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ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Módulo IV

Actividad 1.8

Mapa Conceptual

El currículum en acción EQUIPO 3 Cárdenas Martínez Laura Hernández Corona Marisol Jiménez Jiménez Eva Maithé Ortiz Rojas Alma Delia junio 2012 ASESORA: IRMA FABIOLA SAMANIEGO CRUZ

TUTORA: NELLY GUTIERREZ MARTINEZ


Importancia de las tareas en el curriculum

EL CURRÍCULUM EN ACCIÓN

la

el porque

Refuerzan el aprendizaje.

Concretan las condiciones de la escolaridad.

nos pueden ayudar a analizar la calidad de la enseñanza. prestando

atención a los procesos de aprendizaje que modelan y los resultados previsibles que cabe esperar de diferentes tipos de tareas.

Establecen un patrón caracterizado por una secuencia necesariamente simple de un número reducido de actividades.

validez cultural del currículum depende de las actividades con las que se trabaja.

y

sigue un plan implícito que regula su desarrollo

Se desarrolla a través de un proceso

Organizan la cognición definiendo una meta y proporcionando instrucciones para procesar la información dentro de un ambiente dado

Hay diferentes niveles de ambigüedad durante la evaluación

Representando así

“Una orden de trabajo”

Debido a diferentes procesos

Procesos de memorización

Contenido Materiales a utilizar Actividades M-A Obj. Generales Con. Del alumno y contexto

Evita divergencias

permite

Provocan en el docente

relacionadas

tareas académicas y contexto cultural socio-familiar tiene amplias repercusiones académicas y sociales

Y requieren

Mayor supervisión y asesoramiento

pero

Contexto donde se va a ejercitar

Equilibrio entre diferente tipo de actividades

La acción

la forma de evaluar

Recursos didácticos

Secuencia de fases o de actividades más concretas la

Y las

Tareas formales para cubrir las exigencias del currículum en las aulas, son marcos de comportamiento estables que fijan las condiciones en la selección, adquisición, tratamiento, utilización y valoración de los contenidos diversos del currículum.

Gestión de clase y mantenimiento del orden

Actividad pedagógica o metodológica se especifica por toda esa serie de parámetros o aspectos observables de la misma

pero

que son acciones educativas, precisamente, en la medida en que todos esos elementos se estructuran en orden a despertar un proceso en el

Alumno, que lleve a unos efectos coherentes con una finalidad. consecuencia

Resultados difíciles de cuantificar

Tiempo que se manejará en el reparto de horarios

las

permite

porque

el

y

tareas sugestivas con contenidos potencialmente ricos

Verificar resultados

Hay objetividad en la evaluación

El curriculum y la Secuencia didáctica

son

incluso con la igualdad de oportunida des de los alumnos pertenecie ntes a diferentes medios culturales.

Y elemento funcional para planear la actividad en la práctica y mantenerla hasta el final

Su característica es

Impredictibilidad e inseguridad profesional

Actividades de procedimiento o de rutina

Retos: Asimilar el contenido. Establecer relación de tareas. Encajar con contexto social

Sus componentes

el ambiente y el proceso de aprendizaje, condicionando así los resultados que los alumnos pueden extraer de un determinado contenido y situación

Tareas de opinión

tareas que implican procesos de descubrimiento

también

En este sentido

Procesos de comprensión y procesos de resolución de problemas

Facilita la disección de métodos educativos

además

Tareas de comprensión

Tareas de memoria

como

modelan

como

la

Aspectos a considerar para diseñar las actividades o acciones de aprendizaje

Tareas de enseñanza y aprendizaje

Tipos de tareas

porque

además

las

los

Significado de las tareas desde el punto de vista pedagógico

los

Sin olvidar Impide creatividad

El maestro tiene autonomía en su didáctica


Referencia Sacristán, G. (s/f). El Currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Capítulo VIII. El Currículum: Una reflexión sobre la práctica. Pp. 240-338.

Innovación Curricular  

Equipo 3 Especialidad en Tecnología Educativa