurable

y

centrándose

más

concretamente en la mejora de la realidad social. La objetividad que

BIBLIOGRÁFICASBARTOLOME

busca,

PINA,

subjetivo,

estará en

centrada el

en

contraste

lo de

M.

cualitativa

(1992).

Investigación

en

educación:

opiniones sobre la realidad social en

¿comprender o trasformar. Revista de

la que se desarrolla teniendo siempre

Investigación

en cuenta, la dimensión social del ser

36.CARR, W. & KEMMIS, S. (1988).

humano. Con todo lo anteriormente

Teoría crítica de la enseñanza. La

expuesto

la

investigación-acción en la formación

importancia y utilidad social de la

del profesorado. Barcelona: Martínez

investigación

la

Roca. COLAS BRAVO, Mª . P.

importancia de diversos aspectos de

(1994). La investigación - acción. En

la misma en nuestra profesión. Desde

Colás, E. & Buendía, L. (391 –

nuestro punto de vista, esta forma de

315).Investigación Educativa. Sevilla:

investigar es algo que en el trabajo

Alfar. ELLIOTT, J. (1993).

dejamos

acción,

claro,

así

con

Educativa,20,

social debería desarrollarse más a menudo,

ya

que

es

un

enriquecimiento teórico y práctico importante y por ello consideramos

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