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Sensores


 El problema

1º Parte: Trabajo en conjunto  El plan general de detección y tratamiento de riesgos en Universidad La

Concordia

 Sistema general de canalizaciones y atención al alumno en riesgo  El sensor

2º Parte: Los tres pasos para canalizar a un alumno en riesgo  Identificación del alumno en riesgo.  Como abordar al alumno?  Como canalizar al alumno?


 En el 2004, morían diariamente en México cuatro adolescentes por

accidentes de tránsito; cada semana eran asesinados 12 jóvenes y 10 cometían suicidio.

 Según cifras del INEGI, en 2005 se registraron en el estado de

Aguascalientes un total de 57 suicidios, de los cuales:

- 43 de los casos fueron de sexo masculino - En 28 de los casos, las edades de los sujetos se encontraban entre los 15 y 34 años. En tanto que la cantidad de suicidas por área de residencia : - Zona urbana: 70.2 % - Zona rural: 29.8%


 En un estudio de autopsias por traumatismos y

envenenamientos en Jalisco se encuentra que entre 15 y 24 años la primera causa es homicidio, luego accidentes y finalmente suicidio.

 En México, de los casos de SIDA, el 1 % es en adolescentes

pero 20 % se da en personas de entre 20 y 29 años.


 En la encuesta realizada por el Centro de Orientación para

Adolescentes (CORA) y la Academia Mexicana de Investigación en Demografía Médica, aplicada en dos delegaciones de la Ciudad de México en una muestra representativa de jóvenes de 15 a 24 años de ambos sexos, se encontró que:

De todas las jóvenes de 15 a 24 años encuestadas el 20% tuvo un embarazo antes de los 19 años de edad; de las mujeres con experiencia sexual premarital, la mitad ya tuvo un embarazo antes de 17 años, dos tercios antes de 19 años


De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud, se define adolescente al individuo entre 10 y 19 años y joven al que se encuentra entre los 15 y los 24 años.

Según un comunicado de la CONAPO “…en 2007 la población de 15 a 24 años en México suma 20 millones, los que equivalen al 19 por ciento del total de la población”


Teniendo en cuenta que la población universitaria se encuentra dentro de los rangos de edad y residencia anteriormente citados, se piensa que puede ser considerada como población en riesgo.

 Según la Organización Panamericana de la Salud

(OPS) un factor de riesgo es:

Cualquier característica o circunstancia detectable de una persona o grupo de personas que se sabe asociada con un aumento en la probabilidad de padecer, desarrollar o estar especialmente expuesta a un proceso mórbido.


Lo hecho hasta ahora …  Según Hidalgo, titular del departamento de enfermería y

atención de riesgos de la Universidad de Guadalajara:

 “… en los últimos años la enseñanza superior de México ha

presentado avances importantes en lo que respecta a la enseñanza de conocimientos y habilidades para el desempeño profesional, sin embargo, este desarrollo ha sido desigual con las estrategias de atención a la salud escolar...”


La Declaraci贸n Universal de los Derechos Humanos expresa que: El fin de la educaci贸n es el pleno desarrollo de las personas y el fortalecimiento de los dem谩s derechos. - Progreso acad茅mico - Desarrollo del potencial humano


驴Existe alguna manera de prevenir estos sucesos? Se propone en este plan, una visi贸n integral del estudiante universitario, concretada en un accionar por parte de Universidad la Concordia, que permita mediar entre el joven y los recursos necesarios para su crecimiento pleno.


La detecci贸n de riesgos y tutor铆a en Universidad la Concordia.


Objetivos del plan: Objetivo principal: La prevención primaria, secundaria y terciaria de la sicopatología y los problemas académicos en los alumnos de Universidad la Concordia. Objetivos particulares: 

Concretar la sensibilización de los alumnos, el personal docente y administrativo de la Universidad, sobre los factores de riesgo psicopatológico y académico en la población estudiantil.

Promover la formación de los involucrados en el proyecto, respecto de los signos y síntomas psicopatológicos más comunes en la población estudiantil y el modo de canalización de los casos de riesgo.

Favorecer la derivación y seguimiento, por parte de la universidad, de aquellos estudiantes en riesgo a las instituciones o instancias facultadas para promover su restablecimiento.


Agentes principales dentro del plan:  La coordinación de ayuda al alumno y tutoría  Un grupo de sensores  Un grupo de tutores  Centro de asistencia Juan Pablo II


Cual es mi función como sensor?  Detectar al alumno en riesgo .  Abordarlo en el caso de sospechar o constatar la presencia de riesgos

psicopatológicos y/o académicos, o poner directamente en aviso a las coordinaciones, si se ve imposibilitado de entablar dialogo con el alumno.

 Dar aviso a la coordinación de riesgos y tutoría o a la coordinación

correspondiente al alumno

 Llenar las planillas de datos correspondientes a los fines de

canalizarlo.


Cual no es mi función como sensor?  Realizar prácticas seudo - terapéuticas con el o los alumnos en riesgo.  Dar consejos en relación al modo de afrontar una problemática

psicológica en particular.

 Poner en evidencia problemas personales del alumno con personas

ajenas a la coordinación correspondiente o la coordinación de ayuda al alumno y tutorías.


A - Signos de riesgo psicopatol贸gico en el alumno.

A茅reas de control


1 - Comportamiento en relación al transporte y lesiones accidentales.

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Accidentes de transito graves  Accidentes de transito leves pero recurrentes  Impulsividad.


2- Comportamiento en relación a la actividad física y sedentarismo.

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Aumento de peso  Apatía  Falta total de actividad física  Aislamiento


3 - Comportamiento en relación a la portación de armas y lesiones intencionales. El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Potación de armas blancas o de fuego.  Lesiones cortantes, golpes en el cuerpo.  Violencia física o psicológica.


4- Comportamiento en relación a la violencia y lesiones intencionales.

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Hostilidad  Violencia física o verbal dentro del aula.  Violencia física o verbal fuera del aula.


5 - Comportamiento en relación al tabaco y dependencia. El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Consumo frecuente y en exceso  Manchas de cigarros en los dedos  Palidez


6 - Comportamiento en relación al alcohol y dependencia.

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Dificultad para hablar  Retraimiento, depresión, somnolencia excesiva.  Palidez  Risa inmotivada  Marcha inestable.  Rendimiento escolar pobre, inasistencias frecuentes


7 - Comportamiento en relación a las drogas y dependencia. El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Rendimiento escolar pobre, inasistencias frecuentes  Hostilidad, falta de cooperación  Retraimiento, depresión, cansancio  Sangrado de la nariz  Pupilas dilatadas  Ojos rojos  Excesivo uso de perfumes  Palidez  Alteración motora o mental, desorientacion


8- Comportamiento sexual y embarazo. Indicadores :  Usted ha tenido conocimiento de dificultades en relación al

comportamiento o identidad sexual, por parte del alumno  Preocupaciones excesivas sobre dinero.  Usted ha tenido conocimiento del embarazo del alumno


9 - Comportamiento sexual y enfermedades de transmisión sexual. Indicadores:  Usted ha tenido conocimiento de la existencia de una enfermedad de

transmisión sexual en el alumno.  Preocupaciones sobre dinero o enfermedad  Tristeza desesperanza  Culpabilidad, vergüenza, agresividad


10 - Comportamiento en relación a la autoestima y motivación. El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Rendimiento escolar pobre inasistencias frecuentes  Hostilidad, falta de cooperación  Retraimiento, depresión, cansancio  Preocupaciones sobre dinero o enfermedad  Poca participación en clase


11 - Comportamiento alimentario. ( Bulimia, Anorexia u Obesidad ) El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Excesivo aumento o pérdida de peso  Cabello descuidado  Manchas en los dedos  Frecuentes comentarios que indican preocupación excesiva en relación a su

cuerpo.


12 - Comportamiento suicida y lesiones en intento de suicidio. El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Intento de suicidio  Comentarios suicidas (muerte, decisión de matarse, perdida del sentido de       

vida). Tristeza, desesperanza Culpabilidad Temor a perder el control Indecisión, apatía Rendimiento escolar pobre, inasistencias frecuentes Falta de cooperación Retraimiento, depresión


13 - Violencia familiar o conyugal.

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Moretones en extremidades, cuello, cara, etc.  Excesivo uso de ropa en partes del cuerpo que generalmente están al     

descubierto Rendimiento escolar pobre inasistencias frecuentes Retraimiento, depresión, cansancio Tristeza, desesperanza Culpabilidad, vergüenza Indecisión, apatía


B -Signos de riesgo de fracaso universitario en el alumno.

AĂŠreas de control


► 1 –Malfuncionamiento a nivel de rendimiento académico: El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  - El alumno presenta un bajo rendimiento en cuanto al en la nota media en la

universidad.  - El alumno presenta un bajo rendimiento en cuanto al número de asignaturas pendientes en cada curso.


► 2 –Problemas en relación a la elección de la carrera:

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  - El alumno presenta problemas en relación a la carrera y se cuestiona si su

elección fue la correcta.


3–Problemas en cuanto a la satisfacción percibida frente a la carrera:

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  - El alumno no se encuentra satisfecho respecto de la carrera que esta cursando.


► 4- Problemas en relación a los hábitos de estudio:

El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  - El alumno tiene dificultades para planificar las tareas asignadas para la clase  - El alumno tiene problemas respecto de la programación del tiempo de estudio

 - El alumno tiene problemas para adaptarse al cambio en la forma de estudiar

tras el paso a la enseñanza de preparatoria a la universitaria


► 5- Problemas en relación a los hábitos de conducta académica: El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  Malfuncionamiento en relación a la asistencia a clase, expresada en el número

de faltas.

 Problemas en cuanto a la actitud esperable dentro del aula.  El alumno se muestra excesivamente pasivo en clase.  Problemas en cuanto a las consultas a profesores  Falta de motivación: el alumno no se muestra motivado para realizar las tareas y

actividades académicas dentro y fuera del aula.


6- Problemas en cuanto a la actitud del alumno ante los exámenes: El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  El alumno se muestra excesivamente ansioso antes de cada examen o tiene

problemas para realizarlos.


► 7- Problemas en cuanto a la actitud del alumno ante el maestro: El malfuncionamiento, podría estar indicado por:  El alumno tiene problemas para adaptarse al maestro, o a la forma en que este

da su clase.


Que es abordar al alumno?  Abordar a un alumno, significa ponerse en contacto

con el, y a través del dialogo, hacerle saber su preocupación por él, respecto de lo usted cree haber observado.

 A través de este abordaje , podrá tener una idea más

clara de lo que le sucede


Implicaciones éticas        

No podemos ni debemos imponerle al alumno que acepte su problema en el caso de constatar que este existe, pero si ofrecerle ayuda. No lo juzgues Estar disponibles para cuando el lo necesite. Lenguaje claro pero respetuoso con él. Hablar en privado No comentarlo o ponerlo en evidencia El único consejo: el de “Buscar ayuda” y ofrecérsela. Es contraproducente que le digas al alumno como debe manejar su problema


Que es canalizar al alumno ?  Canalizar a un alumno, significa ponerlo en contacto

con las personas responsables de ayudarlo a resolver su problema.

A los fines de favorecer una solución rápida y efectiva al problema presentado por este, una vez que Ud. lo haya identificado y abordado, deberá proceder a dar aviso sobre este problema


C贸mo debo hacerlo?


 ► En caso de verse imposibilitado de dar aviso por los medios anteriores, deberá dar

aviso por medio del llenado y presentación de la “solicitud de ayuda”, a la coordinación correspondiente al alumno o, a la comisión de ayuda al alumno, ubicada en el centro de apoyo psicológico Juan Pablo Segundo

 ► No es recomendable, enviar al alumno por su propia cuenta a buscar ayuda, ya que

esto puede ocasionar la fuga del alumno.


Implicaciones éticas 1- Bajo ninguna circunstancia revelar el nombre del alumno fuera de la coordinación correspondiente a este o la comisión de ayuda al estudiante y tutorías. 2- La canalización siempre con el consentimiento del alumno. Solo podrá efectuarse sin el consentimiento de este cuando:  Se constate o sospeche que su vida corre peligro.  Cuando el alumno haya sido avisado de sus riesgos y no habiendo aceptado

ayuda, siga sufriendo el problema

3- Eres responsable de estar disponible para aquel alumno que necesite ayuda, pero no de su decisión final.



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