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2012

LEILA ADRIANA VITAR

Trabajo Final – Proyecto MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN

¿Quién no conoce una casa embrujada, una leyenda o un mito urbano en su ciudad? Esta propuesta promueve la participación de alumnos y docentes de distintas escuelas, quienes a través del trabajo colaborativo en las redes sociales y en aplicaciones multimediales, buscan compartir distintas vivencias y experiencias.

Postítulo en Educación y Tics


TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN”

ÍNDICE

1. PLANIFICACIÓN 1.1 IDEA PRINCIPAL, METAS Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Página 4

1.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO

Página 5

1.3 DESTINATARIOS: AGRUPAMIENTO DE LOS INTEGRANTES

Página 5

1.4 RESPONSABLES Y ÁREAS IMPLICADAS

Página 6

1.5 RED SOCIAL Y APLICACIONES A UTILIZAR

Página 6

1.6 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROPUESTA

Página 6

1.7 ADMINISTRADORES DE LA RED, INVITACIONES

Página 6

1.8 ACTIVIDADES, PRODUCTOS, MATERIALES Y RECURSOS

Página 7

1.9 TIEMPOS, FASES/ETAPAS

Página 7

1.10 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Página 8

2. IMPLEMENTACIÓN 2.1 PRESENTACIÓN DE LOS INTEGRANTES Y DE LAS ACTIVIDADES

Página 11

2.2 ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD EN LA RED

Página 11

2.3 ENLACE A LA PLATAFORMA DE DESARROLLO DEL PROYECTO

Página 12

2.4 FORMACIÓN DE SUBGRUPOS

Página 12

2.5 DESARROLLO DEL PROYECTO EN LA RED

Página 12

2.6 TRABAJOS EN PLENARIA

Página 12

2.7 EXTENSIÓN DEL PROYECTO

Página 12

REFLEXIÓN FINAL 3 REFLEXIÓN- CONSIDERACIONES

Página 14

Página 2 Leila Adriana Vitar


TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN”

PRIMERA ETAPA

PLANIFICACIÓN

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” 1) PLANIFICACIÓN 1.1) IDEA PRINCIPAL, METAS Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Cada comunidad genera sus propias historias que, con el paso del tiempo, se transforman en mitos y/o leyendas. Son infaltables en las noches al aire libre, por ejemplo en un campamento, relatar “cuentos de miedo” alrededor del fogón. Las historias más conocidas y comentadas en Tucumán son las apariciones de “El perro familiar”, de duendes (como el que tenía una mano de lana y la otra de hierro), de fantasmas y cosas relacionadas con la brujería y la magia negra. Aunque no nos dejan conciliar el sueño, a la mayoría de las personas nos gusta escucharlas, ejercen una fascinación irresistible, especialmente en los adolescentes. Algunos de los relatos que llegaron a nuestros oídos a través de amigos, conocidos y familiares son los siguientes: Comentan que en el Colegio Nacional de Tafí Viejo, a veces les suceden hechos extraños a los alumnos que llegan antes del horario de entrada al secundario en el turno mañana. Una de estas historias narra que una alumna llegó temprano al establecimiento, ya que tenía que terminar de transcribir una tarea que había realizado en un borrador. Esta joven ingresó a su aula, que obviamente estaba vacía al igual que el resto del colegio a excepción de la presencia de los conserjes, y comenzó a “pasar en limpio” el trabajo. Luego de un rato empezó a sentir ruidos en la habitación, y cada vez que levantaba la vista éstos cesaban. Pero realmente se impactó cuando vio que una de las lapiceras que estaba en su pupitre comenzó a flotar en el aire, levantándose de un extremo de la mesa hasta asentarse en el otro extremo. La chica logró dominar el miedo que la embargaba y simuló que nada había sucedido. Se paró tranquilamente, caminó con lentitud hacia la puerta del aula y cuando estuvo afuera comenzó a correr hacia la salida del colegio. Mientras corría se topó con los conserjes, quienes vieron el estado de shock en el que se encontraba la muchacha. La llevaron a la cocina y le ofrecieron un té. Ya más calmada les contó lo ocurrido. Sin embargo ellos no se asombraron, y le dijeron que varios experimentaron cosas similares en el colegio. Pasaron los minutos y el lugar se llenó de alumnos y profesores tomando su ritmo habitual de día de clases. Cuando sonó el timbre para entrar a las aulas la chica se sintió más segura y regresó a la suya, se sentó y revisó los cuadernos que había dejado. Grande fue la sorpresa que se llevó al ver que su tarea estaba terminada, “alguien” la había completado y se podía ver que la letra era distinta a la de ella… Se dicen muchas historias en la Escuela de Comercio n° 1 sobre las apariciones que realiza uno de los antiguos rectores del establecimiento llamado Orlando Lázaro, fallecido en el año 2000 aproximadamente. Una de ellas, que pasó hace unos años, cuenta que un grupo de chicos pertenecientes al centro de estudiantes, estaba realizando una pegatina de carteles en el centro de la ciudad con motivo de publicitar un baile escolar. El cielo estaba nublado y casi era medianoche cuando se les acabó el pegamento y todavía quedaban varios afiches. Recordaron que en la escuela había materiales para hacer más engrudo. Regresaron allí y vieron que la puerta de entrada estaba cerrada, golpearon y un señor los atendió. Le expresaron su problema y éste los dejó ingresar. Mientras preparaban el adhesivo comenzó una fuerte tormenta. El hombre les recomendó que no se fueran por la torrencial lluvia. Guió a los chicos hasta la sala de profesores, abrió la puerta que estaba con llave y les dijo que se queden en ese lugar para pasar la noche, ellos accedieron. A la mañana siguiente fueron despertados bruscamente por los conserjes; quienes les preguntaron cómo entraron; los chicos respondieron que un señor los hizo pasar. Los conserjes contestaron que eso era imposible porque sólo ellos tenían la llave. En ese momento uno de los jóvenes vio un retrato colgado en la pared, y exclamó “¡Ese es el señor!”. Los empleados sorprendidos les dijeron que esa persona era el Sr. Lázaro, ex rector entre los años ’60 y ’80, que murió hacía pocos años… "Una casa que está en avenida Mate de Luna al 4.000, justo frente al parque Guillermina, es antigua y tiene una historia muy conocida: algunos se atreven a rumorear que está embrujada. En estos últimos meses, se llenó de un toque psicodélico debido a que grupos de jóvenes pintaron sus paredes con graffitis. La acción de los "artistas" puede ser vista como vandalismo, pero en mi opinión es una forma de comunicación alternativa que estaría bueno fomentar, siempre y cuando no se violen las normas de convivencia, ni los espacios públicos y privados"…

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” Pensando en un tema que sea atractivo para que los chicos se involucren en el proyecto, se me ocurrió que las historias de misterio son siempre atrapantes y causan curiosidad. Por eso, mi propuesta tiene como meta principal, que alumnos y profesores, investiguen en sus respectivas localidades, historias misteriosas, leyendas y casas embrujadas, intercambiando información y experiencias mediante el trabajo colaborativo de las netbooks escolares.

1.2) OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Los principales objetivos del proyecto son:  Que los alumnos conozcan y se aproximen al trabajo de investigación de un tema o noticia.  Que realicen trabajo de campo, investigando en sus propios barrios, estas historias, consultando a sus familias, vecinos, etc.  Que organicen, clasifiquen y seleccionen la información obtenida, incluida la de la Web, periódicos, revistas, televisión y radio.  Que compartan en forma colaborativa en línea, esta información con los alumnos de las distintas escuelas del interior de la provincia y de la capital, utilizando alguna herramienta como Google.docs, Lino (para seguir la secuencia de alguna investigación) o la que consideren mas apropiada, incluidas las redes sociales.  Que realicen un “portafolio” es decir, una carpeta con todo el material que vayan juntando, obteniendo e imprimiendo. (En este caso combinamos un método tradicional con el uso de las Tics)  Que los docentes compartan con sus colegas las estrategias, impresiones, sugerencias, mientras orientan a sus alumnos en los distintos pasos que deben realizar para desarrollar la investigación de un tema.  Que los docentes de distintas materias puedan articularse a través del proyecto.

1.3) DESTINATARIOS: AGRUPAMIENTO DE LOS INTEGRANTES:

Los destinatarios serán los alumnos del quinto y/o sexto año, los cuales se reunirán en grupos de no más de cinco integrantes, deberán elegir una leyenda, historia de misterio o una casa embrujada en su localidad. Comenzarán con el primer paso: recolección de datos, fotos, testimonios. En el segundo paso, deberán analizar y organizar toda la información recogida ordenándola mediante archivos y luego compartirla con los alumnos de las demás escuelas. A través del trabajo colaborativo e línea, deberán publicar la información obtenida, participar de debates, expresar conjeturas, pareceres, propuestas y elaborar conclusiones, compartiendo este proceso en la red social Facebook, si lo desean en Twitter y también en foros, chats. Es decir, el trabajo se desarrollará por grupo de cada escuela. En un tercer paso, presentarán toda su investigación a los docentes, mediante el uso de carpetas/archivos para su evaluación.

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” 1.4) RESPONSABLES Y ÁREAS IMPLICADAS:

Como docente de informática y Lenguaje Multimedial encargada de llevar a cabo el proyecto, es mi responsabilidad acompañar a los chicos y guiarlos, hacer un seguimiento permanente del cumplimiento de los tiempos y formas, además de articular el trabajo con los docentes de las otras asignaturas/áreas que se vincularán con la propuesta. Ellas son: Lengua, cuyo profesor/a podrá realizar aportes para la correcta redacción de los textos; Historia, que podrá contribuir con datos de la época que se investigue; Geografía, para orientarnos sobre los distintos lugares de nuestra provincia; Arte, que será de mucha ayuda a la hora de diseñar las presentaciones visuales. Es aconsejable que cada escuela que decida participar en forma colaborativa, adopte la misma organización, para que la comunicación entre alumnos y docentes responsables sea más clara a la hora de implementar el proyecto y evaluar resultados.

1.5) RED SOCIAL Y APLICACIONES A UTILIZAR:

Como red social y principal plataforma educativa y de trabajo colaborativo, propongo el uso de Facebook, por ser el de mayor uso entre los alumnos. Si la escuela posee una cuenta en la red, puede usase la misma. Dentro de la cuenta se creará un grupo con el nombre y curso: Escuela Maestro Arancibia – 5to. Año. Si lo desean también pueden trabajar conjuntamente en Twitter. Entre las aplicaciones o herramientas, pueden usarse todas las de Office: Word, Power Point, Publisher, etc. También procesadores y editores de fotos y videos; aplicaciones en línea como TripAdvisor, Dropbox, Google+ y todas aquellas multimediales que los alumnos consideren útiles para presentar sus trabajos.

1.6) SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROPUESTA:

Se desea principalmente, que los chicos sientan interés por leer, analizar, conjeturar, opinar y transmitir las ideas y la información sobre un tema en particular. De esta manera, trabajamos asignaturas como Informática/Computación, Lengua, Historia, Geografía, por todo lo que implica el hecho de investigar y comunicar, además de descubrir muchas curiosidades, a veces desconocidas, de nuestra propia provincia. Este proyecto está centrado en la recopilación de la información y en la solución colaborativa de hipótesis o problemas por parte de los alumnos y docentes.

1.7) ADMINISTRADORES DE LA RED, INVITACIONES:

En este caso, como administradora de la red, enviaré los mails institucionales a las demás escuelas, invitándolas a ser parte de nuestro proyecto. Aquellas que estén dispuestas a participar, recibirán un documento a través del cual se detallarán las etapas de la propuesta, con todos los puntos que las componen. Una vez que conformen sus grupos, debidamente identificados, se los invitará a formar parte en la red.

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” También está previsto crear un grupo para los docentes, en el cual podrán intercambiar sus sugerencias, material, inquietudes.

1.8) ACTIVIDADES, PRODUCTOS, MATERIALES Y RECURSOS:

En este proyecto, en primer lugar, los alumnos deben realizar actividades de investigación en su barrio y/o ciudad sobre lugares misteriosos o leyendas propias. Luego organizar toda esa información, ordenarla y compartirla con sus docentes y compañeros a través del uso de Internet, utilizando distintas herramientas para tal fin, para ir creando archivos con las producciones escritas e impresas, las fotografías o imágenes, las ideas y conclusiones. Todo esto, a su vez, puede ser expuesto a los chicos de las otras escuelas para intercambiar todos los datos recolectados. La comunicación entre las distintas escuelas podrá ser sincrónica o asincrónica. En cuanto a los productos, los alumnos deberán generar presentaciones de diapositivas en Power Point, archivos de texto, imágenes y audio, videos utilizando la aplicación de Facebook Trip Wow, documentos y demás producciones multimediales que deseen. Pueden utilizar otras herramientas de la nube pero las producciones deberán publicarse en Facebook. Los materiales y recursos que se emplearan serán, por un lado, los tradicionales: carpeta grupal con impresos de todo el material investigado, mapas, fotos, etc. (Método portafolio), y por el otro, recursos digitales y multimediales elegidos por los alumnos además del uso de la red social Facebook. Para desarrollar todo este proceso necesitamos las portátiles, o el laboratorio de Informática con conexión a Internet, acordar la metodología de trabajo entre las distintas escuelas y la disposición de herramientas colaborativas, para “subir” los textos, imágenes, fotos, dibujos, archivos y demás material que consideren pertinente.

1.9) TIEMPOS, FASES/ETAPAS:

El tiempo previsto para la presentación y desarrollo de la propuesta es de un semestre, durante el cual se desarrollarán las dos fases/etapas del proyecto: Primera fase/etapa: Planificación Segunda fase/etapa: Implementación Si los resultados posteriores a la evaluación final del proyecto, son muy buenos, se podrá repetir la experiencia en el segundo trimestre, pero con otra temática elegida por todos los chicos.

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” 1.10) CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Para evaluar el trabajo de los alumnos, se tendrá en cuenta la siguiente rúbrica:

Nombre de la Escuela: Nombre del Profesor/a encargado del proyecto: Nombre del Profesor/a administrador de la red: Grupo Nº: Nombre del grupo: Integrantes del grupo:

CATEGORÍA

CONTENIDOS A EVALUAR

APORTES DE MATERIAL PARA LA INVESTIGACIÓN

- Cantidad de información obtenida en el lugar de origen; -Cantidad de información obtenida en Web, diarios, revistas; -Clasificación de la información; -Organización de la información; -Presentación de la información; -Organización de archivos, páginas o links; -Nivel de uso de herramientas tecnológicas y redes sociales; -Nivel de comunicación interno; -Nivel de comunicación con grupos de otras escuelas; -Trabajo interdisciplinario; -Nivel de uso de las portátiles; -Nivel de comunicación con los docentes;

TRABAJO COLABORATIVO

APORTES CONSTRUCTIVOS

INTERACCIÓN CON LOS DOCENTES

- Nivel de participación escrita, oral y multimedial; -Nivel de análisis del tema investigado; -Sugerencias; conclusiones; -Nivel de resolución en los problemas o dudas; -Nivel de comunicación con sus propios docentes; -Nivel de comunicación con docentes de otras escuelas; -Nivel de consultas

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CALIFICACIÓN EX MB B D


TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” CALIFICACIÓN: EX = Excelente

MB= Muy bueno

B=

Bueno

D=

Deficiente

 En cuanto a la evaluación del proyecto en su conjunto, se debe revisar si se alcanzaron los objetivos, el nivel de aceptación y participación de los alumnos y docentes y los aportes al aprendizaje que deja la propuesta.

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN”

SEGUNDA ETAPA

IMPLEMENTACIÓN

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” 2) IMPLEMENTACIÓN 2.1) PRESENTACIÓN DE LOS INTEGRANTES Y DE LAS ACTIVIDADES:

Una vez presentado el proyecto a los alumnos, sus objetivos, desarrollo y evaluación, se comenzará con la aplicación del mismo, tratando de motivar a los chicos para que se unan al proyecto. Como estrategia inicial, se me ocurre presentarles un video y/o presentación con imágenes e historias reales ocurridas en nuestra provincia y luego invitarlos a investigar. Paralelamente, el grupo en el Facebook ya estará listo para recibirlos.

2.2) ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD EN LA RED: REGLAS DE PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO Y EN EL PROYECTO:

La permanencia de los alumnos de todas las escuelas en el grupo y en el proyecto, se regirá por el siguiente netiquette: I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

Cada escuela y cada grupo deberá estar claramente identificado con su nombre; se aconseja que se titule cada intervención en el grupo, para que la misma sea clara y concisa en la medida de lo posible; No se podrá subir ni compartir información, datos, gráficos, textos, archivos, enlaces, software o cualquier otro material, que no sea exclusivamente sobre la temática y grupo del proyecto; se aconseja centrar la atención en la temática descripta en la planificación y señalar cuando sean temas relacionados; No se podrá subir ni compartir información, datos, gráficos, textos, archivos, enlaces, software o cualquier otro material, que se considere ilegal, abusivo, difamatorio, discriminatorio o que pueda poner en riesgo la integridad de los demás usuarios; se aconseja conservar el respeto, la tolerancia y la cordialidad; no hacer referencia a datos personales de ningún alumno o profesor; No se podrá subir ni compartir información, datos, gráficos, textos, archivos, enlaces, software o cualquier otro material, que se considere viole la propiedad intelectual, se aconseja que, en caso de emplearse producciones de otras personas, deberá señalarse la fuente y/o autor; No se podrán incluir hipervínculos que no se relacionen con la temática del proyecto o que direccionen a sitios no autorizados o personales; se aconseja que, ante cualquier inconveniente, se informe del mismo a la administradora; No se podrá subir ni compartir información, datos, gráficos, fotos, textos, archivos, enlaces, software o cualquier otro material de terceros sin el consentimiento de la/las personas involucradas; se aconseja preguntar o avisar antes de usar material que no sea propio; No se podrá emplear lenguaje ofensivo o inadecuado, ni faltas de educación; se aconseja recordar siempre que estamos desarrollando un proyecto educativo que busca conocer más nuestra identidad a través de leyendas, mitos o sucesos misteriosos, generando nuestra creatividad y compartiendo con otras personas que merecen nuestra consideración.

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN” En caso de que alguna de estas reglas no fuese cumplida, la administradora, comunicará la situación al docente encargado del grupo, hará una advertencia al mismo y si éste no se disculpa y corrige su actitud, serán dejados fuera del proyecto.

2.3) ENLACE A LA PLATAFORMA DE DESARROLLO DEL PROYECTO:

En el siguiente link se encuentra el grupo Escuela Maestro Arancibia para comenzar a trabajar en la propuesta: http://www.facebook.com/groups/118089415010667/

2.4) FORMACIÓN DE SUBGRUPOS:

Si los alumnos lo creen necesario, podrán formar subgrupos previo aviso a la docente administradora, identificando claramente la metodología empleada para conformar los mismos y su utilidad.

2.5) DESARROLLO DEL PROYECTO EN LA RED:

Está previsto que surjan distintas actividades, inclusive fuera del ámbito tecnológico, como por ejemplo, la presentación de charlas realizadas por especialistas en temáticas relacionadas al mundo del misterio. Sería bueno escuchar otras voces: hay expertos en Física que sostienen que los fantasmas son movimientos de energía, alteraciones del tiempo/espacio; psicólogos que creen en el poder de la sugestión, etc. Este ejercicio propicia el debate con y entre los alumnos.

2.6) TRABAJOS EN PLENARIA:

En este punto, pensé que es importante el intercambio fluido entre los chicos de las distintas escuelas para fundamentar sus conclusiones. Me gustaría que esta experiencia fuera sincrónica a través del chat o utilizando el Skype, y como aplicación en la nube: Lino.it .

2.7) EXTENSIÓN DEL PROYECTO:

En caso que se desee continuar con el proyecto, pero aplicado a otra temática, deberá designarse un nuevo responsable del grupo.

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN”

REFLEXIÓN FINAL

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TRABAJO FINAL – Proyecto “MISTERIOS Y CASAS EMBRUJADAS DE TUCUMÁN”

3) REFLEXIÓN- CONSIDERACIONES:

Como apreciación final creo que es fundamental realizar un análisis permanente de nuestro trabajo como docentes, con una mirada reflexiva y autocrítica, poniendo principal atención al logro de los resultados esperados: que nuestros alumnos aprendan y se formen como buenas personas y ciudadanos. Considero que debemos tener en cuenta una serie de conceptos fundamentales que deben sostener nuestro desempeño como formadores:  Trabajo en el aula  Metodología de enseñanza  Adaptación a los cambios De los dos primeros ya conocemos bastante y sin dudas tenemos muchas experiencias para compartir, pero quiero detenerme en la tercera, que me parece muy importante. Los cambios en nuestro trabajo como profesores son continuos y se reflejan en distintos ámbitos: familia, situación social y económica, avances tecnológicos, etc. Es prioritario que tratemos de adaptarnos a los mismos, usándolos a nuestro favor para que los chicos aprendan más y mejor. Si podemos incorporar las Tics a las aulas con éxito, serán de gran ayuda para alcanzar estos logros. Si dentro de este marco, también sumamos las redes sociales como plataformas educativas, descubriremos nuevas formas de comunicarnos con nuestros alumnos y de llegar a ellos.

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Proyecto Misterios y Casas Embrujadas de Tuc.