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ELEMENTOS PERCEPTIVO MOTORES LATERALIDAD: desarrolla los componentes espaciales arriba-abajo, derechaizquierda, delante-detrás. Reguladas por el funcionamiento de los hemisferios cerebrales. Derechos, zurdos o ambidiestros. Esta se orienta a diferentes segmentos temporales y órganos PERCEPCIÓN ESPACIAL: La aptitud para mantener constante la localización del propio cuerpo en función de la posición de los objetos en el espacio para posicionarse de ellos. PERCEPCIÓN TEMPORAL: Estructuración temporal desempeña un rol fundamental para mejorar los mecanismos automáticos de la ejecución motriz. Se divide en dos: regularidad y alternancia. RITMO: estado de semi contracción sostenida del cuerpo, es el telón de fondo del cuerpo, que sustenta la coreografía del cuerpo. COORDINACIÓN MOTRIZ: Capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución adecuada según la idea motriz. Calidad de movimiento. Precisión: velocidad y dirección. Eficacia: resultados intermedios y finales. Energía nerviosa y muscular necesaria. Complementariedad en la contracción y relajación utilizada. POSTURA: Significación mecánica del cuerpo involucra a los músculos y esqueleto como responsables de oponerse a la fuerza de gravedad, resultando con ello el equilibrio. EQUILIBRIO: capacidad de controlar el propio cuerpo en el espacio y recuperar la correcta postura tras la intervención de otro movimiento. Estático: ajuste de postura anti gravitatorio. Dinamice: se da cuando el centro de gravedad sale de la vertical del cuerpo y luego regresa a la basa de sustentación. RESPIRACIÓN: Fenómeno reflejo que regula el oxígeno y bióxido de carbono en la sangre en relación al trabajo muscular del organismo. Capacidad controlada.


Organización Espacio- Temporal

Espacialidad

temporalidad

Equilibrio Coordinación

Lateralidad

Ritmo

Corporalidad

El autor Gallarhue les llama movimientos fundamentales: son producto de la maduración, por lo que si estas no son estimuladas desde la infancia poco probable que se desarrollen en la edad adulta. Patrones básicos del movimiento: caminar, correr, saltar, cuadrúpeda, trepar, lanzar, girar, suspensiones. Arriera Salto vertical Simples

Salto horizontal

Locomoción

Marcha lateral Complejos

Marcha saltos Correr saltando Trepar

Lanzar con una o dos manos Propulsivos Manipulativos

Desplazar una pelota con otro objeto Chutar, Rodar, Rotar

Absorbentes

Atrapar pelotas


Movimientos especializados 14 años Movimientos Específicos 1113 años Movimientos Generalizados (8 a 10 años) Movimientos elementales (27 años)

Movimientos Rudimentarios (0-2 años) Movimientos reflejos (0-2 años)

TALLER DE TÍTERES - Rosita Escalada Salvo *Se da un aprendizaje donde se desarrolla el potencial creativo. A través del títere logramos en el niño el desarrollo de su sensibilidad y de sus facultades creadoras, permitiendo que: *Goce del mundo circundante. *Afiance la confianza en sí mismo y sus posibilidades. *Exteriorice su yo, sin inhibiciones. *Descubra sus necesidades y se desenvuelvan. *Se enfrentan varias dificultades. El taller es sinónimo de creatividad, y no hay creatividad posible sin libertad. Nos enfrentamos a varias dificultades: El niño está condicionado por una serie de normas y perjuicios que, lógicamente considera aplicables a todo lo que signifiqué enseñanza.


Para muchos, la conversación en el aula, es sinónimo de indisciplina. Y puede serlo, sin duda, cuando no se ha enseñado a los chicos a hablar y escuchar (dos de los grandes fines de la educación)  De cajita  De varilla  De dedal  De cono  De paño  De guate

CREATIVIDAD Y MOTRICIDAD Epistemología de la motricidad humana La motricidad se considera un recurso para la vida diaria, pero no con el objeto de la vida: es un concepto positivo que hace hincapié en los recursos sociales y personales, así como en las capacidades físicas. – Vítor da Fonseca

EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN Si no estuviera dirigida por estructuras culturales la cultura humana seria ingobernable, imperfecta. Lo cultura, por lo tanto, o es añadido, es condición esencial en el hombre. Gracias al nacimiento, tiene una disposición cerebral plástica. Es una posibilidad y dependerá de cómo los demás lo introduzcan en los procesos culturales, y como él los perciba, para llegar a ser un hombre en toda su dimensión. “A este proceso peculiar el antropólogo lo llama neotenia, los pedagogos hablan de educabilidad y otros lo denominan humanización”. El hombre es instinto más cultura. Por ellos es capaz de transforma su medio, construir instrumentos que le permiten adaptarse a la vida en cualquier medio, a dominar la naturaleza y a otros animales: “El hombre quizá no tiene garras como los felinos, pero puede construir una flecha o una lanza” La práctica humana es una praxis inteligente y de esfuerzo. Es a partir de ella como se adquiere la facilidad de ejecutar cualquier combinación de


movimientos, desde los más simples hasta los más complejos, es decir, genera automatismos aprendidos frente la conducta instintiva. La cultura no es más que el proceso de civilización por el cual el hombre llego a su humanización. El hombre o nace civilizado, sino que aprende a serlo a través de sus coetáneos y estructuras de acogida. Por esta razón decimos que el hombre es un animal social. Pero no es por naturaleza sino por educación. La educación se puede considerar una necesidad antropológica, en tanto que el ser humano necesita de ella para comportarse como tal y superar a la “crueldad” que le viene dada por instinto.

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