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PASA TIEMPO AQUÍ


DESAFIOS DEL APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI TEMORES Y ESPERANZAS

Jorge Luis Rincón Vega

Paola Alexandra Riaño Duitama

Ángela Lucia Gordillo Contreras

Miriam Yanira Galvis Beltrán

Leidy Paola Ruano Pinzón Diana Carolina Rico Martínez

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EDITORIAL EDITORA Leidy Paola Ruano Pinzón Licenciada En Educación Básica con Énfasis en Matemáticas Lengua Castellana y Humanidades COORDINACION Jorge Luis Rincón Licenciado Educación Básica Con Énfasis en Matemáticas Humanidades y Lengua Castellana REDACCION Y CORRECCION DE TEXTO Diana Carolina Rico Martínez Licenciada en Educación Básica Especialista en Informática para la Docencia

DISEÑADOR GRÁFICO Ángela Lucia Gordillo Contreras Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística FOTOGRAFÍAS Paola Alexandra Riaño Licenciada en Educación Básica Con Énfasis en Matemáticas humanidades y Lengua >Castellana Especialista En Gerencia Educativa CORRECTOR DE ESTILO Miriam Yanira Galvis Beltrán Licenciada en Educación Preescolar AGOSTO 13, 2019 PONTIFICE UNIVERSIDAD

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INDICE 1 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA………………………………………………………………………………………………5 2EDUCACION SIGLO XXI ……………………………………………………………………………………………………….6 3 EL PAPEL DE LA TÉCNOLOGIA EN LA EDUCACIÓN ………………………………………………………….....7 4 LA CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ………………………...............9 5 LA ESCUELA Y LOS NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ………………………………… 11 6 COMO DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LAS AULAS ………………………….12 7 ESTILOS DE APRENDIZAJE ……………………………………………………………………………………………14 8 FALTA DE ATENCIÓN EN LOS PADRES …………………………………………………………………………..15 9 CREA HIJOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR …………………………………………….............16 9

HABILIDAES COGNITIVAS PARA EL SIGLO XXI…………………………………………...................18

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Experiencia Significativa Fotos: Miriam Yanira Galviz B. Ciudad: Bogotá Docente que acompaña: Miriam Yanira Galviz B. Licenciada en Preescolar La experiencia que quiero compartir, es más que esto, no solo se trata de un proyecto o un programa, se trata de una propuesta diaria y creativa en la que cada día me doy y le ofrezco a mis estudiantes de primer grado para salir un poco de la rutina; Se trata de continuar con los temas propuestos pero llevados a una experiencia vivencial y dinámica, de tal forma que los niños y las niñas puedan retener con mayor facilidad cada uno de los temas tratados.

Me parece importante que los niños y las niñas de primer grado (y de los demás grados) no sientan que al terminar su ciclo de preescolar se terminan sus espacios de esparcimiento y actividad lúdica.

Cada día dispongo de un espacio (en la mañana cuando ingresan), en el cual cada uno de los niños y niñas habla sobre lo que hizo el día anterior, u otras situaciones importantes; de esta manera los niños y las niñas desarrollan su pensamiento creativo en la reflexión de sus argumentos.

Por otro lado me permito romper los esquemas, me gusta mucho aprovechar los espacios del colegio, cambiar el “orden” del salón, e intercambiar los grupos de estudiantes pues es importante inspirar hacia el respeto por la diversidad del otro y aprender del mismo.

Otro aspecto importante que tengo en cuenta cada día en mi labor, tiene que ver con motivar y elogiar a mis estudiantes, así como permitir que escojan y/o

propongan actividades para desarrollar los temas que “tienen que ver”, pues es fundamental para fortalecer su autoestima y es la manera en que motivamos a la participación y el pensamiento creativo y crítico.

Con esto quiero motivar a todos los docentes y a las familias a mantener vivo el espíritu creativo de cada estudiante, es importante entender a cada ser en su integralidad, y fortalecer cada una de sus habilidades y potenciar aquello que aparece como dificultad en cada uno de ellos, pues nos necesitan, y la responsabilidad sobre ellos es muy grande y sin embargo está a nuestro alcance. Entonces invito a la comunidad educativa a romper paradigmas acerca de la creatividad y pongámonos en la tarea de crear escenarios más amenos para nuestros estudiantes para que encuentren en la escuela un lugar necesario y agradable para compartir y aprender.

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Aprender a aprender y a vivir

APROVECHA DESARROLLO MIENTO DE NUEVAS HABILIDADES Y TECNOLOGIAS COMPETENCIA S APRENDIZAJE SOCIAL

CONSTRUCCIO N DE PROPIOS CONOCIMIETN OS

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LAS TICS HOY SE CONSTITUYEN COMO UN NUEVO AGENTE EDUCATIVO ........... 1

EL DOCENTE DEBE CAPACITARSE ....... 1

SU ROL ES TRANSFORMADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 ARTÍCULO |  DOCENTE |  2019

Enfoque Financiero El papel de la tecnología en la EDUCACIÓN

LAS TECNOLOGIAS DE L A INFORMACIÓN Y LA C OMUNICACIÓN – TICS OFRECEN GRANDES BENEFICIOS AL DOCENTE, PUES:

Brindan un conjunto de herramientas que son efectivas, inmediatas, globalizadas, interactivas, dinámicas, pedagógicas, flexibles y adaptables. Sin duda un complemento perfecto, por poseer características afines a la labor docente.

Sin embargo al ser tan perfecta, es compleja. Veamos por qué. A

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Igualmente hay otros escenarios donde se presentan situaciones inversas y Tics, pero no existen conocimientos por parte de los docentes para que estas sean administradas de la mejor manera, paralela a esta situación existe otro caso donde la educación se limita al uso de las Tics y la internet, que ha roto todo tipo de esquemas tradicionales del proceso de enseñanza_ aprendizaje a pesar de que este último escenario parece ideal es importante que el docente ni sus estudiantes pierdan la escencia de las disciplinas ni de los fines de la educación b

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Igualmente, hay otros escenarios donde se presentan situaciones inversas, existen la disponibilidad de internet y TICs, pero no existe conocimiento por parte de los docentes para que estas sean administradas de la mejor manera. P aralela a esta situación existe otro caso donde la educación se limita al uso de las TICs y la internet, que ha roto todo tipo de esquema tradicional del proceso enseñanza – aprendizaje. A pesar de que este ú ltimo escenario parece ideal, es importante que el docente, ni sus estudiantes pierdan la esencia de la disciplina ni los fines de la educación

Absolutamente todos los avances de la ciencia, en la información, noticias, artículos y un sinfín de servicios están disponibles en la web de esta manera la web mantiene una estrecha relación con las Tics El conocimiento hoy en día es una construcción colectiva dejo de estar citada en libros y por consiguiente dejo de estar impresa

LO ANTERIOR SIGNIFICA QUE La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya implicancia, va mucho más allá La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya implicancia, va mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el ambiente educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología, en estricto pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. (Díaz-Barriga, 2013). Sin embargo el paradigma aquí es como abordamos este enfoque tecnológico de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, como administramos el recurso tiempo, conocimiento y aprendizaje?

de las herramientas tecnológicas que conforman el ambiente educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología, en estricto pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. (Díaz-Barriga, 2013). Sin embargo el paradigma aquí es como abordamos este enfoque tecnológico de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, como administramos el recurso tiempo, conocimiento y aprendizaje

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Obtenga el máximo beneficio, lleve la clase a otro nivel

INTERESANTE DESAFIO EDUCATIVO Experiencia frente a tecnología

Errores frecuentes en la escuela reducen a las TIC a aquella herramienta que permite acceder y transmitir información, error que sigue englobando a la educación tradicional. (Mestres, 2008 Para Tapia y León (2013) la inclusión de colaboración, trabajo en equipo, y las TIC en la educación debe ir adaptabilidad tecnológica. acompañada de una serie de lineamientos (3) Ética e Impacto Social, que definan un marco de referencia para vinculado a las competencias la toma de decisiones respecto de las necesarias para afrontar los acciones que se deben realizar durante el desafíos éticos producto proceso. No son las TIC y ya, es buscar las Identificando así 3 dimensiones: (1) Información, vinculada al acceso, claves para comprender y valorar el alcance de su impacto en la modelo y transformación del nuevo educación escolar, incluido su conocimiento e información de los eventual impacto sobre la mejora entornos digitales. de los resultados del aprendizaje (2) Comunicación, vinculado a la COLL, (2014) de la globalización, y auge de las TIC. Por lo tanto estas herramientas son el punto de partida para romper con las brechas digitales, de una sociedad

DOCENTE Diana Carolina Rico Martínez Esp. en Informática para la docencia UMECIT 2019

que aún no cumple con el dinamismo de adaptación. Se habla de la integración de las TIC a la educación, cuando el sistema educativo, pueda diseñar un aprendizaje significativo, producto de vivencias experienciales y un contenido reflexivo, capaz de generar en el alumno y docente el logro de generar conocimiento. Lo mencionado anteriormente, no se focaliza, solamente, en el aula (Aguilar, 2012) cada espacio y momento donde se evidencia un aprendizaje, debe postular a la idea de convertirse en este logro de significancia.

El proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las TIC, requiere de competencias que el docente debe adquirir con la lógica de sumar una metodología capaz de aprovechar las herramientas tecnológicas, donde la capacitación docente deberá considerarse una de las primeras opciones antes de afrontar nuevos retos educativos

TICS = APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TIC + MODELOS PEDAGÓGICOS

Construcción de estudiantes con competencias personales y profesionales idóneas para el desarrollo de un país en vía de desarrollo. 8


Desafíos del Aprendizaje del siglo XXI, Temores y Esperanzas

La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje La creatividad se refiere a la capacidad de crear de una persona. Consiste en encontrar procedimientos o elementos que nos permitan realizar labores de forma distinta a la habitual, para lograr un determinado objetivo.

Todos nacemos siendo creativos, el Desafio es continuar siendolo a lo largo de nuestras vidas, es importante que nuestra creatividad no termine al culminar el ciclo preescolar, pues este proceso no tiene ni debe tener fronteras o limites en el resto de la vida escolar, no deberia fragmetarse o reducirse a una materia especifica (como por ejemplo Artes, Dibujo…), Necesitamos ser creativos en todas y en cada una de nuestras etapas; La creatividad permite ampliar los conocimientos, inventar, innovar y cambiar los esquemas de pensamiento.

en cuanto al significado. Cuantas más respuestas se ofrezcan, más probabilidades hay de que algunas de ellas sean creativas. Flexibilidad: hace referencia a la variedad o número de categorías diferentes que se utilizan en el momento de producir ideas y a la variedad de soluciones dadas a un problema. Originalidad: hace alusión a las respuestas menos habituales o a aquellas otras que se alejan de lo obvio y común y que generalmente son juzgadas como ingeniosas. En ocasiones surgen de forma espontánea y otras veces después de un trabajo sistematizado

La escuela del nuevo siglo debe empezar a asumir la creatividad como una habilidad desde la que se puede plantear el proceso de enseñanzaAprendizaje de cualquier materia.

Algunas Estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje: La escuela debe entender que cada uno de sus estudiantes es diferente, pues en la medida que se traten como si fuesen iguales bloqueamos la creatividad, la desaparecemos, la matamos… Por ello es fundamental, que el docente potencie la creatividad en todos los espacios de aprendizaje. Algunos Indicadores de la Creatividad: Fluidez: consiste en la producción de la mayor cantidad posible de palabras, ideas, expresiones, asociaciones… atendiendo a una regla dada (número de sílabas, letra inicial…) y sin limitaciones

Dar tiempo para que el estudiante genere y produzca sus propias ideas. El docente no debe enfocar las actividades como una competición o como algo que urge resolver; el +proceso creativo lleva siempre un tiempo de incubación. Utilizar las ideas de los alumnos porque facilita el que la energía creadora crezca dentro del aula. Introducir en el aula materiales y situaciones de aprendizaje que sean novedosos y fomenten la fantasía y la exploración 9 en diversos campos de


Conclusión y transferencia a la práctica docente

trabajos. Aquellos materiales y juguetes que sólo tienen un modo de utilización no favorecen la creatividad. Establecer un clima no directivo y de libertad que implique el respeto interindividual. Realizar preguntas semi-directivas y no directivas que sean abiertas, es decir, que admitan distintas respuestas.

Es importante que los docentes generen experiencias a partir de la curiosidad e interés de sus estudiantes. Es fundamental que el docente comprenda que la creatividad no necesariamente requiere de cambios drásticos que además requieren recursos económicos, ¡la creatividad está al alcance de todos y además es Gratis!, lo importante es tener la disposición y el deseo de generar cambio. Para lo anterior te propongo cinco ideas sencillas que puedes empezar a aplicar desde Ya: Cambia el orden del aula o salón de clases (romper filas, cambiar el orden de las mesas...) Ofrece múltiples propuestas a los estudiantes, permitiendo que elijan los temas a trabajar

Elementos bloqueadores de la creatividad En el polo opuesto y como factores que impedirían el desarrollo de la creatividad, pueden destacarse los siguientes: Excesiva disciplina formal La rigidez intelectual El apoyo exclusivo a lo racional La presión que se genera por descalificaciones, ridículo o rechazo. Centrándose en el ámbito académico, J. Muñoz (1994: 24) señala como factores negativos las presiones conformistas (hacer las cosas como siempre se han hecho o como las hace todo el mundo); las actitudes autoritarias en el aula (coartan el proceso de comunicación necesario para cualquier aprendizaje); actitudes burlonas inhiben la creatividad del mismo modo que el sentido del ridículo; la rigidez de un profesor (por ej., su falta de referencia a los sentimientos, no ayuda a crear un ambiente de participación y libertad, completamente necesarios para la creatividad); la excesiva exigencia de la verdad puede provocar un recorte de los procesos, dejando de lado la creatividad.

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Escucha a tus estudiantes, esto les genera confianza y además les permite desarrollar su pensamiento creativo en la reflexión de sus argumentos. Haz preguntas, éstas no solo fomentan la creatividad sino también la investigación y la experimentación. Elogiar, Una forma de fomentar el pensamiento creativo en los estudiantes es elogiarles, aunque se equivoquen, de forma que no tengan miedo a hablar y decir lo que piensan.

Docente: Miriam Yanira Galviz Beltran Licenciada en educacion Preescolar Agosto 2019 10


Lic. Ángela Lucía Gordillo Contreras. Articulo Agosto 2019

LA ESCUELA Y LOS NIÑOS CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

La escuela debe brindar un entorno “sano” es importante mencionar aquí a Nélida García Marquez que propone algunas pautas para el entorno escolar y cómo debería vivenciar el niño su proceso de Aprendizaje.

Conoce a fondo las posibilidades de sus alumnos, según su maduración afectiva e intelectual.

+ Una buena ayuda para el niño es encontrar un interlocutor que se interese por lo que dice. No con preguntas directas que organicen su exposición, sinó con un interés auténtico en él, como ser portador de la palabra.

Conoce los factores individuales y ambientales presentes y pasados que hayan favorecido o perturbado el desarrollo del niño. Conjuga los aspectos anteriores para determinar los objetivos de aprendizaje para cada grupo en particular

Favorece la alternancia de actividades grupales e individuales. Favorece la discriminación entre realidad y fantasía.

Comprende las relaciones lógicas de temor, angustia y rechazo que el aprendizaje genera. Las verbaliza y acepta su manifestación. Debe favorecerse un aprendizaje integrado y totalizador, donde la realidad se perciba como es: un todo con interrelación de las partes, que es vivenciado al mismo tiempo desde lo sensorio motriz, lo intelectual, lo simbólico, y que evoca en el sujeto afectos de agrado y desagrado.

Hay una parte de la tarea que se propone como libre. Sirve para que el maestro vea el nivel en el que el niño esta, de que forma encara la resolución de la propuesta que recibe. Lo orienta para dialogar con el niño y seleccionar actividades de todas las áreas de aprendizaje. El docente, periódicamente, propone actividades libres para ver los avances, detenciones y retrocesos.

+ Por último es indispensable que el niño y sus padres mediante la intervención inteligente del maestro, reciban una imagen integradora que conjugue lo que sabe y no sabe hacer. Lo que puede y lo que no puede. Lo que le agrada y lo que le desagrada. Solo desde la capacidad del docente de pensar en lo mejor y lo más saludable del niño y su familia y en segundo término, en las dificultades, podrá elaborar un plan de ayuda que sea efectivo

Hay otra parte de la tarea que debe ser cuidadosamente planificada para que el niño tenga en ella una participación activa y creadora. Para ello es necesario que el maestro conozca: a) b)

En qué momento se encuentra. Los pasos previos para determinadas adquisiciones.

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Docente:

Paola Alexandra Riaño Lic., en Educación básica

Las procesos cognitivos y emocionales son determinantes en el desarrollo adecuado del niño teniendo en cuenta los alcances que puede lograr a través del aprendizaje y su manifestación en cada una de las actividades que realiza en su interacción con el entorno social. Las inteligencias múltiples, son un enfoque totalmente cognitivo que también busca entender la parte efectiva y emocional del ser orientado, la educación o guiándola a que el estudiante comprenda y cree un significado a lo que hace y piensa es decir que su aprendizaje no sea automático o mecaniza si no que empiece a tomar un sentido de pertenencia de acuerdo a sus capacidades y habilidades, este enfoque también hace que los estudiantes adquieran habilidades en determinadas áreas es decir busca en caminar a la persona por lo que realmente quiere y siente que debe hacer. El concepto de inteligencias múltiples es bastante arduo y complejo teniendo en cuenta que cada cual se desarrolla en un ambiente totalmente distinto donde el ser humano crece intelectualmente de acuerdo a lo que ofrece el medio y el contexto sociocultural en el que habita. Desarrollar las inteligencias múltiples con diferentes habilidades que tiene el estudiante, el pensamiento es un requisito para aspirar a una educación de calidad. Para solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del pensamiento y la inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas dando importancia en el contexto cultural.

¨El propósito de la educación es lograr que las personas quieran hacer lo que deben hacer¨ Howard Gardner

Desde un enfoque constructivista, la estrategia se orienta a estimular en lo estudiantes la capacidad de análisis para encausar la reflexión sobre los saberes en el aula. Otra importancia significativa de la teoría de Ausbel es que ha resuelto la aparente incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por descubrimiento, porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa. El individuo es capaz de construir el conocimiento por sí mismo modificando sus estructuras mentales y adquiriendo un mayor nivel de diversidad, complejidad e integración, se enseña a penar dentro de su contexto. La estructura de cada dinámica esta referenciada por el trabajo de procesos por que “los procesos son los pilares sobre los cuales se apoya la construcción del conocimiento” y permite observar el nivel de avance y o dificultad que presentan los estudiantes en asimilación de conceptos y actividades lúdicas.

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Docente: Paola Alexandra Riaño Lic., en Educación básica

Para la realización de esta investigación se toma una muestra de niños que se encuentre entre los 6 y 7 años, correspondiente al grado primero de alguna institución ya que son el grupo que tiene mayor factor de vulnerabilidad por ser niños que se acercan al cambio de contexto social, en vista de que se preparan para seguir el ciclo de educación media, por lo tanto sus conocimientos deben estar cimentado con precisión y creatividad, por otra parte servirá como elemento para la delimitación de la investigación. INSTRUMENTO Elaboración del manual para trabajar inteligencias múltiples (lingüística, matemática, intrapersonal e interpersonal) e iniciando su ciclo de primaria. Para elaborar el manual y trabajar las inteligencias múltiples en el grado primero se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: Observación del niño en el aula de clase Diario de campo de las actividades que el niño realiza en el aula de clase. Entrevista directa con los docentes del colegio. Comportamiento emocional y afectivo del niño. A partir de esta técnica se creó un manual donde se escogieron cuatro tipos de inteligencias para explorar en el grado primero. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: cinco laminas Encuentra las diferencias que hay en las figuras (lenguaje visual). Observar las figuras y comenta lo que pasa (lenguaje visual y oral) Completa la historieta (lenguaje escrito) Relaciona las figuras (lenguaje escrito y relación)

Crea un cuento (lenguaje oral, pensamiento) INTELIGENCIA MATEMATICA: cinco laminas Une los puntos y encuentra los números Encuentra el camino que debe recorrer el pirata para encontrar las monedas Encuentra el camino que debe recorre la niña para encontrar su amigo Une los puntos y encuentra las figuras geométricas Completa la seria INTELIGENCIA INTERPERSONAL: cinco laminas Qué crees que están haciendo los niños y como lo hacen Describe lo que sucede y recuerda el valor aplicado Qué valor está reflejado y que significado le das Identifica tus amigos, encierra en un círculo la persona que representas. Como es la familia de cada uno. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: cinco laminas Quien está en la cuna dibújalo Que puede estar en el vientre de la mama Quien soy yo Observa las figuras y dibuja lo que hace falta, encierra en un círculo con quien te identificas. Completa las caritas de acuerdo a los estados de ánimo

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Artículo agosto 2019 Leidy paola Ruano Estudiante de Maestría en Educación Universidad UMECIT DE PANAMÁ

Cada ser humano es una creación única posee una serie talentos, capacidades y maneras de aprender; a esto se le llaman “ESTILOS DE APRENDIZAJE”. Definidos como los rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos, por el uso de los sentidos de ambientes, cultura, psicología, comodidad, desarrollo y personalidad, que sirven como indicadores de como la persona percibe, interrelaciona y responde a sus ambientes de aprendizaje y a sus propios métodos

y estrategias en su forma de aprender (García Cué, 2006. Pag. 75). ESTILOS DE APRTENDIZAJE Cada persona posee una habilidad de aprender que le facilita incorporar los conocimientos a su

esquema cognitivo de forma rápida y eficaz. Puede ser a través de la vista, el oído o el movimiento, es decir, de forma Kinestésica

UNO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE SE PUEDEN SER IMPLEMENTADOS EN EL AULA DE CLASE PARA MAYOR COMPRENSIÓN EL SER HUMANO TIENE TRES SISTEMAS PARA REPRESENTAR MENTALMENTE LA INFORMACIÓN: VISUAL, AUDITIVO, Y KINESTÉSICO (PÉREZ, 2012) EN EL QUE PREDOMINA UNO EN CADA PERSONA, PARA ELLO SE PLANTEAN LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS

Éste espacio propone una serie de estrategias para cada uno de los estilos de aprendizaje que se pueden ser implementados en el aula de clase para mayor comprensión El ser humano tiene tres sistemas para representar mentalmente la información: Visual, auditivo, y kinestésico (Pérez, 2012) en el que predomina uno en cada persona, para ello se plantean las siguientes estrategias ESTILO VISUAL Este estilo tiene en cuenta la observación, concentración, visualiza palabras, la escritura es primordial para recordar, es imaginativo. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISUAL Videos, películas, imágenes, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales y esquemas

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Artículo agosto 2019 ESTILOS DE APRENDIZAJE Leidy paola Ruano Estudiante de Maestría en Educación Universidad UMECIT DE PANAMÁ

ESTILO DE APRENDIZAJE AUDITIVO

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILO DE APRENDIZAJE KINESTESICO EN el que predomina las sensaciones y la percepción del carácter fisiológico ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE deportes, manualidades, dramatizaciones y dibujos. Pérez (2001)

ESTARTEGIAS DE APRENDIZAJE DEBATES METÁFORAS MEMOTECNICAS RECUERDAN PALABRAS PARA RECORDAR UN HECHO

CADA SER HUMANO ES UNA CREACION ÚNICA 15


JORGE LUIS RINCÓN VEGA Docente Primaria Rural Multigrado LA FALTA DE ATENCION DE LOS PADRES CREA HIJOS CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar

Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y además no presta atención a la clase ni deseos de aprender. Pero sería importante que se identificara la razón de esta problemática, ya que sería más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que el comportamiento del niño es el resultado de la falta de interés que los padres dejan de poner en el desarrollo académico de sus hijos. La falta de atención por parte de los padres en los niños sobre todo durante la educación primaria crea en ellos una desatención hacia los estudios, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los niños que tienen el apoyo y atención de sus padres.

“Los niños que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se logra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela

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Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo de desatención por parte de sus padres, pues servirá de eje para el profesor y su labor docente, ayudándolo a identificar al niño que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atención, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el interés por la escuela. También será necesario orientar a los padres de familia, que por diversas razones están dejando de lado el aspecto académico de sus hijos.

"Los padres que apoyan a sus hijos como estudiantes contribuyen en forma significativa a su éxito escolar".

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• HABILIDADES NÚMERICAS • CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS • TÉCNOLOGIAS DE COMUNICACIÓN • CONOCIMIENTOS FINANCIEROS • CULTURA •

• PARA AFRONTAR RIEZGOS COMPLEJOS • PENSAMIENTO CLÁSICO Y SITUACIÓN DE PROBLEMAS • COMUNICACIÓN • CONDUCTAS

CUALIDADES DE LA PERSONALIDAD

• PARA LAS ACTIVIDAES ESCOLARES

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

• PARA RELACIONARSE EN SU ENTOERNO • CURIOSIDAD • INICIATIVA • PERSONALIDAD

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ENTRA AQUÍ Y VERAS

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REVISTA DESAFÍOS DEL APRENDIZAJE SIGLO XXI  

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