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EL BULLYNG Y SUS CONSECUENCIAS

Trabajo Para Optar Al Título De Bachiller

Presentado por:

Laura Daniela Villalba García

Presentado a: Ana Carolina Cazallas Acosta

Colegio Marco Antonio Carreño sil Grado 11-01 AREA EMET Bogotá D. C.


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Nota de aceptaci贸n

Presidente de jurado

Jurado 1

Jurado 2


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El siguiente trabajo de investigación se enfoca en solucionar una problemática social que en nuestra actualidad se ha vuelto muy común la cual es el bullying, en el tiempo que he estado conviviendo con mis compañeros me pude dar cuenta que este problema está muy marcado en la institución esto me llevo a que mi proyecto fuera concientizar a los estudiantes del colegio marco Antonio Carreño silva sobre las consecuencias que conlleva esta práctica para ello realice estudios para saber la cantidad de afectados en los cuales se reflejaron el grado de matoneo en esta institución entonces procedí a buscar soluciones para esta problemática mis objetivos fueron sensibilizar a los estudiantes mediante videos y carteleras alusivas al tema, posteriormente realice un taller con el fin de entender cómo piensan los estudiantes frente a esta problemática. El bullying sus causas, escenarios más frecuentes, formas de maltrato y actitud del profesorado fue algo que tuve muy encuenta para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel, Mediante un estudio descriptivo de campo, analítico y de tipo transversal, sobre una Muestra de los grados 903 10-01 10-04 11-02 11-04 sobre sus opiniones respecto a mi campaña. Posteriormente evalué los resultados y saque mis conclusiones las cuales fueron favorables. Las entrevistas a los directivos son de gran importancia en este proyecto ya que gracias a estas se puede ver la presencia de bullying en la institución y las soluciones que brinda el colegio frente a este. En este trabajo se evidencia mi proyecto físico con fotografías de todo lo que realice en conclusión los estudiantes saben a quién acudir frente a esto y además que conocen su significado saben sus grabes consecuencias y que esto causa heridas tanto a quienes lo practican como los que lo sufren


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Abstract.

The following research focuses on solving a social problem in our present has become very common which is bullying , in the time I've been living with my colleagues I could tell that this problem is very marked in the institution it took me that my project was to raise awareness among college students under Antonio CarreĂąo silva on the consequences it brings this practice to conduct studies to know the number of affected which reflected the degree of bullying at this institution then proceeded to find solutions to this problem my goals were to raise awareness among students through videos and billboards referring to the topic , then do a workshop in order to understand how students think address this issue . Bullying causes, most common scenarios , forms of abuse and teacher attitude was something I had very encuenta to intervene in the violence in that school , This is a description of field, analytical and cross-sectional , on a Sample grades 11-02 10-04 10-01 11-04 903 about their opinions regarding my campaign. Then I evaluated the results and take my conclusions which were favorable. Interviews with directors are of great importance in this project and thanks to these you can see the presence of bullying in the institution and the solutions offered by the school address this . In this paper, evidence my physical project with photographs of everything you do in finding students know who to go against this and also know the meaning know their consequences and that you record it injures both those who practice as it suffer


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-Nota de Jurados……………………....…………………………………………......Pág. 2 -Resumen……………………………………………………………………………..Pág. 3 -Introducción…..……………….…………………………….………….…………..Pág. 7 -Planteamiento del Problema………………………….…………….………...….....Pág. 9 -Objetivo General.……………………………………………...….…..…..………...Pág. 10 -Objetivos Específicos……………………………………….…….…..……...….....Pág. 12 -Justificación……………………………………………..….…..........…...…......….Pág. 13 -Agradecimientos……………………………….……………………….……..........Pág. 15 -Dedicatoria…………………………….……………………………………………..Pág. 16 -Misión……………………………………….……………………………………….Pág. 17 -Visión………………………………………………………………………………..Pág. 18 -Análisis de Variabilidad.……………………………………………………………Pág. 19 -Marco Referencial…………………………………………………………………..Pág. 20  Como prevenir el Bullying………………………………………..………..Pág. 20 - Marco Teórico -Tipo de Estudio y Diseño……………………………………….Pág. 29  Que es el Bullying……………………………………………………………Pág. 29  Tipos de Bullying…………………………………………………………….Pág. 31  Características………………………………………………………………..Pág. 32  Ubicación……………………………………………….……………………Pág. 32  Medidas que se pueden tomar……………………………….………….….Pág. 33  Medios de comunicación………………………………………………..….Pág. 33  Consecuencias……………………………………….……………………...Pág. 34


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 Como se comporta el agresor…………………………………………...….….Pág. 34  Como se comporta la victima………………………………………………….Pág. 34  Como deben actuar los padres………………………………………………...Pág. 35  Que hacer si el hijo es la victima………………………………………….......Pág. 36  Como deben actuar los que son acosados……………………………………Pág. 37  Que deben hacer los maestros………………………………………………...Pág. 38  Como prevenir el Bullying…………………………………………….……....Pág. 39 -Marco Geográfico………………………………………………………….………….Pág. 40 - Marco legal……………………………………………………………………………Pág. 43 -Tipo de estudio y diseño……………………………………………………………..Pág. 86 -Hipótesis………………………………………………………………………..……..Pág. 87 -Método………………………………………………………………………………...Pág. 89  Encuesta………………………………………………………………………..Pág. 89  Resultados……………………………………………………………………...Pág. 91  Analisis de Encuesta…………………………………………………………..Pág. 94  Cartelera………………………………………………………………………...Pág. 95  Videos…………………………………………………………………………..Pág. 96  Taller…………………………………………………………………………....Pág. 99  Resultados……………………………………………………………………...Pág. 105 -Anexos….……………………………………………………………………………..Pág. 106 -Conclusiones………………………………………………………………….……….Pág.107 -Recomendaciones…………………………………….…………………….…..……..Pág. 108 -Referencias…………………………………………………………………….…..…..Pág. 109


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El siguiente proyecto de investigación presenta el problema estudiantil y escolar llamado ―Bullying‖ el cual afecta no solo el rendimiento académico debido a la frustración y adversidades que este problema genera si no también la salud psicológica de las victimas e incluso de los agresores, Las consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podrá dar orígenes de nuevos delincuentes. Maleantes, ladrones o violadores. Llevando a tener una pésima calidad de vida en un futuro. La intimidación escolar es una asignatura más para superar en los colegios y es un Problema mundial grave, el cual necesita ser resuelto cuanto antes, los jóvenes apuntan a los niños que son diferentes que no usan ropa de moda o que forman parte de una minoría social o racial. Molestan a niños que se están desarrollando y son torpes con su cuerpo, o con sobrepeso, o hasta los más estudiosos o muy tímidos. No necesitan mucho para inspirarse si tienen la intención de herir, humillar o dejar de lado a alguien de su círculo de amigos. No sólo humilla a los niños que son atacados, también afecta a los testigos cercanos, especialmente si ellos no saben qué hacer al respecto. No es una broma o un juego, es inaceptable y por eso se le debe dar solución cuanto antes.Todos tenemos derecho a vivir sin ser víctimas de la violencia. Y tenemos derecho a que las escuelas sean seguras, donde haya respeto mutuo y los adultos asuman la responsabilidad de proteger a los estudiantes. El bullying o acoso escolar es una especie de tortura, en la cual hay uno o varios agresores y un victimario al cual incomodan hasta el punto de que este se sienta agobiado y frustrado, la idea es interiorizar la teoría que expone esta problemática y a su vez hacer una propuesta de talleres y otras actividades en los cuales los alumnos puedan resolver problemas en


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forma colaborativa fomentando la integración del grupo en esto promoviendo además respeto tolerancia e igualdad, para que los alumnos dejen de lado estas prácticas y conductas agresivas. Este proyecto Se ha enfocado en concientizar a los jóvenes del colegio Marcó Antonio Carreño Silva frente a las consecuencias de practicar el bullyin. Este proyecto de investigación busca las raíces de los problemas y brinda una serie de soluciones para el beneficio no solo de la institución si no de los jóvenes y tal vez pueda ayudar a otras instituciones y por qué no al mundo.


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¿Cómo concientizar alas estudiantes del MACS sobre las consecuencias de la práctica de bullying en nuestra institución? El bullying en el colegio marco Antonio Carreño se presenta de un sinnúmero de formas algunas de estas son Acosar Molestar, hostigar, Agresión física y verbal. Durante mi proceso de aprendizaje en el colegio he observado muchos casos de matoneo y también que los estudiantes tienen serios problemas frente al respeto hacia sus compañeros incluso con los mismos profesores, llevando esto a ciertos comportamientos donde se nota acoso por parte de algunos estudiantes que se dedican a intimidar al resto de sus compañeros y a la ves diferentes actos de violencia en donde resultan siendo víctimas los mismos profesores de la institución, por lo cual me lleva a realizar una investigación sobre el acoso escolar y cómo hacer para que jóvenes se concienticen sobre las consecuencias que conlleva. El problema es saber qué hacer para que los estudiantes conozcan la importancia y consecuencias del bullying pero ya que es un tema serio y delicado ay que ser cuidadosa con lo que se les dice a los estudiantes y con la información que se suministrara.


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Concientizar a los estudiantes del colegio Marco Antonio Carreño Silva de que el bullying es un problema que afecta no solo a los que lo sufren, sino también a los que lo practican y fomentan en la institución. Siendo así todos los alumnos tienen derecho a expresar sus ideas sin el temor de que se burlen o los acusen o saboteen, Pretendo que los jóvenes se orienten bien para que mejoren su comportamiento dentro y fuera de la institución, los jóvenes al tener un comportamiento adecuado darán ejemplo a más y más jóvenes que mejoraran no solo para otros sino para ellos mismos. También quiero lograr dejar algo en la institución algo que no se olvide. Que los estudiantes de grados más bajos se guíen en mi tesis para hacer la de ellos ¿cómo? Dejando trabajo material, que haya un mural en el patio sobre el bullying que se concienticen sobre esta problemática que se animen con juegos de confianza y para que se motiven que tenga nota, porque los maestros también deben enseñarnos valores ya que el colegio es como nuestra segunda casa donde convivimos mucho tiempo, que vean entrevistas a los directivos observen carteleras llamativas y también videos que los sensibilicen, aparte que con historias de una persona que haya sufrido de bullying les toque el corazón y sientan que deben cambiar su actitud o que no se deben quedar callados en el caso del ser la víctima. Que a los jóvenes se les resuelvan muchas inquietudes acerca del tema muchas cosas que nosotros no sabemos, que todos se unan a la causa y así todos aportemos un granito de arena porque esto es algo serio es por un futuro mejor sin tanta discriminación que los estudiantes no teman ir al colegio por abusivos que los maltraten que sea el colegio un ambiente sano y agradable pero sobretodo cómodo que los jóvenes no tengan miedo de expresar sus pensamientos


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por la burla de los demás para eso los profesores deben ayudar fomentando el buen trato y no la burla al compañero claro los estudiantes deben poner de su empeño para cambiar esto y también está claro que muchos valores se inculcan desde la casa pero nunca es tarde para aprender y en eso nos ayudaran maestros. más información sobre el tema del buen trato que todos conozcan sus consecuencias y vean el daño tan grande y muchas veces irremediable que causa el bullying mi idea es que ser constante y que los estudiante sepan mucho sobre el tema y sepan que esto no solo daña a la víctima sino también al que lo agrede sea verbal o física mente.


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Dar a conocer a la comunidad de estudiantes, docentes y padres de familia si el bullying está presente en el colegio, y entender los fenómenos que hacen que este maltrato escolar se siga dando. Presentar y Analizar las posibles soluciones ante este problema que se ah vendo presentando a nivel mundial

brindando un cumulo de soluciones para poder combatirlo y

eliminarlo de la comunidad de estudiantes del colegio. Quiero lograr que los estudiantes se concienticen sobre la problemática del bullying aplicando encuestas para saber la cantidad de afectados después de que tenga los resultados quiero que los estudiantes vean unos videos que realizare con el fin de que se sensibilicen y se sientan interesados en el tema quiero que los estudiantes de la institución se respeten entre si y que no agredan ni física ni psicológicamente a sus demás compañeros ya que esto causa un daño irreversible. Aparte diseñar mi propia cartelera innovadora invitando a que los estudiantes colaboren con la causa, mi idea es que cuando vallan caminando hacia sus respectivos salones se encuentren en los murales de los pasillos carteleras con información acerca de bullying pero sé que muchas veces no llama la atención de leerlas mi idea es que sea algo llamativo e impactante a los estudiantes aparte de que tenga imágenes muy buenas, mi idea es que sea una cartelera grande y con información concreta y no tan extensa. Muchas veces nos sensibilizamos con videos porque nos ponemos en la situación del otro, entonces otra idea es mostrar un video no tan largo pero con muy buen contenido así los estudiantes se pondrán a pensar en todos los daños que causa esta práctica y se lograra en parte concientizar y que apoyen en la causa que es sobre las consecuencias que podría tener , con estos videos podría hacer un pequeño taller preguntando a los alumnos, como solucionar esos problemas que causa el bullying así además de lograr su atención en el video y en el tema despertara un interés y parte crítica sobre este.


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Se quiere lograr que los estudiantes de la institución se respeten entre si y que no se agredan ni física ni moralmente a sus demás compañeros ya que esto causa un daño irremediable no agás lo que no te gustaría que te hicieran. Con este proyecto se lograra una mejor calidad de vida y que los estudiantes no tengan miedo de decir lo que piensan por que los van a sabotear que puedan ir al colegio sin el miedo de que un abusivo los vaya a golpear que haya tolerancia, respeto y amor. Ya no habrán tantos saboteos el bullying es difícil de acabar pero no imposible si todos aportan un poco de cada uno se lograra, en el colegio ya no habrán saboteos a estudiantes y maestros y se lograra que tengan más interés en ir al colegio ya que nadie los juzgara ni agredirá. El proyecto de investigación tiene una gran importancia debido a la ignorancia que hay referente al tema del acoso escolar, en muchas partes del mundo, centrándose en el colegio Marco Antonio Carreño Silva. El presente busca detallar, enseñar y presentar los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma como desapercibido, El bullying es un fenómeno social que afecta la salud mental de las víctimas y de los agresores. El bullying es un factor que influye en la mayoría de casos de jóvenes retraídos, depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales etc. Es por eso que el bullying es un problema que debe ser arrancado de raíz, es decir, debe ser aniquilado de la mente de las personas, muchos citan el bullying como algo natural del humano, reflejando en la naturaleza adámica del hombre, es por eso que este proyecto, ha marcado como objetivo principal es


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esclarecimiento de lo que es el bullying y el planteamiento de soluciones para erradicar este hostigamiento. Muchos Jóvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja reseñas en las personas, forjando a que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese pensamiento puede ser calificado como medieval. El Bullying en las escuelas tanto públicas como privadas es tan común como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptación, educación y valores morales. Estos defectos son un común denominador en la juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegará a afectar a la generación adulta del mañana, elevando así los índices de intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos etc. El bullying no es una broma causa heridas muy graves.


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Agradezco al señor rector Lic. Luis Baudilio Albornos Bello quien con su esfuerzo y labor promueve la formación de Agradezco a la señora Directora Lic. Luz Marina López quien técnicos y nos guio a desarrollarnos como personas conbachilleres su esfuerzo y labor promueve la formación de bachilleres comerciales y desarrollarnos como personas competentes en competentes en todos los ámbitos de nuestras vidas todos los ámbitos de nuestra vida

Doy gracias orientarmeaadesarrollar desarrollar Doy graciasa amis misdocentes docentes por por orientarme mismis conocimientos, habilidades, destrezas y por haberme ayudado destrezas y porpoder haberme ayudado a el a conocimientos, fundamentar habilidades, este proyecto, para establecer desarrollo conceptual de una empresa fundamentar este proyecto, para poder establecer el desarrollo conceptual de una problemática tan grave como lo es la violencia escolar.

También a alumnado que participo realizando el talles y las encuestas.


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Agradezco a la Lic. Luz Marina López quien con su esfuerzo y labor promueve la formación de bachilleres comerciales y Está dedicado a mi mama y a mi familia por brindarme desarrollarnos como personas competentes en todossu los ámbitos de nuestra vida apoyo y su energía para motivarme en este proyecto. Doy gracias a mis docentes por orientarme a desarrollar mis conocimientos, y esfuerzo por haberme A mi tutor porhabilidades, proporcionarmedestrezas su ayuda y su para ayudado a fundamentar este proyecto, para poder realizar este proyecto para mi graduación. establecer el unaasí empresa


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Mi misión es lograr que este proyecto promueva las problemáticas del bullying y las maneras de tratarlo impulsando a que la sociedad se concientice sobre este problema y pueda debatir y combatir este dilema para una sociedad con una vida mejor. Quiero demostrarle a la comunidad mi solución a esta problemática con una visión a futuro desarrollando cada día más ideas que agraden a diversas sociedades para así tener más capacidades de enseñar las posibles soluciones erradicando el bullying en la vida de un niño.


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En el año 2015 espero que la comunidad educativa haya cambiado su manera de pensar respecto a la problemática del bullying y que sus consecuencias sean reconocidas por diversas personas para tener cada día más ideas donde la sociedad pueda conocer más de mis objetivos y lo que se busca con este proyecto. Mis propósitos y objetivos serán reconocidos por su poder con grandes capacidades de liderazgo y de ser competentes mediante a una gestión de calidad.


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Tuve al principio de mi proyecto algunas dificultades ya que mi grupo no mostro el interés suficiente decidimos separarnos y al separarnos por tanto empecé de ceros el proyecto, me pude dar cuenta de que esta problemática si es muy grave y puse mucho más interés de mi parte en el tema, sola ingeniaba cómo hacer para que los estudiantes se concientizaran me surgieron varias ideas cada día me motivaba mas aunque estando sola era un poco más duro el trabajo pero los profesores me orientaron bien. El programa de computadora windows live movie maker me fue de gran utilidad para realizar y editar los 4 videos hable con el profesor de tecnología para que me ayudara con el video bin para poder mostrar en sus clases, todos los videos y el taller que les realizaba se demoraba 20 minutos de la clase de él. El material de la cartelera que diseñe se llama panaflex su costo fue de 50.000 Pesos Necesite aproximadamente 100 copias para los talleres y encuestas mi mamá me ayudo con su impresora. En 18/09/2013 realice el guion de mi video El 20/09/2013 diseñe la foto para la cartelera y la edite, ese mismo día imprimí las encuestas El 24/10/2013 di a conocer mis videos tome evidencia de esto y entregue los talleres.


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¿Cómo prevenir el bullying?

Escrito por Trixia Valle Herrera Miércoles, 13 de Abril de 2011 22:52 Actualmente hemos sido bombardeados con información sobre el bullying o acoso escolar. Los medios de comunicación lanzan -casi a diario- imágenes de niños y jóvenes peleando violentamente, colocando a este fenómeno en el número uno de la lista de prioridades de padres de familia, profesores y autoridades escolares. Pero, en concreto, ¿qué es el bullying? Bullying es una palabra de origen inglés que significa intimidación. El bullying o acoso escolar se refiere a todas las actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, adoptadas por uno o más en contra de otro u otros estudiantes. La constancia en los ataques aumenta la gravedad del acoso, que se ha convertido en un problema de salud mental a nivel mundial. Este fenómeno afecta hoy, en mayor o menor grado, a 7 de cada 10 niños en nuestro país de acuerdo al Estudio del Secretario General de la ONU sobre la violencia en México en contra de los niños. Este fenómeno no distingue raza, religión, posición social, ni estructura física; ataca cada vez a más temprana edad y ningún sector de la sociedad está libre de él. Siendo así, es importante conocer desde las más tempranas edades cómo prevenir este fenómeno. De acuerdo a los estudios realizados por Enrique Alducin en el libro ―Los valores de los


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mexicanos‖, FCE, una persona en los años 50´s formaba sus valores en base a las siguientes influencias:

Actualmente hemos sido bombardeados con información sobre el bullying o acoso escolar. Los medios de comunicación lanzan -casi a diario- imágenes de niños y jóvenes peleando violentamente, colocando a este fenómeno en el número uno de la lista de prioridades de padres de familia, profesores y autoridades escolares. Pero, en concreto, ¿qué es el bullying? Bullying es una palabra de origen inglés que significa intimidación. El bullying o acoso escolar se refiere a todas las actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, adoptadas por uno o más en contra de otro u otros estudiantes. La constancia en los ataques aumenta la gravedad del acoso, que se ha convertido en un problema de salud mental a nivel mundial. Este fenómeno afecta hoy, en mayor o menor grado, a 7 de cada 10 niños en nuestro país de acuerdo al Estudio del Secretario General de la ONU sobre la violencia en México en contra de los niños.

Este fenómeno no distingue raza, religión, posición social, ni estructura física; ataca cada vez a más temprana edad y ningún sector de la sociedad está libre de él. Siendo así, es importante conocer desde las más tempranas edades cómo prevenir este fenómeno. De acuerdo a los estudios realizados por Enrique Alducin en el libro ―Los valores de los


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mexicanos‖, FCE, una persona en los años 50´s formaba sus valores en base a las siguientes influencias: o

45% Familia

o

23% Escuela

o

5% Medios de Comunicación

o

15% Religión

o

12% Medio Ambiente En los 80´s esto cambió radicalmente:

o

27% Familia

o

24% Escuela

o

23% Medios de Comunicación

o

8% Religión

o

18% Medio Ambiente Y en el 2010 -dadas la condiciones socio económicas que obligan en muchos casos a ambos padres a trabajar largas jornadas y en las grandes ciudades a pasar mucho tiempo transportándose, los núcleos de influencia cambian de nuevo:

o

18% Familia

o

20% Escuela

o

43% Medios de Comunicación

o

5% Religión

o

14% Medio Ambiente


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Así, el comportamiento de un niño es dramáticamente influenciado por los medios de comunicación. Lamentablemente muchos de estos han eliminado su compromiso social- y cada vez encontramos más violencia y pornografía o porno light en los contenidos de los programas, de los anuncios comerciales e institucionales en cualquier horario incluyendo el infantil, de los espectaculares y de las revistas expuestas en las calles. Para un niño en formación, recibir contenidos no adecuados, modifica radicalmente sus acuerdos de vida, pues TODOS los acuerdos que tenemos, los creamos antes de los doce años. Asumir un mundo violento, donde el mayor interés de las personas es el sexual, es el mensaje que recibe el inconsciente de la mayoría de los niños y jóvenes. Este mensaje lo pueden traducir en actitudes violentas y agresivas que crean ambientes escolares de bullying. El resultado, pasado un tiempo, es el fenómeno NINI que en nuestro país suma 7.5 millones de jóvenes que ni estudian, ni trabajan. Son la primera generación expuesta en mayor grado a la nota roja en los noticieros, caricaturas sangrientas y escenas eróticas por doquier. No puede ser un producto de la casualidad que tantos jóvenes hayan perdido la fe y la esperanza en un futuro mejor al mismo tiempo. Esto responde en mayor grado a la influencia a la que todos ellos estuvieron expuestos, los medios de comunicación. Uno de los puntos más importantes a cuidar por los padres de familia es precisamente lo que ven sus hijos a través de los medios de comunicación y ayudarlos a formar un criterio al ver escenas no adecuadas para su edad. El mundo no lo podemos cambiar de un día para otro, sin embargo, sí podemos hacer que nuestros hijos tengan desde muy pequeños un juicio crítico ante lo que ven. De esta manera ayudamos a reducir la mala influencia que puedan recibir. Algunas medidas en concreto para hacerlo son:


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Evitar que los niños vean noticieros.

o

No dejar a la mano revistas con escenas eróticas (ej. TV Notas y TV y Novelas consideradas porno light ).

o

Vigilar las caricaturas que ven. Pokemon, Rama ½, Pucca, Padre de Familia, Los Simpson y muchas de las que presenta concretamente MTV, deben ser vigiladas *Las caricaturas filtran los mensajes directo al subconsciente, pues el juicio crítico se bloquea cuando se trata de dibujos, todo parece ser un juego inocente.

o

Cuando un niño ve anuncios espectaculares con escenas eróticas, indicarle lo inapropiado y ridículo que resulta.

o

Evitar comprar diarios de nota roja. Casi siempre contienen imágenes violentas que pueden grabarse fijamente por años en la memoria.

o

Seguir las clasificaciones de video juegos: 1. E = everyone = todo público 2. T = teenagers = adolescentes, mayores de 13 años 3. A = adult = adultos, mayores de 18 años 4. M = mature = audiencia madura. Su exceso de violencia en realidad no lo hace recomendable para ninguna edad


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Seguir las clasificaciones de las películas. Aunque algunas de ellas parecen ser aptas para niños, por el tipo de personajes tradicionalmente hechos para ellos, muchas de ellas han cambiado su contenido a extrema violencia y mensajes negativos. Ej: Batman, el caballero de la noche; Spiderman; etc. Si la clasificación es B, en realidad es B (para adolescentes y adultos, no para niños).

o

Poner clave a los canales de televisión abierta y a todos los canales de televisión de paga que no sean para niños. A cualquier hora pueden aparecer imágenes sexuales y/o violentas. Ej. en muchas telenovelas.

o

Reportar aquí todos los contenidos inapropiados que se detecten en horario anterior de las 9 p.m. todo es horario infantil. Estas medidas representan un paso importante para cuidar a nuestros hijos de las influencias que crean los patrones negativos. Cabe recordar que nuestra influencia como padres es LO MAS IMPORTANTE, ya que los niños copian lo que ven… Si en la casa ven violencia serán violentos; si ven prepotencia, aprenderán prepotencia; si se sienten humillados, humillarán. El hecho de que los medios de comunicación hoy sean protagonistas muy importantes en la formación de valores, no significa que los padres puedan conducirse sin ellos. Los valores se viven, no se estudian, no se enseñan en discurso, se aprenden al observar y copiar. Cinco sencillas recomendaciones para los padres de familia que son parte de nuestra campaña de Fundación en Movimiento "Ser buena onda SIEMPRE está de moda": 1. Haz de tu influencia una positiva –trata a los demás como esperas ser tratado-.


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2. Dedica a tus hijos 10 minutos al día sin tecnología (TV, celular, internet,| etc…). 3. Apoya a los profesores de tus hijos. Confía en ellos y si aparece alguna diferencia trátala en privado y no demerites su autoridad frente a tus hijos. 4. Firmeza sin violencia. No es necesario gritar y golpear para corregir. Ser firme y mostrar autoridad, es mucho más efectivo que las amenazas de golpes. 5. Pregunta ¿qué pasó? Antes de juzgar… A veces, lo obvio, no es lo verdadero; a veces el hijo pequeño comienza los pleitos; a veces tus hijos se equivocan y eso no los convierte en errores permanentes… sólo son aprendizajes. Estas acciones, sumadas a la profunda observación de nuestros hijos, logrará proteger al ambiente del fenómeno bullying. Si cuidamos que nuestros hijos no sean agresivos, que respeten a los demás, que sean amables, estaremos apoyando a que su ambiente sea mejor. De cualquier manera es importante estar al pendiente de las señales que indican si nuestro hijo sufre bullying. Algunas de ellas son: o

Constantemente le cuesta trabajo dormir.

o

Dolores en el estómago.

o

Dolores en el pecho.

o

Dolores de cabeza.

o

Ganas de vomitar y vómitos.

o

Llanto constante.

o

Constante rechazo por ir a la escuela. Pone mil excusas para no ir.


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Falta de atención en el arreglo personal.

o

Encorvamiento. Se joroba todo el tiempo y mira al piso frecuentemente.

o

Aislamiento. No quiere salir, ni jugar con nadie.

o

Extrema hambre al llegar de la escuela o no querer comer. Esto sucede porque hay dos opciones, o se burlan de su lunch y le da pena comerlo o se lo quitan.

o

Mal humor en casa.

o

Maltrato a hermanos / primos.

o

Se queja de dolores en la espalda.

o

Llega con la ropa rasgada o pintada.

o

Tiene golpes o cortadas en la cara o el cuerpo sin explicación.

o

Está distraído y con la mirada perdida.

o

Sale muy cansado del colegio.

o

Se queja de ver todo negro y/o no poder ver.

o

Puede decir: ―No me importaría morir o algo similar‖.

o

Quiere cambiar de colegio. No hay reglas, pero si alguno de estos síntomas dura más de dos semanas y se presentan más de tres de ellos en forma conjunta, se debe considerar que algo grave está pasando. Todos tenemos un radar para detectar a quienes sufren y esta es la mejor manera de descubrirlo. Si te late, probablemente esté pasando. Sin embargo, esto no quiere decir que todos los niños que presenten estos síntomas están sufriendo por un acoso escolar. Antes de llegar a una conclusión, es necesario investigar más. Y en el caso de que tu hijo sea reportado como el bully o agresor, evita negar el hecho. El que tu hijo se porte mal en ocasiones, no tiene NADA que ver con tu buena intención para educar…


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puede tratarse de algo que le sucedió, de la influencia de los medios o de alguna dinámica que no le funciona. Detrás de todo niño agresivo, hay un dolor no expresado. Lo más importante es descubrir que siente tu hijo y que lo lleva a actuar de esa manera para corregir su conducta y evitar promover la impunidad ante sus actos. Para promover ambientes positivos y ayudar a evitar el bullying ha sido creada Fundación en Movimiento, que a través de campañas masivas de comunicación, eventos para padres de familia y vinculación con víctimas e instituciones, busca servir a nuestra sociedad.


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El acoso escolar se ha vuelto un tópico bastante común. Algunos niños están en más alto riesgo que otros y las consecuencias son serias. El tema de la violencia en la etapa educativa, ha sido el foco de atención de diferentes áreas de estudio. Es una situación

Que se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes ya sean jóvenes o niños.

El Bullying fue conocido como problema social en los años setenta del siglo pasado en la península Escandinavia, también se le conoce como acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero básicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue dando aún en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminación, acoso y violencia.

En el agresor presenciamos básicamente: la violencia, las ganas de sentirse superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de respetos tanto a sus compañeros y adultos, presenta un deseo de siempre tener el poder.

El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causas que lo llevan a él, aunque si ocurre y es algo aún más fácil de evitar que en el primer caso. Por lo regular sufre violencia doméstica y piensa que por éste medio se puede conseguir todo en la vida.

La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente siente que no puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese hogar hay represión.


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Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinámica, es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo.

Puede ocurrir a través del celular, en persona, escrito, en la escuela, en el barrio, en algún transporte, en tu casa e incluso en redes sociales. Sea donde sea, el Bullying no debe permitirse, es inaceptable.

El bullying es un problema que afecta a millones de niños sin importar de donde son ni de dónde vienen. Es un problema grave, principalmente en las escuelas. Es un problema que necesita ser resuelto cuanto antes.

Los abusivos por así llamarlos, molestan a los más pequeños o a los niños más vulnerables. Apuntan a los niños que son diferentes, que no usan ropa de moda o que forman parte de una minoría social o racial. Molestan a niños que se están desarrollando y son torpes con su cuerpo, o con sobrepeso, o hasta los más estudiosos o muy tímidos. No necesitan mucho para inspirarse si tienen la intención de herir, humillar o dejar de lado a alguien de su círculo de amigos. No sólo humilla a los niños que son atacados, también afectan a los testigos cercanos, especialmente si ellos no saben qué hacer al respecto el bullying no es una broma o un juego, es inaceptable.


EL BULLYNG EN EL MACS P á g i n a | 31

TIPOS DE BULLYING 

Bullying Sexual. Puede ser esa forma aparentemente distraída con que se toca a una persona y negar inmediatamente la acción. Presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografía; insistir en dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad y se pone a prueba al otro a través del chantaje. El extremo de esta práctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones contra su voluntad.

Bullying De Exclusión Social. Tendencia a excluir al chico o chica que según el líder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le ignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchas veces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.

Bullying Psicológico. Infundir el temor en la víctima es el eje de esta práctica. Se le acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. Se le intimida para causar miedo. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería.

Bullying Físico. Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban las riñas.


EL BULLYNG EN EL MACS P á g i n a | 32

CARACTERÍSTICAS

Víctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer daño, crueldad.

Desigualdad de poder: una víctima débil y uno o varios agresores más fuertes física, psicológica o socialmente.

Persistencia de la agresión en la relación perversa de dominio-sumisión, ha de ser repetida a lo largo del tiempo.

UBICACIÓN 

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso escolar.

Ni siquiera es necesario el contacto directo entre víctima y agresor en un determinado espacio, como sucede con el ciberbullying (acoso indirecto y anónimo).

Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio


EL BULLYNG EN EL MACS P á g i n a | 33

MEDIDAS QUE SE PUEDEN TOMAR

Hablar

con

la

víctima:

Importancia

de

comunicar

su

situación.

Garantizar su protección y seguimiento del problema. Informarle de los pasos que se van a dar. 

Hablar seriamente con el alumnado agresor: Actuar con rapidez Mensajes claros.

Hablar

por

separado

con

agresores,

después

reunir

en

grupo. Si la actitud del alumnado agresor no es positiva, implicar a la J.D. y a los padres. 

Hablar con los padres: ¿Qué pueden hacer los padres del alumnado agresor? ¿Qué pueden hacer los padres de la víctima?

Ayudar a la víctima a integrarse en el grupo.

Trabajar con las familias del alumnado agresor y víctima.

Estudiar un posible cambio de clase o de centro.

Método para intervenir ante situaciones de acoso escolar: El método de Pikas o

Método de preocupación compartida.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos éstos influyen demasiado en su comportamiento.


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CONSECUENCIAS

Para el agresor: Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.

Para la víctima: Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.

COMO SE COMPORTA EL AGRESOR Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo

su

completo

dominio

a

lo

largo

de

meses

e

incluso

años.

El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes

sin

motivo

alguno

contra

otro

u

otros

niños.

Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas y resuelven sus conflictos es por

medio

de

la

agresión.

No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.

COMO SE COMPORTA LA VICTIMA Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias El

niño

o

devastadoras. adolescente

se

muestra

agresivo

con

sus

padres

o

maestros.


EL BULLYNG EN EL MACS P á g i n a | 35

Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en actividades

de

la

escuela

y

presenta

un

bajo

rendimiento

escolar.

La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden más dinero para cubrir

chantajes

del

agresor.

En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo.

COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES ANTE UN HIJO ACOSADOR: Tienes

y

debes

acercarte

a

tu

hijo,

platica

con

él.

Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan. Una vez que hayas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo, pregúntale el porqué

de

su

conducta.

Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque seguramente se agravará,

calmadamente

busca

la

forma

de

ayudarlo.

Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia, ¿dónde está la solución?

Tampoco culpes a los

demás por la mala conducta de tu

hijo.

Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber que no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro además las medidas que se tomarán a causa

de

su

comportamiento

y

en

caso

de

que

continúe

de

esa

manera.

Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata. Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela

está

tratando

dicho

caso

y

los

resultados

que

se

están

obteniendo.

A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el futbol inscríbelo en un club deportivo,


EL BULLYNG EN EL MACS P á g i n a | 36

si

le

gusta

tocar

algún

instrumento

llévalo

para

que

tome

clases.

Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus insatisfacciones

y

frustraciones

sin

agredir.

Enséñale

buenos

modales.

Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les haya hecho daño, elogia esas buenas acciones

.QUÉ

HACER

SI

MI

HIJO

ES

LA

VICTIMA?

Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros más cercanos, maestros, amigos y familiares. Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti, así él se sentirá cómodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo. Hablen del tema.

Escucha

a

tu

hijo,

deja

que

se

desahogue.

Si efectivamente comprobaste que lo están acosando, mantén la calma y no demuestres preocupación,

el

niño

tiene que ven en

tu

rostro determinación

y positivismo.

Comprométete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que él no es el culpable de esta situación. No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome venganza, esto empeoraría más la situación, es mejor que discutan como pueden responder asertivamente a los acosadores

y

practica

respuestas

con

tu

hijo.

Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la escuela para ponerlos al tanto de lo que está ocurriendo, pídeles su cooperación en la resolución de los hechos. En

caso

de

que

el

acoso

continúe,

tendrás

que

consultar

a

un

abogado.

Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación, busca la asesoría de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jamás te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.


EL BULLYNG EN EL MACS P á g i n a | 37

¿CÓMO DEBE ACTUAR UN NIÑO QUE ES ACOSADO?

No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento. Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo escuches. Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: ―Eres un gallina‖, ―un miedoso‖, responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: ―No, eso es sólo lo que tú piensas‖. Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya un adulto. Platica

con

tus

compañeros

o

amigos

lo

que

te

está

pasando.

Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le tengas confianza. Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o hermano que te acompañe. Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta profundamente. Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta explicando lo que te pasa. Dásela Recuerda

a

un que

adulto tú

en

no

quien

tienes

confíes

y

culpa

de

la

guarda lo

una que

copia te

está

para

ti.

pasando.

Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te cuidan, acércate a ellos

seguramente

te

ayudarán.

Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso actúa de esa manera; no

por

eso

vas

a

permitir

que

trate

así.

Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, así cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.


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¿QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS?

Identificar

a

la

víctima

y

el

agresor.

Si ha detectado a la víctima verifique preguntando a sus padres si el niño presenta dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante,

etc.

Si

es

necesario

investigue

y

observe

más

al

niño.

Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde comúnmente esta sin vigilancia, seguramente

se

encontrará

con

el

chico

que

lo

está

acosando.

En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y agresiones, revíselas. Platique con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y víctima), pueden darle información

valiosa.

Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.

COMO PREVENIR EL BULLYING En la familia 

La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los niños adquieran conductas agresivas.


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Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a los padres sobre cómo mantener alejados a sus hijos del bullying; éstos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de límites y normas, así como el vigilar que se cumplan, es decir ,como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los demás de tal manera que puedan convivir.

En la escuela 

La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para la construcción de una buena conducta.

Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baños, comedores, etc. Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en conductas como el bullying.

Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar.

La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocación de un buzón.

Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el bullying.

Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.

Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quién puede darles información valiosa.


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Puente Aranda se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de Bogotá y limita con las siguientes localidades: al Norte con Teusaquillo, al Oriente con los Mártires, al Sur con Antonio Nariño y Tunjuelito y al Occidente con Kennedy y Fontibón (Tabla 4). Los límites de la localidad se constituyen por el Oriente y Sur con la avenida Ciudad de Quito y su prolongación en la Autopista Sur, por el Norte limita con la Avenida de las Américas y la vía férrea y por el Occidente con la Avenida 68. Puente Aranda tiene una extensión total de 1.724,5 hectáreas (ha), todas ellas urbanas, de las cuales 39,1 ha corresponden a suelo protegido. Esta localidad no cuenta con terrenos catalogados como suelo de expansión y suelo rural, y es la séptima localidad con menor extensión en el Distrito. Esta localidad ocupa un terreno plano, con ligero desnivel de oriente a occidente. Se


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Encuentra ubicada en su totalidad sobre áreas que constituyeron humedales. Sus terrenos se encuentran ubicados a una altitud aproximada de 2.600 metros sobre el nivel del mar (msnm) 1.

Tabla 4. Delimitación de la localidad

NOMBRE DE LA LOCALIDAD: PUENTE ARANDA Número

Nombre de las UPZ

Límites de la Localidad

de UPZ Ciudad Montes Puente Aranda 5

Zona Industrial

Norte

Con la localidad de Teusaquillo

Sur

Con la localidad de Tunjuelito Con las localidades de Los Mártires y

Oriente Antonio Nariño

Muzu Con las localidades de Fontibón y San Rafael

Occidente Kennedy.

DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA

Puente Aranda tiene cinco UPZ (figura 1), de las cuales tres son de tipo residencial consolidado y dos predominantemente industrial. La UPZ con la mayor extensión de la localidad es Ciudad


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Montes, seguida por Puente Aranda y Zona Industrial. Sólo estas dos últimas UPZ tienen áreas por desarrollar en suelo urbano, que ascienden a 14,2 ha y 5,8 ha, respectivamente. División político administrativa de Puente Aranda


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El pasado 15 de marzo de 2013, el Presidente Juan Manuel Santos sancionó la ley 1620 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. El objetivo de la ley, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, es promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media, dentro y fuera de la escuela, para llegar contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural. Con esta Ley el Gobierno logra crear mecanismos de prevención, protección, detención temprana y de denuncia de aquellas conductas que atentan contra la convivencia como lo son la violencia, la deserción escolar, el embarazo en la adolescencia, entre otros. En este contexto, el Sistema Nacional de Convivencia Escolar promueve principios como la participación, la corresponsabilidad, la autonomía, la diversidad y la integralidad; reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos y a la comunidad educativa como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos. De igual forma, por medio de funciones específicas, comités y herramientas, compromete a las secretarías de educación, los establecimientos educativos, a los directivos, a los docentes, a las familias y a todos los demás agentes relacionados con el sector a participar y apoyar la iniciativa.


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CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTíCULO 1. Objeto. El objeto de esta Leyes contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, i de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia. ARTíCULO 2. En el rTrdrCO de la presente Ley se entiende por:

./ Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. ./ Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el


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entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sarr~; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables . ./ Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, ... ~ ~ r .'.. 16'n¿u coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes. Ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. ./ Ciberbullying o ciberacoso escolar~ forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. CAPITULO 11 SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR


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ARTíCULO 3. Creación. Créase el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, cuyos objetivos serán cumplidos a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado. Este Sistema reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas específicas al sistema escolar. ARTICULO 4. Objetivos del Sistema. Son objetivos del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1)

Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la

convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media. 2)

Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios

educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.


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3)

Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el

desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos. 4) Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar. 5) Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de preescolar, básica y media, particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 6) Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigación de todas aquellas situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar. 7)

Orientar estrategias y programas de comunicación para la movilización social,

relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 8)

Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción de

enfermedades de transmisión sexual.


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Parágrafo. Los medios de comunicación realizaran las funciones de promoción de acuerdo con las responsabilidades asignadas en el artículo 47 de la Ley 1098 de 2006.

ARTíCULO 5. Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1.

Participación. En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos

deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y ?88 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales. 2.

Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado

son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de .5. .Ii 6) uf‘..... , 4··....·1 '-. Conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.


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3.

Autonomía:_Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son

autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones 4.

Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la

dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 5.

Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción

de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la I Constitución y las leyes. ARTíCULO 6. Estructura del Sistema. El sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, tendrá una estructura constituida por instancias en tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar, liderados por el sector educativo: ./ Nacional: Integrado por el Comité Nacional de Convivencia Escolar ./ Territorial: Integrado por los comités municipales, distritales y I departamentales de convivencia escolar, según corresponda . ./ Escolar: Integrado por el comité de convivencia del respectivo establecimiento educativo.


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Las organizaciones privadas con o sin ánimo de lucro podrán hacer parte de las estrategias, programas y actividades que, en desarrollo de esta Ley, sean implementadas por los comités municipales, distritales o departamentales de convivencia escolar. ARTíCULO 7. Conformación del Comité Nacional de Convivencia Escolar. Para el cumplimiento de las funciones del Sistema Nacional se conformará un Comité Nacional de Convivencia Escolar, el cual está integrado de manera permanente por: ./

El Ministro de Educación Nacional, o el Viceministro de Educación, quien lo presidirá,

./

El Ministro de Salud y Protección Social o un Viceministro delegado,

./ El Director del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o un Subdirector delegado ./ El ente coordinador del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente ./ El Director de la Policía de Infancia y Adolescencia o un Comandante delegado ./

El Ministro de Cultura o un Viceministro delegado

./

El Ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones o un Viceministro

delegado, ./

El Presidente de la Asociación Colombiana de Facultades de Educación

ASCOFADE. ./ El Presidente de la Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores


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ASONENS ./ El Director Ejecutivo de las Asociación Colombiana de Universidades ASCUN ./ Defensor del pueblo o su delegado ./ El rector de la institución educativa oficial con los más altos puntajes en las pruebas SABER 11 del año anterior . ./ El rector de la institución educativa privada con los más altos puntajes en las pruebas SABER 11 del año anterior. Parágrafo 1. El funcionamiento de dicho Comité será reglamentado por el Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada esta Ley. Parágrafo 2. Cuando alguna de las entidades que conforman el Comité Nacional de Convivencia Escolar sea reestructurada, será reemplazada en este Comité por aquella que asuma las funciones relacionadas con este Sistema. ARTíCULO 8. Funciones del Comité Nacional de Convivencia Escolar. 1.

Definir la operación del Sistema en cada uno de sus niveles e instancias.

2.

Coordinar la gestión del Sistema Nacional en los niveles nacional, territorial y escolar,

para el cumplimiento de su objeto. 3.

Armonizar y articular las acciones del Sistema Nacional con las políticas nacionales,

sectoriales, estrategias y programas relacionados con la construcción de ciudadanía, la


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convivencia escolar y los derechos humanos sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar. 4.

Formular recomendaciones para garantizar el adecuado desarrollo, complementación y

mejoramiento de la ruta de atención integral en los establecimientos educativos en el marco del Sistema Nacional. 5.

Definir, vigilar, evaluar y realizar seguimiento a las acciones del sistema nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, a partir de los reportes del Sistema de Información Unificado del que trata el artículo 28 de la presente Ley. 6.

Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea adoptada por

los niveles, las instancias y entidades que forman parte de la estructura del Sistema y que asuman la responsabilidad de su puesta en marcha en el marc;~ de sus funciones misionales. 7.

Coordinar con la Comisión Nacional Intersectorial para la Promoción de los Derechos

Humanos, Sexuales y Reproductivos las acciones que le son propias en el ámbito escolar, en particular aquellas que en el marco de las funciones de la Comisión estén orientadas al logro de los Objetivos del Desarrollo del Milenio, específicamente los referidos a incidir en la reducción del embarazo juvenil y de las enfermedades de transmisión sexual, como un indicador integral de desarrollo social. 8.

Promover y liderar estrategias y acciones de comunicación, que fomenten la reflexión

sobre la convivencia escolar, la prevención, mitigación y atención del acoso escolar, la violencia escolar y la disminución del embarazo en la . 16')0' . '1 ' (;' 4iI ,-• .1. (.", adolescencia, la


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divulgación de la presente Ley y de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, vinculando a los medios de comunicación nacJonal, regional y comunitarios. 9.

Coordinar la creación de mecanismos de denuncia y seguimiento en internet, redes

sociales y demás tecnologías de información a los casos de ciberbullying. 10.

Las demás que establezca su propio reglamento.

Parágrafo: En cuanto a las políticas relacionadas con la promoción, ejercicio y garantía de los derechos sexuales y reproductivos, el Comité Nacional de Convivencia Escolar coordinará lo pertinente con la Comisión Nacional Intersectorial para la Promoción de los Derechos Sexuales y Reproductivos,creada mediante el Decreto 2968 de Agosto de 2010, para efectos de la formulación de políticas e implementación de planes, programas y acciones en asuntos que les sean comunes.

ARTíCULO 9. De los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar. Los Consejos Territoriales de Política Social creados de conformidad con el Decreto 1137 de 1999 tendrán comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar, los cuales coordinarán las funciones y acciones del Sistema en el nivel territorial de su respectiva jurisdicción acorde con la estructura definida en el artículo 6 de esta Ley. Los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar son de carácter permanente y están conformados por los representantes de:


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1.

El Secretario de Gobierno departamental, distrital o municipal, según corresponda.

2.

El Secretario de Educación departamental, distrital o municipal, según corresponda.

3.

El Secretario de Salud departamental, distrital o municipal, según corresponda

4.

El Secretario de Cultura o quien haga sus veces, en el nivel departamental distrital o municipal

5.

El Director Regional del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en los Departamentos o el Coordinador del Centro Zonal del ICBF en los municipios.

6.

El Comisario de Familia

7.

El Personero Distrital, Municipal o Procurador Regional

8.

El Defensor del Pueblo regional según corresponda

9.

El Comandante de la Policía de Infancia y Adolescencia

10.

El rector de la institución educativa oficial que en el Departamento, Municipio o Distrito

haya obtenido los más altos puntajes en las pruebas SABER 11 del año anterior. 11.

El rector de la institución educativa privada que en el Departamento, Municipio o Distrito

haya obtenido los más altos puntajes en las pruebas SABER 11 del año anterior. La elección del representante de los rectores a estos comités será definida por el Comité Nacional de Convivencia Escolar


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PARÁGRAFO. Los consejos territoriales de política social en un plazo no mayor a 6 meses de reglamentada la ley deberán constituir los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar. ARTíCULO 10. Funciones de los comités municipales, distritales o departamentales de convivencia escolar. Son funciones de estos comités, en el marco del Sistema Nacional: 1.

Armonizar, articular y coordinar, las acciones del Sistema con las políticas, estrategias y

programas relacionados con su objeto en la respectiva jurisdicción, acorde con los lineamientos que establezca el Comité Nacional de Convivencia Escolar y la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. 2.

Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea apropiada e

implementada adecuadamente en la jurisdicción respectiva, por las entidades que hacen parte del Sistema en el marco de sus responsabilidades. 3.

Contribuir con el fortalecimiento del sistema nacional de convivencia escolar y

formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar en su respectiva jurisdicción. 4.

Fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas a través de procesos de formación

que ;ncluyan además de información, la re1:lexión y la acción sobre los imaginarios colectivos en relación con la convivencia, la autoridad, la autonomía, la perspectiva de género y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 5.

Fomentar el desarrollo de proyectos pedagógicos orientados a promover la construcción

de ciudadanía, la educación para el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.


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6.

Promover la comunicación y movilización entre niños, niñas, adolescentes, padres y

madres de familia y docentes, alrededor de la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar y del embarazo en la adolescencia. 7.

Identificar y fomentar procesos territoriales de construcción de ciudadanía , en el marco

del ejercicio responsable de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de l"Os niños, niñas y adolescentes. 8.

Coordinar el registro oportuno y confiable de información regional en el Sistema de

Información Unificado de que trata el artículo 28 de esta Ley, que permita realizar seguimiento y evaluar las acciones y resultados del Sistema en el nivel municipal, distrital o departamental. 9.

Vigilar, revisar y ajustar periódicamente las estrategias y acciones del Sistema en el nivel

municipal, distrital o departamental, de conformidad con los reportes y monitoreo del Sistema de Información Unificado de que trata el artículo 28 de la presente Ley y teniendo en cuenta la información que en materia de acoso escolar, violencia escolar y salud sexual y reproductiva sea reportada por las entidades encargadas de tal función. 10. Formular recomendaciones para garantizar el adecuado funcionamiento del Sistema en el nivel municipal, distrital o departamental. 11. Las demás que d~fina el Comité Nacional de Convivencia. ARTíCULO 12. Conformación del comité escolar de convivencia. El comité escolar de convivencia estará conformado por:


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./ El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité ./ El personero estudiantil ./ El docente con función de orientación / El coordinador cuando exista este cargo

./ El presidente del consejo de padres de familia ./ El presidente del consejo de estudiantes ./ Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. ARTíCULO 13. Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones del comité: 1.

Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes

y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 2.

Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3.

Promover la vincl.l!ación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.


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4.

Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5.

Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo

29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. . i ", .. ...~ • . ' \... 16 - t 6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. 7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité. 8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo


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y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. CAPITULO 111 EL SECTOR EDUCATIVO EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y Formación

PARA

LOS

DERECHOS

HUMANOS,

LA

EDUCACiÓN

PARA

LA

SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ARTíCULO 14. El sector educativo en el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. El sector educativo como parte del Sistema Nacional está conformado por: el Ministerio de Educación Nacional, las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas en educación y los establecimientos que prestan el servicio educativo de acuerdo con la Ley 115 de 1994. ARTíCULO 15. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en el sistema nacional ae convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:


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1. Promover y fomentar conjuntamente con las secretarías de educación certificadas, en los establecimientos educativos, la implementación de los programas para el desarrollo de competencias ciudadanas, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de conformidad con los lineamientos, estándares y orientaciones que se definan. Dicha implementación se hará a través de proyectos pedagógicos de carácter obligatorio, de conformidad con el artículo 14 de la Ley General de Educación, como parte de los Proyectos Educativos Institucionales -PEl-o de los Proyectos Educativos Comunitarios -PEC-, según el caso. 2. Dar los lineamier; JS y orientaciones en la utilización de indicadores de convivencia escolar que visibilicen los problemas y potencialice la toma de decisiones en relación con los proyectos y programas de qué trata el artículo 15 de este proyecto de ley. 3. Producir y distribuir materiales educativos para identificar y utilizar pedagógicamente las situaciones de acoso escolar y violencia escolar, a través de su análisis, reflexiones y discusiones entre estudiantes, que orienten su manejo en los establecimientos educativos en el marco del ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y de la formación para la ciudadanía. 4. Incorporar en los procesos de autoevaluación o en los procesos de certificación de calidad de los establecimientos educativos, las variables asociadas a clima escolar, y a la implementación de proyectos pedagógicos para la mitigación de la violencia y acoso escolar, y la educación para la sexualidad, como un criterio de evaluación. 5. Diseñar, administrar y realizar los reportes periódicos del Sistema Unificado de Información de Convivencia Escolar, definido por esta Ley en su artículo 28.


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Asistir técnicamente a las secretarías de educación certificadas, para que adelanten procesos de actualización y de formación docente sobre temáticas relacionadas con la promoción de la convivencia escolar, la resolución de conflictos escolares, el ejercicio de los derechos humanos, la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, el desarrollo de competencias ciudadanas y el fomento de estilos de vida saludable para la prevención y mitigación del acoso y la violencia escolar, que se incluirán anualmente en los planes operativos de los planes territoriales de formación docente. 7. Realizar asistencia técnica a los entes territoriales para el desarrollo de acciones de promoción, prevención, atención y seguimiento de situaciones de convivencia escolar establecer guías generales en la construcción de líneas de bases e indicadores sobre la convivencia escolar que no solo visibilice los problemas sino que potencialice los proyectos y programas que promueven la vida y los derechos humanos. 8. Coordinar con el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación la incorporación en las pruebas Saber los módulos para las evaluaciones de , competencias ciudadanas. La aplicación irá acompañada de un instrumento que permita obtener información adicional acerca del clima y la convivencia escolar en los establecimientos educativos. 9. Gestionar alianzas con el sector privado para el apoyo a la implementación de las políticas y los programas a que hace referencia el inciso primero del artículo 20 de la plo3sente Ley, en favor de la convivencia escolar. 10. Promover conjuntamente con instituciones de alcance nacional convocatorias orientadas al desarrollo de investigación aplicada en el tema de convivencia escolar y formación para el


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ejercicio de derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la prevención y la mitigación de la violencia escolar. ARTíCULO 16. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la = 16'20 sexualidad y la prevenci.ón y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: 1)

Participar activamente en el comité municipal, distrital o departamental de convivencia

escolar en la respectiva jurisdicción y contribuir al cumplimiento de las funciones del mismo, en el marco de sus responsabilidades. 2)

Garantizar la oportuna divulgación, armonización, coordinación y ejecución de las

estrategias, programas y acciones definidas por el comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar al cual pertenezcan, con las prioridades y acciones de política educativa establecidas en la correspondiente entidad territorial. 3)

Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea I apropiada

e implementada por los establecimientos educativos en el marco de sus responsabilidades, con el fin de proteger a los estudiantes contra l· toda forma de acoso y violencia escolar por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. 4)

Gestionar alianzas con el sector privado para la implementación de los programas a que'

,ace referencia el numeral 1 del artículo 15 de la presente Ley en favor de la convivencia escolar.


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5)

Garantizar el desarrollo de los procesos de actualización y de formación docente y de

evaluación de clima escolar de los establecimientos educativos, previstos en los numerales 3 y 6 del artículo 15 de la presente Ley. I 6)

Promover el desarrollo de las competencias ciudadanas, el ejercicio de los derechos

humanos, sexuales y reproductivos, el fomento de estilos de vida saludable y la prevención del acoso escolar y el ciberbullying en las jornadas escolares complementarias. 7)

Hacer seguimiento y apoyar el reporte de aquellos casos de acoso escolar, violencia

escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes denunciados por los establecimientos educativos y hacf:r análisis de casos y de cifras que le§. permitan tomar decisiones con base en el desarrollo de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, en lo que es de su competencia, con el fin de prevenir y mitigar dichos casos. 8)

Escuchar las voces de la comunidad educativa y determinar las acciones pertinentes para

la región en el marco de las políticas del Ministerio de Educación Nacional. 9)

Acompañar a los establecimientos educativos para que actualicen, divulguen y apliquen

el manual de convivencia. 10) Acompañar a los establecimientos educativos en la implementación del comité escolar de convivencia y realizar seguimiento al cumplimiento de las funciones asignadas al mismo.


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ARTíCULO 17. Responsabilidades de los establecimientos educativos en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de " \. 16)01". .. .... 1iI"Q!I ..la violencia escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y I que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: 1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley. 3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes. 4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan. 5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación


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institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia. 6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. 7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes. 8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas. 9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio. ARTíCULO 18. Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la " ("\ ·~) n _1b ,.t u normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: l. 1)

Liderar el comité ,escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11',12

Y 13 de la presente Ley.


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2)

Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes

de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 3)

Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de

convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. 4)

Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales

y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. ARTíCULO 19. Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades: 1.

Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia

escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.


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Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. 2.

Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de

aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. 3.

Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del

clima escolar del establecimiento educativo. 4.

Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

ARTíCULO 20. Proyectos Pedagógicos. Los proyectos a que se refiere el numeral 1 del artículo _15 de la presente Ley, deberán ser desarrollados en todos los niveles del establecimiento educativo, formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y grados, construidos colectivamente con otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura específica, respondan a una situación del contexto y que hagan parte del proyecto educativo institucional o del proyecto educativo comunitario. Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, que tienen como objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al bienestar; y aprender a manejar situaciones de riesgo, a través de la negativa consciente reflexiva y critica y decir no a propuestas que afecten su integridad física o moral, deberán desarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad, desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994, relacionados con el cuerpo y


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el desarrollo humano, la reproducción humana, la salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las emociones, la conshucción cultural de la sexualidad, los comportamientos culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de vida del estudiante. La educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela implica la vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar, cuyo objetivo es la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución mediante el diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para que los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario. Para esto, el proyecto pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los derechos humanos y la aceptación y valoración de la diversidad y las diferencias. En el currículo, el establecimiento educativo deberá hacer explícito el tiempo y condiciones destinadas a los proyectos, acorde con lo señalado en los artículos 76 a 79 de la Ley 115 de 1994 en relación con el currículo y planes de estudio. PARÁGRAFO: En todos los casos se deberán respetar las garantías constitucionales en torno a los derechos fundamentales establecidos en el Titulo II Capítulo 1 de la Constitución Nacional. ARTíCULO 21. Manual de convivencia: En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, y además de lo establecido en el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para incentivar


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y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad J dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos. El manual concederá al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, así como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones, A los estudiantes, el manual les concederá un rol activo para participar en la definición de acciones para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atención integral. El manual de convivencia deberá incluir la ruta de atención integral y los protocolos de que trata la presente ley. .'. ,1620 Acorde con el artículo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define los derechos y obligaciones de los estudiantes y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a través de los cuales se rigen las características y condiciones de interacción y convivencia entre los mismos y señala el debido proceso que debe seguir el establecimiento educativo ante el incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad educativa, con la participación activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los establecimientos educativos públicos y privados y es un componente esencial del proyecto educativo institucional. El manual de que trata el presente artículo debe incorporar además de lo anterior, las definiciones, principios y responsabilidades que establece la presente ley, sobre los cuales se


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desarrollarán los factores de promoción y prevención y atención de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. El Ministerio de Educación Nacional reglamentará lo relacionado con el manual de convivencia y daré. los lineamientos necesarios para que allí se incorporen las disposiciones necesarias para el manejo de conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar, y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación de la familia, de conformidad con el artículo 22 de la presente Ley. ARTíCULO 22. Participación de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá: 1)

Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,

cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental. 2)

Participar en la formulación , planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la

convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable. 3)

Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que

adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad. 4)

Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de

participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.


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5)

Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus

hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas. 6)

Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y

responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas. 7)

Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia

escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo. 8)

Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención

Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos. CAPITULO IV DE LA PARTICIPACIÓN DE VARIAS ENTIDADES QUE HACEN PARTE SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ARTÍCULO 23. Del Ministerio de Salud y la Protección Social. En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, el Ministerio en su carácter de coordinador del Sistema General de Seguridad Social en Salud, será el encargado de:


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1.

Garantizar que las entidades prestadoras de salud, en el marco de la ruta de atención

integral, sean el enlace con el personal especializado de los establecimientos educativos, de que trata el artículo 31 de la presente Ley. Estos equipos conformados por la EPS y el establecimiento educativo acompañarán aquellos estudiantes que han sido víctimas así como a sus victimarios y harán trabajo social con sus respectivas familias. El acompañamiento se prestará de conformidad con la reglamentación que para tal fin expidan los Ministerios de Salud y de Educación Nacional. 2.

Ejecutar, en coordinación con las secretarías de educación certificadas, las acciones de

promoción de salud sexual y reproductiva y de prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual, a través de los proyectos que adelanten los establecimientos educativos. 3.

Reportar, a través de las instituciones prestadoras de salud y las entidades promotoras de

salud, al Sistema Unificado de Información de que trata el artículo 28 de esta ley, aquellos casos de maltrato, violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos, que sean atendidos por cualquiera de estas I bajo cualquier forma o circunstancia. Para estos efectos el Ministerio de Salud reglamentará con el apoyo del Comité Nacional de Convivencia Escolar y del Ministerio de Educación Nacional la tipificación de estos eventos, los protocolos respectivos, la información a reportar y los tiempos para dicho reporte Las IPS, EPS y las lE, garantizarán el derecho a la intimidad y la confidencialidad de las personas involucradas. 4. Establecer en conjunto con el MEN la reglamentación necesaria para que las entidades promotoras de salud, las administradoras del régimen subsidiado y las instituciones prestadoras de servicios de salud, diseñen e implementen estrategias que puedan ser verificables de manera cuantitativa y cualitativamente, para el desarrollo de los servicios de atención integral a los niños,


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niñas y adolescentes desde el primer control médico periódico y a lo largo de todo el ciclo educativo, así como la atención prioritaria y el inicio del . ~ 1620 control prenatal para la estudiante embarazada, de conformidad con los ~ parámetros establecidos en la presente ley. ARTíCULO 24. Del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, en su carácter de coordinador del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, será el encargado de: 1) Dar los lineamientos a las autoridades administrativas competentes y a los consejos territoriales de política social, acorde con las funciones y acciones que les corresponde en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, en particular y en relación con los comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar y con la Ruta de Atención Integral. 2) Atender y orientar a niños, niñas y adolescentes a través de las autoridades administrativas competentes, en el ejercicio y restablecimiento de sus derechos humanos, sexuales y reproductivos. 3) Recibir denuncias y adoptar las medidas de emergencia y de protección necesarias en los casos en que los niños, las niñas y los adolescentes sean víctimas de delitos, o en aquellos casos que corresponden a convivencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos y que provienen de la activación de la ruta de atención integral por parte de los rectores de los establecimientos educativos.


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4) Adoptar medidas de prevención o protección, a través de la acción del comisario de familia, una vez agotada la instancia del comité escolar de convivencia de que trata la presente Ley. 5) Realizar seguimiento y reportar al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar directamente o a través de las autoridades administrativas competentes, los casos que le sean remitidos, atendiendo a los protocolos que se establezcan, de conformidad con la reglamentación que para tal fin se expida. ARTíCULO 25: Del M.':1isterio de Cultura. El Ministerio de Cultura, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, promoverá estrategias que mediante el arte, la recreación, la cultura y ~I deporte, aporten a la prevención y mitigación de situaciones de violencia escolar y a la cualificación del uso de tiempo libre de los niños, niñas y adolescentes y a la formulación de iniciativas de convivencia y cultura ciudadana. ARTíCULO 26. De los personeros. En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, al personero municipal o distrital en cumplimiento de sus funciones de Ministerio Público, de la guarda y promoción de los derechos humanos, la protección del interés público y la vigilancia de la conducta de quienes desempeñan funciones públicas, le corresponde: 1) Atender aquellos casos que no hayan podido ser resueltos por el Comité Escolar de Convive(ltia. 2) Orientar e instruir a los habitantes de la respectiva jurisdicción en el ejercicio de sus derechos y referir a la autoridad competente, según el caso.


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3) Realizar seguimiento y reportar al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, los casos que le sean remitidos, atendiendo a los protocolos que se establezcan en la Ruta de Atención Integral y de conformidad con la reglamentación que para tal fin se expida.

I I~

ARTíCULO 27. De los integrantes del Sistema de Responsabilidad Penal 111 para Adolecentes. En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, corresponde al coordinador del Sistema de Responsabilidad Penal de Adolescentes, y a las autoridades judiciales especializadas y los demás entes administrativos integrantes de este Sistema, intervenir en aquellos casos de violencia escolar que trasciendan el ámbito escolar y revistan las características de la comisión de una conducta punible que de acuerdo con la ruta de atención integral le sean remitidos por el ICBF, las Comisarías de Familia o la Personería. En la Ruta de Atención Integral, la Policía de Infancia y Adolescencia es el enlace con los rectores o directores de los establecimientos educativos. CAPITULO V HERRAMIENTAS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACiÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACiÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCiÓN Y MITIGACiÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ARTíCULO 28. Sis1ema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Se crea el Sistema de información unificado de Convivencia Escolar en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, para la identificación,


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registro y seguimiento de los casos de acoso, violencia escolar y de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos. Este Sistema garantizará el derecho a la intimidad y la confidencialidad de las personas involucradas, de acuerdo con los parámetros de protección fijados en la Ley Estatutaria 1266 de 2008. Las estadísticas e informes que reporte el Sistema de Información junto con los datos de encuestas e investigaciones de otras fuentes servirán de base para la toma de decisiones y para la reorientación de estrategias y programas que fomenten la convivencia escolar y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y r.7Productivos de los niños, niñas y adolescentes. La estructura del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, deberá permitir al Comité Nacional de Convivencia Escolar y a los comités, municipales,

distritales

y

departamentales de convivencia escolar, contar con información e indicadores de los casos de acoso escolar, violencia escolar y de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos, como insumo para la orientación de sus políticas y estrategias. El Sistema de información unificado de convivencia escolar actuará de manera articulada con el Sistema de Información Misional-SIM del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, con los sistemas de información del Sector Salud que sean ~erti.nentes y Ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, con el objetivo de consolidar información que permita ~ ~ 1620 identificar las acciones conjuntas y las específicas adelantadas por parte de cada una de las


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entidades del Sistema frente a cada caso reportado en el mismo, a favor de la protección de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes. ARTíCULO 29. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.

En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en adolescentes. ARTíCULO 30. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad


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educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones 1e acuerdo con sus responsabilidades. El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a .,,~~ , 1 6~! O actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.


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El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. ARTíCULO 31. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar: La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia. El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar. Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo los siguientes postulados: 1.

La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y

estudiantes involucrados. 2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores de los hechos violentos. 3.

Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando

encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la


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promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos. 4.

Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que .!'Jo puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda. Parágrafo. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada esta Ley. Para tal efecto se tendrán como base los protocolos y rutas ya establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen al Sistema. Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento. Artículo 32. El Gobierno Nacional definirá los lineamientos normativos, operativos y financieros para que los establecimientos educativos de carácter oficial cuenten con orientación escolar para la convivencia para los estudiantes. La mencionada orientación escolar para la convivencia podrá implementarse mediante alianzas estratégicas con las instituciones de educación superior, a través de la creación de espacios de


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práctica de los estudiantes de último semestre de las carreras de psicología, psiquiatría y programas afines. El personal encargado de realizar o apoyar la orientación escolar para la convivencia, en relación con la ruta de atención integral deberá: 1.

Contribuir con la dirección del establecimiento educativo en el proceso de identificación

de factores de riesgo que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes. 2.

Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escol;:lr

los casos de acoso o violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos. 3.

Participar en el proceso de acompañamiento así como de la evaluación de los resultados

de esta orientación. 4.

Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los casos de

violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos a las instituciones o entidades según lo establecido en la Ruta de Atención Integral. 5.

Participar en la definición de los planes individuales y grupales de intervención integral y

seguir los protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral. 6.

Apoyar al comité escolar de convivencia en el desarrollo de estrategias e instrumentos

desf,ados a promover y evaluar la convivencia escolar y la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, así como documentar los casos que sean revisados en las sesiones del mismo. 7.

Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del manual de

convivencia y de los proyectos pedagógicos de que trata el artículo 20 de la presente ley.


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8.

Involucrar a las familias, a través de la escuela para padres y madres, en los componentes

y protocolos de la ruta de atención integral. Artículo 33. Atención en Salud Mental. La atención en Salud Mental a los niños, niñas, adolescentes y las familias afectadas por la violencia escolar o vulneración c!e derechos sexuales y reproductivos, será prioritaria con base en el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General de Seguridad Social en Salud. .. , ARTíCULO 34. Divulgación y difusión. A partir de la entrada en vigencia de la presente Ley, el Gobierno Nacional a través de los programas institucionales de televisión y de las páginas web oficiales de las entidades públicas que integran y están vinculadas al Ministerio de Salud y la Protección Social, al Ministerio de Educación Nacional y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, divulgarán permanentemente el contenido de la presente Ley y en todo caso, el contenido a que hace referencia la Ruta de Atención Integral, deberá ser entregado en medio impreso o por vía electrónica a los padres de familia al momento de matricular a sus hijos en cualquier establecimiento educativo del país. CAPíTULO VI INFRACCIONES ADMINISTRATIVAS, SANCIONES E INCENTIVOS ARTICULO 35. Sanciones. Las conductas de los actores del sistema en relación con la omisión, incumplimiento o retraso en la implementación de la Ruta o en el funcionamiento de los niveles de la estructura del Sistema se sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de Procedimiento Penal, el Código Único Disciplinario y el Código de la Infancia y la Adolescencia.


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ARTíCULO 36. Sanciones a las instituciones educativas privadas. Las entidades territoriales certificadas podrán imponer a las instituciones educativas de carácter privado que incurran en cualquiera de las conductas de que trata el artículo anterior, alguna de las siguientes sanciones: 1.

Amonestación pública que será fijada en lugar visible de la institución educativa yen la

respectiva secretaria de educación. 2.

Amonestación pública con indicación de los motivos que dieron origen a la sanción, a

través de anuncio en periódico de alta circulación en la localidad, en su defecto, de publicación en lugar visible, durante un máximo de una semana. 3.

Clasificación del establecirniento educativo en el régimen controlado para el año

inmediatamente siguiente a la ejecutoria de la resolución que imponga dicha sanción, para efectos del establecimiento de los valores de matrícula. 4.

Cancelación de la licencia de funcionamiento

PARÁGRAFO 1: Para la aplicación de las anteriores sanciones se deberán atender los criterios de graduación establecidos en el artículo 50 de la Ley 1437 de 2011, así como la afectación a la vida o a la integridad física o psicológica de los estudiantes o la disminución de la calidad de la convivencia escolar. PARÁGRAFO 2: Los costos en los que incurran las entidades territoriales certificadas en educación por la aplicación de las sanciones contenidos en los numerales 1 y 2 deberán ser asumidos por los respectivos establecimientos educativos. 1II ARTíCULO 37. De las Infracciones administrativas de las instituciones educativas privadas: Respecto de las instituciones educativas de carácter privado las entidades territoriales certificadas


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en educación deberán adelantar el 1I procedimiento administrativo sancionatorio de que tratan los artículos 47 al 50 1I de la Ley 1437 de 2011, cuando incumplan las disposiciones establecidas en la presente Ley, especialmente en las siguientes eventos: 1.

Omisión, incumplimiento o aplicación indebida de la ruta de atención integral de la que

trata la presente ley, 2.

Falta de ajuste o implementación del Proyecto Educativo Institucional y del Manual de

Convivencia, de acuerdo con las orientaciones de la presente Ley. 3. Inoperancia del Comité Escolar de Convivencia ARTICULO 38. De las Faltas Disciplinarias de los docentes y directivos docentes oficiales. En las instituciones educativas de carácter oficial, los docentes y directivos docentes en el marco de las funciones asignadas a su respectivo cargo, serán responsables por hacer efectiva la implementación del Sistema al interior de "las mismas. La omisión o el incumplimiento de este deber constituyen una falta disciplinaria y dará lugar a las sanciones previstas por la ley para estos servidores. Artículo 39. Incentivos a los establecimientos educativos. El Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Foro Educativo Nacional que establece la Ley 115 de 1994, anualmente reconocerá los establecimientos educativos que evidencien un impacto positivo con la implementación de estrategias de mejoramiento, orientadas a cualificar la convivencia escolar, la educación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, para lo cual dentro del término de seis meses de expedición de la presente ley, reglamentará la participación, los criterios de selección y los incentivos que recibirán los establecimientos educativos y los miembros de estos que lo ameriten.


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Artículo 40. Término de reglamentación y Vigencia. El Gobierno Nacional contará con un plazo máximo de seis (6) meses para expedir la reglamentación que se necesaria. La presente ley rige a partir de su publicación en el Diario Oficial, salvo las disposiciones contenidas en el capítulo VI las cuales entraran a regir a los dos (2) meses siguientes a la reglamentación señalada en el inciso interior.


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El estudio mixto planteado en este proyecto describe cada situación y contexto de esta problemática, con este podemos identificar varias de las situaciones que integra El Bullying algunas de estas describe sus características, las causas y la situación de cada persona enfrenta ante esta problemática. En teoría este estudio es práctico e investigativo ya que analiza cada situación siendo muy coherentes al momento de plantearlo y busca que cada persona al momento de vivirlo pueda desenvolverse y actuar de manera correcta.


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Se piensa que algunas de las causas que incitan a los estudiantes a llevar a cabo el bullying se originan debido a que los intimidadores quieren sentirse superiores los demás y con más poder, haciéndolos sentir mal y usando la manipulación en algunos casos; esto en consecuencia de que los que intimidan tienen trastornos psicológicos de sentirse menos que las demás personas y aparentar lo contrario. Una de las razones por las cuales los estudiantes temen al denunciar este tipo de maltrato, es por ser llamados ―Chismosos‖ y ser rechazado por más compañeros con los cuales convive a diario.

Unas de las consecuencias a corto y largo plazo causadas por el bullying son la depresión y los sentimientos reprimidos que una persona intimidada puede generar ante los demás y contra sí mismo, ya que no es tratado psicológicamente de la forma correcta y por esto puede llegar a generar cadenas infinitas creando a futuro un nuevo intimidador.

Al ser intimidado la mejor posición que puede tomar una persona en esta situación es optar por no responder de la misma manera en la que está siendo agredido y así evitar la propagación de este. Lo que se aconseja para estos casos, es no responder/reaccionar agresivamente en el momento, y después buscar un buen momento para enfrentar al intimidador de una manera pasiva. De no recibir una respuesta positiva a lo propuesto anteriormente, sería muy conveniente buscar ayuda adecuada como padres o profesores en este caso mi propuesta es que los jóvenes intimidados hablen con los mayores acera de sus miedos y los afronten con apoyo de estos así tendrán más confianza en ellos y lograre que el autoestima de los jóvenes aumente y dejen el miedo de acusas a sus agresores.


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El programa ayudara a muchos jóvenes en su modo de vida actual. Los jóvenes tomaran conciencia acerca del problema del bullying en los colegios colaborando con otros jóvenes para evitar el bullying. Tendrán una mejor calidad de vida, menos miedos y se reducirá el maltrato verbal y psicológico Lo jóvenes del macs se sensibilizaran, conocerán más acerca del tema y pensaran dos veces antes de maltratar a alguien por que recapacitaran sobre sus grabes consecuencias y sus daños irremediables.


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Objetivo de la encuesta: El objetivo principal de esta en cuesta es saber si los jóvenes del macs conocen algo sobre el tema de ―el bullying‖ y conocer cómo reaccionarían en cada caso como si son agredidos o un compañero lo es etc., también saber el grado de esta problemática en la institución y sus reacciones en diferentes casos. ¿En el colegio hacen bullying? Si No A veces ¿A usted le hacen bullying en el colegio? Si No A veces ¿Qué hace si a un compañero le hacen bullying?

Lo ayudo Le aviso a un mayor No hago nada ¿Cómo debería actuar respecto a esto?


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llamar a los celadores Hablar con los padres no hacer nada ¿Porque cree que se da esta situación? por qué no educan bien a los hijos Por malas amistades por problemas familiares Todos Objetivo de cada pregunta: ¿En el colegio hacen bullying? El objetivo de esta pregunta es saber el grado de problemática del colegio y quien mejor que decirlo que los propios estudiantes. ¿A usted le hacen bullying en el colegio? El objetivo de esta pregunta es saber más o menos la cantidad de personas afectada saber si son muchos los estudiantes afectados o pocos. ¿Qué hace si a un compañero le hacen bullying? El objetivo de esta pregunta es saber el grado de compañerismo que hay y saber las reacciones de los estudiantes.


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¿Cómo debería actuar respecto a esto? El objetivo de esta pregunta es saber cómo actuarían si le hacen bullying es saber si saben actuar respecto a esta problemática. ¿Por qué cree que se da esta situación? El objetivo de esta pregunta es saber si los jóvenes saben algo sobre el tema y por qué creen que se está dando RESULTADOS: Encueste a los grados once que son 4 ya que son los grados más altos y por ello han estado más tiempo en el colegio y estos son los resultados 11-01 12

Todos

10

Por problemas familiares

8

Por malas amistades

6 4

Por que no educan bien a los hijos No hacer nada

2

hablar con los padres

0

llamar a los celadores

¿Por qué cree que se da esta situacion ?

¿Cómo debo actuar respecto a esto?

¿Que hace si a un compañero le hacen bullying?

¿A usted le hacen bullying en el colegio?

¿En el colegio hacen bullying?

No hago nada le aviso a un mayor Lo ayudo Aveces No Si


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11-02 Todos

12

Por problemas familiares

10 8

Por malas amistades

6 2

Por que no educan bien a los hijos No hacer nada

0

hablar con los padres

4

¿Por qué cree que se da esta situacion ?

¿Cómo debo actuar respecto a esto?

¿Que hace si a un compañero le hacen bullying? ¿A usted le hacen bullying en el colegio?

¿En el colegio hacen bullying?

llamar a los celadores No hago nada le aviso a un mayor Lo ayudo

11-03 12

Todos

10

Por problemas familiares

8

Por malas amistades

6

Por que no educan bien a los hijos No hacer nada

4 2

hablar con los padres

0

¿Por qué cree que se da esta situacion ?

¿Cómo debo actuar respecto a esto?

¿Que hace si a un compañero le hacen bullying? ¿A usted le hacen bullying en el colegio?

¿En el colegio hacen bullying?

llamar a los celadores

No hago nada le aviso a un mayor Lo ayudo Aveces


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11-04 Todos

25

Por problemas familiares

20 Por malas amistades

15

Por que no educan bien a los hijos No hacer nada

10

hablar con los padres

5

llamar a los celadores

0

¿Por qué cree que se da esta situacion ?

¿Cómo debo actuar respecto a esto?

¿Que hace si a un compañero le hacen bullying?

¿A usted le hacen bullying en el colegio?

¿En el colegio hacen bullying?

No hago nada le aviso a un mayor Lo ayudo Aveces No Si

Todos 12

Todos

10

Por problemas familiares

8

Por malas amistades

6

Por que no educan bien a los hijos No hacer nada

4 2

hablar con los padres

0

¿Por qué cree que se da esta situacion ?

¿Cómo debo actuar respecto a esto?

¿Que hace si a un compañero le hacen bullying?

¿A usted le hacen bullying en el colegio?

¿En el colegio hacen bullying?

llamar a los celadores No hago nada le aviso a un mayor Lo ayudo Aveces


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ANALISIS ENCUESTA:  En las tablas se puede evidenciar en la pregunta número uno de izquierda a derecha ,los resultados están guiados hacia el ( si ) ; lo que no nos da un muy buen referente de este problema, dado el caso que lo que busca este proyecto es la eliminación del bullying, para continuar tampoco nos es muy favorable el tema de la violencia familiar es una situación tan compleja no solo para la escuela o colegio sino para la sociedad en general; este proyecto buscara soluciones efectivas y positivas para eliminar este problema social.  En la siguiente columna (la pregunta dos) ,la problemática es mucho peor, en cuanto a los estudiantes, no reflejan ni asimilan la discutible situación del bullying y eso nos causara un enigmático problema de los porcentajes de personas con ese tipo de violencia ya que están guiados hacia el (no).  (la pregunta tres) resulta oportuna ya que las cifras y porcentajes nos demuestran que ningún estudiante da apoyo y socorro un compañero o amigo lo que debería ser todo lo contrario analizando y objetando esta problemática deberían tomar una actitud más positiva frente a este tema ya que si se analiza y se prospecta la practica desde un pensamiento objetivo, se detallara que mucho más adelante les puede pasar este tipo de violencia y cada vez se podrá hacer más fuerte.  (pregunta cuatro) Este análisis es más aliviante, esta vez, según lo que refleja la tabla es que los jóvenes sienten confianza hacia sus padres, esto nos puede beneficiar demasiado al contribuir a favor de exterminar bullying en los colegios y en la sociedad ,tan pronto como se analice lo que cuentan sus hijos a sus padres luego se determinan y observan las posibles soluciones.


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 El análisis de la ( pregunta número cinco) se determina que las respuestas con mayor incremento de contestación son las (Todas y Por malas amistades) nos determina que en si las reglas aun no son muy evidentes y además de eso no saben manejar mucho el tema por cual hay que hacerles saber los derechos y merecen mucho respeto y cariño.

Así quedo mi cartelera innovadora de la cual soy autora, la escena la recree y posteriormente tome una fotografía con la cual quiero expresar que cuando se calla el bullying hay consecuencias que quedan plasmadas (como lo expreso con la mano sobre la hoja) mucho dolor para el que lo sufre, es el temor de contar que lo padece y por eso mi eslogan que lo que realmente se debe callar es la intolerancia y gritar la igualdad ya que todos tenemos derecho de vivir sin ser víctimas de la violencia. Mi idea era colocarla en un sitio visible y que fuera en un material que no se dañara con la lluvia.


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Realice cuatro videos dos de ellos entrevistas a la coordinadora y orientadora, otro es la definici贸n del bullying y final mente un video que narra la historia de Yadira Perdomo la cual quedo en silla de ruedas por un accidente, estos los cree y edite con un programa de computaci贸n llamado Windows live movie maker. Los videos fueron mostrados en la clase de tecnolog铆a estos fueron mis recursos.


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Y a los siguientes cursos mostré mis videos: 903

10-04


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10-01

11-02

11-04


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Mi objetivo al realizar el siguiente taller es saber la opinión de los estudiantes respecto a mi proyecto de grado y esta problemática.

1) Defina con sus palabras y según el video ¿qué es bullying? 2) Que enseñanza le dejo el video de Yadira Perdomo. 3) Esta de acuerdo con las opiniones de la orientadora y coordinadora si no y por que 4) ¿Qué les parece la cartelera que está enfrente del colegio que creen que quiere expresar? El siguiente taller fue realizado a los cursos 903, 10-01, 10-04, 11-02,11-04. Se obtuvieron los siguientes resultados 1) Según los estudiantes del grado 903 el bulliyng es: Cuando agreden o maltratan a una persona física verbal o psicológicamente, cuando se excluye o se ignora a una persona también hace parte del bullyng, este puede ocasionar consecuencias grabes y casi siempre los que lo sufren son niños respetuosos que no se meten con nadie. 2) La enseñanza que les dejo el video de Yadira Perdomo a los estudiantes de 903 fue:


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Que el bullying conlleva a cosas malas como se ve en el video la niña quedo en silla de ruedas y esto es algo deplorable, la enseñanza que dejo es que no se debe hacer bullying a nadie debemos respetarnos seamos de cualquier cultura. 3) Opiniones respeto a lo dicho por la ordenadora y orientadora: Estamos de acuerdo en la gran mayoría de sus puntos de vista nos enseña a respetar y que nosotros los estudiantes le podemos contar y hablar con ella sobre lo que ocurre con respecto al bullying aparte nos da soluciones para combatirlo, además el colegio tiene la responsabilidad de ayudarnos y escucharnos cuando algo no está bien en la convivencia. 4) Opinión frente a la mi cartelera: La cartelera expresa que tenemos que luchar contra la violencia que nos debemos respetar y ser tolerantes que no hay que practicarlo contra nadie.

1) Según los estudiantes de grado 10-01 el bullying es: Es una forma de agredir física, verbal y psicológicamente haciendo sentir mal y bajando la autoestima de las personas los agresores necesitan hacer sufrir a los demás para sentiré grandes o aceptados el pensamiento de muchos es discriminar a otros por ser diferentes o por pensar de diferente manera con el fin de destruir la integridad de esta y su bienestar. 2) Enseñanza que les dejo a los estudiantes de 10-01 el video de Yadira Perdomo: Las personas que practican el bullying no tienen consciencia y no ven las consecuencias que causa esto antes de actuar debemos pensar las cosas por culpa de no pensar bien muchas veces


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causa hasta la muerte, en este caso Yadira quedo en silla de ruedas pero a pesar de todo el dolor ella siguió con sus tratamientos y me parece que lo que le hicieron basta para entender que esto no trae nada bueno solo consecuencias, el video se refleja las bromas pesadas muchas veces no se miden y llegan al límite de causar accidentes irremediables esta práctica no es una broma no es un juego causa heridas muy grabes. 3) Opinión respecto a la entrevista: Se está de acuerdo porque se le nota la preocupación a la coordinadora y hace entender que este es un tema que no pasa desapercibido en la institución se debe estar pendiente de los compañeros cuando se noten cambios en ellos y en su forma de ser, nadie tiene derecho a lastimar a otra persona el respeto es un valor que resalta la coordinadora para crear el respeto se necesita el ejemplo y ayuda de los directivos y comunidad educativa ya que es un trabajo en grupo. La coordinadora es una persona que conoce sobre el tema y es una buena concejera ella es la mediadora de esto y es la primera persona a quien recurriría en caso de ser afectado por el bullying no se debe guardar silencio ya que nos dan soluciones debemos expresar lo que sentimos son palabras muy sabias los problemas se solucionas hablando pero también debería evaluar los resultados de sus soluciones. 4) Opinión respecto a mi cartelera : La opinión sobre esta cartelera es que es buena y que logra lo que quiere expresar, el bullying no se debe practicar el matoneo causa muchos sentimientos malos también la importancia de una convivencia sin violencia la intolerancia respeto y que no se debe ocultar el maltrato que se sufre me paree muy bien que hagan este tipo de campañas para saber si los estudiantes toman


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conciencia de sus actos lo tomo como un llamado de atención a tomar conciencia muestra el bullying al interior de un salón de clases Según los estudiantes del grado 10-04 el bullying es: 1) El bullying es un maltrato que sufre una persona es agresión tanto física como verbal y deja heridas grabes, este se ve en instituciones y fuera de ellas, es una pesadilla para quien lo sufrelos que irrespetan a los demás son persona ignorantes y sin valores o algunas veces por que en algún momento sufrió de bullying.

2) Enseñanza del video sobre yarda Perdomo Hay que respetar a todas las personas y no se deben discriminar por su forma de vestir pensar o actuar No hay q ser intolerantes y que por más pequeñas que sean las osas pueden afectar a alguien de todas formas con el tiempo los que le hicieron eso a Yadira se darán cuenta del el terrible error que cometieron. 3) Opinión según entrevista a la ordenadora: Si se está de acuerdo con lo que dijo la coordinadora porque el bullying es intimidante en el colegio son muy buenas la soluciones que brinda la coordinadora es verdad que ella nos escucha cuando nos encontramos con problemas, se presenta en las redes sociales bastante lo primordial es el dialogo y la escucha. 4) Opinión sobre mi cartelera:


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Es interesante expresa muchas cosas entre ellas la realidad del bullying en el colegio y sus causas es llamativa y bonita expresa inconformidad frente al maltrato que no debemos practicarlo y no debemos callar cuando lo sufrimos tal vez debería más grande el cartel. 1) Según el curso 11-02 el bullying es: Es maltratar emocional y físicamente por su forma de vestir su color de piel o forma de ser, es cuando ignoramos a alguien es herir humillar el más fuerte molesta al más débil. 2) Enseñanza que dejo el video a 11-02 El bullying deja muchas secuelas y traumas a la víctima que yhadira sufrió tanto del bullying al límite de quedar en silla de ruedas por una broma de sus compañeros. 3) Opinión respecto a las entrevistas Si estoy de acuerdo pero deberían haber castigos más fuertes como expulsión sería interesante que ella charlara con los profesores y alumnos para saber quiénes lo sufren y darle solución. Todos merecemos ser escuchados 4) Opinión de 11-02 respecto a mi cartelera El mensaje es bueno pero sería mejor que fuera un poco más grande es muy expresiva y logra atraer miradas. 1) Definición de bullying según el curso 11-04 Es todo tipo de maltratos el bullying es una burla al otro es lastimar como sea a alguien hasta el punto de su depresión los abusivos se divierten haciendo eso tal vez por qué ellos también fueron víctimas del bullying este es algo serio y que se debe tomar con madures.


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2) enseñanza sobre el video de Yadira Perdomo : Lo que está en juego es la vida de una persona así que no se debe tomar como un juego es algo muy serio debemos aprender a respetar a los demás y medir nuestras acciones ya que muchas veces el bullying tiene consecuencias negativas muchas veces hasta la muerte 3) opiniones según la entrevista: El bullying es algo que pasa en todas partes que miremos ya otra cosa es solucionarlo la coordinadora tiene buenas soluciones muchas personas no son conscientes del daño que causan así que es un llamado a los que lo sufren para que hablen que no tengan miedo de contar lo que les sucede. 4) Opinión de mi cartelera Es una buena idea expresa el maltrato con esta le dan fuerza a las personas para que no callen y que todos tenemos un derecho a vivir sin ser víctimas de la violencia. Es interesante ya que muchos lo practicamos y alavés sufrimos de esto.


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El fin de mi investigacion era como hacer para que los jovenes del macs se consientizaran sobre las consecuencias que conyeba el bullying los objetivos que me propuse los relalice y obtuve muy buen resultado de estos : Según encuestas que aplique pude detetar que el bullying efectivamente esta presente en el colegio asi que idee formas para lograr convatirlo. Según los talleres que aplique a un noveno dos décimos y dos onces pude concluir que en las preguntas: los estudiantes tienen claro la definicion de bullying y sus consecuenias con este video logre que supieran mas sobre el tema. Con el video de yhadira perdomo la niña que sufri de bullying asta quedar en silla de ruedas di a entender los daños irremediables que causa y logre senibilizar como lo expresan los estudiantes con lo que escribieron. La cartelera que realice quedo en un lugar visible cuando los estudiantes van entrando al colegio alzan su mirada hacia donde esta esta. Lo que queria expresar con esta funiono. Con las entrevistas a la coordinadora los estudiantes se informaron de que ella les puede ayudar a resolver sus problemas y que siempre los va a esuhar algo que no muhos sabian los estudiantes podran dirijirse a ella para contarle de sus problemas y asi ella les pueda brindar soluciones.


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El trabajo que realice me dejo satisfecha ya que logre cumplir todos mis objetivos propuestos los cuales eran informar, impactar, sensibilizar, crear mis propios videos, diseñar mi propia cartelera en la cual recree una escena, mi eslogan y el nombre de mi campaña también lo idee además logre el permiso del rector para colocar mi cartelera enfrente del colegio. Con las entrevistas a las directivas pude tener una visión más amplia respecto a la problemática La campaña realizada lleno mis expectativas y las de mis asistentes ya que obtuvo bastante acogida y resultados positivos. Aparte los estudiantes estaban interesados y atentos en el tema y me preguntaban por el video de Yadira Perdomo, colaboraron resolviendo las preguntas haciendo silencio y fueron respetuosos. Los estudiantes ya saben a dónde acudir en caso de observar casos de matoneo o de ser víctimas de ello, entendieron que nunca se debe callar y que hay un cumulo de soluciones.


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A los directivos que dialoguen y escuchen a los estudiantes que realicen acompañamientos y seguimiento a los estudiantes del macs, fomentar y reforzar los valores crear espacios donde se pueda implementar el dialogo para ayudar a prevenir el bullying. A los profesores que inculquen el buen trato y el compañerismo que realicen acompañamiento y seguimiento a personas que consideren afectadas deben escucher a los estudiantes e identificar las señales que evidencien el acoso escolar. Programar seminarios y charlas vivenciales para que los estudiantes no sean ajenos e indiferentes al tema.


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Social

ANTROPÓLOGO

Networks,

16:335-346

PRESIDENTE

DEL

;

AUTOR:

INSTITUT

JOAN CATALÀ

MERINO

GONZALEZ

D´ESTUDIS

DE

LA

VIOLENCIA (ICEV), MARZO 2008 REVISTA D‘ESTUDIS DE LA VIOLENCIA, EL ACOSO ESCOLAR – BULLYING UNA PROPUESTA DE ESTUDIO DESDE EL ANÁLISIS DE REDES SOCIALES (ARS).

El bullyng y sus consecuencias  
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