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CEIP Maestro Gabriel Arenas

Plan de Biblioteca Escolar

PLAN DE BIBLIOTECA ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

CEIP MAESTRO GABRIEL ARENAS SAN ROQUE

“ Nunca escribo mi nombre en los libros que compro hasta después de haberlos leído, porque sólo entonces puedo llamarlos míos” Carlos Dossi

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ÍNDICE 1.- CONTEXTUALIZACIÓN 1.1- EL CENTRO. 1.2.- ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO DEL CENTRO. 2.- PERSONAL RESPONSABLE DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR 3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE BIBLIOTECA 4.- FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA 5.- ACCIONES DE LOS PADRES 6.- ACTUACIONES QUE SE DESARROLLARÁN DESDE LA BIBLIOTECA 7.- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DE APOYO AL PROYECTO LECTOR. 7.1.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS 7.2.- PLAN DE ACTIVIDADES POR ETAPAS Y CICLOS 7.3.- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA 8.- TIPOS DE DOCUMENTOS 9.- CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA 9.1.- EL ESPACIO Y LAS INSTALACIONES 9.2.- RECURSOS 9.3.- FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 10.- NORMAS 11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

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1.- CONTEXTUALIZACIÓN 1.1- EL CENTRO. El C.E.I.P. Maestro Gabriel Arenas se encuentra ubicado en la ciudad de San Roque , provincia de Cádiz, junto a un Instituto de enseñanza Secundaria. La mayoría de la población (alrededor de 20.000 habitantes) se dedica al sector industrial y de servicio. Así podemos decir que, mayoritariamente, nuestro alumnado pertenece a un nivel social medio. Arquitectónicamente hablando, contamos con un edificio de tres plantas. En la planta baja encontramos la biblioteca que cuenta con una doble función, Biblioteca propiamente dicho y Aula matinal con dos puertas, una de ellas con acceso desde la calle; el salón de actos ( se utiliza como aula de música y comedor), la cocina, el gimnasio, la sala de profesores, aseos, secretaría y despachos. La primera planta cuenta con los aseos, todas las aulas de Educación Infantil y el Primer ciclo de Primaria. En la segunda planta encontramos el resto de las aulas de Primaria, el aula de Apoyo, el aula de Informática, de Logopedia, Pedagogía Terapéutica, el aula de Idioma y los servicios. Además, contamos con dos patios de recreo. El más pequeño lo comparten, en distinto horario, Infantil y Primer ciclo de Primaria; y el más amplio, para el resto de Primaria. Es importante resaltar que el Centro está acogido al Plan de Apertura y cuenta, por tanto, con servicios de Aula matinal, Comedor y Actividades extraescolares, lo que incide en el número de solicitudes de matrículas que presentan cada año. Así mismo cabe decir que cuenta con dos líneas, desde Educación Infantil a Primaria. En cuanto a la plantilla que forma parte de este Centro, hay que destacar que la mayoría es estable, con destino definitivo. El desglose sería: - Educación física: 1 maestro. – Música: 1 maestro. – Religión: 2 maestras ( una de ellas compartida).

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– Pedagogía Terapéutica: 1 maestra. – Inglés: 2 maestros. – Educación Infantil: 7 maestras (Una de ellas, de apoyo) – Audición y Lenguaje: 1 maestra, compartida. – Educación Primaria: 10 maestros/as. Contamos con una Asociación de Padres implicada en la vida cotidiana del Centro y que colabora eficazmente con el Claustro en un ambiente distendido.

1.2.- ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO DEL CENTRO. En el Centro conviven portugueses, magrebíes, sudamericanos, chinos, rumanos e ingleses. Se desarrolla así la necesidad de aplicar una filosofía de la educación centrada en una atención individualizada, que respete los distintos ritmos de aprendizaje dentro del aula, mediante un currículum abierto que garantice la adquisición de un proceso de enseñanzaaprendizaje acorde con las características y circunstancias de cada cual. Y a todo ello hay, además, que añadir la diversidad que ya de por sí podemos encontrar en cualquier aula ordinaria: alumnado con NEE, alumnado con características asociadas a sobredotación, alumnado con problemas de retraso madurativo, alumnado con muy distintos ritmos de trabajo y aprendizaje,… Ante tanta diversidad no hay más remedio que generar un compromiso con los agentes sociales y culturales, que sea capaz de responder de forma positiva a esta situación, mediante unas actuaciones coordinadas del profesorado con el resto de la Comunidad Educativa. El tipo social y nivel socioeconómico lo configura padres y madres trabajadores/as, con un nivel medio- bajo, los niveles de renta suelen ser medio-bajo y muchos de los padres y madres que trabajan fuera de casa, lo hacen con contratos eventuales, e incluso, trabajos por horas (sobre todo en el caso de las madres).

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2.- PERSONAL RESPONSABLE DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR Coordinador del proyecto: Fernando Luis Sainz Rubiano. El coordinador del Plan LyB del centro ha de arbitrar las medidas necesarias para articular el trabajo en equipo del profesorado colaborador y garantizará

✔ la mayor participación e implicación posible del profesorado en la elaboración e implementación del proyecto lector y del plan de trabajo anual de utilización de la biblioteca escolar, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto educativo del centro,

✔ los contactos con las coordinaciones provinciales del plan LyB, con los Centros del Profesorado de referencia, con centros de la Red Andaluza de Bibliotecas Escolares,

✔ la selección de materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado con el objeto de apoyar la implementación de las programaciones de aula y de área,

✔ el asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento de la lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información, utilización e intervenciones para la explotación de las secciones documentales de aula, conocimiento de materiales de apoyo para el trabajo en el aula y de las didácticas especiales, etc.,

✔ la transparencia y regularidad en la información al claustro respecto de las actuaciones relacionadas con el plan lector y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones,

✔ la coordinación del equipo colaborador, distribuyendo las tareas pertinentes para desarrollar el plan anual de trabajo de la biblioteca y el proyecto lector por parte de todo el profesorado y de los sectores de la comunidad educativa implicados,

✔ la encomienda de tareas técnico-administrativas a los auxiliares de biblioteca si los hubiera, la coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en actividades e intervenciones relacionadas con la lectura y la biblioteca tanto en horario lectivo como en horario extraescolar,

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✔ el establecimiento, en colaboración con la jefatura de estudios, de líneas de formación del profesorado que procuren la coherencia de actuaciones en el ámbito de la comprensión lectora y uso de la biblioteca como recurso de apoyo a la labor docente y al desarrollo de las competencias básicas, aglutinando los esfuerzos y la capacitación del profesorado.

Profesores colaboradores: Ana María García Francisco Javier Acedo Luque Carolina Gonzalez Vasco El equipo colaborador ✔ recopilará informaciones, materiales y recursos necesarios para el desarrollo del proyecto lector ✔ recopilará informaciones, materiales y recursos necesarios para el desarrollo del proyecto lector y el buen funcionamiento de la biblioteca escolar con el fin de difundirlos entre profesorado, alumnado y familias a través de boletines informativos, guías de lecturas, sección web de la biblioteca escolar, etc., ✔ articulará las actividades que se llevarán a cabo en la biblioteca escolar y en otros espacios y garantizará la difusión de los trabajos y experiencias a través de los medios disponibles, ✔ establecerá criterios para la adquisición y actualización de la colección de la biblioteca central, del mobiliario y del equipamiento tecnológico de la biblioteca, ✔ llevará a cabo la realización del tratamiento técnico de la colección centralizada, así como su selección, adquisición y equilibrio, atendiendo a las propuestas y peticiones de los sectores de la comunidad educativa y a las necesidades derivadas de la implementación del proyecto lector y de los programas articulados y apoyados por la biblioteca escolar. ✔ realizará la recepción, tratamiento, difusión y circulación de la información pedagógica, cultural y la derivada de la puesta en marcha del plan LyB del centro, ✔ garantizará la atención de los servicios ofertados por la biblioteca, ✔ recogerá propuestas y sugerencias del profesorado con el fin de mejorar las actuaciones relacionadas con el desarrollo de la competencia lectora/escritora, el gusto por la lectura y las habilidades informacionales y de trabajo intelectual,

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✔ apoyará al coordinador del plan LyB del centro en las tareas organizativas y dinamizadoras para el buen desarrollo del proyecto lector. La dirección del centro ha de : ✔ impulsar y garantizar el efectivo desarrollo del proyecto lector y el plan de trabajo de la biblioteca, incluyéndolos en el Plan Anual de Centro (PAC), ✔ nombrar al responsable coordinador del plan LyB del centro y garantizar la adecuada configuración del equipo colaborador, ✔ incorporar el uso de la biblioteca escolar al currículo y a la práctica docente, arbitrando las mejoras y cambios pertinentes en el Proyecto Educativo del Centro, ✔ garantizar personal responsable estable y presupuesto para el funcionamiento y mantenimiento de la biblioteca, ✔ arbitrar medidas con el Ayuntamiento para facilitar la apertura en horario extraescolar de la biblioteca escolar. La jefatura de Estudios ha de : ✔ garantizar el funcionamiento del equipo colaborador, ✔ realizar el seguimiento del plan anual de utilización de la biblioteca escolar y del proyecto lector del centro, ✔ requerir informes al coordinador y a los colaboradores del plan LyB del centro, ✔ arbitrar mecanismos para una evaluación continua del plan LyB del centro, ✔ facilitar acciones y medidas que mejoren la calidad de los servicios y programas de la biblioteca y la mejora de la competencia lectora del alumnado, ✔ impulsar una línea de formación del profesorado que conlleve la adquisición de competencias en el ámbito de la lectura comprensiva, el trabajo cooperativo y el uso de la biblioteca escolar con el fin de mejorar la labor docente y la mejora metodológica, ✔ convocar y presidir las reuniones de la comisión de biblioteca si estuviese constituida dentro del Consejo Escolar. 3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE BIBLIOTECA

a) Convertir la biblioteca en el centro de acontecimientos culturales y estéticos del Centro, siendo un lugar de aprendizaje, información y ocio.

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b) Reorganización de la actual Biblioteca escolar. c) Integración de la Biblioteca en las actividades docentes. d) Inculcar al alumnado la pasión por la lectura para prevenir futuras dificultades en la comprensión y la expresión oral y escrito e) Transmitir al alumnado valores y actitudes adecuadas para desenvolverse en el ámbito de la biblioteca.

f) Crear la figura del bibliotecario/a con funciones claras y definidas y un horario para su realización. g) Decorar el espacio físico para que sea agradable y motivador. h) Dotar a la biblioteca económicamente como a cualquier aula. i)

Descubrir y cultivar en los/as niños/as el placer de leer compensando la falta

de

estímulos familiares y sociales. j)

Abrir la biblioteca a los distintos estamentos de la comunidad escolar.

k) Ofrecer al profesorado y al alumnado información, asistencia y orientación sobre el funcionamiento de la biblioteca para satisfacer las necesidades curriculares

que

puedan surgir. l)

Estimular el ansia de “conocer” del alumnado utilizando los más variados recursos y abriéndoles, de manera gradual, el camino a los

diferentes

modos de aprender. 4.- FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA a) Recopilar y organizar recursos didácticos. b) Fomentar la lectura como medio de entretenimiento e información. c) Ofrecer información en diferentes soportes. d) Favorecer la adquisición de capacidades para el uso de diferentes fuentes de información. e) Sensibilización de padres/madres. f)

Introducir en el curriculum la obligación de utilizar, al menos una hora

semanal,

la

biblioteca. Para que las funciones de la Biblioteca Escolar puedan desempeñarse habrá que disponer de una organización de centro que lo permita: –

El horario semanal debe contemplar una parte dedicada a la lectura u otras actividades en la biblioteca de centro.

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Visita de los alumnos a la biblioteca para explicarles las normas de funcionamiento.

Cada alumno/a dispondrá de un carné de para sacar libros de la biblioteca.

Para este curso 2012-2013, las acciones prioritarias mínimas que se pretenden serán: - Compra de libros. - Reorganización física de la Bilbioteca. - Inventariado total del fondo de todo el centro. - Reestructuración de los libros en la Biblioteca por colores según edades. - Catalogado de todo el fondo del centro así como su informatización. - Presentación a toda la comunidad educativa de los cambios y actualizaciones. - Actualización del blog. - Creación del logo de la Bilbioteca así como del carné lector. - Llevar a cabo las actividades coordinadas por el equipo de la Biblioteca. - Puesta en marcha del servicio de préstamos a través de actividades motivadoras para el alumnado.

- Informar a la comunidad educativa de las actividades que realice la Biblioteca del centro así como la Municipal.

5.- ACCIONES DE LOS PADRES El papel de los padres/madres en la educación y desarrollo

del hábito lector es

fundamental.

Nosotros podemos plantearles algunas actividades a realizar con sus hijos/as ✔

Leed para que vuestros hijos e hijas lean.

Los libros de lectura deben ser algo habitual y cotidiano en casa. Es conveniente dejar un espacio para que vuestros hijos coloquen sus libros.

Desde pequeñitos contadles historias y cuentos para que se sientan atraídos por la lectura y los libros.

No tratéis de imponer vuestros gustos lectores. Poned a su alcance libros de diferentes

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géneros literarios: narrativa, cómic, libros de información...

✔ No es conveniente obligar a leer o imponer castigos si no se lee. Que la lectur a sea siempre un premio. ✔

Podéis leer una página o fragmento cada uno de forma alternativa: una página el padre o la madre y otra el niño o la niña. Puede ser un placer compartido.

No obliguéis a leer un libro si no agrada. Es mejor cambiarlo por otro.

No hagáis comparaciones de cómo leen sus hermanos u otros chicos. Cada cual tiene su ritmo de desarrollo emocional y de lectura que debemos respetar: siempre hay libros adecuados para todos.

Acompañadlos a la librería o a la Biblioteca y comentad los diferentes libros que vayan mirando.

La lectura es una buena ocupación en el tiempo de ocio.

Contar historias de la familia, refranes, adivinanzas, trabalenguas...

Escuchar los cuentos que aprenden sus hijos.

Visitar librerías, bibliotecas, ferias de libros... con los hijos/as.

6.- ACTUACIONES QUE SE DESARROLLARÁN DESDE LA BIBLIOTECA ✔ Realizar un inventario del número de ejemplares de que dispone el centro. ✔ Sellar todos los libros. ✔ Informatizar el material y el servicio de préstamo. ✔ Realizar las etiquetas para tejuelos. ✔ Realizar una base de datos del registro de libros. ✔ Hacer las etiquetas de clasificación en las repisas. ✔ Crear un listado de lectores. ✔ Crear las tarjetas de lector o carnés de usuario de biblioteca. ✔ Reorganización de la disposición de los libros en la Biblioteca. ✔ Realizar carteles explicativos de la política de préstamo. ✔ Realizar carteles de animación a la lectura. ✔ Confeccionar un horario para el uso de la biblioteca por los distintos cursos. ✔ Informar al resto de profesores y alumnos del funcionamiento de la biblioteca.

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Asesorar al profesorado sobre técnicas de animación a la lectura.

Organizar y planificar las actividades a realizar en las distintas celebraciones y conmemoraciones.

Informar al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar

sus demandas, así como las del alumnado.

Solicitar cursos de formación.

7.- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DE APOYO AL PROYECTO LECTOR.

El proyecto lector y el uso de la biblioteca formarán parte de nuestro Proyecto Educativo de Centro y sus objetivos figurarán en los diferentes Planes Anuales de Centro. El fondo de libros de la biblioteca y sus actualizaciones correspondientes se automatizarán gracias al empleo del programa de gestión de bibliotecas Abies 2. A través de la biblioteca y del proyecto de lectura, el Colegio profundizará en el conocimiento de los otros proyectos que se puedan desarrollar en el Centro (Plan de igualdad, Coeducación,

Informática,

Deporte

escolar,

recursos

informáticos,

actividades

complementarias,etc.). Utilizaremos la Web del Colegio para difundir toda la información que se considere necesaria y que esté relacionada con el funcionamiento de la biblioteca, con los horarios y con el uso de los recursos. Consideramos este medio de difusión como una de las formas más rápidas y efectivas de difundir distintas comunicaciones relacionadas con la biblioteca. 7.1.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS

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Además de las que el personal responsable de la biblioteca organice a lo largo del curso según demandas, las posibles actividades programadas para realizar a lo largo de este curso y de los venideros son: - Lecturas terroríficas (octubre). - Lecturas navideñas (diciembre). - Llega la Primavera (21 de marzo) - Semana del Cuento (abril). - Mercadillo de libros “Trueque” (abril). - Día del Libro (23 de abril)

7.2.- PLAN DE ACTIVIDADES POR ETAPAS Y CICLOS E. INFANTIL: -Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas: los alumnos y alumnas de 2º y 3º ciclo vienen a Infantil a contar cuentos. -Elaboración de murales sobre los libros presentados. -Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas. -Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación. -Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando. -Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada. E. PRIMARIA: 1° CICLO

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En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I. para poco a poco proseguir con: - Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de este ciclo. - Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. - Lecturas colectivas e individuales. - Ejercicios orales de comprensión lectora. - Comprensión lectora a través de :fichas de lectura (2° nivel). - Ejercicios de vocalización en la lectura. - Escenificaciones. - Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc. –

Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.

2° CICLO - Unimos con lo anterior, según el nivel y además: "Conocemos" a los autores de los libros presentados. - Trabajamos las fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma individual. - Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos. - Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados o de libros completos, rellenando la correspondiente ficha de lectura. - Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre algún tema. - Taller de composición (técnicas Rodari ).

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- Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los fondos apropiados estas edades. 3° CICLO - Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo. - Biografías de autores. - Consultas enciclopédicas. - Buscamos textos en la biblioteca. - Lectura individual de fragmentos de libros y de libros completos utilizando después la ficha de lectura. - Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as. - Hora creativa: "a escribir". - Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas. Y otras que se vayan aportando a lo largo del curso.

7.3.- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA - Lengua española: -Trabajos individuales de lectura, ilustración o narración oral de fragmentos o argumentos de libros seleccionados por los alumnos / as. - OTRA HISTORIA INTERMINABLE: Dado el inicio, los alumnos / as, uno a uno, continuarán la historia. - LAS MIL Y UNA HISTORIAS ( CUENTOS POR NÚCLEOS): Cada alumno/a dispone de un folio y comienza su historia, a una señal acordada se pasa el papel al compañero/a de al lado y así sucesivamente hasta que retorne al que comenzó la historia que será el encargado de acabarla. -Y COLORIN COLORADO...: Creación de una historia empezando la “casa por el tejado”, es decir, por donde normalmente termina. La propuesta que se hace al alumnado es la de partir de un final determinado.

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- PREGUNTAS PARA UNA HISTORIA ABSURDA: Recreación de una historia absurda, surgida al azar mediante la concreción de las respuestas a seis preguntas determinadas. -LA HORA DEL CUENTO: Introducción en el horario escolar de un período temporal destinado al cuento. -DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS: Uso de la dramatización como instrumentos para recrear historias. -LA FIESTA DE LOS LIBROS: Actividades que se centren en un tema común: el libro; para ello se puede contemplar la posibilidad de realizar pequeñas exposiciones itinerantes de libros, disfrazarnos como si fuéramos los personajes que contienen, circuitos narrativos o actividades de recreación sobre los libros seleccionados. - TALLER DEL HUMOR: Desarrollo de un taller que aborde el tema del Humor, en el cual éste sea descubierto, analizado, inventado y practicado. -LA FIESTA LITERARIA: Organizar encuentros con autores, juegos y concursos, cuentacuentos, etc. - VALORES UNIVERSALES. (COEDUCACIÓN): Actividades de animación teniendo como referencia la literatura infantil promotora de valores como la igualdad (de género, de raza, de desarrollo socioeconómico, etc.) la aceptación de la diversidad (religiosa, sexual, racial, etc.) y de sensibilización solidaria y rechazo ante cualquier conducta discriminatoria racista o xenófoba. -JUEGO DE PISTAS: Actividad de animación que consiste en ir sembrando las paredes y otros espacios del aula o biblioteca de indicios o señales que permitan descubrir algunas cosas, averiguar datos de libro que queremos animar, intuir al autor, a los personajes o incluso el título. -LOS CÓMICS: Estudio del lenguaje del cómic y sus recursos, con la intención de animar a los niños y a las niñas a la creación de sus propias historias y personajes. -TRANSFORMAR O COMPLETAR POEMAS: Actividades varias que busquen jugar creativamente con las palabras y los poemas haciendo, entre otras cosas: +Cambiar uno, varios, o todos los personajes que intervienen en la acción. +Modificar la o las acciones verbales. +Cambiar el tiempo o el lugar. +Reemplazar los adjetivos por sinónimos o antónimos. +Cambiar el tono del poema, de alegre a triste... +Ofrecer desordenadamente las estrofas de un poema y ordenarlas de manera lógica. +Añadir nuevas estrofas al hilo de las ofrecidas. +Prosificar un poema.

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+Versificar un fragmento de prosa poética. +Cambiar el estribillo en el mismo sentido del original, o expresando lo contrario. +Dar un verso inicial sugerente que invite a continuar. +Dar totalmente la vuelta al poema para que diga lo contrario. -SITIOS PARA LA LECTURA: Elaboración de una lista que recoja los lugares comunes o insospechados, en los que de forma habitual o siquiera una sola vez, han leído nuestros alumnos y alumnas algunas páginas de un libro. Estadísticas de la misma. Realizar, a continuación, un inventario de espacios de lectura reales o imaginados, rutinarios o fantásticos. - NOS TOCA RECORDAR A...: Actividad tendente a motivar a la lectura partiendo de la elaboración semanal, quincenal o mensual de una lista de los mejores libros en opinión de los alumnos y alumnas de la clase utilizando el lenguaje publicitario. - QUÉ SABEMOS DE UN AUTOR: Animar a la lectura de los libros de un determinado autor a partir de su biografía. - LOS CUENTOS DE LOS ABUELOS: Actividad que recoja la presencia de personas mayores convertidas en improvisados narradores y narradoras de cuentos. - VISITA A UNA BIBLIOTECA: Posibles pasos para realizar una provechosa visita a la Biblioteca Municipal de la localidad. - EL RINCÓN DE LA LECTURA: Recurso para animar a la lectura a partir de un baúl, una maleta o una mochila llena de libros colocada en un rincón de la clase. - CONCURSO DE ESLÓGANES: Realización de un concurso de eslóganes para enmarcar una Semana Cultural, un Día de la Poesía... - CONCURSO DE LOGOS: realizar un logo para la biblioteca y el carné, así como para cualquier actividad de clase o complementaria que lo requiera, en relación con la lectura. - LIBROS CÓMICS: Tras la lectura de un relato, y una vez resumidas las ideas principales, éstas se plasmarán en un pequeño cómic. - RECUPERAR LA TRADICIÓN: Actividades tendentes a recuperar leyendas, canciones, retahílas y juegos de tradición oral tras la recogida sistematizada de textos orales. - VISITA A LIBRERÍAS: Visita planificada a determinadas librerías de la localidad por parte de las familias. - DESDE LOS REFRANES: Juegos de refranes y recreación hipotética de los orígenes de los mismos en forma de cuentos y leyendas. - CALIGRAMAS: Talleres de concreción de poemas-dibujos con carácter lúdico. - DE LA LITERATURA AL CINE: Proyecto de taller que relacione, para su debate, la literatura, con el cine.

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- EL INVESTIGADOR PRIVADO: Propuestas lúdicas para que los niños y niñas investiguen acerca de los libros que ellos consideren más curiosos, raros, etc. - MARCA PÁGINAS: Realización de marca páginas originales como otra forma de recomendar lecturas interesantes - EL CARNÉ DE LECTOR: Aprendizaje del uso del carné por parte de los miembros responsables de la biblioteca y de los tutores. - EL MARATÓN DE LECTURAS: Programa lector que pretende la lectura de un determinado número de libros en un tiempo previsto, con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. - DE LA NOTICIA AL CUENTO: Uso de las noticias como recurso para la narración. - DICCIONARIOLOCO: Uso de palabras inventadas para su uso en textos fantásticos. - DICCIONARIO LECTOR: Uso de palabras curiosas que podamos incluir en nuestro vocabulario a lo largo de una o dos semanas en las distintas exposiciones orales y/o escritas de clase, en las diferentes áreas de conocimiento. - FINALES DIFERENTES: Inventar diferentes finales a historias narradas / leídas en clase. - HA LLEGADO LA HORA DE... LAS ADIVINANZAS: Elaboración de adivinanzas propias, de carácter individual, y posterior juego colectivo.

– Idioma inglés: Propuestas de animación a la lectura desde la clase de Idioma inglés: - Buscamos los nombres (animales, plantas, objetos, herramientas...) de la lectura y los escribimos en inglés. - Las frases de oro: escogemos de una lectura cinco oraciones con vocabulario asequible y tratamos de expresarlas en inglés. - Libros en inglés: seleccionamos textos sencillos que se adapten al nivel de lengua extranjera que posee el alumnado y leemos en clase de idioma. - Jugamos con las letras: a partir de una palabra española formamos una inglesa y viceversa. - A cambiar los títulos: tratamos de expresar en ingles los títulos de las obras que vamos leyendo. - The end: como final a la lectura de un libro hacemos una pequeña reseña en inglés

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- Los autores: seleccionamos libros de autores/as que escriben en lengua inglesa e investigamos sobre ellos/as. - The country : seleccionamos países de habla inglesa y realizamos estudios económicos, geográficos, etc. de ellos. - Sherlock Holmes: jugamos a ser buenos detectives y localizamos dónde están los libros, dónde se esconden las palabras, qué significan los títulos, dónde suceden las acciones, quiénes son los protagonistas, etc. 8.- TIPOS DE DOCUMENTOS En nuestra biblioteca pretendemos tener los siguientes tipos de documentos y soportes: DOCUMENTOS IMPRESOS 1.- Libros: – Libros de imágenes o álbumes y libros-juego . – Libros de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc. – Libros de información (fijan y divulgan los diversos ámbitos del saber) . – Obras de referencia o consulta (diccionarios, enciclopedias, anuarios, catálogos, etc.) . - Obras documentales o de conocimientos: manuales, monografías..., obras de carácter técnico, científico, histórico, geográfico, etc. 2.- Publicaciones periódicas: – Diarios de información general . – Publicaciones periódicas dirigidas a la población infantil y juvenil – Tebeos o historietas – Otras publicaciones de caracter divulgativo – Publicaciones para los docentes 3.- Materiales gráficos: – Carteles – Mapas – Fotografías – Dibujos

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4.- Literatura gris y material efímero: son documentos elaborados por el propio centro o por otros centros, asociaciones, instituciones, etc., que se difunden principalmente por medio de fotocopias. Pueden ser: – Documentos elaborados en la biblioteca – Documentos elaborados por alumnos y profesores del centro – Dossieres documentales – Archivos escolares de prensa 5.- Documentos de corta extensión y de vida efímera: folletos, trípticos, hojas informativas, etc. DOCUMENTOS AUDIOVISUALES – Vídeos guardados en formato cd y en pen drives. – Cintas de vídeo VHS. – Transparencias. – Diaporamas. – Discos compactos. – Videograbaciones. DOCUMENTOS INFORMÁTICOS O ELECTRÓNICOS: - Programas informáticos: procesadores de textos, bases de datos, hojas de cálculo... - Programas educativos para las diferentes áreas curriculares para alumnos y profesores. - Cursos de formación sobre cualquier tema específico.

9.- CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA 9.1.- EL ESPACIO Y LAS INSTALACIONES

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En el curso 2009/10 se inauguró la Biblioteca de nuestro Centro, después de su nueva remodelación, tras algún tiempo de haber estado inoperativa. Además de biblioteca, esta sala se utiliza para albergar el alumnado del Aula Matinal, algún taller, alguna Alternativa y algún Apoyo, con la problemática que esto conlleva. Está ubicada en la planta baja del edificio con una superficie de 56 m2 y planta rectangular. Cuenta con 4 ventanas, que permiten por sí solas una óptima iluminación de una buena parte de la sala, además de 16 tubos fluorescentes. Actualmente está decorada con algunas frases alusivas a la lectura, trabajo de investigación de alumnos de 3º Ciclo, y posteriormente plastificadas. La sala está dividida por unas estanterías , en dos zonas: una destinada a la lectura propiamente dicha y otra a audiovisuales. Las estanterías, nuevas, donde están los libros, están colocadas en forma de ele. Se conservan tres más del antiguo mobiliario colocadas por distintos sitios de la sala. La zona de la lectura cuenta con siete mesas grandes formando un todo con 18 sillas, además de cuatro puertas de armarios empotrados. Completan el material una pizarra tradicional, un aparato de televisión, un reproductor de vídeo, una pantalla, una mesa de profesor con un ordenador, así como numerosas cintas de vídeo y CD. La zona de audiovisuales (la pantalla especialmente) es utilizada con fines pedagógicos por parte del profesorado que no tiene pizarra digital en el aula. Así mismo dispone de un calefactor, de nueva adquisición.

9.2.- RECURSOS La Biblioteca, que se va ampliando poco a poco, cuenta con algunas colecciones, enciclopedias, libros de consulta, de entretenimiento, un apartado de materiales para el profesorado, atlas, videos, DVDs... La biblioteca está organizada por niveles educativos. El préstamo de los fondos de la biblioteca, que es personal, se lleva a cabo los lunes durante el horario concreto establecido para ello por parte de la persona responsable. Todos los fondos pueden ser consultados en sala, pero no todos se pueden prestar para su lectura y/o consulta fuera de ella, pues deberán ser objeto de determinadas restricciones que garanticen la igualdad de oportunidades de uso de todos los posibles usuarios. Por tanto, aquellos fondos que sean frecuentemente consultados, de difícil reposición o que en un momento determinado pudieran ser objeto de consulta masiva, tendrán la consideración de

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“restringidos”. Dichas limitaciones pueden ir desde la consideración de “documento no prestable” hasta la de “documento restringido temporalmente”. Serán fondos con limitaciones: – Las obras básicas de referencia. – Los fondos antiguos o preciosos (obras con grabados o láminas de imposible reposición o fácil deterioro). – Materiales creados en el centro (trabajos, dossieres, etc.). – Los documentos electrónicos originales. – Obras cuya materia sea objeto de un trabajo de investigación por un gran número de escolares y de las que la biblioteca carezca de suficientes ejemplares para ofrecer en préstamo individual. Sin menoscabo de que la persona responsable, junto con el Equipo de Apoyo, determine anualmente la política de préstamo en la que recogerá los objetivos que persigue el servicio y las directrices principales por las que habrá de regirse, se seguirán las siguientes líneas generales: – Todos los préstamos tendrán una duración de una semana, pudiéndose prorrogar antes de su fin por el mismo periodo. – Todos los fondos prestados serán devueltos obligatoriamente al finalizar el curso. – Salvo el profesorado, que podrá llevarse un máximo de dos ejemplares, el resto de personas usuarias podrá retirar un solo ejemplar. – La no devolución en el plazo fijado originará reclamación oral y/o por escrito, tras la cual y de persistir el retraso conllevará la suspensión temporal del servicio de préstamo que estime conveniente el equipo de apoyo según análisis de las circunstancias de la persona prestataria. Los usuarios se responsabilizarán del buen uso y conservación de los documentos corriendo con los gastos derivados de las reparaciones a que hubiera lugar por desperfectos tras una mala utilización de los mismos. El daño irreparable o pérdida de cualquier documento o material prestado originará la inmediata reposición o reintegro de su valor al centro. En caso de deterioro leve procuraremos que no sean los lectores o las lectoras quienes intenten arreglarlo por su cuenta. Las colecciones de libros existentes en las aulas serán tratadas como préstamos colectivos realizados por la biblioteca del centro. Cada aula se considerará como un tipo de lector más. La persona responsable de su custodia y mantenimiento será el tutor o tutora del grupo. Periódicamente se comunicarán las novedades que se reciban en la BE referentes al fondo documental de la misma.

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Toda la información anterior deberá estar incluida en la página web del centro y en el blog (pendiente de actualización) Nuestra Biblioteca, al mismo tiempo que se difunde internamente. 9.3.- FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR El horario de apertura es: toda la jornada escolar. Nuestra Biblioteca va a ofrecer un servicio de préstamo a nivel de sala, de aula y de casa. Este servicio de préstamo será supervisado por el profesor/a de cada uno de los grupos de alumnado, llevando un registro y control de los libros prestados y fechas en que se han entregado y devuelto, así como también entre sus funciones se encuentra orientar a los alumnos en la decisión de la elección de libros, educarlos en la conservación de los mismos o facilitar y acercar a su alumnado a esta fuente de información, de aprendizaje y de ocio. Este servicio ha sido aprovechado por todo el profesorado y alumnado del Centro. Los documentos de la Biblioteca estarán informatizados para que el préstamo de cualquier material , así como el acceso a consultar los materiales disponibles, los más prestados, etc., pueda realizarse por cualquier miembro de la comunidad educativa. El alumnado accederá a la biblioteca durante la hora del recreo cuando haya tomado su desayuno y cumplirá las normas de convivencia y comportamiento en este espacio. Los maestros y maestras tutores y tutoras establecerán una programación y calendario específico para la retirada y control de libros. Tipos de préstamo: +Individual +Colectivo: aula, departamento, equipos de ciclo, etc. Control del préstamo El control requiere: +Identificar el documento que se va a prestar. +Identificar al lector que se lo lleva. +Relacionar los datos del documento con los del lector mientras dure el préstamo . Duración del préstamo: +Puede variar para los diferentes tipos de documentos y de lectores. La duración habitual es de 7 a 15 días, pero este período se reduce si es material audiovisual. Se puede establecer un préstamo de fin de semana para documentos que normalmente no se prestan. Del mismo modo, durante los periodos de vacaciones se puede alargar la duración del préstamo.

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Retrasos en las devoluciones : +A los que tardan en devolver un ejemplar se les puede sancionar con la retirada del carné durante tantos días como se sobrepase el periodo autorizado. Esto también puede variar dependiendo del tipo de lector. 10.- NORMAS * PARA EL ALUMNADO 1º.- No retirar más de un libro a la vez. 2º.- No se permitirá al alumno llevarse un libro mientras tenga otro en su poder. 3º.- El libro se entregará en perfecto estado. En caso de rotura o pérdida, el alumno deberá comprar otro igual o similar si no encontrase el mismo título. 4º.- Al elegir el libro se tendrá mucho cuidado para no desordenar las estanterías. 5º.- El profesor recordará, al menos un día a la semana, a los alumnos que tienen libros de la biblioteca que los devuelvan lo antes posible en la hora que se encuentre en ella el profesor encargado. 6º.- Las normas y el horario estarán siempre expuestas en el tablón de la biblioteca y en el de cada clase. * PARA EL PROFESORADO 1º.- Los alumnos no deben ir solos a la biblioteca a no ser en horas en las que haya un encargado. 2º.- Los profesores que van a la biblioteca con su curso deben tener en cuenta lo siguiente: a) Que la puerta de la biblioteca quede cerrada con llave, una vez utilizada. b) Que las persianas queden bajadas y las ventanas completamente cerradas. c) Que los libros queden ordenados así como las mesas y las sillas. 3º.- Si alguno de los alumnos desea llevarse un libro a casa, el tutor deberá anotar el préstamo. 4º.- Las enciclopedias, diccionarios y libros de consulta no saldrán de la biblioteca, debiendo ser consultados en dicho recinto. 5º.- La llave de la biblioteca se recogerá y devolverá en el tablero de secretaría destinado a tal fin. * PARA USO DE LA COMUNIDAD

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La intención de nuestro centro es la apertura de este al entorno, pudiendo ser la biblioteca un medio eficaz para conseguirlo. Necesitamos una serie de normas que regulen este servicio: 1º.- La biblioteca podrá estar abierta en horario no lectivo y a disposición de los padres/madres y otros miembros de la comunidad escolar. 2º.- En el horario que se establezca se designará una persona responsable que deberá seguir las normas generales de uso y en su caso, consensuando con el profesor responsable las específicas que consideren oportunas. 3º.- El funcionamiento sería de trabajo directo en ella: lectura de libros, toma de apuntes ..., o de préstamo.

11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Consideramos que es necesario hacer viable y sostenible a lo largo del tiempo este proyecto. Por ello creemos que, al margen de los procedimientos de evaluación externa que la Consejería ha programado en el marco del Plan Lectura y Biblioteca (L y B), es importante someterlo a un proceso de autoevaluación en el que se analice el grado de incidencia del mismo en los diferentes sectores de la comunidad educativa . Para ello, en las reuniones mensuales revisaremos cómo se va integrando el proyecto en la vida del centro, analizando lo hecho y lo que está por hacer. Al finalizar cada trimestre se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de la puesta en práctica del Plan y, al final de curso, se hará una evaluación en la que se revisarán los objetivos planteados en el punto 3, anotando el grado de consecución de los mismos, valorando si cada uno es: 1: Insuficiente (precisa mejorar) 2: Suficiente (hay logros ) 3: Buena (satisfactorio) 4: Excelente (conseguido) Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos a mejorar o a incorporar en el próximo curso. Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación serán los siguientes:

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Ajuste del Plan a la realidad del centro.

Estadísticas sobre préstamos de libros.

Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en

cuenta su uso y su utlidad. ✔

Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han

sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes, etc. ✔

Nivel de participación de la comunidad escolar en el desarrollo del Plan.

Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad escolar con el Plan.

“Leer es un acto lúdico, dijo alguien, y esa majadería se acató como dogma... Manuel cree más bien que la lectura a menudo es un placer que cuesta, aunque sólo sea porque supone aislamiento, concentración, esfuerzo, además de esclarecer o asumir incertidumbres, cosa que siendo placentera es también problemática, como cualquier actividad donde la mente y los sentidos han de estar alerta y a veces en tensión”. (LANDERO, Luis, 2001)

“...la medida de la lectura no debe ser el número de libros leídos, sino el estado en que nos dejan” (ZAID, Gabriel, 1996)

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